PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

2023
 INSTITUCION EDUCATIVA…………………..

PRESENTACIÓN

El presente PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se realiza con la finalidad de

plantear acciones y estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes de los niños y
niñas de la Institución Educativa N° 6069 Pachacútec del Distrito de Villa El Salvador,
teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación Diagnóstica de los estudiantes de la
institución educativa.

En el PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se propone acciones para mejorar el

nivel de aprendizajes de nuestros estudiantes y fortalecer las competencias a través del
desarrollo de capacidades y desempeños enfocados en los estudiantes con mayor
dificultades de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
y Personal social, establecidos en la semana de reflexión, para ello seleccionaremos y
priorizaremos las capacidades y desempeños a lograr en el transcurso del presente
bimestre.

Para aplicar las propuestas integraremos diversas estrategias innovadoras, el uso de

materiales concreto, audiovisual, experiencias vivenciales, las TICs y otros, cuya finalidad es
elevar los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, involucrando a los padres de
familia y todos los actores de la comunidad educativa para lograr nuestras metas de
aprendizaje propuestas para el presente año escolar.
I. INFORMACIÓN GENERAL
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTORA :
GRADO Y SECCIONES :
DOCENTES DE GRADO :

II. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Promover acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes
aplicando estrategias metodológicas pertinentes al desarrollo de la competencia en relación a
la ejecución correcta de los procesos didácticos, evaluando evidencias de manera formativa y
comprometiendo a toda la comunidad educativa de la IE N° …………………..

Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes del 3°, en las áreas de matemática, comunicación,
personal social y ciencia y tecnología, en las competencias menos logradas, en la
Institución Educativa N° 6069 “Pachacútec” en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL N°
…………………

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
COMUNICACIÓN
Aplicar estrategias que permitan orientar el desarrollo de las competencias Se comunica
oralmente, Lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna en los estudiantes de 3 grado considerando los fundamentos y
principios del enfoque comunicativo

MATEMÁTICA
Implementar el conocimiento matemático para desarrollar las competencias matemáticas
Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio, resuelve problemas de forma, movimiento y localización y resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre para organizar, interpretar y aplicar en diversas situaciones
de su vida diaria de los estudiantes del nivel primaria del 3° grado de la I.E. N° 6069”
considerando los fundamentos y principios del enfoque centrado en la resolución de
problemas.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Aplicar estrategias que les permitan desarrollar las competencias, Indaga mediante métodos
científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía biodiversidad, tierra y universo y
diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno para
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla, tomar
decisiones fundamentales en conocimientos científicos, y considerando las implicancias
sociales y ambientales; los estudiantes del 3 grado de la I.E. N° 6069” considerando los
fundamentos y principios del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
y así aprenden constantemente a tener una forma de comprender los fenómenos que
acontecen en el ambiente.

