Actividades diarias para iniciar el día

ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en el

cuaderno:
Lunes 1.-Karen, prepara bolsas de 100 gramos con dulces.
¿Cuántas bolsas llenará con 37 kg de dulces, si con
un kg llena 10 bolsas?
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en el

cuaderno:
1.-Una caja de refrescos tiene 6 hileras con 4 latas cada
Martes una. ¿Cuántas latas de refresco hay en 13 cajas?
• Lee la lectura Äxolotl¨, que se encuentra en las págs. 76-77 de tu
libro de lecturas.
Miércoles • Realiza el ejercicio de comprensión lectora ubicado en el anexo.
• Lee y contesta las siguientes tablas de suma y resta:
Jueves
Viernes • Solicitar a los alumnos resolver el siguiente

problema razonado en el cuaderno:
1.-Don Luis compró 13 cajas de manzanas
con 74 kg, cada una. ¿Cuántos kilogramos de
manzanas compró en total?
Asignatura Español Semana 17
Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 09 de Enero de 2023
Tema Los derechos de autor y el plagio Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Secuencia 7. Poemas y emociones

Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio Leer a los estudiantes la situación que se narra en la página 114 de su libro de
Español, acerca de dos niños que quieren compartir un libro que tiene derechos
de autor y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué creen que signifique eso?
- ¿Pueden compartir el libro con sus amigos? ¿Qué piensan al respecto?
Desarrollo • Platicar con los alumnos acerca de la abreviatura CC y cuestionarles sobre si
saben qué significa.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=x4wNeX9wf18
• Explicar a los estudiantes el concepto de derechos de autor y el significado
de las abreviaturas CC y las otras que vienen en su libro de texto página 114.
Cierre • Responder los cuestionamientos de la última actividad de la página 114 de su
libro.
• Pedir a los alumnos resolver el ejercicio que se ubica en el anexo 1.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo . • Actividad impresa. Indicador:

• Libro de texto. • Actividades en el libro de • Lee y comparte poemas de
• Video. texto. diferentes autores.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
• Actividades en el libro de
texto.
Adecuaciones curriculares
Instrucciones: une con líneas de colores el símbolo con su
significado.
NO SE HA REGISTRADO
PROHIBIDO LA COPIA
PUEDES COPIAR Y MODIFICAR
PERMISO CON CONDICIONES

Asignatura Matemáticas Semana 17
Tema 62. En que se parecen Eje Forma, espacio y medida.
Aprendizaje Esperado • Identifica la característica común de colecciones de cuadriláteros, así

como los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Comunicar información matemática.
sesión 1a5 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Solicitar a los alumnos resolver las siguientes sumas en su cuaderno de forma
individual:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo En que se parecen y requerir a los alumnos
transcribirlo en su libreta,
• Explicar a los estudiantes el siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo
en su
cuaderno de apuntes:
Los cuadriláteros según sus lados paralelos se clasifican en:
1. Los paralelogramos son cuadriláteros con lados opuestos paralelos.
2. Los cuadriláteros con un par de lados opuestos paralelos se llaman trapecios.
3. Los cuadriláteros que no tienen lados opuestos paralelos se llaman

trapezoides.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 2, en el tendrás que analizar cada tira de cuadriláteros
y escribir si coinciden o no.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno de apuntes. • Ejercicio Indicador:
• Pizarrón impreso. • Identifica la característica común de colecciones
• Anexo. de cuadriláteros, así como los cuadriláteros que
tienen alguna característica en particular.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto.
ANEXO 2
Asignatura Historia Semana 17
Tema La conquista de México- Bloque El encuentro de América y Europa

Tenochtitlan
Aprendizaje Esperado Identifica las causas de la conquista de México-Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos
territorios.
Competencias que se • Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
favorecen • Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De que crees que
trate el tema del día de hoy?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en e pizarrón el siguiente titulo ¨La conquista de México-Tenochtitlan¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
anotarlo en su cuaderno de apuntes:
Después de que los españoles establecieron colonias en las islas del Caribe,
continuaron sus exploraciones para encontrar oro y plata. En 1519 Hernán
Cortés encabezó una expedición en tierra firme. Conforme avanzaba, tuvo
noticias del imperio mexica y sus riquezas, por lo que se dirigió hacia
Tenochtitlan. Dos años después los mexicas fueron sometidos y con ellos, el
mundo indígena.
A un año de la caída de Tenochtitlan y del dominio mexica, los españoles

comenzaron sus expansión hacia otros territorios. El avance español se logró
gracias al apoyo de sus aliados indígenas en unos años el paisaje se transformó
con el surgimiento de minas, misiones y fortificaciones.
• Solicitar a los alumnos leer la información de las páginas 90 a la 96 y subraya la

información más importante.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 3, para su solución individual.

aprendizaje
• Cuaderno. • Actividad impresa. Indicador:
• Anexo.
Instrumento:
• Libro de
texto.
ANEXO 3
Trimestre 2 Fecha de aplicación Martes 10 de Enero de 2023
Los versos y estrofas Ámbito Literatura

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es el
verso?, ¿Qué son las estrofas?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Los versos y las estrofas¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar posteriormente
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
 Un verso: son las palabras que conforman un renglón en el poema.

 Una estrofa: es un conjunto de dos o más versos.
• Otorgar a los alumnos el anexo 4, para su solución individual.

