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LIDERAZGO DIRECTIVO

Actualmente, el concepto de liderazgo se ha ido reconceptualizando. Ya no solo


tiene estrecha relación con la posición, si no que va más allá. El liderazgo se entiende como
algo a “estimular” inductivamente entre todos los miembros de una unidad, más que como
algo a ejercer.
Deja de ser el cabeza de la pirámide, para redefinirse como dinamizador de las
relaciones interpersonales del centro y con una función de agente de cambio y recursos.
Esto obliga a su vez a delegar responsabilidades a otros miembros, en favor de una toma de
decisiones compartidas, como uno de los objetivos claves en la reestructuración.

Liderazgo directivo en el Ámbito de la gestión: Prácticas desarrolladas por el director,


equipo directivo y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos
institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y
misión compartida para el logro de las Metas Institucionales.

ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL LIDERAZGO

Liderazgo y posición formal ocupada en la organización no son sinónimos: El


liderazgo puede ser ejercido por todos aquellos que, independientemente de la posición
institucional que ocupen, son capaces de motivar, dirigir, apoyar a otros en torno a
determinadas propuestas o proyectos.

Liderazgo y gestión son diferentes: El gestor suele limitarse a que las cosas funcionen tal
y como están prescritas, de manera reproductiva; mientras que un liderazgo para el cambio
exige -por definición- ir más allá de la propia gestión.

El liderazgo es inevitablemente político: Tiene que lidiar, normalmente, entre diferentes


puntos de vista enfrentados, intentando -por diversas estrategias consensos o acuerdos, con
el fin de que las tareas de la organización puedan ser productivas.

El liderazgo tiene algo que ver con un conjunto de cualidades humanas y éticas: Entre
estas cualidades están, compromiso ético, carácter, visión a largo plazo, valentía, provisión
de apoyo afectivo a todos los miembros que forman parte del grupo, entre otras.

¿Qué es ser un líder directivo?

Como su nombre lo indica es poseer la capacidad de liderazgo, ya sea en una


escuela, colegio particular o en cualquier tipo de institución, cuyo papel es fundamental ya
que juegan un rol muy importante dentro de la educación siendo, la ejecución de
reglamentaciones que provienen del poder central del sistema educativo.
Debe ocuparse e interesarse por la parte moral, intelectual y funcional, debe tener la
capacidad de poder organizar.
Funciones de un líder directivo:

• Debe ser acorde a las necesidades del sector donde está ubicado el establecimiento,
• Debe ocuparse e interesarse por la parte moral, intelectual y funcional.
• Debe tener la capacidad de poder organizar los espacios educativos de la mejor
manera posible.

Roles del líder directivo

• Un Líder
• Un vocero
• Un manejador de conflictos

El liderazgo directivo en los aprendizajes de los alumnos.

Para Stephen Anderson, de la universidad de Toronto, no importa el nivel ni el tipo


de comparación o de cambio, siempre se llega a la misma conclusión: el liderazgo directivo
a nivel de escuelas juega un rol altamente significativo en el desarrollo de cambios en las
prácticas docentes, en la calidad de estas prácticas, y en el impacto que presentan sobre la
calidad de aprendizaje de los alumnos en las escuelas.

Específicamente, la evidencia disponible respecto del liderazgo exitoso en el


aprendizaje de los estudiantes justifica dos afirmaciones (Leithwood, Seashore Louis,
Anderson y Wahlstrom, 2004):

1. El liderazgo es el segundo factor intra-escuela, después del trabajo docente en sala


de clases, que más contribuye al logro de aprendizajes de los alumnos.

2. Los efectos del liderazgo usualmente son mayores en establecimientos donde son
más necesarios para el logro de aprendizajes (Ej. escuelas vulnerables).

La senda indirecta de efectos del Liderazgo Escolar


El Liderazgo Directivo ejerce una influencia indirecta en el aprendizaje de los alumnos, a
través de su incidencia en las motivaciones, habilidades y condiciones del trabajo de los
profesores, que a su vez afectan los resultados de los estudiantes.

Básicamente, este cuadro nos señala que el rol y la influencia del liderazgo directivo
sobre el mejoramiento escolar consiste esencialmente en comprometerse y ejecutar
prácticas que promueven el desarrollo de estas tres variables mediadoras: las motivaciones
de los maestros, sus habilidades y capacidades profesionales, y las condiciones de trabajo
en las cuales realizan sus labores.

