INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA

Escudo NORMAL SUPERIOR LOS ANDES VERSIÓN 1.0

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DISEÑO CURRICULAR: PLAN DE ÁREA

DIMENSIONES: COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL

ÁREA: INFORMÁTICA ASIGNATURA: CICLO: II GRADO: 4

MATEMÁTICAS
META DE Dar a conocer la importancia e influencia de la tecnología en la evolución y
APRENDIZAJE desarrollo de la vida cotidiana del ser humano.
DEL CICLO
OBJETIVO DEL Apropia y conceptualiza el avance tecnológico en el mundo contemporáneo.
GRADO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo la tecnología ha influido en el mejoramiento de la calidad de vida en nuestro contexto?

SUB-PREGUNTA SUB-PREGUNTA SUB-PREGUNTA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE

¿Cómo la tecnología ha influido ¿Cómo redacto situaciones que ¿Cómo construir historias a
situaciones de la vida cotidiana? relacionan la tecnología en la través del manejo la tecnología?
vida real?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

MATEMÁTICA CIENTÍFICO COMUNICATIVA SOCIALES Y LABORALES O

CIUDADANAS BLANDAS

La elaboración, Emprender Comprensión del Definir Manejo de la

comparación y procesos de lenguaje experiencias información.
ejercitación de búsqueda e informático. significativas y
procedimientos. indagación para compartirlas.
solucionar
problemas

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel 1- CONOCIMIENTO

Identifica cómo Describe el Escribir un guion Cuenta la Ordena los

dar un buen manejo de la donde realce la importancia de sucesos
manejo de la tecnología partir importancia de la atender a una planteados en un
tecnología de una situación tecnología en su experiencia para suceso cotidiano.
interviene en la dada. contexto. apropiar sus
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vida cotidiana. conocimientos.

Nivel 2- COMPRENSIÓN

Extraer elementos Asocia sus

Asocia el manejo del manejo de la Explica con conocimientos con Analiza los datos
de la tecnología tecnología en un ejemplos claros la los temas tratados de manejo de la
con elementos de suceso dado. importancia la relacionados con tecnología.
su entorno. tecnología en la el manejo de la
vida. tecnología.

Nivel 3- APLICACIÓN

Resuelve Construye Aplica diferentes Muestra como a Resuelve

inquietudes conceptos sobre estrategias para partir de consultas inquietudes
relacionadas con tecnología con dar solución a se aclara dudas a relacionadas con
la tecnología base a consultas inquietudes cerca de la la tecnología.
mediante previas. relacionadas con tecnología.
diferentes la tecnología.
estrategias.

Nivel 4- ANÁLISIS

Compara los Explica a partir de Selecciona la Clasifica la

resultados de los fichas estrategia más información Explica el método
conceptos de previamente adecuada para dar recolectada en desarrollado en la
tecnología. elaboradas la a conocer un relación con su clasificación de la
importancia de la concepto de importancia. información
tecnología. tecnología recolectada.
.
Nivel 5- SÍNTESIS

Crea estrategias Diseña la solución Desarrolla una Plantea Prepara talleres

para el buen de una situación a guía base para situaciones en donde desarrolla
manejo de la través del manejo dar solución a una donde interviene el proceso
tecnología. de la tecnología. situación la tecnología. aprendido en el
relacionada con la desarrollo de la
tecnología. adquisición de la
tecnología
Nivel 6- EVALUACIÓN

Aplica las Realiza un Socializa la Valora los Elige un video

estrategias esquema con la estrategia diferentes cuya temática sea
creadas a un información aplicada al métodos usados el concepto de
grupo de adecuada para su manejo de la para la recolección tecnología.
estudiantes para organización. tecnología. de información.
validarlas.
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ESTÁNDARES PARA EL GRADO CUARTO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1. Utilizo tecnologías de la 2. Identifico y comparo 3. Utilizo diferentes
información y la ventajas y desventajas fuentes de informació n y
comunicación disponibles
de distintas soluciones medios de comunicació n
en mi entorno para el
desarrollo de diversas
tecnoló gicas sobre un para sustentar mis ideas.
actividades mismo problema.
(comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y
validación de
información,
investigación, etc.).

