“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I.E. Nº 2015 “MANUEL GONZÁLEZ PRADA”

DRELM – UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 02

INFORME DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023

ÁREA DE COMUNICACION
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. D.R.E. : Lima Metropolitana
1.2. UGEL : 02 Rímac
1.3. Distrito/Provincia : Los Olivos
1.4. Institución Educativa : “Manuel González Prada”
1.5. Director : Elder Espino García
1.6. Sub Directoras : Bertha Gladys Blas Millán
José Ricky Cruzalegui Arellano
1.7. Docente :
1.8. Área :
1.9. Grado y secciones :
1:10 Fecha :

II. ESTUDIANTES ATENDIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Área Grado y Estudiantes Estudiantes Estudiantes

sección matriculados evaluadas No evaluadas
Cant. % Cant. % Cant. %

1ro A 35 100 35 100 - -

COMUNICACION 5TO C

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO SECCIÓN :….................2023

EN LA APLICACIÓN DEL KIT DE EVALUACIÓN DEL AREA DE:…………………………………

Lee diversos Se comunica Escribe diversos

tipos de textos oralmente en su tipos de textos en
NIVELES DE escritos en lengua materna lengua materna
LOGRO lengua materna.
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
Logro
destacado 2 7
(AD)
Logrado (A) 6
15
Proceso (B)
14 41
Inicio (C)
13 37
TOTAL 35
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III. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS POR COMPETENCIA

ÁREA: …………………………….. GRADO Y SECCIÓN: …………………..

COMPETENCIA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EVALUACIÓN

RESULTADOS CUANTITATIVOS
DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
37% de estudiantes se
Nivel de desarrollo encuentran en el nivel inicio,
41% en proceso, 15% en
de las competencia; logrado y el 7% se encuentran
Lee diversos tipos en logro destacado
de textos escritos en
lengua materna
30% de estudiantes se
Nivel de desarrollo encuentran en el nivel inicio,
41% en proceso, 15% en
de las competencia; logrado y el 7% se encuentran
Se comunica en logro destacado
oralmente en su
lengua materna
37% de estudiantes se
Nivel de desarrollo encuentran en el nivel inicio,
41% en proceso, 19% en
de las competencia; logrado y el 11% se encuentran
Escribe diversos en logro destacado.
RESULTADOS
CUALITATIVOS
Las y los estudiantes
evidencian fortalezas en la
lectura literal de los textos y en
la comprensión de su mensaje
global. Sin embargo, evidencian
deficiencias con respecto a la
organización e identificación de
ideas principales y secundarias.
Las y los estudiantes
evidencian fortalezas en lo
referido a la organización
coherente de ideas al producir
los mensajes orales, pero
también dificultades,
especialmente en el empleo
pertinente de vocabulario y en
la adecuación del lenguaje de
acuerdo con la situación
comunicativa planteada y los
destinatarios (adolescentes
estudiantes).
CONCLUSIONES
Sobre el nivel de desarrollo de las competencias: En el año
2022, en las actividades que se trabajaron las
competencias del área de Comunicación: “Se comunica
oralmente en su lengua materna”, “Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna” y “Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna”. Con respecto a la
primera, 36 % se encuentra en el nivel inicio, 54 % en el
nivel en desarrollo, y 10 % en el nivel logrado. En la
segunda competencia se aprecian los siguientes resultados:
el 60 % se encuentra en el nivel en inicio, el 27 % en
proceso y el 13% en el nivel logrado. En relación con la
tercera competencia, el 48 % figura en el nivel en incio, el
32 % en inicio y el 20 % en logrado
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría
de las y los estudiantes del segundo grado de secundaria se
encuentra en el nivel logrado en relación con los
estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un
número significativo que aparece en el nivel inicio en las
tres competencias, por lo que es necesario planificar
experiencias de aprendizaje tomando en cuenta estos
resultados. Los estudiantes ponen en juego saberes de
distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con
el lenguaje escrito y el mundo que le rodea. Utiliza el
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la
escritura, así como diferentes estrategias para ampliar
ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que
escribe
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tipos de textos en
lengua materna

IV. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS

NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Es importante señalar que las necesidades de aprendizaje deben ser redactadas con base
en un sustento (información del año anterior, resultados de la evaluación diagnóstica y otros). Para el caso de este documento se
priorizan:

C1: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna: Para identificar las debilidades en cuanto a la competencia lee
diversos tipos de textos escritos es pertinente elaborar una situación de evaluación que nos permita conocer las capacidades que
requieren ser fortalecidas con énfasis.

C2: Se comunica oralmente en su lengua materna: La elaboración de un instrumento para la competencia Se comunica oralmente
en su lengua materna será de gran utilidad (susceptible a medir las cualidades de la voz y recursos kinestésicos)

C3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna:

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Profesor(a)
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