PERSONAL SOCIAL
Aplicar estrategias que permitan orientar el desarrollo de las competencias construye su
identidad, convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, construye
interpretaciones históricas, gestionar responsablemente el espacio y el ambiente y gestionar
responsablemente los recursos económicos en los estudiantes de 3° grado de la I.E.
…………. considerando los fundamentos y principios del enfoque de desarrollo personal y
ciudadanía activa.
III. LINEA DE BASE Y METAS POR AREA CURRICULAR Y GRADO EN BASE A LA EVALUACION DIAGNÓSTICA
Área curricular: COMUNICACIÓN
Competencias Línea de base (Porcentaje de
estudiantes que han logrado la
competencia o porcentaje de
estudiantes que se
encuentran en el nivel
Satisfactorio)
Lee textos en su 37.14% Que han logrado la
lengua materna competencia.
Escribe diversos tipos 30.71% Que ha logrado la
de textos en su lengua Competencia.
materna
Se comunica 48.57% que ha logrado la
oralmente en su Competencia.
lengua materna
Área curricular: MATEMÁTICA
Competencias Línea de base
(Porcentaje de
estudiantes que han
logrado la competencia
o se encuentran en el
nivel Satisfactorio)
Resuelve problemas de 48.57% ha logrado la
cantidad Competencia.
Resuelve problemas de 45.00% ha logrado la
regularidad, equivalencias y Competencia.
cambio
Resuelve problemas de 5.00% ha logrado la
forma, movimiento y Competencia.
localización
Resuelve problemas de 12.86%ha logrado la
gestión de datos e competencia.
incertidumbre
Línea de base (Porcentaje de
estudiantes que se
encuentran en el nivel
proceso)
54.29 % está en proceso
de la competencia.
58.57% está en proceso de la
competencia
45.00% está en proceso de la
competencia
Línea de base
(Porcentaje de
estudiantes que han que
se encuentran en el
nivel proceso)
39.29% está en proceso
de la competencia
42.86% está en proceso de la
competencia
18.57% está en proceso de la
competencia.
30.71%está en proceso de la
competencia.
Línea de base (Porcentaje de
estudiantes que se
encuentran en el nivel inicio)
6.43% está en inicio de la
competencia.
7.86% está en inicio de la
competencia.
5.00% ha logrado la
Competencia.
Línea de base (Porcentaje
de estudiantes que se
encuentran en el nivel
inicio)
7.86% está en inicio de la
competencia.
8.57% está en inicio de la
competencia
12.86%está en inicio de la
competencia.
Meta a lograr
Incremento hasta el 90%
de estudiantes que logran
la Capacidad
90.00% ha logrado la
Competencia.
90.00% ha logrado la
Competencia.
Meta a lograr
Incremento hasta el 92% de
estudiantes que logran la
Competencia
90% de estudiantes que logran
la Competencia
80% de estudiantes que logran
la Competencia
80% de estudiantes que logran
la Competencia
Área curricular: PERSONAL SOCIAL
Competencias
Construye su identidad,
Convive y participa
democráticamente
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
Área curricular: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía biodiversidad, tierra
y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
Línea de base (Porcentaje de
estudiantes que han logrado la
competencia o se encuentran
en el nivel Satisfactorio)
57.14% ha logrado la
Competencia.
55.00% ha logrado la
Competencia.
34.29% ha logrado la
Competencia.
32.1|4% ha logrado la
Competencia.
0 0
Línea de base (Porcentaje de
estudiantes que han logrado la
competencia o porcentaje de
estudiantes que se encuentran
en el nivel Satisfactorio)
50.00 % ha logrado la
Competencia.
37.86% ha logrado la
Competencia.
0 0
Línea de base (Porcentaje Línea de base Meta a lograr
de estudiantes que han que (Porcentaje de
se encuentran en el nivel estudiantes que se
proceso) encuentran en el nivel
inicio)
37.14 está en proceso 4.29% está en inicio de 90% de estudiantes que logran
de la competencia. la competencia la Competencia
40.00% está en proceso de 4.29% está en inicio de 93% de estudiantes que logran
la competencia la competencia la Competencia
35.71% está en proceso 4.29% está en inicio de 93% de estudiantes que logran
de la competencia ha la competencia. la Competencia
logrado la Competencia.
35.71% está en proceso de 4.29% está en inicio de la 93% de estudiantes que logran
la competencia competencia la Competencia
0 90% de estudiantes que logran
la Competencia
Grado:
Línea de base (Porcentaje Línea de base Meta a lograr
de estudiantes que han que (Porcentaje de
se encuentran en el nivel estudiantes que se
proceso) encuentran en el nivel
inicio)
43.57 % está en 5.71% está en inicio de 92% de estudiantes que logran
proceso de la la competencia. la Competencia.
competencia
56.43% está en proceso 4.29% está en inicio de 92% de estudiantes que logran la
de la competencia la competencia Competencia.
0 90% de estudiantes que logran la
Competencia.
problemas de su entorno.
IV. CONSOLIDADO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE MEJORA POR GRADO

AREA COMPETENCIA PORCENTAJE DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS GENERALES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA

con mayor ESTUDIANTES QUE (ANALIZANDO COMPETENCIAS CON MAYOR DIFICULTAD)
dificultad OBTUVIERON BAJO
NIVEL DE LOGRO EN
LA EVALUACIÒN
DIAGNÓSTICA

CO
LEE TEXTOS EN SU
60.72 % Implementar la biblioteca en familia con textos de interés del niño y niña.
LENGUA MATERNA Innovar y aplicar estrategias didácticas como cuenta cuentos, lectura en postas, SQA, lectura animada
MU
NIC con imágenes, estrategia de organización de información y resúmenes de textos, preguntas y
ACI repreguntas para el logro de la competencia.
ÓN Aplicar el desarrollo de actividades de aprendizajes para desarrollar la motivación intrínseca en los
estudiantes por aprender a aprender como teatro familiar, plan lector y dramatizaciones con títeres.
Elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación pertinente como lista de cotejo aplicando
pruebas objetivas, escritas y mixtas.
Uso de herramientas tecnológicas como WhatsApp, Zoom.
Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro de sus aprendizajes
(Seguimiento de asistencia)
Participar activamente en la construcción de su aprendizaje acompañando y haciendo seguimiento en la
elaboración de la evidencia del estudiante.
Retroalimentaciones pedagógicas con el uso de diversas plataformas tecnológicas.
 Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Herramientas de google Drive.

