SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACION BASICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2022-2023
Nombre del alumno: ALEXA DAYANI RODRIGUEZ GUILLÉN
Condición: Discapacidad Intelectual
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
 Lectura alfabética convencional, pero con muy poca
comprensión y dificultad en la velocidad.
 Comete algunos errores.
 Escritura silábica alfabética con omisiones.
 Presenta dificultad en los procesos del pensamiento.
 Realiza operaciones básicas sencillas: suma, resta y
multiplicación.
 Dificultad en la expresión oral,
 Dificultad en la gestión de emociones.
Nombre del alumno: HARRY GARAY QUIÑONES
Condición: Discapacidad Intelectual
Grado: 1° Grupo: D
ORIENTACIONES
 Simplificar las actividades a realizar.
 Dar instrucciones sencillas.
 Simplificar y reducir el texto.
 Dividir las tareas y actividades en pasos.
 Apoyarse con un tutor.
 Apoyarse en imágenes.
 Utilizar diferentes maneras para presentar la información: visual,
auditiva.
 Implementar actividades cortas.
 Sentar a la alumna cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos,
utilizando con frecuencia las preguntas para comprobar que quede
claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de
dificultad, sobre un mismo contenido.
 Modificar algunas de las actividades propuestas, para hacerlas más
adecuadas a la necesidad de la alumna.
 Permitir el uso de materiales de apoyo para la realización de las
tareas: calculadora.
 Brindar más tiempo para realizar exámenes.
Grado: 3° Grupo: E
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NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Simplificar las actividades a realizar.

 Lectura convencional.
 Comprende parcialmente.
 Presenta dificultad en la estructuración del lenguaje, por lo que
tiene dificultades en la expresión oral.
 Escritura alfabética convencional, con algunas omisiones.
 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división.
 Dificultad en la gestión de emociones.
 Simplificar y reducir el texto.
 Apoyarse en imágenes.
 Utilizar diferentes maneras para presentar la información: visual,
auditiva.
 Implementar actividades cortas.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos,
utilizando con frecuencia las preguntas para comprobar que quede
claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de
dificultad, sobre un mismo contenido.
 Modificar algunas de las actividades propuestas, para hacerlas más
adecuadas a la necesidad del alumno.
 Permitir el uso de materiales de apoyo para la realización de las
tareas: calculadora.
 Brindar más tiempo para realizar exámenes.
 Trabajar seguimiento de reglas.

Nombre del alumno: ATANAEL NETZAYEL IBARRA DUARTE Grado: 3° Grupo: E

Condición: Discapacidad Intelectual

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Simplificar las actividades a realizar.

 Simplificar y reducir el texto.
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CICLO ESCOLAR 2022-2023

 Lectura alfabética convencional, con dificultad en la  Apoyarse en imágenes.

velocidad.
 Comprende parcialmente la información.
 Dificultad en los procesos del pensamiento.
 Escritura alfabética convencional.
 Realiza operaciones básicas sencillas: suma y resta, con
dificultad en el valor posicional.
 Dificultad para realizar multiplicación y división.
 Dificultad en la expresión y gestión de emociones.
 Utilizar diferentes maneras para presentar la información: visual,
auditiva.
 Implementar actividades cortas.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión del alumno, utilizando
con frecuencia las preguntas para comprobar que quede claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de
dificultad, sobre un mismo contenido.
 Modificar algunas de las actividades propuestas, para hacerlas más
adecuadas a la necesidad del alumno.
 Permitir el uso de materiales de apoyo para la realización de las
tareas: calculadora.
 Brindar más tiempo para realizar exámenes.

Nombre del alumno: BRANDON ISRAEL GARZA LARA Grado: 3° Grupo: A

Condición: Discapacidad Intelectual

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Apoyarse en imágenes.
 Lectura convencional.  Utilizar diferentes maneras para presentar la información: auditiva.
 Escritura alfabética convencional.  Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
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 Comprende y rescata ideas principales y secundarias. comunicación constante entre ambos.

 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división.
 Resuelve problemas razonados.
 Analiza, comprende, razona.
 Gestiona emociones.
 Accede a los aprendizajes esperados.
 Dificultad en la comunicación.
 Dificultad en la socialización.
 Estilo de aprendizaje: Auditivo
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión del alumno, utilizando
con frecuencia las preguntas para comprobar que quede claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de
dificultad, sobre un mismo contenido.