• Requerir a los estudiantes leer el segundo fragmento del poema Ël sol de
Monterrey¨, ubicado en la página 115 de tu libro de lengua materna.
Cierre • Solicitar a los alumnos responder en su cuaderno el punto ä¨ y ¨b¨ en tu cuaderno de
trabajo.
• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

apuntes • Actividades en el libro de • Lee y comparte poemas de
• Pizarrón texto. diferentes autores.
• anexos
Instrumento:
• Actividad impresa.
• Actividades en el libro de texto.
ANEXO 4
Tema Los habitantes de Eje Sentido numérico y

México pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Contesta preguntas con base en información explícita e implícita de
tablas y gráficas de barras.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo 63. Los habitantes de México y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo en
su libreta de apuntes:
Para construir una gráfica de barras se usan rectángulos cuyas bases miden lo
mismo. La altura de cada barra representa la frecuencia de los datos. A partir
de la información contenida en tablas y gráficas es posible responder varias
preguntas.
• Requerir a los alumnos resolver las págs. 114-118 de tu libro de texto.

Recursos Evidencia de Evaluación

didácticos aprendizaje
• . Cuaderno . • Ejercicio impreso. Indicador:
• Anexo. • Actividades del • Contesta preguntas con base en información explícita e
libro. implícita de tablas y gráficas de barras.
• Libro de
texto.
Instrumento:
ANEXO 5
Asignatura Ciencias Naturales Semana 17
Tema Reflexión y refracción de la luz
Aprendizaje Esperado • Elabora conclusiones acerca del cambio en la trayectoria de la luz al
reflejarse o refractarse en algunos materiales.
Competencias que se • Compresión de fenómenos naturales y procesos naturales
favorecen
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
reflexión y refracción de la luz?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Reflexión y refracción de la luz y requerir
a los alumnos anotarlo en su libreta
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
-La luz es una forma de energía que emiten los cuerpos luminosos y que percibimos
mediante el sentido de la vista.
-La reflexión es el cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra
un cuerpo; este fenómeno hace posible que se vean las cosas: la luz llega a un
objeto, se refleja en este y permite verlo. En otras palabras cuando la luz no pasa y
rebota se llama reflexión.
-Cuando la luz pasa a través de un objeto se llama refracción.
• Requerir a los alumnos leer las páginas101 a la 109 de su libro de texto gratuito.
• Proyectar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=khCrgi80IPU
• De forma general lleven a cabo el experimento de la página 108 de su libro de texto y
contesten las preguntas ahí planteadas.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 6, en el colocaras la información que corresponda a
cada imagen.
aprendizaje
• Cuaderno. • Actividad en el Indicador:
• Video. libro de texto. • Elabora conclusiones acerca del cambio en la
• Libro de texto. • Actividad trayectoria de la luz al reflejarse o refractarse en
• Materiales del impresa. algunos materiales.
experimento. Instrumento:
• Actividad en el libro de texto.
ANEXO 6
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 11 de Enero de 2023
Tema Música en las palabras Ámbito Literatura

Inicio • Retroalimentar las clases anteriores por medio de las siguientes preguntas
generadoras ¿Qué es un poema?, ¿Qué son los versos?, ¿Qué son las estrofas?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Música en las palabras¨ y posteriormente
solicitar anotarlo en su
cuaderno .
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y requerir transcribirlo en su libreta
de apuntes:
Los poemas, como las canciones, tienen ritmo y melodía. El ritmo se crea
gracias a la cantidad de silabas de cada verso y al acento de sus palabras. La
melodía se produce por la rima de las palabras finales de cada verso.
• Requerir a los alumnos leer el poema en zapoteco de la página 118 (alado aparece la
traducción al español), léelo en voz alta la versión original varias veces.
Cierre • Vuelve a leer el poema en zapoteco y posteriormente realiza las siguientes

indicaciones:
• Encierra de color verde las palabras que se repiten más.
• Subraya con color azul las silabas que se repitan en un mismo verso.
• Remarca con naranja los sonidos que más se repiten en un mismo verso
• Cuaderno. • Actividades del libro de Indicador:

• Libro de texto texto. • Lee y comparte poemas de diferentes
autores.
Instrumento:
Tema 65¿Qué parte es? Eje Sentido numérico y

pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Resuelven problemas que implican establecer relaciones entre las
distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas
formadas con figuras.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
fracciones?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨que parte es¨ y requerir a los alumnos
anotarlo en su cuaderno.
• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos responderlas
de forma individual: ¿Qué es el denominador?, ¿Y el numerador?
• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón, en la cual deben colorear la fracción
según sea el caso:
• Requerir a los alumnos resolver las págs. 120 a la 121 de su libro de texto gratuito.
• Cuaderno de • Ejercicio impreso. Indicador:

apuntes. • Páginas del libro de Resuelven problemas que implican establecer
• Pizarrón texto. relaciones entre las distintas variables que
• Anexo. intervienen en sucesiones compuestas formadas
• Libro de texto con figuras.
Instrumento:
• Páginas del libro de texto.
ANEXO 7
Asignatura Educación Socioemocional Semana 17
Tema Las emociones positivas
Aprendizaje Esperado • Expresa de forma asertiva sus emociones y
autorregula sus impulsos.
Dimensión socioemocional Autoconocimiento
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
son las emociones positivas?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente
solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:
Hay emociones que nos ayudan a nuestro bienestar y otras que no
nos favorecen. Las emociones positivas tienen efectos
beneficiosos sobre el aprendizaje al mejorar procesos
relacionados con la atención, la memoria o la resolución creativa
de problemas.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=H2ZRox1pPIo
Cierre • Otorgar el anexo A, en el tendrás que encerrar de verde las emociones
que nos favorecen y con color gris las que no lo hacen. Y
posteriormente dibujaras una palomita si las acciones que se muestran
favorecen a tu bienestar y una tacha si no lo hacen.
aprendizaje
• Cuaderno. • Apuntes en el Indicador:
• Anexo. cuaderno. • Expresa de forma asertiva sus
• Video. • Ejercicio impreso. emociones y autorregula sus
impulsos.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
• Ejercicio impreso.
Anexo A
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 12 de Enero de 2023
Tema La rima Ámbito Literatura

