MAGISTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO PARA GESTIÓN EDUCACIONAL.

LIDERAZGO EDUCATIVO

DOCENTE TUTOR: JORGE BURGOS

ALUMNA: SOLANGE LÓPEZ VALDIVIA

RANCAGUA – CHILE 2019

El presente ensayo pretende dar respuesta a la siguiente pregunta;

¿Cómo puede influir un líder en el desempeño de la comunidad educativa?

El liderazgo un área que cobra cada vez más importancia en las comunidades de
aprendizajes. Actualmente, uno de los debates más significativos respecto a la
mejora escolar en los establecimientos educativos.

Un aspecto clave del liderazgo educativo es como inciden de forma directa e

indirecta en la motivación de los docentes en los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.

Este texto propone una mirada distinta y transformadora desde los fundamentos
teóricos tratados en la tesis “El liderazgo educativo en Chile”, específicamente en el
capítulo uno y dos, ofreciendo en lo personal una oportunidad de autoaprendizaje.
Además, como un preciado material para orientar mis prácticas actuales y futura en
el desempeño y formación académica en el liderazgo educativo un área de gran
interés dentro del campo de la educación.

El liderazgo educativo es clave ya que su acción repercute en toda la acción

educativa, traduciendo el desarrollo de estas en calidad. De esta manera se
desarrollará la autocrítica y se irá estableciendo la mejora continua. Los cambios
son un proceso, pero parten de cada uno de los miembros de la unidad Educativa.

Los líderes con habilidades o actitudes interpersonales promueven prácticas

propositivas al interior de la institución, estas habilidades permiten apertura al
dialogo, gestionar conflictos que en ocasiones gravitan temas relativos al mal
manejo de la comunicación y la forma de socializar dicha información, generando
rumores, especulaciones, conflictos y problemas a escala mayor.

La OECD considera que las escuelas exitosas necesitan líderes, gestores y

administradores eficaces. Los tres términos están tan interconectados que es difícil
para cualquiera de ellos ser exitoso sin el otro. (OECD, 2008, p. 18)
Considerando lo anteriormente expuesto un líder promueve un clima de relaciones
interpersonales brinda las condiciones que permite a los colaboradores y personal
a cargo mejorar la calidad y productividad en el ejercicio de su labor, propone en su
estilo de liderazgo con acciones de mejoras significativas de varios aspectos
relevantes de la institución.

Los estilos de liderazgos que más han influido a la escuela durante las últimas
décadas son el Liderazgo Transaccional, el Liderazgo Transformacional y el
Liderazgo Instruccional o Pedagógico.

El liderazgo trasnacional consiste en coordinar los esfuerzos necesarios para

alcanzar el propósito de la organización, esto se realiza mediante la transacción
entre tareas delegadas, control del trabajo realizado, evaluación y recompensas que
el líder controla. Este tipo de liderazgo es efectivo para escuelas que tienen un
propósito claro y estático o para cambios superficiales. Sin embargo, tal como
muestra la teoría de cambio, las escuelas que pretenden mejoras profundas,
requieren un liderazgo que incida en la cultura y que promueva el cambio
organizaciona,l a su vez pone el motor de la motivación en el interés personal de
los seguidores por tanto ellos siguen al líder en función de las recompensas.

El liderazgo transformacional apela a los valores y emociones de los seguidores.

La perspectiva del liderazgo se interesa por los valores y propósitos morales
compartidos al interior de una organización, por las relaciones entre los miembros y
por alcanzar sus objetivos a través de potenciar en la gente su compromiso,
motivación y desarrollo profesional, en el cual los comportamientos y prácticas
directivas orientadas a crear una visión y metas para la escuela; brindar
estimulación intelectual; ofrecer apoyo individualizado, modelar las prácticas y
valores profesionales, demostrar expectativas de alto desempeño, y desarrollar
estructuras para fomentar la participación en las decisiones de la escuela .Se trata
entonces de un liderazgo que compromete a la organización, desarrolla nuevos
líderes y “genera capacidades”.Ademas que los cambios complejos y dinámicos de
la escuela son mejor enfrentados cuando existe un liderazgo capaz de comprender,
incidir y transformar la cultura escolar.
El principal aporte del liderazgo transformacional es que, mediante el cambio
cultural, contribuye a la capacidad de una organización para mejorar en forma
continua. Es un enfoque que se considera necesario, pero a la vez insuficiente para
la mejora, ya que carece de una orientación específica hacia el aprendizaje de los
estudiantes.) (Horn Küpfer, 2013)

A través de los años la educación ha experimentado grandes transformaciones, que

tienen que ver con las necesidades de la población y grupos sociales que han
demandado en el tiempo, si bien es cierto en la década de los 80 hasta nuestros
días, la educación dado acceso a un porcentaje alto de la población respecto a
cobertura con las reformas educativas emergida desde la política y los esfuerzos
por brindar calidad educativa.