Nombre del alumno: JORGE ALBERTO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ Grado: 3° Grupo: D

Condición: TGD DÉFICIT DE ATENCIÓN

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Lectura convencional.  Utilizar diferentes maneras para presentar la información:

 Comprende textos y rescata ideas principales y secundarias.
 Escritura alfabético convencional.
 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división con algunos errores.
 Resuelve problemas razonados.
manipulativa.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los
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 Analiza, comprende, razona. alumnos.

 Gestiona emociones.
 Accede a los aprendizajes esperados.
 Dificultad en la comunicación.
 Dificultad en la socialización.
 Estilo de aprendizaje: Quinestésico
 Dificultad en la atención.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión del alumno,
utilizando con frecuencia las preguntas para comprobar que
quede claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado
de dificultad, sobre un mismo contenido.

Nombre del alumno: ERIC ALEXANDER SÁNCHEZ MORALES Grado: 3° Grupo: D

Condición: DÉFICIT DE ATENCIÓN

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Lectura convencional.  Utilizar diferentes maneras para presentar la información:

 Comprende textos y rescata ideas principales y secundarias.
 Escritura alfabético convencional.
 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división, con algunos errores.
 Resuelve problemas razonados.
 Analiza, comprende, razona.
 Gestiona emociones.
visual.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los
alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión del alumno,
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 Accede a los aprendizajes esperados. utilizando con frecuencia las preguntas para comprobar que
 Dificultad en la socialización. quede claro.
 Dificultad en la atención.  Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado
 Estilo de aprendizaje: Visual de dificultad, sobre un mismo contenido.

Nombre del alumno: OMAR ISRAEL SANDOVAL CORONADO Grado: 3° Grupo: E

Condición: Trastorno Generalizado del Desarrollo NO ESPECIFICADO

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Lectura convencional.  Utilizar diferentes maneras para presentar la información:

 Comprende textos y rescata ideas principales y secundarias.
 Escritura alfabético convencional.
 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división, con algunos errores.
 Resuelve problemas razonados.
 Analiza, comprende, razona.
 Gestiona emociones.
 Accede a los aprendizajes esperados.
 Dificultad en la atención.
 Tiene algunas conductas disruptivas.
auditivo.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado
de dificultad, sobre un mismo contenido.
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 Estilo de aprendizaje: Auditivo

Nombre del alumno: OMAR HUMBERTO VALADEZ ARMENTA Grado: 3° Grupo: A

Condición: TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Lectura convencional.  Utilizar diferentes maneras para presentar la información:

 Comprende textos y rescata ideas principales y secundarias.
 Escritura alfabético convencional.
 Realiza operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división, con algunos errores.
 Resuelve problemas razonados.
 Analiza, comprende, razona.
 Gestiona emociones.
 Accede a los aprendizajes esperados.
 Dificultad en la atención.
 Tiene algunas conductas disruptivas.
 Estilo de aprendizaje: Quinestésico
quinestésico.
 Sentar al alumno cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado
de dificultad, sobre un mismo contenido.
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Nombre del alumno: ADRIANA ADAMARI HINOJOSA ALMAGUER Grado: 1° Grupo: E

Condición: APRENDIZAJE

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ORIENTACIONES

 Dar instrucciones sencillas.

 Lectura convencional, con algunos errores.
 Escritura alfabética convencional.
 Rescata ideas primarias.
 Realiza sumas sencillas.
 Dificultad en resta, multiplicación y división.
 Dificultad en la comunicación.
 Dificultad en la socialización.
 Dificultad en la gestión de emociones.
 Estilo de aprendizaje: auditivo.
 Dividir las tareas y actividades en pasos.
 Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido
 Apoyarse con un tutor.
 Apoyarse en imágenes.
 Utilizar diferentes maneras para presentar la información: auditiva.
 Implementar actividades cortas.
 Sentar a la alumna cerca del profesor, para que se mantenga una
comunicación constante entre ambos.
 Desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
 Utilizar técnicas que permitan la colaboración entre los alumnos.
 Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos,
utilizando con frecuencia las preguntas para comprobar que quede
claro.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de
dificultad, sobre un mismo contenido.
 Modificar algunas de las actividades propuestas, para hacerlas más
adecuadas a la necesidad de la alumna.
 Permitir el uso de materiales de apoyo para la realización de las
tareas: calculadora.
 Brindar más tiempo para realizar exámenes.
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 Darle la posibilidad al alumno que responda según su estilo de

aprendizaje, acompañando las respuestas escritas con dibujos e
imágenes