Organización Individual Y en equipo Tiempo 50 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la rima?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La rima¨ y requerir a los alumnos anotarlo en
su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente transcribirlo en su
libreta de apuntes:
La rima es la semejanza de sonidos de las palabras finales de los versos y puede ser
consonante o asonante.
 Consonante: es cuando los versos terminan con el mismo sonido. Por
ejemplo
cabeza – maleza.
 Asonante: si solo coincide los
sonidos de las vocales.
Por ejemplo: cabeza-negra
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual debes identificar las rimas que contiene el
poema.
Tarea: investiga 3 poemas que te gusten y guárdalos en tu carpeta de evidencia, léelos
varias ocasiones para
tomar el ritmo y rima de estos mismos.
• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

apuntes • Tarea. • Lee y comparte poemas de diferentes
• Anexo. autores.
Instrumento:
• Tarea.
ANEXO 8
Tema 65. ¿Qué parte es? Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Identifica la cantidad total a partir de una fracción dada.
Inicio • Preguntar a los niños que si estas fracciones son iguales:
40/60 = 2 /3
• Comentar con los estudiantes las respuestas y solicitar que
expliquen porque si o por que no.
Desarrollo • Reflexionar con los estudiantes la simplificación de las fracciones y
la forma de cómo se realiza, citar varios ejemplos.
Los alumnos de la escuela “Vicente Guerrero” asistieron a una conferencia

acerca del respeto a los compañeros. El lunes entraron 20 alumnos de 1º, el
martes 18 alumnos de 2º, el miércoles 15 alumnos de 30 y el jueves 27
alumnos de 4º.
¿Cuántos alumnos entraron en total? 80
¿Qué fracción representa a los alumnos que entraron el jueves? 27/80
¿Cuál de las siguientes fracciones representa a los alumnos que entraron el
lunes?
a) 20/40 b) 40/80 c) ¼ d) ½
• Comentar a los estudiantes que una manera de saber si una fracción
es equivalente a otra es mediante la simplificación. Las fracciones se
simplifican para reducirlas a su mínima expresión.
• Explicar a los alumnos que para simplificar se divide tanto el
numerador como el denominador entre el mismo número, hasta
que sea imposible reducirlos.
Ejemplo:
20 entre 2 = 10 entre 2 = 5 entre 5 = 1
80 entre 2 = 40 entre 2 = 20 entre 5 = 4
Por lo tanto: 20/80 es equivalente a 10/40 a 5/20 y a ¼.
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar las siguientes simplificaciones en
el cuaderno:
20/80 entre 2= 10/40 entre 2= 5/20 entre 5= 1/4
30/80 entre 2= 15/40 entre 5= 3/8
15/45 entre 3= 5/15 entre 5= 1/3
30/60 entre 2= 15/30 entre 3= 5/10 entre 5= ½
12/60 entre 2= 6/30 entre 2= 3/15 entre 3= 1/5
• Cuaderno. • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

Identifica la cantidad total a
partir de una fracción dada.
Instrumento:
• Ejercicios en el cuaderno.
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 17
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 12 de Enero de 2023.
Tema Participo para lograr la igualdad Bloque Promuevo la solidaridad
entre mujeres y hombres e igualdad
Aprendizaje Esperado • Reconoce situaciones de desigualdad entre las personas y realiza
acciones a favor de la equidad de genero.
Énfasis • Reconoce la diversidad étnica y lingüística del lugar donde vive y
valora su importancia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la igualdad
de genero?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Participo para lograr la igualdad entre
mujeres y hombres¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta de apuntes.
transcribirlo en su cuaderno:
En el articulo 1°, de la Constitución se señala que todas las personas en el país

gozan de los derechos humanos establecidos en ella y que nadie puede ni debe
ser discriminado por motivos de género. Sin embargo, las mujeres han recibido
un trato injusto por prejuicios y estereotipos.
• Requerir a los alumnos leer la página 64 de tu libro de texto gratuito,

posteriormente realiza un resumen de lo más relevante de la información.
• Analizar las ilustraciones de las páginas 64 y 65 de tu libro de texto gratuito, y
posteriormente escribe una M si crees que la pinto una mujer o una H si lo realizo
un hombre.
• Solicitar a los alumnos escribir las preguntas de la página 66 en tu libreta de apuntes y
respóndelas individualmente.
Cierre • Analizar los nombres de los pintores y pintoras en la página 66 y que obras realizaron
cada uno, verifica si tus respuestas fueron correctas
• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:

• Libro de texto. libro y cuaderno. Reconoce situaciones de desigualdad entre las
personas y realiza acciones a favor de la
equidad de genero.
Instrumento:
Actividades en el libro y cuaderno.
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 13 de Enero de
2023.
Tema Comparemos poemas Ámbito Literatura

Inicio • Retroalimentar las clases anteriores por medio de las siguientes
preguntas generadoras ¿Qué es un poema?, ¿Qué son los versos?,
¿Qué son las estrofas?, ¿Qué es la rima?
Desarrollo • Solicitar a los alumnos elegir dos poemas de los encargados de tarea.
• Entregar el anexo 9, en el cual debes escribir en las líneas el nombre de
los poemas y los datos de cada uno de estos, guíate en el ejemplo que
aparece en la página 121 de tu libro de lengua materna.
• Requerir a los alumnos su participación para que pasen al frente a leer el
tercer poema seleccionado por ellos.
Cierre • Solicitar a los alumnos que con el tercer poema seleccionado marquen
las palabras que rimen con color diferente cada rima.
Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:

Libro de texto. Lee y comparte poemas de diferentes
Anexo. autores.
Instrumento:
ANEXO 9
INSTRUCCIONES: escribe en la tabla los datos que se te pide.

Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 13 de Enero de 2023.
Tema 66. ¿Qué fracción es? Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Determina qué fracción representa una parte de una cantidad dada.
Organización Individual y en equipos Tiempo 60 minutos
Inicio • Recordar a los alumnos como se calcula la fracción de una
cantidad entera:
• Realizar diversos ejemplos en el pizarrón y pedir la participación

de los alumnos para resolverlos.
Desarrollo • Pedir a los alumnos integrarse en equipos de 5 integrantes.
• Solicitar a los alumnos en equipos responder el desafío#66,
ubicado en las págs. 122-123.
Cierre • Socializar grupalmente las respuestas del desafío 66 del libro de
matemáticas y corregir las incorrectas.
• Cuaderno. • Páginas del libro de Indicador:
• Libro de texto. Determina qué fracción representa una parte de una
texto. • Ejercicios en el cantidad dada.
cuaderno. Instrumento:
Asignatura Geografía Semana 17
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 13 de enero de 2022.
Tema La cultura en México Eje Componentes sociales y
temático culturales.
Aprendizaje Esperado Valora la diversidad cultural de la población de México
Competencias que se Aprecio a la diversidad social y cultural.
favorecen
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo es la cultura
en México?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La cultura en México¨ y solicitar a los
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirla en su libreta de apuntes:
La cultura de una nación se conforma por las prácticas sociales, los conocimientos
alcanzados y las maneras como se trasmiten y son utilizadas por su población.
Ejemplo de ello son las costumbres y tradiciones, la lengua, las artes y las
prácticas religiosas, entre otras. En México conviven grupos con diferentes
características culturales: mestizos, indígenas y afrodescendientes.
La lenguas indígenas que destacan por su número de hablantes son: náhuatl,

maya, mixteca y zapoteca. México es un país con gran diversidad cultural,
reconocida internacionalmente.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 106 a la 108 de tu libro de texto gratuito de
geografía.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 10, en el cual debes identificar en el mapa cada
lengua indígena en los municipios en que se hablan y colorearlos del color que se
menciona.
• Cuaderno de • Actividad impresa. • Indicador: reconoce la organización

apuntes • Actividades en el cuaderno política y las entidades federativas
• Pizarrón de México.
• anexos Instrumentos:
• Actividades en el cuaderno.
ANEXO 10
Asignatura Vida saludable Semana 17
Tema Plato del buen comer
Aprendizaje Esperado Explica las características de una alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como medidas para cuidar la salud.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es
el plato del buen comer?
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que el plato del buen comer representa los tres
grupos de alimentos que debes incluir en tu dieta diaria y se divide de
acuerdo con sus características nutrimentales. El verde representa frutas y
verduras; el amarillo representa cereales y tubérculos, y el rojo,
leguminosas y alimentos de origen animal.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=vUCGxTWSpMA
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo F, para que acomoden los diferentes
alimentos según su clasificación.
• Pedir a los estudiantes escribir en su cuaderno porque es importante
mantener una buena alimentación.
• Pizarrón. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Cuaderno. • Explica las características de una
• Anexo . alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como
• Video.
medidas para cuidar la salud.
Instrumentos:
ANEXO F
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Pedir a los alumnos realizar las siguientes multiplicaciones en sus
cuadernos:
Lunes
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en sus

cuaderno:
Martes
• Pedir a los alumnos copiar el dibujo de

tal manera quede simétrico.
Miércoles
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente

Problema razonado en sus cuaderno:
Jueves
Viernes • Pedir a los alumnos encontrar las diez diferencias en el par de

imágenes:
Tema Tiempo de leer Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Inicio • Anotar en el pizarrón la siguiente interrogante ¿De que crees que tratará la lectura
titulada Un son para niños antillanos?, ¿Qué tipo de texto crees que es?
• Solicitar a los alumnos anotarlo en su libreta y responderlas, posteriormente se
compartirán las respuestas
de forma grupal.
Desarrollo • Requerir a los alumnos leer el poema ubicado en la página 20 y 21 de tu libro de
lectura.
• Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno que crees que pensó el poeta al
momento de que escribió el poema.
• Leer de forma individual el poema y responde las siguientes preguntas en tu libreta:
1. ¿Quién habla?
2. ¿A quién se dirige?
3. ¿Quiénes son por personajes?
4. ¿Dónde están?
5. ¿Qué creen que quiere decir el poeta?
Cierre • De forma grupal lean el poema y posteriormente respondan individualmente las
siguientes interrogantes.
1. ¿Qué diferencia percibiste al leer en voz baja (al inicio solo) y luego en
voz alta (con ayuda de tus familiares)?
2. ¿Cambió algo al leerlo individualmente y grupal?
3. ¿Qué lectura te gusto más porqué?
• Cuaderno. • Actividades en el libro de Indicador:

• Libro de texto. texto y cuaderno. • Lee y comparte poemas de
diferentes autores.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto y
cuaderno.
Tema 67.- ¿Cuántos eran? Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Determina qué fracción representa una parte de una cantidad
dada.
favorecen • Comunicar información matemática.
sesión 1a5 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Plantear a los alumnos el siguiente problema razonado:
El equipo de Juan de 4 grado sección A esta integrado por María, José y Juan.
Su equipo representa la quinta parte del grupo. ¿Cuántos alumnos hay en
total en el grupo de 4to?
• Comentar con los estudiantes sus respuestas y los procedimientos, invitando a
los alumnos a exponerlos en el pizarrón.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes en equipos de 5 integrantes y pedir que resuelvan
los siguientes problemas en sus cuadernos:
1.-En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién
comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
2.-Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá
sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco?
• Socializar los resultados grupalmente.
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el desafío 67 ¿Cuántos eran? ubicado en la
pág. 124 del libro de texto.
• Anexo • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