PRIMER TRIMESTRE (12 SEMANAS)

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. Introducción a Conceptualizar Desarrollar habilidad en Respeta las opiniones y

la tecnología. concepto de tecnología la aplicación de los sugerencias de su
2. El hombre y la y sus aplicaciones. conceptos tecnología. entorno.
tecnología.

SEGUNDO TRIMESTRE (12 SEMANAS)

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

3. Primeros Reconoce las Explora y aplica los Respeto las ideas del
inventos: características de la conceptos relacionados otro.
evolución de los evolución de los medios con la evolución de los
medios de de transporte. medios de transporte
transporte.
TERCER TRIMESTRE (12 SEMANAS)

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

4. Evolución de los Reconoce las Explora y toma como Motivación de los

medios de características de la base la evolución de los estudiantes en
comunicación evolución de los medios medios de investigar sobre la
Evolución de los de comunicación y de comunicación y de los evolución de los medios
electrodoméstic los electrodomésticos. electrodomésticos. de comunicación y de
os. los electrodomésticos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO CUARTO
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PRIMER TRIMESTRE
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptualiza y aplica Conceptualiza y aplica Conceptualiza y se le Se le dificulta

adecuadamente el de forma no acertada dificulta aplicar el conceptualizar y aplicar
concepto de tecnología el concepto de concepto de tecnología el concepto de
tecnología tecnología

SEGUNDO TRIMESTRE

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Describe e investiga Describe e investiga de Describe y se le Se le dificulta describir

adecuadamente la forma no acertada la dificulta investigar la e investigar la
evolución de los medios evolución de los medios evolución de los medios evolución de los medios
de transporte. de transporte. de transporte. de transporte.
TERCER TRIMESTRE

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Describe e investiga Describe e investiga de Describe y se le Se le dificulta describir

adecuadamente la forma no acertada la dificulta investigar la e investigar la
evolución de los medios evolución de los medios evolución de los medios evolución de los medios
de comunicación y de de comunicación y de de comunicación y de de comunicación y de
los electrodomésticos. los electrodomésticos. los electrodomésticos los electrodomésticos

METODOLOGÍA

 Diagnóstico de saberes previos

 Lectura del texto con su respectivo conversatorio
 Clase magistral
 Desarrollo de talleres en clase y consultas y ejercicios para la casa
 Retroalimentación constante

ACTIVIDADES RECURSOS

 Videos didácticos  Libros de consulta

 Lecturas relacionadas con el tema  Internet
 Guías de trabajo  Computador

EVALUACIÓN

Para la IE Escuela Normal Superior Los Andes la evaluación tiene como objetivo identificar las
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fortalezas y debilidades de los diferentes procesos que se desarrollan en la institución, para

implementar estrategias de mejoramiento, acompañamiento y seguimiento para el logro de las
metas propuestas.

Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se
emite un juicio valorativo sobre los objetos evaluados. Deben permitir entender qué conoce qué
comprende y sabe hacer el estudiante, los que exige una evaluación de sus conocimientos teóricos,
su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades comunicativas y sociales, entre otros
aspectos.

Los criterios de evaluación son indicadores donde se establecen los aprendizajes que se consideran
necesarios y significativos según el ámbito de concreción curricular de que se trate.

Son orientadores ya que establecen el tipo (capacidad), grado, nivel de exigencia y profundidad del
aprendizaje. Regulan una determinada etapa de enseñanza y deben ser públicos, ya que deben ser
informados a los estudiantes y padres de familia. Además permiten la promoción de los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es un proceso de permanente interactividad para

valorar intersubjetivamente desde las dimensiones cognitiva, valorativa y pràxica, el nivel de
desempeño y la formación de los estudiantes.