ESCRIBE DIVERSOS 66.43% Retroalimentar y reforzar a los estudiantes con necesidades de aprendizaje organizados por grupos.
TIPOS DE TEXTOS EN Implementar otras estrategias para desarrollar el uso correcto de los recursos gramaticales y ortográficos.
SU LENGUA Evaluar la producción de manera formativa aplicando lista de cotejo.
MATERNA Aplicar los procesos didácticos de la escritura: Planificación, Textualizacion y Revisión, y publicación de
textos.
Innovar y aplicar estrategias didácticas como el ensayo y error, y adaptación de textos narrativos a textos
dramáticos teatrales.
Realizar experiencias, saludos, poemas, cuentos, ensayos, anécdotas, narraciones u otros.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Plataforma de telefónica aula digital en casa.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Herramientas de google Drive.
 SE COMUNICA Considerar su ritmo y estilo de aprendizaje para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
50.00%
ORALMENTE EN SU Implementar estrategias para desarrollar la oralidad en los estudiantes con necesidades de aprendizaje:
LENGUA MATERNA asamblea de aula, debates, diálogos, narración de noticias u otros.
Aplicar estrategias socios emocionales para el desarrollo de la autoestima.
Maratón de la lectura.
Declamaciones y exposiciones.
Formar grupos de trabajo.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.

RESUELVE Vivenciar para la comprensión y creación del problema y juegos lúdicos.

MA 47.15%
TE PROBLEMAS DE Aplicar las preguntas y repreguntas en la retroalimentación por descubrimiento.
MÁ CANTIDAD Usar los cuadernos de trabajo del MED.
TIC Utilizar material concreto estructurado y no estructurado.
A Aplicar estrategias actuaciones como el ensayo y error, la vivenciarían y el modelamiento.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Herramientas de google Drive.
Khan Academy
RESUELVE Desarrollar actividades que vinculen combinar todas las competencias.
PROBLEMAS DE 51.43.00% Vivenciar para la comprensión y creación del problema aplicando el banco en casa, uso de balanza y
REGULARIDAD, juegos lúdicos.
EQUIVALENCIAS Aplicar las preguntas y repreguntas en la retroalimentación por descubrimiento.
Y CAMBIO
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Utilizar material concreto estructurado y no estructurado.
Aplicar estrategias de ensayo y error, la vivenciación y el modelamiento.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Herramientas de google Drive
Khan Academy

RESUELVE Desarrollar actividades que vinculen combinar todas las competencias

PROBLEMAS DE 65.00% Vivenciar para la comprensión y creación del problema aplicando los materiales de medidas
FORMA, convencionales y la elaboración de figuras y sólidos geométricos con materiales del contexto del
MOVIMIENTO Y estudiante.
LOCALIZACIÓN
Aplicar las preguntas y repreguntas en la retroalimentación por descubrimiento.
Aplicar estrategias de ensayo y error, la vivenciación y el modelamiento.
Ordenar los objetos con característica semejantes.
 Uso de tangram y origami para armar figuras geométricas, animales y objetos de manera lúdica.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Khan Academy
RESUELVE Desarrollar actividades que vinculen combinar todas las competencias
PROBLEMAS DE 43.57.00% Trabajar situaciones problemáticas contextualizadas de probabilidades usando la ruleta, dados y otros.
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE Elaborar y aplicar encuestas con los estudiantes sobre situaciones de su interés.
Describir y analizar los resultados estadísticos en tablas y gráficos.
Usar los cuadernos de trabajo del MED.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Uso de los pictogramas, gráficos circulares.
Khan Academy
PE CONSTRUYE SU Aplicar estrategias como: La imagen en el espejo, aprendiendo a conversar para escuchar y proponer
RS IDENTIDAD,
ideas, expresar las emociones, la respiración profunda, elaborar una bitácora de su historia personal o
ON 41.43%
álbum de costumbres familiares, conociendo nuestros derechos partir del análisis de información,
AL
SO entrevistas a personajes sobre los temas a tratar. Juego de roles.
CIA Usar los cuadernos de trabajo del MED.
L Expresan sus emociones a través del canto, sus exposiciones etc.
 Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Uso de los pictogramas, gráficos circulares.
Telefónica aula digital.