• Libro de texto. • Actividades del libro de Determina qué fracción representa una
• Cuaderno. texto. parte de una cantidad dada.
Instrumento:
Asignatura Historia Semana 18
Tema Expansión y colonización a Bloque El encuentro de América y Europa

nuevos territorios
Aprendizaje Esperado • Identifica las causas de la conquista de México-Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos
territorios.
Competencias que se • Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
favorecen • Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De que crees que
trate el tema del día de hoy?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Ëxpansión y colonización a nuevos
territorios¨ y requerí anotarlo en su cuaderno.
• Solicitar a los alumnos leer la página 96 de tu libro de texto gratuito de historia, y
posteriormente subrayar la información más importante y pasarla el resumen a su
cuaderno de apuntes.
• Otorgar a los alumnos el anexo 11, en el cual debes traspasar la información del
mapa de la página 96 al mapa de la actividad y pegarlo debajo del resumen
realizado.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 12, en el cual debes armar el cuadernillo y
responder lo que se te indica.
aprendizaje
• Cuaderno. • Actividades Indicador:
• Ejercicios impresos. impresas. • Identifica las causas de la conquista de México-
• Libro de texto. • Resumen en el Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión
cuaderno. y colonización española a nuevos territorios.
Instrumento:
• Ejercicios impresos .
• Resumen en el cuaderno.
ANEXO 11
ANEXO 12
¡Nos organizamos para un fin común, Ámbito Participación social
el recital!
Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas de diferentes autores
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la preguntas generadoras ¿Qué es el poema?,
¿Qué es la rima?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨¡Nos organizamos para un fin común el
recital!¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Organizar a los alumnos para acudir a la biblioteca a buscar libros de poemas.
• Requerir a los alumnos seleccionar un poema que le haya despertado emoción o el
que le haya gustado más y escríbelo en tu cuaderno.
• Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el cual investigaras más acerca del autor del
poema que seleccionaste.
Cierre • Solicitar a los alumnos practicar la entonación, y lean en varias ocasiones el poema,
para poner en práctica lo aprendido.
• Cuaderno. • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo. • Lee y comparte poemas de
diferentes autores
Instrumento:
ANEXO 13
Tema Primero fíjate si va Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la medición,
para resolver problemas aditivos.
favorecen
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta ¿Qué es la sucesión de figuras?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¡Primero fíjate si va! y requerir escribirlo en
su cuaderno.
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta
la forma, el color y la cantidad de figuras que hay en cada término, además de
la regularidad con que se presentan.
• Observa el siguiente sucesión y complétala:
• Requerir a los alumnos resolver las páginas 125 a la 126.

• Anotar en el pizarrón la siguiente sucesión y requerir a los alumnos realizarlo en su
cuaderno:
Cierre • Requerir a los alumnos resolver las páginas 128 a la 129.

Tarea: otorgar a los alumnos el anexo 14, para realizarlo en casa.
Cuaderno. • Ejercicio Indicador:
Anexo. impreso. Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la
Libro de • Actividades medición, para resolver problemas aditivos.
texto. del libro.
Instrumento:
ANEXO 14
Asignatura Ciencias Naturales Semana 18
Tema Electrización de materiales
Aprendizaje Esperado Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto,
así como sus efectos en situaciones del entorno.
Competencias que se Compresión de fenómenos naturales y procesos naturales
favorecen
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
electrización?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Electrización de materiales y requerir a los
La electrización es la generación o trasmisión de electricidad a un cuerpo.
La electricidad se encuentra en casi todo lo que nos rodea, eso lo demuestran las
chispas que desprenden nuestras prendas de vestir, los relámpagos que se
producen durante una tormenta, o la atracción que ejerce un globo cuando lo
frotas con tu cabello o con una prenda.
• Requerir a los alumnos leer las págs. 110-113 de tu libro de texto.
• Reproducir a los estudiantes el siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=YzPqE3BYrvI y después
contesten de forma individual la actividad ¿Se atraen o rechazan? Ubicada en la
pág.112 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el tendrás que colocar las palabras en las
imágenes de manera correcta para formar el mapa conceptual de la electrización
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio Indicador:
• Libro de texto. impreso. • Describe formas de producir electricidad estática:
• Actividades del frotación y contacto, así como sus efectos en
• Video.
libro de texto. situaciones del entorno.
• Ejercicio impreso. Instrumento:
Anexo 15
Tema El recital Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores
Inicio • Responde las siguientes interrogantes en tu cuaderno de trabajo: ¿Qué es un
poema?, ¿Qué son las estrofas y los versos?, ¿Para qué sirve las rimas?,
¿Cuántas estrofas tiene el poema que seleccione para el recital?, ¿Quién es el
autor del poema que seleccione?
• Socializa de forma grupal las respuestas de las interrogantes
Desarrollo • Realizar de forma grupal, un letrero que mencione la palabra ¨Recital¨ y
colócalas en el pizarrón.
• Explicar a los alumnos que pasaran al frente uno por uno a recitar el poema
seleccionado, los alumnos que estén como observadores deberán
permanecer en silencio para apreciar la participación de los estudiantes
• Levar a cabo el recital.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar la actividad del punto 3, de la pagina 124 de
lengua materna.
• Cuaderno. • Actividades del libro de Indicador:

