Escudo Escuela Normal Superior Los Andes VERSION 1.

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Institucional 09/07/17
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL Página 1 de 7

DISEÑO CURRICULAR: PLAN DE ÁREA

DIMENSIONES: COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
ÁREA: Tecnología e ASIGNATURA: CICLO: V GRADO: ONCE
informática Tecnología e
informática
META DE Demostrar conocimientos sobre dispositivos y sistemas tecnológicos resolviendo
APRENDIZAJE problemas de su entorno teniendo en cuenta las implicaciones éticas, sociales y
DEL CICLO ambientales de los mismos.
OBJETIVO DEL Adquirir conocimientos que permitan resolver problemas de su contexto con
GRADO compromiso ético, social y ambiental.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se puede utilizar la tecnología y la investigación para comprender situaciones y resolver

problemas sociales?
SUB-PREGUNTA SUB-PREGUNTA SUB-PREGUNTA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE
¿Hace buen uso de la ¿Investiga y comprende ¿Usa la tecnología para resolver
tecnología? situaciones de su entorno? problemas del contexto?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Resolución de Pensamiento Selección de la

Competencias Empatía
problemas científico información
ciudadanas
Gestión de la Capacidad y Retomar crítica y
Ser capaz de Reconocer y
problemática del habilidad crítica, selectivamente la
poner en práctica comprender a los
contexto con argumentativa, información que
los valores del otros y expresar
propiedad reflexiva e circula en
respeto el y la ideas y
adquiriendo investigativa que contexto o
toleranciaa como emociones, con el
capacidad teórico les permita a los través de
ejes loscentrales fin de crear y
práctica. estudiantes la medios de
para mejorar las compartir
aplicación del comunicación
relaciones significados,
conocimiento para masiva, para
interpersonales, transmitir ideas,
desenvolverse y confrontarla con la
implementando interpretar y
dar soluciones a que proviene de
estrategias que procesar
problemas de su otras fuentes.
desarrollen las conceptos y datos,
entorno inmediato dimensiones del teniendo en
y trascendente. ser a nivel cuenta el
personal, social y contexto.
cultural.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel 1- CONOCIMIENTO

Definir los Escribir acerca de Relacionar los

problemas del los problemas problemas de su
contexto. encontrados en su entorno.
contexto.

Nivel 2- COMPRENSIÓN
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Describir los Discutir acerca de Resumir los

problemas los problemas de problemas del
hallados en el su entorno. contexto.
contexto.
Nivel 3- APLICACIÓN

Estimar posibles Esbozar un plan Usar herramientas

soluciones a los para resolución de tecnológicas para
problemas del problemas. la solución de
contexto. problemas.
Nivel 4- ANÁLISIS

Cuestionar acerca Destacar lo más Reevaluar

de problemas, relevante del problemas,
soluciones y su proceso. soluciones e
impacto. impacto.
Nivel 5- SÍNTESIS

Compilar Definir Crear material

información de parámetros útiles bibliográfico con la
experiencias. para futuros información.
proyectos.
Nivel 6- EVALUACIÓN

Dar la importancia Argumentar Aportar al

que tiene la acerca de la contexto con las
tecnología para la importancia de la herramientas
resolución de investigación. tecnológicas e
problemas. investigativas
existentes.

ESTANDARES PARA EL GRADO ONCE

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

47, 56, 57, 66, 67, 77 48, 58, 68, 69, 78, 79 49, 59, 70, 80, 81

CONTENIDOS PARA EL GRADO ONCE

PRIMER TRIMESTRE (12 SEMANAS)
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TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1. Concepto general de
máquina.
Valora la importancia
2. Tipos de máquina y de la tecnología como
Reconoce los conceptos
movimientos. Explica las leyes herramienta para
de máquina y sus tipos,
básicas en cuanto a las encontrar soluciones
conceptos de rueda,
3. Maquina simple. maquinas simples. que ayudan al ser
tornillo y los diferencia.
humano en sus labores.
4. La rueda y el
tornillo.

SEGUNDO TRIMESTRE (12 SEMANAS)

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

5. Introducción a la
diagramación y Construye diagramas
Identifica las diferentes Asume con
programación. de flujo haciendo uso
formas en el procesos responsabilidad las
6. Creación de de las diferentes
de diagramación actividades propuestas.
diagramación por formas.
procesos.
TERCER TRIMESTRE (12 SEMANAS)

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

7. Creación de Construye diagramas

Identifica las diferentes
diagramas de flujo haciendo uso Asume con
formas en el procesos
condicionales de las diferentes responsabilidad las
de diagramas
herramientas actividades propuestas.
condicionales.
condicionales
8.Introduccion a la Conceptualiza el Crea software básicos Asume de forma critica
programación (visual significado de la haciendo uso de visual la programación como
Basic) programación. Basic. solución a diferentes
situaciones de su
entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO ONCE
PRIMER TRIMESTRE

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

1. Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y

valora a cabalidad las valora las leyes básicas valora ocasionalmente valora con dificultad las
leyes básicas en cuanto en cuanto a las las leyes básicas en leyes básicas en cuanto
a las maquinas maquinas simples. cuanto a las maquinas a las maquinas
simples. simples. simples.

2. Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y

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valora con fluidez los valora los tipos de valora ocasionalmente valora con dificultad los
tipos de máquina y máquina y los tipos de máquina y tipos de máquina y
movimientos. movimientos. movimientos. movimientos.

3. Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y

valora plenamente la valora la maquina valora ocasionalmente valora con dificultad la
maquina simple. simple. la maquina simple. maquina simple.

4. Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y Reconoce, explica y

valora con fluidez la valora la rueda y el valora ocasionalmente valora con dificultad la
rueda y el tornillo. tornillo. la rueda y el tornillo. rueda y el tornillo.

SEGUNDOTRIMESTRE

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

1. Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y

aprecia claramente la aprecia la polea, la aprecia habitualmente aprecia con dificultad la
polea, la manivela y el manivela y el torno. la polea, la manivela y polea, la manivela y el
torno. el torno. torno.

2. Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y

aprecia notoriamente aprecia ruedas de aprecia ocasionalmente aprecia con dificultad
ruedas de fricción y fricción y engranajes. ruedas de fricción y ruedas de fricción y
engranajes. engranajes. engranajes.

3. Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y Identifica, analiza y

aprecia plenamente aprecia engranajes. aprecia habitualmente aprecia con dificultad
engranajes. engranajes. engranajes.

4. Identifica, analiza, Identifica, analiza, Identifica, analiza, Identifica, analiza,

aprecia, diseña y aprecia, diseña y aprecia, diseña y aprecia, diseña y
construye hábilmente construye maquinas construye construye con dificultad
maquinas simples. simples. ocasionalmente maquinas simples.
maquinas simples.

TERCER TRIMESTRE

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

1. Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce,

explica y aprecia explica y aprecia la explica y aprecia explica y aprecia con
claramente la historia historia del motor. esporádicamente la dificultad la historia del
del motor. historia del motor. motor.
2. Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce,
explica y aprecia explica y aprecia las explica y aprecia explica y aprecia con
plenamente las clases clases de motores. ocasionalmente las dificultad las clases de
de motores. clases de motores. motores.
3. Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce,
explica y aprecia explica y aprecia la explica y aprecia explica y aprecia con
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notoriamente la máquina de vapor. esporádicamente la dificultad la máquina

máquina de vapor. máquina de vapor. de vapor.
4. Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce, Define, reconoce,
explica, aprecia, diseña explica, aprecia, diseña explica, aprecia, diseña explica, aprecia, diseña
y construye hábilmente y construye un motor. y construye y construye con
un motor. ocasionalmente un dificultad un motor.
motor.
METODOLOGÍA
Luis Not plantea que:

 EN EL MODELO INTERESTRUCTURANTE (dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e

impulsar el desarrollo, y su propósito es fortalecer las dimensiones humanas.
 La enseñanza se concibe como un proceso social e interactivo y el aprendizaje es el producto de
la interacción práctica e interestructurante del sujeto y el medio social.
 El rol del maestro: es un mediador de la cultura (planifica, organiza, selecciona, ordena
propósitos y contenidos a nivel de desarrollo de los estudiantes)
 El rol del estudiante: es participativo, propositivo, autónomo, toma decisiones comprende lo que
hace y por qué lo hace.
 La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e interestructurante a partir del
dialogo entre el estudiante el saber y el maestro.
Estrategias de enseñanza en el saber:
1. Objetivos o propósitos
2. Organizadores previos
3. Ilustraciones- mapas conceptuales
4. Preguntas intercaladas
5. Resumen y cuadro sinóptico
6. Conceptualización e interrelación de contenidos.

Estrategias de aprendizaje en el hacer

1. Elaboración: inferencia, resumen, imágenes mentales, carteleras y parafraseo.
2. Organización: organiza , agrupa, clasifica, jerarquiza la información (esquemas, mapas
mentales y conceptuales)
3. Recuperación: líneas de tiempo, cronologías, paralelos
4. Simulación o dramatización de roles.

Estrategias de aprendizaje en el ser- convivir:

1. La interacción y participación en la convivencia
2. El trabajo en equipo
3. Desarrollo de la competencia intrapersonal y la interpersonal
4. Se reconoce como ser social responsable.

ACTIVIDADES RECURSOS
1. Lectura de textos cortos y medios
2. Búsqueda, análisis y síntesis de la
información. Físicos:
3. Discusiones de grupo, conversatorios. - Fotocopias
4. Desarrollo de talleres individuales y de - Revistas
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equipo. - Recortes de periódico

5. Análisis de películas. - Carteleras
6. Diseño de carteleras. - Marcadores
7. Observación y lectura del entorno local. - Tablero
- Diccionarios
- Textos guía
Tecnológicos:
- Video bean
- Computador
- Speakers
- Celular
- Internet
- Videos, cortometrajes, películas
- Audios y podcast
Humanos:
- Estudiantes
- Profesores
- Comunidad

EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo permanente, participativo, coherente, objetivo, orientador e
integral fundamental en el proceso educativo que permite la obtención de mejores niveles de desarrollo
personal, institucional y social.