CONVIVE Y Aplicar estrategias como: Reforzamos actitudes positivas, Sustentación de las acciones que explican
PARTICIPA 42.29% nuestro actuar, Aprendiendo de las propias acciones, Resolución de conflictos, Normas de convivencia en
DEMOCRÁTICAM el aula, Responsabilidades en el aula, Descubriendo las motivaciones, Construyendo valores éticos, Mis
ENTE metas personales y del aula para mejorar la convivencia, realizar visitas virtuales a las instituciones de la
comunidad ( teatro Arenas y Esteras), juegos de roles, socio dramas, elección democráticas de los
delegados de aula, evaluación del cumplimiento de las responsabilidades y otros.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Uso de los pictogramas, gráficos circulares.
Telefónica aula digital.
CONSTRUYE Aplicar estrategias como: La noticia personal, Entrevistando a los servidores de la comunidad, Observamos
INTERPRETACION 40.00% imágenes para describir personajes, objetos y hechos del pasado, Organizamos nuestra vida en una línea
ES HISTÓRICAS de tiempo, Uso de preguntas para obtener información histórica de diversas fuentes sobre cambios y
permanencias, Mural de opinión para la identificación y comprensión de la relevancia de hechos
históricos, Elaboración del periódico mural en familia.
 Exposiciones su legado histórico.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Telefónica aula digital.
Uso del cuaderno de trabajo del MED.
GESTIONA Trabajar estrategias como: Asamblea de aula, Exploramos nuestro espacio cotidiano, Tratamiento de los
RESPONSABLEME residuos sólidos, Constructores del espacio social, elaborar mapas, Croquis o planos de su espacio.
NTE EL ESPACIO Y 40.00%
Aplicar el método de proyectos o de casos para determinadas situaciones problemáticas ambientales
EL AMBIENTE como el sismo, sunami, lluvia, contaminación por grupos.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Telefónica aula digital.
Uso del cuaderno de trabajo del MED.
GESTIONA Aplicar estrategias como: Las ocupaciones económicas en mi familia, visitas a los mercados de manera
RESPONSABLEME virtual, comparación de ofertas, precios para la toma de decisiones, leemos y elaboramos carteles
NTE LOS publicitarios, analizamos catálogos de ofertas, etc
RECURSOS Implementación de su alcancía.
ECONÓMICOS
La aplicación de las 3R
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
 Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Telefónica aula digital.
Uso del cuaderno de trabajo del MED.Educacion Financiera.
CIE INDAGA MEDIANTE Implementar con apoyo de la familia un huerto o jardín en casa.
NCI MÉTODOS 49.28%
CIENTÍFICOS PARA
Aplicar los enfoques del área de ciencia y tecnología La indagación y alfabetización científica y tecnológica.
AY
CONSTRUIR SUS Despertar la curiosidad e interés del estudiante a partir de la observación, experimentación, manipulación
TEC
NO
CONOCIMIENTOS. de situaciones o fenómenos aplicando el método científico.
LO Utilizar material concreto en la fase de experimentación del hecho o fenómeno con apoyo de la familia.
GÍA Aplicar como estrategia la Indagación Estructurada, guiada y abierta.
Uso de herramientas tecnológicas como WhatsApp, Zoom.
Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro de los aprendizajes
a través de la asistencia de seguimiento.
Participar activamente en la construcción de su aprendizaje acompañando y haciendo seguimiento en la
elaboración de la evidencia del estudiante.
Retroalimentaciones pedagógicas con el uso de diversas plataformas tecnológicas.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizadas
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Telefónica aula digital.
EXPLICA EL Aplicar los enfoques del área de ciencia y tecnología: La indagación y alfabetización científica y tecnológica
MUNDO FÍSICO 60.72% con la investigación de fuentes o recursos bibliográficos virtuales.
BASÁNDOSE EN Utilizar como estrategia los cuadros comparativos, la discusión, el debate y el ensayo.
CONOCIMIENTOS Elaborar el diagrama del pescado (Ishikawa) causa y efecto.
SOBRE LOS SERES Elaborar cuadros comparativos y mapas mentales.
VIVOS, MATERIA Uso de herramientas tecnológicas como WhatsApp, Zoom.
Y ENERGÍA Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en relación al nivel de logro de los aprendizajes
BIODIVERSIDAD,
Participar activamente en la construcción de su aprendizaje acompañando y haciendo seguimiento en la
TIERRA Y
UNIVERSO elaboración de la evidencia del estudiante.
Retroalimentaciones pedagógicas con el uso de diversas plataformas tecnológicas.
Uso de material audio visual, tutoriales, fotografías, etc.
Uso de fichas contextualizadas
Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
Uso de telefónica aula digital.