El aumento de la clase media emergente ha permitido que la proliferación de la

educación privada con estándares más rigurosos en materia de calidad educativa
tiene que ver con generar políticas, educativas que permitan un pleno desarrollo y
acceso a la educación de calidad y equidad, con esta oferta de libre mercado y
globalización de sienten avances significativos en calidad de educación.

Si bien es cierto existen avances en materias de políticas educativas, sistemas y

medidos de verificación con pruebas estandarizadas a nivel nacional (SIMCE) e
internacional (PISA) que permiten conocer el desarrollo de estándares de calidad
educativa y la cobertura curricular para que se cumplan los planes educativos para
garantizar calidad educativa (Aziz, 2018)

La aplicación de una buena política depende en gran medida en la distribución de

los recursos, de la equidad y las políticas enfocadas en las demandas sociales. Los
organismos sociales encargado de llevar a la práctica permitan la coherencia, en
términos estructural, desde la consolidación de la política y que esta baje al sistema
intermedio como sostenedores, municipalidades, corporaciones o DAEM.

Las administraciones educativas perteneciente a las municipalidades en la

actualidad se han dedicado a la parte financiera dejando el propósito principal que
es la educación, de este modo la contratación de los directivos, si revisar estándares
y resultados en la gestión, sin reconocer competencias académicas y posesión de
actitudes interpersonales.

La utilización de malas prácticas de liderazgo que no permiten avances en lo

cualitativo, sino que aumentan factores de riesgo en la organización, utilizando
violencia de poder para liderar a través de prácticas del terror y sin posibilidades de
distribuir o confiar en las competencias técnicas, académicas y humanas de los
funcionarios, generando climas laborales hostiles con un alto grado de estrés, gran
sensación de inseguridad y estancamiento laboral.

Aumentado las enfermedades de origen laboral, licencias médicas, por ende, alto
porcentaje de rotación de personal, malos sueldos y problemas en la productividad.
Es evidente que estos factores inciden en los resultados de aprendizajes de los
estudiantes y en otros indicadores de calidad como la convivencia escolar y la
satisfacción de los padres y apoderados.

Sin embargo son los lideres educativos los que acercan las políticas al
establecimiento educacional, están un lugar privilegiado puesto que están insertos
en un entorno con una realidad especifica evaluando constantemente la práctica
pedagógica, generando comunidades de aprendizaje que evalúan y aprenden
constantemente en colaboración con otros, esto permite avanzar en calidad
educativa, de esto se traduce la relevancia de los lideres educativos y que
cumplen un rol fundamental en la implementación de estas políticas.

La escuela necesita tener la autonomía para gestionar desde dentro de la escuela

con políticas más descentralizadas, son los líderes educativos deberán apropiarse
de las políticas, de lo contrario no podrá movilizar a su comunidad en cambios y
mejoras contantes, en virtud de los contextos específicos y las necesidades que
sostienen sus estudiantes.

La creciente descentralización de los sistemas educativos tiene como contracara

desde el punto de vista de la escuela una mayor autonomía. Este nuevo manejo de
decisiones al interior de la escuela implica desafíos para el personal que trabaja en
la escuela, y en especial para sus directivos, así como para los sistemas educativos,
puesto que la autonomía por sí sola no es garantía de mejoramiento escolar. (Horn
Küpfer, 2013)

EL liderazgo instruccional (o pedagógico) la característica central de es su atención

al trabajo de los docentes, algunas prácticas alineadas con este foco son:
retroalimentar las estrategias de enseñanza, preocuparse del desarrollo profesional
docente, de que no se distraigan o sean interrumpidos en su labor pedagógica, de
establecer objetivos ligados a los resultados académicos, monitorear estos
resultados y promover altas expectativas, en esta línea las investigaciones exponen
la idea y proponen un enfoque de liderazgo para el cambio educativo que se
preocupe tanto de las condiciones organizacionales y desarrollo del personal, como
de las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

En relación con la educación actual estamos en un cambio de paradigma en la forma

de concebir la educación se necesitan nuevas formas, didáctica, espacios de
colaboración y reflexión de la practica pedagógica centrada en el aprendizaje y en
la innovación.