- La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
la observación relevante respecto al aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas.
- La evaluación debe dar cuenta de los procesos, avances y las dificultades que los estudiantes
van teniendo; de las estrategias de apoyo y acompañamiento que adopta la institución y los
docentes, para superar situaciones adversas con el fin de culminar con éxito el desarrollo de la
acción educativa.
Los resultados de la evaluación deben llevar a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar en
el proceso de aprendizaje, Esto implica, volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que
requieren de readecuación, profundización, refuerzo y superación.
Criterios de evaluación de los estudiantes tomado literalmente del SIEE
- Dimensión cognitiva: manejo apropiado de conceptos y contenidos.
- Dimensión procedimental: integración, relación y aplicación de los aprendizajes propios del
área y su contexto.
- Dimensión actitudinal: participación activa, responsable y autónoma en las actividades
académicas e institucionales.

Escala de valoración (Decreto 1290)

Escala cuantitativa Escala cualitativa

4,6 – 5.0 Desempeño superior
4.0 – 4.5 Desempeño alto
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3.0 – 3.9 Desempeño básico

1.0 – 2,9 Desempeño bajo
PLANES DE APOYO INSTITUCIONAL
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN Al terminar cada periodo el estudiante que presente
dificultades para alcanzar los logros planteados en la asignatura debe presentar actividades ( taller,
exposición, trabajo, entre otros) que recopila los temas trabajados durante el periodo vigente, el cual
le servirá para reforzar sus conocimientos y así presentar evaluación de sustentación que
determinará el grado de aprehensión de dichos conceptos
PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN Los estudiantes que presenten falencias en alguno de los temas
trabajados en el periodo, deben realizar la revisión pertinente a sus trabajos y conceptos abordados
a fin de nivelar en el transcurso del periodo los logros en los que presentan dificultad. A demás se
tendrá en cuenta la participación en proyectos investigativos. Evaluación de suficiencia donde el
estudiante demuestra que el estudiante logra los objetivos propuestos en el área.
PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN Al terminar cada periodo aquellos estudiantes que no
presentaron ninguna falencia pero que pueden optimizar sus conocimientos adquiridos, deberán
desarrollar una actividad que le permita profundizar en los temas tratados.
PLANES DE APOYO PARA EL GRADO ONCE
PLANES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE
PLANES DE APOYO Lectura con conceptos Lectura con conceptos Lectura con conceptos
PARA y taller corto de análisis y taller de análisis y taller de análisis
RECUPERACIÓN interpretativo acerca de interpretativo acerca de interpretativo acerca de
las maquinas simples. mecanismos de motores.
transmisión básicos.
PLANES DE APOYO Consulta en casa Consulta en casa Consulta en casa
PARA NIVELACIÓN acerca de las máquinas acerca de mecanismos acerca de motores y
simples y taller de de transmisión básicos taller de análisis
análisis interpretativo. y taller de análisis interpretativo.
interpretativo.
PLANES DE APOYO Consulta en biblioteca y Consulta en biblioteca y Consulta en biblioteca y
PARA YouTube acerca de las YouTube acerca de YouTube acerca de
PROFUNDIZACIÓN máquinas simples y diseño de mecanismos diseño motores y
elaboración de ensayo. de transmisión básicos elaboración de ensayo.
y elaboración de
ensayo.

HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE USO APLICATIVO

ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
M0MENTOS DE
MOMENTO INSITU DEL MOMENTO DE REFUERZO Y/O
ACTIVIDAD
GRADO Y/O TRABAJO TRANSFERENCIA
GRUPAL
ASIGNATURA PERSONAL PEDAGOGICA.

Exploración
 Taller de  Taller de
Verificación de  Presentación de la
preconceptos. preconceptos y
conocimientos previos del información.
 Socialización. debate.
estudiante.
Toma de contacto  Paralelo de  Ejercicios de  Clase magistral.
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El desarrollo de
comparación de
actividades para
saberes previos análisis y
Homogenizar los
con la diseño.
conocimientos previos de
bibliografía.
los estudiantes
Desarrollo de la clase
Desarrollo de estrategias  Corrección de  Análisis y
didácticas para la taller. debate de  Presentación de
construcción del  Videos temática videos.
conocimiento explicativos. propuesta.

Puesta en común  Realización de

 Construcción de
Socialización de los diseños.
los conceptos a
conocimientos  Conversatorio.  Construcción de
partir de datos
desarrollados en clase maquetas y
fijos.
reproducción a escala.
Retroalimentación
Actividades
 Resumen  Exposición de
complementarias para  Taller.
sintético. trabajos.
reforzar el conocimiento
adquirido
ELEMENTOS PEDAGOGICOS DE ENTRADA ELEMENTOS PEDAGOGICOS DE FORMACION
El estudiante deberá tener los conocimientos y Al culminar los estudios del grado once, los
habilidades para plantear proyectos simples y estudiantes estarán en capacidad de hacer uso de
ejecutarlos. herramientas y conocimientos tecnológicos que le
permitan identificar y solucionar problemas y
desempeñarse bien en el ambiente universitario.