Un claro ejemplo de lo nombrado anteriormente, es un estudio acerca del liderazgo


directivo en las escuelas vulnerables, realizado por Mario Waissbluth y Matías Reeves, de
la Universidad de Chile, publicado por La Tercera, con fecha 25 de septiembre de 2010.
Este estudio realizado en la Región Metropolitana, concluyó que el liderazgo de
los directivos era la única variable que explica la diferencia entre las escuelas vulnerables
con mejores y peores resultados.
Por ejemplo, una escuela del extremo norte de Santiago, de 100 alumnos, 91 son
vulnerables, con mortalidad elevada y analfabetismo en el hogar; pero sin embargo, en dos
años su matrícula aumento en 40 cupos, y se pasó de 202 a 250 puntos en el SIMCE. El
liderazgo de su director está distribuido en toda la comunidad educativa: los apoderados se
organizaron y compraron fax, impresora y otros insumos para la escuela, y los profesores
participan en la toma de decisiones.
Por otro lado, una escuela ubicada en otro extremo de Santiago, con un 97% de
alumnos vulnerables, ha bajado su matrícula y el SIMCE de 215 a 191. Su jefa de
pedagogía cuenta: “una profesora renunció a pocas semanas de su ingreso porque no paraba
de llorar en la escuela; una apoderada le propinó a otra docente un golpe en el rostro, y el
director está con licencia por ataque al corazón.”. Resignados, ven como sus mejores
alumnos, cambian de colegio, con lo que los recursos disminuyen.
(http://blog.latercera.com/blog/mwaissbluth/entry/el_liderazgo_directivo_en_las )
Una opinión sobre este mismo tema, la recogemos de Viviane Robinson, máster en
educación y doctora en psicología en la Universidad de Harvard, y actualmente académica
de la Universidad de Auckland, quien en un seminario internacional, organizado por el
Área Educación de Fundación Chile y el Consejo Nacional de Certificación, sobre
“Liderazgo escolar y sus aportes para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes”,
señaló que “mientras mayor sea la concentración de los líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal, que es la enseñanza, mayor va a ser la influencia
sobre los resultados de los alumnos”.
(http://latercera.com/contenido/676_236311_9.shtml )

Programa Liderazgo Educativo del CPEIP

Su propósito es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación


abordando el desarrollo de las competencias de Liderazgo y gestión educativa en el sistema
escolar. Se propone por tanto, apoyar el desarrollo profesional de directivos, docentes con
responsabilidades técnico pedagógica, profesionales que forman parte de equipos de
administración educativa, para que desplieguen altos estándares en el cumplimiento de su
rol como líderes pedagógicos e institucionales en sus respectivas responsabilidades y en
articulación con otros.

Acciones Programa Liderazgo Educativo

Pueden ser divididas en dos grandes líneas, Formación Continua y Evaluación y


Asignación de Desempeño Directivo.

En lo que respecta a la Formación continua, se han establecido distintas estrategias:

a) Cursos-taller con el apoyo de Universidades para el fortalecimiento de


Competencias para la Gestión escolar y el liderazgo pedagógico.
b) Talleres locales de gestión escolar y liderazgo pedagógico.
c) Inducción al cargo.
d) Formación en competencias para el liderazgo.
e) Pasantía en el extranjero.
f) Cursos a equipos técnicos de sostenedores de educación.
g) Redes y transferencia.

En lo que se refiere a Evaluación y Asignación de Desempeño directivo, se entrega


asesoría y apoyo para la definición, seguimientos y evaluación de convenios y
compromisos de gestión para la Asignación de desempeño colectivo y Evaluación de
desempeño respectivamente.
Conclusiones

Nos dimos cuenta que realizar un buen liderazgo directivo no es una tarea sencilla,
sino que necesita un gran compromiso y capacidades para gestionar ya que se debe ser
partícipes del proceso de enseñanza en todo sentido, deben preocuparse de todos lo que
ocurra dentro del establecimiento, de organizar, trabajar en conjunto con los profesores y
toda la comunidad educativa.
Por otro lado, vemos que la implementación de la Jornada Escolar Completa o el
tamaño de la matrícula no afectaban estadísticamente los resultados académicos de los
alumnos, y que el liderazgo de los directivos, percibido por sus profesores, es una de las
variables que explica la diferencia entre las escuelas con mejores y peores resultados
académicos.

Preguntas.

1. ¿Qué políticas de Estado existen para la creación de nuevos líderes directivos?


2. ¿Qué hace a un buen líder directivo?
3.