ADMINISTRADORES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

UN LIDERAZGO EFECTIVO EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE

Planteamiento del problema

En todos los países del planeta, existen sistemas educativos con características

diferentes y muy especiales, considerando el lugar, las exigencias del estado, el medio

donde se implementan, el tipo de estudiante y su estatus social, así como otros factores

que moldean estos sistemas.

Todos tienen fortalezas y también deficiencias intrínsecas, aunque su objetivo,

de alguna manera u otra, es crear individuos orientados, concienciados y motivados,

preparados para la vida futura y para ofrecer sus conocimientos para el bienestar de su

comunidad y país.

Como es bien sabido, muchas de las instituciones educativas son el escenario

donde ocurren varias problemáticas de diversas índoles. Entre ellas, destaca la falta de

liderazgo entre sus administradores o un liderazgo deficiente para desarrollar el

proceso de administración de tal institución. Se ha observado que, en gran parte de las

administraciones educativas, no se contempla el liderazgo como una herramienta de

eficiencia para el desempeño de la organización

En tales establecimientos, se evidencia un sinnúmero de situaciones

conflictivas que afectan el proceso pedagógico, entre las cuales, destacan las

siguientes:

1. Poca comunicación (o inexistente) entre docentes-docentes, administradores-

docentes y administradores-administradores.
 2. Malas relaciones interpersonales y de trabajo.

3. Falta de trabajo en equipo.

4. Los procesos pedagógicos y administrativos planeados no son eficaces ni

tienen un cumplimiento adecuado, entre otras.

El término ‘administradores’ se refiere a las personas que, de alguna manera,

están a cargo de una organización o de un grupo de individuos. En el caso de las

instituciones educativas, se refiere al director/rector, asistentes, jefes de departamento

y demás.

Tiempo atrás, el concepto de líder educativo provocaba cierto recelo por su

asociación con el mundo empresarial y ajeno al mundo educativo. Se asociaba al

liderazgo una visión individualista basada en el ejercicio de poder y caracterizada por

una pérdida de tradiciones participativas y valores ya que su función era la de medir y

supervisar.

El perfil del director del centro, sus competencias y habilidades con las que

desarrolla el cargo, así como el modelo de dirección, tienen una influencia, directa e

indirecta, en la mejora y funcionamiento del centro. En los últimos años, el liderazgo

tiene más protagonismo en las agendas educativas internacionales y ha aumentado el

número de estudios internacionales que enfatizan y apuestan por un perfil de directivo

con características y habilidades de un líder, con la finalidad de conseguir una mejora

en los resultados académicos. La tendencia es convertir a los “directores gestores” en

“líderes escolares” que promuevan un liderazgo compartido.

 En varias ocasiones, las características personales de los miembros de la

administración docente, no son apropiadas para el cargo que desempeñan; se destaca la

escasa o falta de formación en el área administrativa de los mismos, porque, en

general, ese personal solo cuenta con experiencia docente y no científica sobre temas

de liderazgo y gestión administrativa.

La educación evoluciona, como todas las demás áreas y, por ende, las

responsabilidades y funciones de la figura directiva se transforman y amplían. El

liderazgo compartido es la manera más realista y eficaz de hacer frente a los retos de la

actualidad y resolver las necesidades educativas y sociales del entorno del centro.

Todos los miembros de la comunidad educativa comparten los mismos

objetivos (el gran objetivo será el éxito educativo del alumnado). Los centros

educativos necesitan una figura directiva que influya sobre los demás, sea buen

comunicador, cercano y motive. El carisma, la personalidad, la comunicación y el

compromiso, además de los conocimientos técnicos, son algunas de las características

que otorgarán a la figura directiva el rol del líder de los líderes (el liderazgo del

director debe potenciar el liderazgo de los profesores).

La capacidad para mejorar de un centro de enseñanza depende, de manera

relevante, de equipos directivos con liderazgo, que contribuyan a dinamizar, apoyar y

animar al estudiante a aprender a desarrollarse, contribuyendo a construir la capacidad

interna de mejora.

Lo anterior conlleva a reflexionar sobre cuán necesaria es la práctica de un

liderazgo efectivo por parte de los administradores escolares en las escuelas y, en el

caso de este estudio, en las escuelas adventistas de República Dominicana, puesto que

ellos son las personas encargadas de velar por el control del proceso administrativo y el

bienestar de la institución educativa, en términos generales.

La presencia de administradores eficientes en las organizaciones educativas se

ha relacionado con los resultados organizacionales y el cumplimiento de metas, puesto

que dichos funcionarios son responsables de llevar a cabo las políticas de calidad y

para ello deben recurrir a su capacidad de liderazgo.

Los trabajos de investigación sobre el tema, sugieren que se debe mejorar el

liderazgo de los administradores del centro educativo para cumplir con los estándares

demandados. Para desarrollar y operar las estrategias organizacionales, se requiere de

un administrador-educativo y de líderes con habilidades diversas ya que,

especialmente, tiene el reto de desarrollar integralmente a estudiantes a través de

programas académicos que les permitan mejorar sus oportunidades en la vida.

El liderazgo educativo constituye un factor importante para la implementación

de medidas que conlleven a mejorar la calidad del servicio pedagógico. El director y

los administradores son los responsables de lograr la visión y misión de la institución,

liderando para llevarla a cumplir sus objetivos a corto, mediano y largo plazo.

Son ellos los encargados de gestionar la calidad del servicio ofrecido. Deben

de ser líderes, guías, motivadores, conductores, visionarios y estrategas.

Para desarrollar una gestión adecuada de las instituciones educativas, es

necesario profundizar en las capacidades y competencias que debe tener el

administrador educativo. El no practicar un liderazgo efectivo conlleva a desmotivar al

personal existente y de ello, dependerá el nivel de calidad del servicio educativo que se

brinda a los alumnos y a la comunidad en general.

Por lo antes dicho, la sustentante se pregunta: ¿cuál es la influencia que tiene

el liderazgo efectivo de los administradores en el proceso de administración escolar de

las instituciones educativas adventistas de República Dominicana, período 2020-2021?

Objetivo general

Determinar la influencia que tiene el liderazgo efectivo de los administradores

en el proceso de administración escolar de las instituciones educativas adventistas de

República Dominicana, período 2020-2021.

Objetivos específicos

1. Conocer que es el liderazgo efectivo y su importancia.

2. Describir los factores que influyen en un liderazgo efectivo en la

administración escolar.

3. Saber si en las escuelas adventistas del país existe un liderazgo efectivo.

4. Identificar el tipo de liderazgo que existe en los administradores de las

escuelas seleccionadas.

5. Especificar la relación entre liderazgo efectivo y administración escolar.

6. Enfatizar los pros y contras de un liderazgo efectivo en el ambiente escolar.

7. Establecer si es necesario o no que los administradores escolares sean líderes.

Preguntas de investigación

1. ¿Qué es el liderazgo efectivo y cuál es su importancia?

2. ¿Qué factores influyen en un liderazgo efectivo en la administración escolar?

3. ¿Existe un liderazgo efectivo en las escuelas adventistas del país?

4. ¿Qué tipo de liderazgo existe en los administradores de las escuelas

seleccionadas?

5. ¿Cuál es la relación existente entre liderazgo efectivo y administración

escolar?

6. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del liderazgo efectivo en el ambiente

escolar?

7. ¿Es necesario o no que los administradores escolares sean líderes?

 REFERENCIAS

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