LA DIMENSIÓN COGNITIVA: se relaciona con el entender, con la adquisición, integración y

profundización significativa del conocimiento. Comprende la capacidad del ser humano para
relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad; permitiendo la comprensión del
conocimiento y la producción del nuevo saber; basados en las experiencias y vivencias, en los
preconceptos, en los intereses y necesidades y en la visión del mundo interior y exterior.
Los criterios son:

 Manejo apropiado de conceptos y contenidos.

 Nivel de comunicación oral y escrita manejando lenguajes apropiados.
 Recolección y procesamiento de información.
 Coherencia y relación de conceptos.
 Síntesis y elaboración de organizadores gráficos.
 Análisis y argumentación de conceptos y contenidos.
 Apropiación y profundidad en la aplicación de conceptos.
 Comunicación adecuada de los resultados de su proceso de aprendizaje.
 Desarrollo de habilidades cognitivas.

LA DIMENSIÓN VALORATIVA: tiene que ver con el trascender, involucra la responsabilidad

consigo mismo, los otros, el contexto y la especie. Aborda las intenciones, la voluntad, motivación y
la responsabilidad.
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Los criterios son:

 Desarrollo de la autonomía personal.

 Toma de decisiones autónomas y responsables.
 Aplicación de la creatividad.
 Interés y participación en las actividades programadas.
 La responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos.
 Disposición a trabajar con otros compañeros.
 Presentación personal.
 Reconocimiento y comprensión de sí mismo y los otros.
 Habilidad para resolver los conflictos y entender las diferencias personales.
 Manejo de el autocontrol ante diferentes situaciones.
 Muestra motivación y compromiso personal frente a su formación.
 Apropiación del acuerdo de convivencia.

LA DIMENSIÓN PRAXIOLOGICA: se relaciona con el hacer y transferir, garantiza que lo aprendido

se domine y se pueda trasladar y aplicar en la vida. Hace énfasis en la promoción de aptitudes,
actitudes, habilidades psicomotoras, comunicativas e investigativas que preparan al individuo para la
acción y creación.
Los criterios son:

 Integración y relación de los aprendizajes propios del área, con otras áreas y su contexto.
 Muestra habilidad para aplicar lo aprendido en su contexto a nuevos contextos.
 Uso adecuado de recursos tecnológicos y pedagógicos.
 Elaboración y sustentación de informes.
 Demuestra habilidad para organizar la información.
 Redacción y descripción de hechos a partir de diferentes lecturas de contexto.
 Empleo de fuentes de consulta.
 Sigue y pone en práctica las instrucciones.

La escala de valoración escolar es la sucesión ordenada de símbolos numéricos literales, gráficos o

léxicos que sirven para expresar el resultado de evaluaciones o de distintas medidas de desempeño,
rendimiento, asistencia, comportamiento individual, actitud hacia el aprendizaje, convivencia, entre
otros. Es el resultado de una evaluación integral de todos los aspectos contemplados en los procesos
académicos y pedagógicos.
Para efectos de la valoración de los niveles de desempeño, a nivel nacional se ha definido una escala
con los siguientes valores:

 DESEMPEÑO SUPERIOR:
Que corresponde con el cumplimiento excepcional de logros y/o desempeños tomando como
referencia los estándares básicos establecidos en las dimensiones, áreas, asignatura o
núcleos temáticos del plan de estudio.

 DESEMPEÑO ALTO:
Se valora cuando se cumple lo establecido en el plan de estudios de las dimensiones, áreas
y/o asignaturas o núcleos temáticos en términos de logros y/o desempeños de los
estándares básicos en un nivel superior.
 DESEMPEÑO BÁSICO:
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Se establece cuando se da cumplimiento a los logros y/o desempeños de los estándares

básicos en un nivel aceptable o medio.
 DESEMPEÑO BAJO:
Corresponde con el incumplimiento o no superación de lo establecido como Básico en
términos de logro y/o desempeño en la estructura del plan de estudio.