• Actividades del texto. • Lee y comparte poemas de
libro de texto. diferentes autores.
Instrumento:
Tema Problemas olímpicos Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la
medición, para resolver problemas aditivos.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuál es el
procedimiento para realizar una suma o resta con punto decimal?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Problemas olímpicos y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirla en su cuaderno de apuntes:
• Requerir a los alumnos resolver las páginas 130 a la 132 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 16, en el que tendrás que resolver diversos
cuestionamientos a partir de sumas y restas con decimales.
• Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Libro de texto. • Páginas del libro de Interpreta la parte decimal de un número en el
texto. contexto de la medición, para resolver
• Anexo.
problemas aditivos.
Instrumento:
ANEXO 16
Asignatura Educación Socioemocional Semana 18
Tema Sentimientos y emociones
Aprendizaje Esperado Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos como
una media para el cuidado de la salud
emocional.
Dimensión socioemocional Autoconocimiento
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los sentimientos y las emociones.
Desarrollo • Explicar a los alumnos que emoción y sentimiento son dos palabras que se usan
indistintamente, sin embargo existen claras diferencias entre ambas. Saber
diferenciarlas puede ayudarte a cambiar comportamientos poco saludables y a
encontrar más felicidad y paz en tu vida.
• Mencionar a los estudiantes la siguiente información:
Una emoción es un conjunto de respuestas neuroquímicas y hormonales que nos
predisponen a reaccionar de cierta manera ante un estímulo externo (algo que
veo, u oigo) o interno (pensamiento, recuerdo, imagen). Las emociones son
transitorias, lo que hacen que nos saquen de nuestro estado habitual, nos
impulsan y motivan hacia la acción. Son más intensas que los sentimientos, pero
duran menos que éstos. Las emociones preceden a los sentimientos
El sentimiento es la suma de emoción y pensamiento, es decir, es el resultado de
las emociones. Una emoción se transforma en sentimiento en la medida que uno
toma consciencia de ella.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que se encuentra en el anexo B.
• Cuaderno. • Apuntes en el Indicador:

• Anexo. cuaderno. Expresa y valora sus emociones a través de
• Ejercicio impreso. sus sentidos como una media para el
cuidado de la salud
emocional.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
ANEXO B
Tema Tiempo de leer… Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas de diferentes autores

Organización Individual Y en equipo Tiempo 50 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una reseña?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el subtema ¨La reseña¨ y solicitar a los alumnos transcribirlo en
su cuaderno.
• Requerir a los alumnos leer el concepto de reseña que aparece en la página 125 de su
libro de lengua materna y posteriormente anotarlo en su libreta de apuntes.
• Otorgar a los alumnos el anexo 17, y requerir leerlo individualmente.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y posteriormente solicitar
contestarlas en su libreta de apuntes: ¿De qué se trata la lectura?, ¿Quiénes son los
protagonistas?, ¿La historia presenta un conflicto o problema principal?, ¿Cuál es?
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar una reseña en tu cuaderno, acerca del cuento leído
anteriormente.
• Cuaderno de • Actividades en el libro de Indicador:

apuntes texto. • Lee y comparte poemas de diferentes
• Pizarrón • Actividad impresa. autores
• anexos
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto.
Anexo 17
INSTRUCCIONES: lee el siguiente cuento
Los tres Cerditos: adaptación del cuento popular

Había una vez tres cerditos que vivían al aire libre cerca del bosque. A menudo se sentían inquietos porque por allí
solíapasar un lobo malvadoy peligroso que amenazabaconcomérselos.
Un día se pusieron de acuerdo en que lo más prudente era que cada uno construyera una casa para estar más
protegidos.
El cerdito más pequeño, que era muy vago, decidió que su casa sería de paja. Durante unas horas se dedicó a
apilar cañitas secas y en un santiamén, construyó su nuevo hogar. Satisfecho, se fue a jugar.
– ¡Ya no le temo al lobo feroz! – le dijo a sus hermanos.
El cerdito mediano era un poco más decidido que el pequeño pero tampoco tenía muchas ganas de trabajar.
Pensó que una casa de madera sería suficiente para estar seguro, así que se internó en el bosque y acarreó todos
los troncos que pudo para construir las paredes y el techo. En un par de días la había terminado y muy contento,
se fue a charlar con otros animales.
– ¡Qué bien! Yo tampoco le temo ya al lobo feroz – comentó a todos aquellos con los que se iba encontrando.
El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas. Quería hacer una casa confortable
pero sobre todo indestructible, así que fue a la ciudad, compró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su
nueva vivienda. Día tras día, el cerdito se afanó en hacer la mejor casa posible.
Sus hermanos no entendían para qué se tomaba tantas molestias.
– ¡Mira a nuestro hermano! – le decía el cerdito pequeño al mediano – Se pasa el día trabajando en vez de venir a
jugar con nosotros.
–Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto pudiendo hacerla en un periquete… Nuestras casas han
quedado fenomenal y son tan válidas como la suya.
El cerdito mayor, les escuchó.
–Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y listo de los tres – les dijo a modo de
advertencia.
Tardó varias semanas y le resultó un trabajo agotador, pero sin duda el esfuerzo mereció la pena. Cuando la casa
de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla
mientras tomaba una refrescante limonada.
– ¡Qué bien ha quedado mi casa! Ni un huracán podrá con ella.
Cada cerdito se fue a vivir a su propio hogar. Todo parecía tranquilo hasta que una mañana, el más pequeño que
estaba jugando en un charco de barro, vio aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cochino empezó a
correr y se refugió en su recién estrenada casita de paja. Cerró la puerta y respiró aliviado. Pero desde dentro oyó
que el lobo gritaba:
– ¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!