DISEÑA Y Planificar y ejecutar sesiones para desarrollar la competencia de diseña y construye soluciones
CONSTRUYE tecnológicas.
SOLUCIONES Implementar el sector de ciencia en casa con materiales y recursos didácticos para el desarrollo de la
TECNOLÓGICAS competencia.
PARA RESOLVER
Usar como recurso didáctico el biohuerto, los jardines en casa.
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO. Usar los libros del MED.
Elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación pertinente como lista de cotejo con pruebas
objetivas, escritas y mixtas.
Aplicar estrategias como:
● Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 ● Estrategia Aprendizaje por proyectos
● Estrategia Aprendizaje por investigación
● Uso de material audio visual, tutoriales, fotografías, etc.
● Uso de fichas contextualizadas
● Uso de la plataforma Aprendo en Casa.
● Uso de telefónica aula digital.

(Se proponen acciones de mejora para todas las competencias, priorizando aquellas menos logradas en la etapa diagnóstica)
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLES
A M J J A S O N D
°
x
Análisis de resultados de la prueba Diagnóstica
1 por docente Docente de aula/grado
x
Análisis de resultados de la prueba Diagnóstica a Comité de Calidad de los aprendizajes
2 nivel Institucional de la IIEE
x
3 Elaboración del consolidado de aula Coordinadores de área/aula

x x
4 Elaboración del consolidado a nivel institucional Equipo directivo

x x
5 Propuesta de acciones de mejora Equipo directivo/docentes
Elaboración del documento final (Plan de mejora de x x
6 los aprendizajes)
Subir al SIIC 01-MUNDO IE el Plan de mejora de los 1
aprendizajes 5
7 0
 7
Implementación del Plan de mejora de los aprendizajes X X X X X
8
Aplicación de la Prueba de Proceso 2021 x
9
 x
Análisis de resultados de la prueba de Proceso 2021
1 por docente. Docente de aula/grado
0
x
Análisis de resultados de la prueba de Proceso 2021 a nivel Comité de Calidad de los aprendizajes
1 Institucional. de la IIEE
1
x
Aplicación prueba de salida
1
2
x
Análisis de resultados
1
3
x
Plan de mejora presentado en el día de logro
1
4

VI. MATRIZ DE COMPROMISOS

APELLIDOS Y NOMBRES DEL QUE ESFUERZOS ADICIONALES QUE CAPACIDADES NO COGNITIVAS CON QUE ACTORES
DOCENTE DEL GRADO Y/O ÁREA HARÉ PARA MOTIVAR Y AYUDAR A TIENE EL ESTUDIANTE (Liderazgo, INVOLUCRADOS TRABAJARÉ
INVOLUCRADOS EN EL MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE Trabajo en equipo, Resiliencia,
PRESENTE PLAN MIS ESTUDIANTES responsabilidad, etc.)

ELSA SOTO PEÑA Trabajar en grupo con mis estudiantes que Trabajo en equipo Con los padres de familia.
están bajos y llamadas personalizados para Solidario Trabajo colegiado del grado.
motivarlos y darle soporte emocional y así Son participativos. Directivos.
mejorara en su aprendizaje. Colaboradores Crea mas
Con la comisaria.

MARIA GARCIA OSORES Recibirlos con alegría, videos motivadores Son participativos. Solidarios. Con mis de familia.
cada mañana al ingresar al zoom. Se ponen en el lugar del etc. Con los directivos.
Hacer participar a todos, construir en grupo Trabajan en equipo. Con mis colegas del grado.
sus aprendizajes. Asumen responsabilidades.
Felicitarlos por sus esfuerzos y dedicación
cada día.
RUBILINDA ROMERO LOPEZ A los que no se conectan por zoom les Responsables Padres de familia
llamaré personalmente y les enviare fichas Trabajan en equipo. Trabajo colegiado del grado
lúdicas para motivarlos. Colaboradores. Con psicólogos.
Brindar soporte emocional de acuerdo a su Crea mas
necesidad. Directivos
JORGE HUINCHO HUARCAYA Trabajar en grupos por zoom y video Iniciativa, cooperación talento musical y Padre de familia.
llamadas con los niños que tienen mayor artístico. Compañeros de aula.
dificultad. Brindar soporte emocional y Deseo de superación y empatía. Trabajo colegiado del grado.
 tecnológico.

