“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

INFORME DE REFUERZO ESCOLAR

AL: Directora. Ana Ponce Herrera

DE LA: Prof. Dadid Fausta PACHECO VIDAL.

ASUNTO: Informe y reporte de resultados de la estrategia del refuerzo escolar

Correspondiente de I al IV bimestre del año académico 2023.

Me es grato dirigirme a usted, en atención al comunicado de la referencia

que hace llegar el Informe de resultados de la Estrategia Refuerzo Escolar correspondiente
al I bimestre Académico a partir de la reflexión y firma de compromisos después de la
Evaluación Diagnostica del año 2023 que nos permitió identificar necesidades de
aprendizaje de nuestros estudiantes.

El presente informe contiene información cuantitativa y cualitativa de los LOGROS o

MEJORAS de aprendizajes obtnidos por los estudiantes en las horas de Refuerzo Escolar
hasta la fecha; asimismo BARRERAS O DIFICULTADES que no han favorecido cumplir con
los objetivos y metas establecidas para tal fin y, por último, algunas PROPUESTAS DE
ACCIONES DE MEJORA para el I bimestre; las mismas que se adjuntan en este informe.
Es cuanto informo, para fines de conocimiento y demás que considere por conveniente.

Atentamente;

________________________
DOCENTE
DADID PACHECO VIDAL
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LOGROS O MEJORAS PROPUESTAS DE

Cuantitativa/ BARRERAS O
ÁREAS POR COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE
cualitativa DEBILIDADES
SELECCIONADAS MEJORA
En quinto y sexto, de Poco interés de Comunicación
un total de 15 los estudiantes. constante con
estudiantes las familias para
focalizados que Falta de su
equivale al 100%, 14 materiales involucramiento
(93,33%) han educativos. de sus menores
alcanzado el nivel de hijos.
PROCESO, logro A y 0
(0%) en logro B y 1 Los estudiantes
(6,66%) en nivel inicio se sienten Programación de
C. en la competencia cansados y actividades en el
resuelve problemas de muestran poco Reforzamiento,
cantidad. interés a las diferenciadas
En quinto y sexto, de últimas horas. según el ritmo y
un total de 15 estilo de
estudiantes aprendizaje de
focalizados que algunos
equivale al 100%, 14 estudiantes con
(93,33%) han mayor dificultad.
alcanzado el nivel de
PROCESO, logro A y 0 Selección de
(0%) en logro B y 1 materiales y
(6,66%) en nivel inicio recursos
C. en la competencia educativos de
Matemática Cuantitativo
resuelve problemas de acuerdo con la
regularidad, necesidad de los
equivalencia y cambio. estudiantes.
En quinto y sexto, de
un total de 15 Elaborar
estudiantes sesiones de
focalizados que aprendizaje de
equivale al 100%, 14 acuerdo con el
(93,33%) han contexto,
alcanzado el nivel de llevando una
PROCESO, logro A y 0 secuencia para
(0%) en logro B y 1 cada
(6,66%) en nivel inicio competencia.
C. en la competencia
resuelve problemas En
quinto y sexto, de un
total de 15 estudiantes
focalizados que
equivale al 100%, 14
(93,33%) han
alcanzado el nivel de
PROCESO, logro A y 0
(0%) en logro B y 1
(6,66%) en nivel inicio
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

C. de gestión de datos
e incertidumbre.
En quinto y sexto, de
un total de 15
estudiantes
focalizados que
equivale al 100%, 14
(93,33%) han
alcanzado el nivel de
PROCESO, logro A y 0
(0%) en logro B y 1
(6,66%) en nivel inicio
C. en la competencia
resuelve problemas de
forma movimiento y
localización.
En quinto y sexto, de Algunos Comunicación
un total de 15 estudiantes no constante con
estudiantes comprenden las familias para
focalizados que textos orales. su
equivale al 100%, 14 involucramiento
(93,33%) han de sus menores
alcanzado el nivel de hijos.
PROCESO, logro A y 0
(0%) en logro B y 1 Coordinación
(6,66%) en nivel inicio con la psicóloga
C. en la competencia de la IE para
se comunica fortalecer las
oralmente en su Algunos habilidades
lengua materna. estudiantes no socioemocionale
En quinto y sexto, de comprenden al s de los
un total de 15 momento de leer estudiantes
estudiantes y analizar. focalizados y
Comunicación Cualitativa focalizados que descarte de
equivale al 100%, 14 problemas de
(93,33%) han aprendizaje.
alcanzado el nivel de
PROCESO, logro A y 0 Programación de
(0%) en logro B y 1 actividades en el
(6,66%) en nivel inicio Reforzamiento,
C. en la competencia diferenciadas
lee diversos tipos de según el ritmo y
textos en su lengua estilo de
materna. aprendizaje de
En quinto y sexto, de algunos
un total de 15 estudiantes con
estudiantes mayor dificultad.
focalizados que Algunos
equivale al 100%, 14 estudiantes no Selección de
(93,33%) han escriben en torno materiales y
alcanzado el nivel de a un tema. recursos
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROCESO, logro A y 0 educativos de