Y tal como lo dijo, comenzó a soplar y la casita de paja se desmoronó. El cerdito, aterrorizado, salió corriendo
hacia casa de su hermano mediano y ambos se refugiaron allí. Pero el lobo apareció al cabo de unos segundos y
gritó:
– ¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!
Sopló tan fuerte que la estructura de madera empezó a moverse y al final todos los troncos que formaban la casa
se cayeron y comenzaron a rodar ladera abajo. Los hermanos, desesperados, huyeron a gran velocidad y llamaron
a la puerta de su hermano mayor, quien les abrió y les hizo pasar, cerrando la puerta con llave.
– Tranquilos, chicos, aquí estaréis bien. El lobo no podrá destrozar mi casa.
El temible lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las paredes ¡Era una casa muy
resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó un hueco por el que poder entrar.
En la parte trasera de la casa había un árbol centenario. El lobo subió por él y de un salto, se plantó en el tejado y
de ahí brincó hasta la chimenea. Se deslizó por ella para entrar en la casa pero cayó sobre una enorme olla de
caldo que se estaba calentado al fuego. La quemadura fue tan grande que pegó un aullido desgarrador y salió
disparado de nuevo al tejado. Con el culo enrojecido, huyó para nunca más volver.
–¿Veis lo que ha sucedido? – regañó el cerdito mayor a sus hermanos – ¡Os habéis salvado por los pelos de caer
en las garras del lobo! Eso os pasa por vagos e inconscientes. Hay que pensar las cosas antes de hacerlas. Primero
está la obligación y luego la diversión. Espero que hayáis aprendido la lección.
¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más responsables, construyeron una casa de
ladrillo y cemento como la de su sabio hermano mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre.
Tema Problemas olímpicos Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la
medición para resolver problemas aditivos.
Inicio • Plantear a los alumnos los siguientes problemas para resolver en el
cuaderno:
1.-Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el
peso de los cuatro chocolates si los junta?
2.-Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden
juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
• Socializar grupalmente los resultados.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en parejas para realizar una competencia de
resolución de sumas con decimales:
4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=
• Premiar a la pareja ganadora.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el siguiente ejercicio en sus cuadernos:

aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicios en el Indicador:
cuaderno. Interpreta la parte decimal de un número en el
contexto de la medición para resolver problemas
aditivos.
Instrumento:
Ejercicios en el cuaderno.
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 18
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 19 de Enero de 2023.
Tema Mujeres de nuestra historia. Bloque Promuevo la solidaridad
e igualdad
Aprendizaje Esperado • Reconoce situaciones de desigualdad entre las personas y realiza
acciones a favor de la equidad de genero.
Énfasis • Reconoce la diversidad étnica y lingüística del lugar donde vive y
valora su importancia.
Inicio • Socializar con os alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la

discriminación de genero?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Mujeres de nuestra historia¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
La igualdad de genero incluye, por ejemplo, reconocer lo que mujeres y hombres

aportan a la sociedad y ambos deben de ser valorados por igual.
• Mostrar a los alumnos la biografía de las mujeres que aparecen en la página 67

de tu libro de texto gratuito. Posteriormente relaciona con una línea a cada una
con la acción que realizó.
• Requerir a los alumnos leer con atención la página 68 de tu libro de texto de
formación cívica y ética.
Cierre • Solicitar a los alumnos identificar algunas situaciones de discriminación por genero en
el lugar donde vives, para ello usa el formato del anexo 18.
• Cuaderno de • Ejercicio impreso. Indicador:

apuntes Reconoce situaciones de desigualdad
• Anexo. entre las personas y realiza acciones a
• Libro de texto. favor de la equidad de genero.
Instrumento:
ANEXO 18
Tema Hombres y mujeres que forman parte Ámbito Participación social
de la historia
Aprendizaje Esperado Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Secuencia 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Mencionen el
nombre de los hombres y mujeres que conoces que conforman nuestra historia y
que hecho histórico se le relaciona?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Hombres y mujeres que forman parte de la
historia¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar trascribirlo en su
cuaderno de apuntes:
La historia de la humanidad ha sido constituida por las acciones de todos. Los
humanos se han desarrollado en la ciencia, la
tecnología, el deporte, las artes, entre muchos otros ámbitos.
• Requerir a los alumnos analizar los personajes históricos que aparecen en la página
126 de tu libro de lengua materna, en el cual debes escribir el nombre de los
individuos que aparecen en dicha página.
• Solicitar a los estudiantes observar y leer los nombres que aparecen en la nube de la página
127 del libro de texto gratuito.
Cierre • Requerir a los alumnos responder las siguientes interrogantes, posteriormente de
haber leído los nombres que aparecen en la nube de la página 127 de su libro de texto
gratuito:
• ¿Conoces a estos personajes y algunos datos sobre ellos?
• ¿Sabes cuál es su lugar de origen y el año en que nacieron?
• ¿Conoces los momentos históricos de los que forman parte?
• ¿Hay algún personaje que sea nuevo para ustedes?
• ¿Qué personajes si conocías?
• ¿En que ámbito se desenvuelven?
Tarea; selecciona un personaje de la nube e investiga acerca de su vida y su relevancia en la
historia., no olvides de llevar las fuentes de donde obtuviste la información.
• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:
• Libro de texto. cuaderno. • Escribe textos en los que describe algún personaje
• Tarea. relevante para la historia.
Instrumento:
• Tarea.
Tema 72. Cambiemos decimales Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Determina qué operación realizar para modificar un número
decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
Inicio • Colocar el siguiente ejercicio en el pizarrón:
2.35____2.03 13.58_____13.5
23.1______23.12
56.3______54.8 7.05______7.5
43.21_______43.26
• Pedir la participación de los estudiantes para colocar mayor que >

