Colegio San Felipe, ¡Un buen lugar para aprender!

PLAN ANUAL DE COMUNIDAD Y SERVICIO 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Felipe

1.2 DIRECTORA : Elizabeth Varas Camacho
1.3 COORDINADORA : Olinda Alva Guarniz
1.4 CICLO : VII
1.5 NIVEL : Secundaria
1.6 GRADO Y SECCIÓN : 9NO A Y B
1.7 PROFESORA : Lic. Annie Giovanna Ramirez Novoa

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

BIMESTRE DURACIÓN FERIADOS VACACIONES SEMANAS

Del martes 27 de febrero  Semana Santa 28 y 29 de marzo (jueves y viernes) Del lunes 13 al
 Día del trabajo 1 de mayo (miércoles)
I al viernes 10 de mayo viernes 17 de mayo 11 semanas

Del lunes 20 de mayo al  Aniversario institucional 26 de mayo. (viernes) Del lunes 22 de julio al
 Batalla de Arica y Día de la Bandera del Perú 7 de junio (viernes)
II viernes 19 de julio  Día del Maestro viernes 5 de julio. (Celebración 07 de julio) viernes 02 de agosto 9 semanas

III Del lunes 05 de agosto al  Conmemoración de la batalla de Junín 6 de agosto (viernes) Del lunes 14 al
 Día de Santa Rosa de Lima 30 de agosto. (viernes)
viernes 11 de octubre  Conmemoración del combate de Angamos 8 de octubre (martes) viernes 18 de octubre 10 semanas

Del lunes 21 de octubre al  Día de todos los santos 1 de noviembre. (viernes)

 Conmemoración de la batalla de Ayacucho 9 de diciembre (lunes)
IV miércoles 18 de diciembre 9 semanas
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III. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

BIME N° TÍTULO DE PROBLEMA O SITUACIÓN COMPETENCIAS ODS ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES INSTITUCIONALES
STRE LA UNIDAD NECESIDAD DE SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE

● Enfoque de igualdad de ● Autonomía:

SOMOS UNICOS E 5 género Defiende el derecho de las personas,
IRREPETIBLES ● Enfoque de derechos especialmente de las mujeres y niñas, a
Igualdad de género
Construye su tomar decisiones autónomas sobre sus
Los estudiantes no identidad vidas, cuerpos, y participación en la
Falta de cumplen con sociedad.
autonomía en
I sus hacer entrega de
responsabilidade sus tareas o Convive y ● Respeto:
s proyectos en el participa Fomenta el respeto hacia todas las
CONSTRUIMOS
NUESTRA tiempo democráticament identidades de género y reconoce la igual
IDENTIDAD establecido por el dignidad y valía de hombres, mujeres y
e en la búsqueda
docente del bien común personas de otras identidades de género.

● Solidaridad:
Fomenta la solidaridad entre las personas
y los grupos, reconociendo la
interdependencia y la responsabilidad
colectiva de proteger y promover los
derechos humanos de todos.

DESCUBRAMOS Acciones que Durante las Construye su 13

● Enfoque ambiental ● Responsabilidad: Implica la
NUESTRO demuestran formaciones o identidad
PATRIMONIO Acción por el clia responsabilidad individual y colectiva
II falta de eventos ● Enfoque al bien común
CULTURAL de proteger el medio ambiente y
identidad y institucionales se prevenir la degradación ambiental,
civismo observa que así como de mitigar y adaptarse a los
estudiantes del impactos del cambio climático.
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nivel secundario Convive y ● Creatividad: que promueve la

en su mayoría no participa capacidad de pensar de manera
entonan el himno democráticament innovadora y encontrar soluciones
RECONOCEMOS patrio. e en la búsqueda originales a los problemas.
NUESTRAS del bien común ● Tolerancia: promueve el respeto y la
IDENTIDADES
ÉTNICAS valoración de las diferencias
culturales, étnicas, religiosas y de
género, fomentando la aceptación
de la diversidad en la sociedad.
10
● Enfoque de ● Solidaridad: Ambos enfoques
III Los estudiantes Se observa en los Construye su Reducción de las derechos fomentan la solidaridad entre las
desigualdades
tienen estudiantes, identidad ● Enfoque personas y los grupos,
ME COMUNICO
DE FORMA reacciones lenguaje inclusivo y reconociendo la
ASERTIVA negativas inapropiado atención a la interdependencia y la
generando (agresivo, vulgar, diversidad responsabilidad colectiva de
Convive y
problemas en amenazante) promover el bienestar y la justicia
participa
su relación para todos. Promueven la
democráticament
entre pares y colaboración, el apoyo mutuo y
e en la búsqueda
maestros. la empatía como herramientas
del bien común
para construir sociedades más
inclusivas y cohesionadas.
CONOCIENDO
MI NACIÓN ● Criticidad: implica la capacidad
de analizar, cuestionar y evaluar
la información de manera
reflexiva y objetiva, lo que
promueve la toma de decisiones
fundamentadas y la construcción
de conocimiento.