VII. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará de manera periódica y participativa de acuerdo a los logros y dificultades presentadas en su ejecución.

ANEXOS

a. Acta de reflexión y compromisos de los actores educativos frente a los resultados (escaneado)
b. 3 o 4 fotos máximo.
DATOS SOCIOFAMILIARES DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJE (La información se debe realizar a nivel de aula)

GR APELLIDOS Y ED AREAS DESCRIPCIÓN DE SU DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE

AD NOMBRES AD CURRICULARE CONTEXTO SOCIO- LOS PADRES DIFICULTADES DE
OY S CON DEFICIT FAMILIAR DE FAMILIA O APRENDIZAJE
SE DE APODERADO
CCI APRENDIZAJE
ÓN
A AGUILAR FERRO 9 , Matemática, Familias disfuncionales. Falta de lectura.
RAFAEL. comunicación, No tienen para recargar sus ---------- Tiene dificultad para escribir con
personal social, celulares. coherencia.
CARPIO DIAS NICOL 9 ciencia y Falta de compromiso de algunos Carmen Díaz Dificultada para resolver
tecnología padres en apoyar a sus hijos. problemas.
DIAZ FAJARDO JOSE 9 No cuentan con los recursos Tienen dificultades para dar sus
necesarios para imprimir las Mariex Fajardo. opiniones con fundamente.
PIZARRO PALIZA actividades. Tienen dificultad para argumentar
CRISTEL. 9 No tienen las herramientas Elizabeth Paliza sus respuestas
tecnológicas para todos sus hijos. Huamán. Tienen dificultades al expresar sus
emociones.
B APARICIO MELENDEZ 8 Matemática, Familias disfuncionales. Meléndez Zapata Falta de lectura.
THIAGO comunicación, No tienen para recargar sus Sandra Tiene dificultad para escribir con
personal social, celulares. coherencia.
ciencia y Falta de compromiso como padres Dificultada para resolver
MARTINEZ HERRERA ---------------
8 tecnología. en apoyar a sus hijos. problemas.
CRISELL.
No cuentan con los recursos Tienen dificultades para dar sus
QUISPE JAVE necesarios para imprimir las opiniones con fundamente.
SEBASTIAN YEREMI 9 actividades. Tienen dificultad para argumentar
No tienen las herramientas Malasquez Jave sus respuestas
tecnológicas para todos sus hijos Ibeth Tienen dificultades al expresar sus
emociones
C CARRASCO GASPAR 8 Matemática, Familias disfuncionales. Irma Santiago Alva Falta de lectura.
EDINSON. comunicación, No tienen para recargar sus Tiene dificultad para escribir con
 personal social, celulares. coherencia.
BARBA CABALLERO 8 ciencia y Falta de compromiso de algunos María Hinostroza Dificultada para resolver
tecnología padres en apoyar a sus hijos. Peña. problemas.
_ HERNANDEZ ITOSO, 9 No cuentan con los recursos Evelyn Itoso Tienen dificultades para dar sus
NADIN necesarios para imprimir las Vega. opiniones con fundamente.
actividades. Tienen dificultad para argumentar
- LIMA 8 No tienen las herramientas Llerly Bruño sus respuestas
BRUÑO,VANNIA tecnológicas para todos sus hijos Gonzales. Tienen dificultades al expresar sus
emociones
D ADCCO SALSECO 9 Matemática, Familias disfuncionales. --------- Falta de lectura.
KEISI comunicación, No tienen para recargar sus Tiene dificultad para escribir con
9 personal social, celulares. Luz Mari Álvarez coherencia.
ALVAREZ ALVAREZ ciencia y Falta de compromiso de algunos Dificultada para resolver
MARBELYS tecnología padres en apoyar a sus hijos. problemas.
9 No cuentan con los recursos Roció Arcana Tienen dificultades para dar sus
BASAURI ARCANA necesarios para imprimir las Gonzalo opiniones con fundamente.
ANGE LHO actividades. Tienen dificultad para argumentar
9 No tienen las herramientas sus respuestas
CAMBILLO tecnológicas para todos sus hijos Carina Cárdenas Tienen dificultades al expresar sus
CARDENAS MAYTE Girón emociones
9
SUAREZ LEVANO
ARIANO Rosa Tasayco
Lévano