La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los Andes” ha establecido una escala
cuantitativa de 1 a 5, con su correspondiente conversión a la escala Nacional.
Cada trimestre tiene la misma valoración 33%, 33% y el último 34%
ESCALA CUANTITATIVA ESCALA CUALITATIVA
4.6 – 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR
4.0 – 4.5 DESEMPEÑO ALTO
3.0 – 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO
1.0 – 2.9 DESEMPEÑO BAJO

PLANES DE APOYO INSTITUCIONAL

PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN Al terminar cada periodo el estudiante que presente

dificultades para alcanzar los logros planteados en la asignatura debe presentar actividades ( taller,
exposición, trabajo, entre otros) que recopila los temas trabajados durante el periodo vigente, el cual
le servirá para reforzar sus conocimientos y así presentar evaluación de sustentación que
determinará el grado de aprehensión de dichos conceptos

PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN Los estudiantes que presenten falencias en alguno de los temas
trabajados en el periodo, deben realizar la revisión pertinente a sus trabajos y conceptos abordados
a fin de nivelar en el transcurso del periodo los logros en los que presentan dificultad. A demás se
tendrá en cuenta la participación en proyectos investigativos. Evaluación de suficiencia donde el
estudiante demuestra que el estudiante logra los objetivos propuestos en el área.

PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN Al terminar cada periodo aquellos estudiantes que no

presentaron ninguna falencia pero que pueden optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán
desarrollar una actividad que le permita profundizar en los temas tratados.
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PLANES DE APOYO PARA EL GRADO CUARTO

PLANES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE

PLANES DE APOYO Ejercicios de aplicación Ejercicios de aplicación Ejercicios de aplicación

PARA
RECUPERACIÓN

Trabajo personalizado Trabajo personalizado Trabajo personalizado

PLANES DE APOYO en horarios extra clase en horarios extra clase en horarios extra clase
PARA NIVELACIÓN y presentación de y presentación de y presentación de
evaluación de evaluación de evaluación de
suficiencia. suficiencia. suficiencia.
PLANES DE APOYO Realizar cinco ejercicios Realizar cinco ejercicios Realizar cinco ejercicios
PARA de aplicación del tema de aplicación del tema de aplicación del tema
PROFUNDIZACIÓN visto. visto. visto.
HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE USO APLICATIVO
ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
MOMENTO DE ACTIVIDAD MOMENTOS DE
MOMENTO INSITU DEL TRABAJO GRUPAL REFUERZO Y/O
GRADO Y/O PERSONAL TRANSFERENCIA
ASIGNATURA PEDAGÓGICA.

Exploración Saludo, y una lluvia Saludo, concreción Preguntas abiertas,

Verificación de de ideas sobre la de la temática. revisión de la tarea,
conocimientos previos del temática anterior. inquietudes.
estudiante.
Toma de contacto Reflexión sobre la Reflexión sobre la Ejemplos ilustrativos del
El desarrollo de matemática aplicada matemática tema.
actividades para al contexto. aplicada al
Homogenizar los contexto.
conocimientos previos de
los estudiantes
Desarrollo de la clase Ejercitación de la Ejercitación de la Taller
Desarrollo de estrategias temática temática( guías,
didácticas para la talleres,)
construcción del
conocimiento
Puesta en común Pasar al tablero Solución colectiva Sustentación de temas
Socialización de los de un ejercicio vistos
conocimientos
desarrollados en clase
Retroalimentación Taller de ejercitación Taller de Problemas de aplicación
Actividades en casa. ejercitación en
complementarias para casa.
reforzar el conocimiento
adquirido
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ELEMENTOS PEDAGOGICOS DE ENTRADA ELEMENTOS PEDAGOGICOS DE FORMACION

Conceptos básicos de tecnología. Evolución de la tecnología