(0%) en logro B y 1 acuerdo con la
(6,66%) en nivel inicio necesidad de los
C. en la competencia estudiantes.
escribe diversos tipos
de textos en su lengua Elaborar
materna. sesiones de
aprendizaje de
acuerdo con el
contexto,
llevando una
secuencia para
cada
competencia.
En la competencia Presentan ciertas Comunicación
resuelve problemas de dificultades a la constante con
cantidad, los hora de resolver las familias para
estudiantes del quinto problemas de su
y sexto son capaces de cantidad. involucramiento
resolver problemas de de sus menores
manera sencilla utiliza hijos.
estrategias y
procedimientos de Presentan ciertas Coordinación
estimación y cálculo. dificultades a la con la psicóloga
En la competencia hora de resolver de la IE para
resuelve problemas de problemas de fortalecer las
regularidad, regularidad, habilidades
equivalencia y cambio, equivalencia y socioemocionale
los estudiantes del cambio. s de los
quinto y sexto; son estudiantes
capaces de resolver focalizados y
problemas de manera descarte de
Matemática Cuantitativo sencilla usando problemas de
estrategias y aprendizaje.
procedimientos para Presentan ciertas
encontrar reglas dificultades a la Programación de
generales y argumenta hora de resolver actividades en el
afirmaciones sobre problemas de Reforzamiento,
relaciones de cambio y gestión de datos diferenciadas
equivalencia. e incertidumbre según el ritmo y
En la competencia gestión de datos estilo de
resuelve problemas de e incertidumbre. aprendizaje de
gestión de datos e algunos
incertidumbre, los estudiantes con
estudiantes del quinto mayor dificultad.
y sexto; son capaces
de resolver problemas Presentan ciertas Selección de
de manera sencilla dificultades a la materiales y
usando estrategias y hora de resolver recursos
procedimientos para problemas de educativos de
recopilar y procesar forma acuerdo con la
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

datos y sustenta movimiento y necesidad de los

conclusiones o localización. estudiantes.
decisiones basado en
información obtenida. Elaborar
En la competencia sesiones de
resuelve problemas de aprendizaje de
forma movimiento y acuerdo con el
localización, los contexto,
estudiantes del quinto llevando una
y sexto, son capaces secuencia para
de resolver problemas cada
de manera sencilla competencia.
usando estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio y argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
En la competencia se Presentan ciertas Comunicación
comunica oralmente dificultades a la constante con
en su lengua materna, hora de recuperar las familias para
los estudiantes del información de su
quinto y sexto; son textos orales. involucramiento
capaces de recuperar de sus menores
información explicita hijos.
de textos orales que
escucha Coordinación
seleccionando datos Presentan ciertas con la psicóloga
específicos. dificultades a la de la IE para
En la competencia lee hora de fortalecer las
diversos tipos de identificar habilidades
textos en su lengua información socioemocionale
materna, los explicita y s de los
estudiantes del quinto relevante en estudiantes
Comunicación Cualitativa
y sexto son capaces de distintas partes focalizados y
identificar información del texto. descarte de
explicita y relevante y problemas de
complementaria que Presentan ciertas aprendizaje.
se encuentra en dificultades a la
distintas partes del hora de ordenar Programación de
texto. las ideas en torno actividades en el
En la competencia a un tema a la Reforzamiento,
escribe diversos tipos hora de escribir. diferenciadas
de textos en su lengua según el ritmo y
materna, los estilo de
estudiantes del quinto aprendizaje de
y sexto son capaces de algunos
escribir textos de estudiantes con
forma coherente y mayor dificultad.
cohesionado. Ordena
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las ideas en torno a un Selección de

tema y las jerarquiza materiales y
en subtemas y recursos
establece relaciones educativos de
entre las ideas como acuerdo con la
causa efecto, necesidad de los
consecuencia y estudiantes.
contraste a través de
algunos referentes. Elaborar
sesiones de
aprendizaje de
acuerdo con el
contexto,
llevando una
secuencia para
cada
competencia.