Elabore un mapa conceptual donde muestre los roles y funciones de un

director en un centro educativo, - Liderazgo en la función directiva,

Competencias directivas y Función Docente.
Roles y funciones de un director:
Dirige la institución hacia el logro de su horizonte institucional (misión, visión,
objetivos, políticas y principios).
Realiza alianzas estratégicas que contribuyen al desarrollo institucional
Establece sistemas de comunicación que potencian la institución en sus
relaciones e interacciones.
Organiza los recursos y el talento humano de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional.
Propicia ambientes adecuados de trabajo que favorecen el clima organizacional
para la toma de decisiones y la resolución de conflictos.
Promueve el trabajo en equipo.
Motiva y estimula los resultados individuales y colectivos.
Verifica el desarrollo de los procesos y realiza retroalimentación para los
ajustes o cambios requeridos.

Liderazgo de la función directiva:

En la gestión escolar, existen dos tipos de liderazgo que se diferencian por su
función: uno orientado hacia la administración de los centros educativos, y otro
centrado en los aspectos curricular y pedagógico (Rodríguez-Molina 2011).
El liderazgo administrativo consiste en que el director se hace cargo de la fase
operacional de la institución educativa, lo que conlleva las responsabilidades
referidas a la planificación, organización, coordinación, dirección y evaluación
de todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Un buen dominio
de estas competencias permite realizar de manera eficaz las tareas y prácticas
administrativas encaminadas hacia el logro de los objetivos institucionales
(Castillo Ortiz 2005).
Por otro lado, el liderazgo pedagógico está centrado en la organización de
buenas prácticas pedagógicas y en la contribución al incremento de los
resultados del aprendizaje (Bolívar 2010). Los directivos que adoptan este
estilo de liderazgo se involucran más en el desarrollo del currículo en la
escuela; muestran una mayor capacidad para alinear la instrucción en las aulas
con los objetivos educativos planteados; se preocupan más por el desarrollo
profesional de los docentes y supervisan constantemente su práctica
pedagógica; y evalúan los aprendizajes de los estudiantes tomando en cuenta
los resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la
institución (Murillo 2008; Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico 2010b).

Competencias directivas y función docente:

orienta y lidera en la institución el direccionamiento estratégico, el clima

organizacional y el manejo adecuado de conflictos desde procesos de
concertación, evaluación y mejoramiento continuo. Para ello, lidera los
procesos de toma de decisiones de manera participativa, involucra a los
miembros en la construcción de metas y de visión compartida, alinea los
objetivos individuales con los de la organización, para garantizar la coherencia
del quehacer cotidiano con el horizonte institucional.

La gestión del entorno político: Es la relación del directivo en los contextos

internos y externos mediante el uso inteligente de la persuasión y el ejercicio
legítimo del poder como una acción que permite la participación, el consenso,
la autorización, el apoyo, la colaboración y la obtención de recursos.
gestión estratégica: Es la capacidad del directivo para realizar análisis
situacionales de la institución y su entorno, que le permiten evaluar la gestión
de la organización y sus resultados para transformar y reformular el horizonte
institucional, los planes, los procesos, o las acciones implementadas.
La gestión operativa: Es la capacidad del directivo para hacer que la
organización actúe eficaz y eficientemente en el cumplimiento de los objetivos
propuestos y asuma la responsabilidad por los resultados alcanzados.
Tradicionalmente en esta esfera es donde se ha concentrado la actuación del
directivo, pero realmente se requiere una gestión integral que articule lo
estratégico, lo político y lo operativo.

Competencias directivas

las competencias son aquellos comportamientos observables y habituales que posibilitan el

éxito de una persona en su actividad o función. Precisamente, existen tres tipos de
competencias directivas: estratégicas, intratégicas y de eficacia personal, que se desarrollan
brevemente a continuación: (García y otros, 2001).
Función docente:

2.2 Dirección escolar

Cuando se habla de dirección, señala Alvarado (2003), ésta es concebida como un proceso
que consiste en organizar adecuadamente las ideas e iniciativas y convertirlas en los
propósitos que requiere el recurso humano como centro de atención y protagonista del
cambio, para tener la efectividad en las funciones administrativas básicas.
Desde esa perspectiva, la gestión escolar llevada a cabo por el directivo-gerente establece las
bases para que los procesos pedagógicos se desarrollen con calidad y la participación de
toda la comunidad educativa; en ese contexto, un director escolar efectivo es la clave para
dinamizar los procesos escolares.
En ese sentido, la dirección debe ejercer un liderazgo pedagógico con una clara visión
educativa que le permita orientar la acción escolar hacia la mejora continua de los
aprendizajes. Además, debe gerenciar efectivamente y de manera equilibrada su autoridad,
por ello es necesario dotarlo de herramientas que desarrollen su capacidad técnica para la
toma de decisiones, delegación de la autoridad, así como organización de la participación
de los diferentes actores escolares desde los roles desempeñados por éstos.
La dirección escolar es determinante, señala el Ministerio de Educación de El
Salvador (MINED, 2008), para una gestión escolar efectiva, entendida ésta como la que
logra y garantiza el aprendizaje de los estudiantes, el cual les sirva para la vida. Al respecto,
la define como:
El proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director como líder
pedagógico y gerente del centro educativo, guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la
comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén en función
de lograr mejores aprendizajes (p.13)
En otras palabras, la función del director como responsable de la gestión escolar, para que
sea efectiva, requiere no sólo de contar con competencias técnicas, sino también humanas,
impregnadas de valores tales como el servicio, solidaridad, respeto,
responsabilidad, justicia, entre otros, con el propósito de dirigir y animar la gestión de su
institución.
Al respecto, Bellido (2004) plantea que la acción de dirigir implica tomar decisiones en un
proceso que tiene lugar en la esfera mental de una persona o personas a quienes
corresponde ejercer la dirección, pero así mismo, otras actividades como la información,
el control y la forma de manifestación y transmisión de la decisión. Desde ese punto de
vista, el director debe cumplir con su rol de gerente, el cual tiene como funciones
principales planificar, organizar, dirigir, administrar, monitorear, evaluar, dar seguimiento,
así como rendir cuentas a la comunidad educativa.
Dentro de ese contexto, Ortiz (2005) plantea que la escuela, actualmente, amplía su función
social, pues no sólo trabaja por educar a los estudiantes, sino también por incidir en el
desarrollo de la familia y la comunidad donde se encuentra enclavada, lucha por convertirse
en un lugar de encuentro afectivo, solidario, de confianza, seguridad, establecimiento de
relaciones sociales, que propicie medios interesantes, atractivos, en el cual se enfatice el
trabajo colectivo, donde sea grato vivir los valores compartidos.
Referencias 
MINERD (2018), Manual de Organización y Funciones. Versión preliminar.
República Dominicana.
file:///C:/Users/D20A4521/Desktop/Administracion %20 de% 20Centros
%20Educativos/Manual%20de%20Organización%20y%20funciones.pdf
Freire, S y Miranda, A. (2014) El rol del director en la escuela: el liderazgo
pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento académico. Avances de
investigación. GRADE, Lima, Perú. https://www.grade.org.pe/wp-
content/uploads/AI17.pdf

Foro académico II
¿Cuáles acciones estratégicas deben implementarse y qué actitudes recomienda para
que los directores educativos asuman el compromiso pedagógico como centro de sus
gestiones?

Uno de los aspectos primordiales que todo director de un centro educativo

debe poseer es el sentido pedagógico. Este aspecto es el centro de atención
del sistema educativo y es la base de la calidad educativa.
Pienso que liderear un quipo docente sin dominio de este aspecto es uno de
los errores que ha impedido mayores avances de la calidad en el proceso
centro del sistema educativo.
Al interrogar docentes sobre el tema, estos afirman que una parte de los
directores de los centros educativos no muestran liderazgo pedagógico, que
dejan en manos de los coordinadores los aspectos relacionados con la
capacitación del cuerpo docente, entre otras, alegando que son
responsabilidad exclusiva de coordinación y que ellos están más para dirigir y
administrar, qué es su fuerte, pero que la realidad es que no tienen dominio de
estos temas y nadie da lo que no tiene.
Los directivos de los centros educativos son agentes de cambios en
medida de las transformaciones que van ocurriendo en las instituciones
combinan los conocimientos gerenciales con el dominio pedagógico de acuerdo
con lo establecido por el estado dominicano.
El director de un centro educativo juega un papel fundamental a la hora
de diseñar planes de busquen alternativas efectivas, que permitan la
participación de los actores sociales en las prácticas pedagógicas rutinarias
Algunas estrategias para mejorar los procesos pedagógicos en las instituciones
educativas podrían ser:
 Realizar un diagnóstico para identificación de las necesidades
formativas de los directivos en un momento determinado que incluya
detección, diagnóstico, análisis y evaluación de información en una
primera etapa en la planificación de procesos formativos.
 Un real sistema de acompañamiento y supervisión al equipo de gestión
 Capacitación permanente que sobre temas neurálgicos planificación y su
aplicación en las aulas.
 Redireccionar las funciones directivas, asignado menos cargas
burocráticas para que dispongan del tiempo suficiente para dedicarlo al
aspecto pedagógico.
 El proceso de descentralización debe ser enfocado no solo al manejo
eficiente de los recursos, sino buscando obtener mejores resultados en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Flexibilizar la burocracia para que las escuelas funcionen con mayor
libertad administrativa
 Selección adecuada de los técnicos distritales que tengan la capacidad
de respuesta oportuna a las necesidades que enfrentan las escuelas en
su cotidianidad.
Una actitud hacia el cambio y mejora de la acción pedagógica debe ser el
centro de atención de las labores directivas, y como instrumento de
transformación social reconociendo que las estrategias que utilizan los
directivos para gerenciar tienen una gran incidencia en la eficacia de los
centros en lo que son líderes.
 La dirección escolar debe establecer las bases para que los procesos
pedagógicos se desarrollan con calidad y con la participación de todos los
actores del proceso, por eso el director debe ejercer un liderazgo pedagógico
con una clara visión que le permita las acciones para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes y apoyar de manera oportuna al personal docente en su labor.