Concepción Los estudiantes Construye su 5

● Enfoque intercultural ● Integridad: implica actuar con
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IV MI SEXUALIDAD distorsionada tienen fácil identidad Igualdad de género honestidad y coherencia en la

ES MI de las acceso a promoción de la igualdad de
(Se puede
RESPONSABILID relaciones contenido género. Significa respetar los
seleccionar un
AD
afectivo - inapropiado a ODS) derechos de las mujeres y las
Convive y
sexuales través de niñas, abogar por la equidad de
participa
internet, poca género y tomar medidas
democráticament
comunicación concretas para eliminar la
e en la búsqueda
sobre sexualidad discriminación y la violencia
del bien común
IDENTIFICO con sus padres. contra las mujeres en todas sus
PROBLEMAS Falta de formas.
RELACIONADOS
orientación
A LA ● Perseverancia: es fundamental
SEXUALIDAD sexual.
para lograr avances significativos
en la igualdad de género. La
lucha por la igualdad de género
es un proceso largo y complejo
que requiere dedicación y
persistencia a lo largo del tiempo.
Implica superar desafíos y las
resistencias que puedan surgir en
el camino.
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IV. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

BIMESTRE N° DE TÍTULO DE LA UNIDAD COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD

1 SOMOS UNICOS E IRREPETIBLES
I Convive y participa democráticamente en la
2 CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD
DESCUBRAMOS NUESTRO
3 PATRIMONIO CULTURAL
II
RECONOCEMOS NUESTRAS
4 IDENTIDADES ÉTNICAS
Construye su identidad
búsqueda del bien común
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Prueba diagnóstica.
 Somos únicos e irrepetibles.
 Somos seres sociales
 Compromiso con el otro.
 Desórdenes alimenticios
 Construcción de la identidad personal.
 Cultura e identidad nacional.
 La evolución de la cultura peruana.
 La diversidad cultural.
 Identidades étnicas.
 Patrimonio natural, cultural y turismo.
 Descubramos nuestro patrimonio cultural
 Estereotipos culturales y discriminación y exclusión
 Reconocemos nuestras identidades étnicas
 Reconocemos nuestras identidades étnicas: II PARTE

5 ME COMUNICO DE FORMA ASERTIVA
III
6 CONOCIENDO MI NACIÓN
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Las Emociones
 Manejo de emociones
 Empatía y asertividad
 Discriminación y exclusión
 Racismo
 Importancia de los Derechos Humanos
 El estado y el gobierno
 Poderes del estado

MI SEXUALIDAD ES MI Construye su identidad  Mi sexualidad es mi responsabilidad

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7 RESPONSABILIDAD  El enamoramiento en la adolescencia

IV
8 IDENTIFICO PROBLEMAS
RELACIONADOS A LA SEXUALIDAD
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Peligros relacionados a la sexualidad
 Prevención de la violencia sexual
 Conocemos a personas de distintos lugares
 Ciudadanos frente a los riesgos
 Repaso

V. MATRIZ DE ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA (Clasificar por colores)

VI.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos
Construye su identidad grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de
sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez
• Explica y valora sus características personales,
culturales y sociales, y sus logros y sus
potencialidades. Explica que cada persona tiene
un proceso propio de desarrollo y reconoce sus
habilidades para superar la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y oportunidad.
• Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
• Expresa sus emociones, sentimientos y
comportamiento de acuerdo con la situación que
se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y
utiliza estrategias de autoregulación que le
permiten establecer relaciones asertivas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una
posición ética ante una situación de conflicto
moral que involucra los derechos humanos.
• Expresa opiniones sobre las consecuencias de

