Universidad Central del Ecuador

Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación

Adaptaciones
Caso 1
Matheo Acosta de 15 años 6 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación
presenta un perfil cognitivo de 82, equivalente a inteligencia media baja, caracterizada
por niveles no óptimos en los índices de: desarrollo verbal, viso espacialidad y
razonamiento perceptivo. Así también denota dificultades emocionales relacionadas con
temores, miedos y angustias. Todo lo cual determina un bajo rendimiento escolar
Adaptación Grado 1 Adaptación Grado 2
De acceso al currículo Metodología
 Contar con material concreto que le  Con respecto a la asignatura de matemáticas el
permita sea una ayuda con el estudiante necesitara que se simplifique el
razonamiento perceptivo como: contenido llevándolo solo hasta la importancia
Brindarle fichas de apoyo en donde significativa del proceso. (utilizar la
incluya en una imagen con su calculadora para la realización de los ejercicios
respectivo significado. Para el y como apoyo para los cálculos)
desarrollo verbal se debería facilitar el  El estudiante deberá de recibir una mediación
uso de la tecnología como la por parte del docente en aquellas tareas que
aplicación Hemes Mobile, lo que resultan de un grado dificultad.
permite es ayudar en la comprensión  Para que el estudiante con discapacidad
del mensaje de manera más intelectual internalice los contenidos, es
entendible. necesaria mucha práctica y repetición.
 Es conveniente un docente de apoyo  En las tareas, dar instrucciones sencillas y
en el aula. utilizar un vocabulario accesible, apoyo
 Proporcionar más tiempo con respecto simbólico y visual.
a las actividades estipuladas en el aula Evaluación
de clase.  Se deberá hacer con un lenguaje concreto y
objetivo que simplifique lo que se debe de
hacer
 La calificación no debe de darse a través de los
resultados sino la calificación del proceso
básico.

Caso 2
Tomás Real de 8 años, 3 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación
presenta un perfil cognitivo de 80, equivalente a inteligencia media baja, asociado a
rasgos de déficit de atención con hiperactividad, todo lo cual determina dificultades de
aprendizaje que influyen en su desempeño académico y adaptación socio educativa. Así
también denota dificultades emocionales relacionadas con temores y angustias
Adaptación Grado 1 Adaptación Grado 2
 Contar con material  Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las
concreto, especialmente que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas.
para matemáticas, por  Programar actividades que permitan la experimentación
ejemplo, ábacos (manipulación).
verticales y  Para que el estudiante con discapacidad intelectual
horizontales, bloques internalice los contenidos, es necesaria mucha práctica y
lógicos, geos planos, repetición.
entre otros. Para  En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un
lengua, plastilina, vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual.
 La dosificación de la  Segmentar las instrucciones y tareas, de manera que el
tarea estudiante las cumpla por partes.
 Proporcionar más  Se recomienda aplicar metodologías activas como trabajos
tiempo en equipo.
 Brindar material Evaluación
didáctico que no le  Privilegiar pruebas objetivas con lenguaje sencillo.
distraiga y que si le  Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y
ayude a comprender la claras.
clase  Calificar los pasos intermedios de las tareas de las distintas
asignaturas.

Caso 3
José de 12 años 10 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación presenta un
perfil cognitivo de 84, equivalente a normal bajo; su perfil cognitivo está caracterizado
por índices medios y altos en su mayoría, no obstante, el índice de compresión verbal
está en el rango bajo relacionado a su procesamiento auditivo. Las características
mencionadas conllevan a leves dificultades en ortografía, fluidez y comprensión lectora.

Adaptación Grado 1
 Contar con material concreto, especialmente para la comprensión verbal, plastilina,
la asociación de imágenes con su significado, juegos de palabras.
 La dosificación de la tarea
 Proporcionar más tiempo
 Brindar material que permita la comprensión de manera más clara sin redundar en la
idea.

Caso 4
Nicole Sánchez de 16 años, 2 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación
presenta un perfil cognitivo de 101, equivalente a inteligencia media, su perfil cognitivo
está caracterizado por índices medios en su mayoría. Así también denota dificultades
emocionales relacionadas con temores, inestabilidad emocional, sentimientos de
rechazo todo lo cual dificulta su adaptación socio educativa y relaciones familiares.
Adaptación curricular según el ente
Adaptación
Adaptación individual
Campañas de sensibilización acerca de cómo manejar los problemas socioemocionales en
adolescentes.
Acompañamiento con el departamento DECE
Contención emocional

Caso 5
Belinda Orosco de 12 años, 2 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación
presenta un perfil cognitivo de 87, equivalente a inteligencia media baja; su perfil
cognitivo está caracterizado por índices medios en su mayoría, además presenta rasgos
de inatención, trastorno oposicional desafiante, ansiedad, depresión y dificultades
emocionales que interfieren en sus relaciones familiares, académicas e interpersonales.
Adaptación Grado 1 Adaptación Grado 2
 Usar letreros con  Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las
pictogramas para que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas.
orientar al estudiante en  Programar actividades que permitan la experimentación
el espacio escolar; por (manipulación).
ejemplo, letreros en los  Para que el estudiante con discapacidad intelectual
distintos espacios como internalice los contenidos, es necesaria mucha práctica y
el baño, el comedor, el repetición.
bar, la dirección, el  En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un
DECE, el departamento vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual.
médico, la secretaría,  Segmentar las instrucciones y tareas, de manera que el
etc. estudiante las cumpla por partes.
 Utilizar materiales  Se recomienda aplicar metodologías activas como trabajos
concretos. en equipo.
 Cuando sea necesario, Evaluación
utilizar SAA  Privilegiar pruebas objetivas con lenguaje sencillo.
 Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y
claras.
 Calificar los pasos intermedios de las tareas de las distintas
asignaturas.

Caso 6
Bryan de 8 años, 8 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación presenta un
perfil cognitivo de 72, equivalente a inteligencia baja, asociado a rasgos de déficit de
atención con hiperactividad del hiperquinético, todo lo cual determina dificultades en la
adquisición de los procesos lecto-escritores. Así también denota dificultades
emocionales relacionadas con temores y angustias.
Adaptación Grado 1 Adaptación Grado 2
 Usar letreros con  En matemáticas, pasar de lo concreto a lo semiconcreto.
pictogramas para  Para incrementar el vocabulario, partir de material
orientar al estudiante en concreto, para luego utilizar láminas.
 el espacio escolar; por  Para lectura y escritura, aplicar preferiblemente el método
ejemplo, letreros en los global, es decir, el reconocimiento de palabras escritas a
distintos espacios como partir de su referente. Según el estudiante, se podría utilizar
el baño, el comedor, el también el método fonético conjugado con símbolos
bar, la dirección, el corporales o visuales.
DECE, el departamento  Es importante
médico, la secretaría, Evaluación
etc.  Privilegiar pruebas objetivas con lenguaje sencillo.
 Utilizar materiales  Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y
concretos. claras.
 Cuando sea necesario,  Calificar los pasos intermedios de las tareas de las distintas
utilizar SAA asignaturas.