El objetivo no es que los lideres institucionales deban ser los garantes de una buena
enseñanza en el aula, sino que deben dedicar parte importante de sus esfuerzos a
desarrollar experiencias didácticas , actividades de formación y reflexión compartida
apoyo y colaboración entre diferentes profesores . (MACHERSI, 2016)

La labor del director depende en gran medida, de lo que realicen sus colaboradores
o personal a cago, estos hacen las cosas por otras personas, por lo que es
importante que se entienda que una institución bien coordinada permitirá funcionar
o dar continuidad a metas en común o muchas de ellas, para lo cual el reconocer la
importancia del capital humano presente en la institución.

Las escuelas devienen vulnerables cuando un buen director pierde eficiencia con el
paso del tiempo, o cuando un director influyente abandona el establecimiento sin
haber llegado a desarrollar un equipo de liderazgo seguro y eficiente. (Barber y
Mourshed, 2007,P.29)
Los líderes son los responsables de diseñar las estructuras de la organización lo
que incluye la determinación de cuales tareas que han de hacerse, quienes lo harán
y como se agrupan, quienes los reportan y como se toman las decisiones,
distribución de roles y funciones.

Cuando los lideres son capases de motivar a los funcionarios dirigiendo actividades
de otros seleccionando los canales más eficaces o resuelven conflictos entre en los
miembros. Vigilar el desempeño de la organización comparando el desempeño real
y las metas establecidas si hay desviaciones se realizan las correcciones
respectivas con la elaboración de planes de mejoramiento educativo.

La visión estratégica y la confiabilidad se refleja en el conocimiento de los otros de

sus ilusiones y expectativas, de su interés de sentirse participe en proyectos
colectivos, por ello el líder educativo debe tener un alto nivel de conocimiento y
capacidad de percibir e interpretar lo que otros desean, de empatía con los demás
y capacidad de generar entusiasmo en una tarea colectiva. (MACHERSI, 2016)

Un líder debe tener actitudes humanas, habilidad de trabajos con grupos o

individualmente, saber entenderlos, saber escuchar y atender las necesidades,
gestionar conflictos esto es de vital importancia para que los lideres puedan lograr
sus objetivos a través de las personas deben tener buenas actitudes humanas, para
comunicar, motivar y delegar. Por otra parte, es importante que los lideres posean
actitudes conceptuales capacidad mental de análisis de situaciones complejas,
identificar problemas desarrollar alternativas de solución para corregir, evaluar la
incapacidad de procesar e interpretar la información de manera racional. Para un
liderazgo exitoso es significativo destacar la vital importancia de poder administrar
al personal se necesita desarrollar actitudes interpersonales.

Finalmente, la investigación en torno al liderazgo en chile, los directores no

focalizan prioritariamente su función en los ejercicios de las prácticas de liderazgos
pedagógicos sino más bien se focalizan en el marketing, en políticas de mercado
(ofertas y demandas), en estrategias de captación de alumnos y en la retención de
estos los cuales generan ingresos. Siendo que la prioridad del liderazgo directivo
es construir una cultura de buenas prácticas pedagógicas basadas en el
mejoramiento de los aprendizajes el cual influye en el desempeño docente.

El Liderazgo directivo sería la segunda variable escolar más influyente en el logro

académico, después del desempeño de los docentes en la sala de clases. Se
trataría de un efecto que se ejerce indirectamente, a través de la influencia de los
directivos sobre el trabajo que realizan los profesores con los alumnos en el aula
(Leithwood, 2006)

De tal forma que esta es una de los factores que influyen positivamente en la mejora
de los resultados de aprendizaje en los estudiantes y la comunidad educativa en
la organización , coordinación y la elaboración de planes de acciones pertinentes y
auténticos en una institución en la cual todos son parte y existe una motivación del
profesorado por realizar sus prácticas pedagógicas en forma participativa y con alto
desempeño en su labor .Además de generar redes externas e internas que son
invitados a colaborar desde la escuela construyendo cultura y comunidad de
aprendizaje que respeta y que esta abierta al dialogo y a la comunicación.
Referencias
Aziz, C. (2018). Centro de liderazgo para la mejora escolar. Evolución e implantación de las políticas
educativas en Chile, nota técnica. Chile .

Barber y Mourshed. (2007,P.29).

Horn Küpfer, A. (Octubre de 2013). LIDERAZGO ESCOLAR EN CHILE Y SU INFLUENCIA EN LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Leithwood. (2006).

MACHERSI, A. (2016). Liderazgo educativo en la calidadde la enseñanza. MEXICO : SM.

OECD. (2008, p. 18).