o menor que < según corresponda en cada ejercicio.
Desarrollo • Integrar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
• Solicitar a los equipos resolver por equipos para llevar a cabo los
ejercicios que se establecen en el desafío#72, página 133.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 19.
• Socializar los resultados grupalmente.
• Cuaderno. • Ejercicio en el Indicador:
• Anexo. cuaderno. • Determina qué operación realizar para modificar un
• Libro de • Ejercicios en el libro número decimal, a partir del valor relativo de las
texto. de texto. cifras que lo forman.
• Ejercicio impreso. Instrumento:
• Ejercicio en el cuaderno.
ANEXO 19
72. Cambiemos decimales
12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se

forma ___________
forma ____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma
_____________
forma ____________
Asignatura Geografía Semana 18
Trimestre 1 Fecha de Viernes 20 de enero de 2022.
aplicación
Tema Culturas híbridas Eje temático Componentes sociales y
culturales.
Aprendizaje Esperado Valora la diversidad cultural de la población de México
Competencias que se favorecen Aprecio a la diversidad social y cultural.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las culturas
híbridas?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Culturas hibridas¨ y requerir a los alumnos
escribirlo en su libreta.
Las culturas hibridas son movimientos sociales que han experimentado un

proceso de mestizaje y posee ciertas características con otras culturas. El
proceso de hibridación se forma mediante la interacción de dos o más
culturas, en la que se presenta un largo proceso de adaptación.
• Solicitar a los alumnos leer la página 109 de tu libro de geografía.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 20, y responde en base a lo leído anteriormente
• Cuaderno. • Actividad impresa. • Indicador:

• Anexo. • Actividades en el cuaderno • Valora la diversidad cultural de la
población de México.
• Libro de texto.
Instrumentos:
Anexo 20
Asignatura Vida saludable Semana 18
Tema El asco
Aprendizaje Esperado Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos como una
medida para el cuidado de la salud emocional.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el
asco?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo El asco y requerir transcribirlo en su
libreta.
transcurrirlo en su cuaderno de apuntes:
• El asco es una emoción que se manifiesta cuando algo nos produce
desagrado. Algunas sensaciones relacionadas con el asco son las
nauseas o el dolor de estómago. Entre los efectos mentales está
sentir ansiedad o la necesidad de huir de eso.
• Escribe en tu cuaderno una anécdota en la cual te haya dado asco algo e
ilústralo
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo S, en el tendrás que escribir 3 cosas o
situaciones que te produzcan asco. Después escribe una forma en que
puedes regular tu asco en cada caso.
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:
• Anexo. • Expresa y valora sus emociones a través
de sus sentidos como una medida para
el cuidado de la salud emocional.
Instrumentos:
ANEXO S

Actividades diarias para iniciar el día

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Actividades diarias para iniciar el día

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ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en el

• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en el

• Lee y contesta las siguientes tablas de suma y resta:

Viernes • Solicitar a los alumnos resolver el siguiente

Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Secuencia 7. Poemas y emociones

• Anexo . • Actividad impresa. Indicador:

PUEDES COPIAR Y MODIFICAR

PERMISO CON CONDICIONES

Aprendizaje Esperado • Identifica la característica común de colecciones de cuadriláteros, así

sesión 1a5 Estrategia Aprendizaje guiado

Los cuadriláteros según sus lados paralelos se clasifican en:

1. Los paralelogramos son cuadriláteros con lados opuestos paralelos.

2. Los cuadriláteros con un par de lados opuestos paralelos se llaman trapecios.

3. Los cuadriláteros que no tienen lados opuestos paralelos se llaman

Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 09 de Enero de 2023

Tema La conquista de México- Bloque El encuentro de América y Europa

A un año de la caída de Tenochtitlan y del dominio mexica, los españoles

• Solicitar a los alumnos leer la información de las páginas 90 a la 96 y subraya la

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 3, para su solución individual.

Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.

 Un verso: son las palabras que conforman un renglón en el poema.

• Otorgar a los alumnos el anexo 4, para su solución individual.

• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

Tema Los habitantes de Eje Sentido numérico y

• Requerir a los alumnos resolver las págs. 114-118 de tu libro de texto.

Recursos Evidencia de Evaluación

Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Cierre • Vuelve a leer el poema en zapoteco y posteriormente realiza las siguientes

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno. • Actividades del libro de Indicador:

Tema 65¿Qué parte es? Eje Sentido numérico y

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de • Ejercicio impreso. Indicador:

Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de • Actividad impresa. Indicador:

Los alumnos de la escuela “Vicente Guerrero” asistieron a una conferencia

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno. • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

En el articulo 1°, de la Constitución se señala que todas las personas en el país

• Requerir a los alumnos leer la página 64 de tu libro de texto gratuito,

• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:

Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Secuencia 7. Poemas y emociones

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:

INSTRUCCIONES: escribe en la tabla los datos que se te pide.

• Realizar diversos ejemplos en el pizarrón y pedir la participación

La lenguas indígenas que destacan por su número de hablantes son: náhuatl,

• Cuaderno de • Actividad impresa. • Indicador: reconoce la organización

• Pizarrón. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado en sus

• Pedir a los alumnos copiar el dibujo de

• Pedir a los alumnos resolver el siguiente

Viernes • Pedir a los alumnos encontrar las diez diferencias en el par de

Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas de diferentes autores.

Secuencia 7. Poemas y emociones

• Cuaderno. • Actividades en el libro de Indicador:

• Anexo • Ejercicios en el cuaderno. Indicador:

Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes 16 de Enero de 2023