la salud sexual y reproductiva
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando
democráticamente en la se relaciona con los demás, respetando las
búsqueda del bien común diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y buscando que otros
también las cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas, respetando sus
costumbres. Construye y evalúa de manera
colectiva las normas de convivencia en el aula
y en la escuela con base en principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su
grupo haciendo uso de la negociación y el
diálogo para el manejo de conflictos.
Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como miembro
de una comunidad. Delibera sobre asuntos
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• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos y en los derechos humanos.
• Se relaciona con mujeres y varones con
equidad. Analiza críticamente los estereotipos
relacionados con la sexualidad y aquellos que son
fuente de discriminación. Reconoce conductas
violentas en las relaciones familiares de amistad o
pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la
importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
• Propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la dignidad de las
personas.
• Realiza acciones en el aula y la escuela que
promueven integración de todos sus compañeros
y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos.
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores cívicos y
el bien común.
• Intercambia prácticas culturales en relación a
estilos de vida mostrando respeto por las
diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia
a partir del criterio del bien común y los acepta.
Expresa argumentos a favor del respeto por las
normas y señales de tránsito para promover el
uso seguro de las vías públicas.
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públicos formulando preguntas sobre sus • Diferencia conflictos originados por la dinámica
causas y consecuencias, analizando de las relaciones humanas de aquellos generados
argumentos contrarios a los propios y por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas
y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones. • Delibera sobre asuntos públicos cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo. • Participa en
acciones colectivas orientadas al bien común de
la nación peruana, y a la promoción y defensa de
los derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales, ambientales,
entre otros).

• Utiliza los mecanismos de participación

estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Se trabaja a través de situaciones significativas, en la cual, se fomente la participación activa, trabajo en equipos y actividades individuales, así como el análisis de fuentes
históricas, desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis a través de algunos organizadores visuales, interpretación de cuadros y gráficos estadísticos, pirámides
poblacionales, entrevistas a personajes históricos y personajes significativos de su comunidad, entre otras.

VIII.EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
⮚ Tiene como finalidad identificar el conocimiento y saberes previos del estudiante para que éstos sirvan como base o ensamblaje del aprendizaje futuro. El resultado de la
evaluación no es consignado en el registro, pero será utilizado por los docentes para poder orientar los aprendizajes venideros.
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● Se realiza formalmente al inicio de cada año lectivo (pre- test), sin un cronograma específico, por ser parte de una política institucional promocionar la evaluación como
una actividad permanente.
● Los docentes de grado y área determinan las competencias a evaluar. Las coordinaciones académicas revisan y autorizan los instrumentos de evaluación.

● En algunos casos las evaluaciones pueden ser realizadas de manera virtual.

● Los resultados son comunicados a los estudiantes y padres de familia.

● Los resultados son registrados como futura fuente de información o evidencia para los ajustes necesarios en la programación.

Evaluación formativa:
Esta evaluación reúne la información del progreso de los estudiantes hacia el resultado del aprendizaje, reconociendo las fortalezas y oportunidades de mejorar. La
retroalimentación del docente en este proceso, es crucial para el aprendizaje. La mayor parte de la evaluación en clase es formativa por su naturaleza, pues el docente
procura apoyar el proceso de aprendizaje individual de cada estudiante y proporciona una ayuda personalizada.
La evaluación formativa utiliza variadas técnicas e instrumentos.
⮚ Estrategias:
● Observar y registrar el progreso en el trabajo de aula, laboratorio o talleres.

● Revisar y comentar las producciones, las actividades habituales realizadas en clase, tanto

● individuales como grupales.

● Organizar debates o puestas en común.

● Aplicar pruebas específicas para comprobar el progreso de cada estudiante respecto a

● algunos aspectos concretos del contenido que se está desarrollando.

● Llevar el registro de evaluación de los estudiantes para regular su proceso de aprendizaje.

● Se evalúa a través de:

● Exposición individual y grupal: permite evidenciar las competencias desarrolladas por las y los estudiantes respecto a la expresión oral de ideas, conocimientos, puntos de
vista y su ejecución.
● Trabajo en equipo e individual, a través del aula invertida o flipped classroom
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● Evaluación de proceso de las áreas curriculares.

● Evidencias, producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes, en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje, mediante las cuales
se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y
cómo lo han aprendido.

⮚ Algunos Instrumentos de evaluación a criticar:

● Guía de observación: Método por el cual se evalúa el progreso del estudiante de una manera más integral mediante la observación activa. Además, propicia una relación
directa que permite el recojo de información y evaluación del desempeño.
● Lista de cotejo: Sirve como mecanismo para revisar los aprendizajes y la información que se recoge sirve para realizar la retroalimentación al estudiante para la mejora
de su proceso de enseñanza aprendizaje.
▪ Rúbrica de evaluación: Son instrumentos de evaluación que permiten principalmente analizar, interpretar y valorar el aprendizaje del estudiante, es decir, el nivel real del
desarrollo de la competencia en progresión.

⮚ Bibliografía

 Libro de actividades de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°, para secundaria. EDITORIAL SANTILLANA
 Texto escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°, para secundaria. EDITORIAL SANTILLANA
 SOCIO MUNDO CIUDADANIA - EBIO LIBROS Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica CPCC 3° Secundaria

 Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica CPCC 3° Secundaria PDF – MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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LIC. ANNIE GIOVANNA RAMIREZ NOVOA V° B° Firma director