Universidad de San Carlos de Guatemala/USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Profesionalización Docente –PADEP/D-
Curso: Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje

Informe de actividades de Tutorías

(Uno por cada maestro-estudiante)
10 puntos
Fecha de entrega 11 de noviembre de 2023

Nombre del Estudiante: EVELIN MARICEL SOSA ARANA Fecha de entrega: 11

DE NOVIEMBRE DE 2,023

Departamento: SACATEPÉQUEZ Municipio: SANTA CATARINA BARAHONA

Código PADEP/D: 922724496

Instrucciones:
En este formato cada maestro-estudiante del curso Comunicación y
Lenguaje y su Aprendizaje, registra las actividades realizadas, aprendizajes
obtenidos y evidencias correspondientes como producto de los procesos de
formación de tutores con duración de 30 horas en forma virtual, plataformas
de autoaprendizaje o presenciales.

Cuando haya finalizado de realizar las actividades sugeridas, guarde el

documento en formato PDF y publíquelo en la carpeta creada para el
efecto en la plataforma Classroom el sábado 11 de noviembre de 2023
antes de la medianoche.

Cada tabla o recuadro tiene que ser rellenado con la información que se
solicita. Este consolidado contiene los siguientes elementos:

1. Introducción (descripción en una página como máximo) fuente: Arial,

letra 12
La Introducción debe contener:
 Nombre del maestro-estudiante, escuela y lugar donde desarrollo las tutorías, grado que atiende.
 Importancia que tienen las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes (tutorías).
 Formas de trabajo que empleó para la realización de las tutorías del curso (por ejemplo, desarrollo de la
planificación de aprendizaje, actividades sincrónicas y asincrónicas, aplicaciones didácticas, etc…)
 INTRODUCIÓN

El informe de tutoría es elaborado por la maestro-estudiante: Evelin Maricel

sosa, docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Chirijuyú cubicada: en
la Zona 1 del Cantón Chirijuyú, Santa Catarina Barahona, Sacatepéquez, grado
al que se le atiende para el reforzamiento Segundo Primaria. La educación fue
diseñada para ser un instrumento que propicie una transformación en la
sociedad, sin embargo, muchas veces se torna excluyente al evidenciar las
desventajas de algunos niños, por ello el ministerio de educación crea esta
modalidad de aprendizaje denominada, organización de las competencias y
contenidos para la Estrategia del Mejoramiento de los Aprendizajes en
estudiantes con deficiencia en lectura y escritura. La importancia que tiene estas
estrategias es que ayudan a disminuir el fracaso escolar en las escuelas de
nuestro país.

La docente tutora realiza un diagnóstico antes de iniciar con las tutorías para
verificar cuanto saben y en que tema necesitan reforzamiento los estudiantes,
para la realización de las tutorías es necesario tener en cuenta una planificación
de los temas que se van a impartir, las actividades que se van a realizar y cada
uno de las actividades se realizaron de manera sincrónicas con aplicaciones
didácticas, a través de hojas de trabajo. Finalmente hay que tener en
consideración que una planificación es flexible para trabajarla con los
estudiantes ya que requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la
tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones
de los estudiantes, todo docente debe tener un plan B en caso de anomalías
en el tema que se desea enseñar.
 2. Objetivo general y específicos del curso (estos objetivos son los que se
presentan en el documento Estrategias de mejoramiento de los
aprendizajes de curso; solo se copian).

3. General:
Mejorar los aprendizajes en las áreas de Matemáticas y Comunicación y
Lenguaje para los estudiantes del sistema público del país, en el marco de la
crisis derivada por la COVID-19.

3.1 Específicos:
Mejorar los niveles de logro de los aprendizajes en las áreas de Matemáticas
y Comunicación y lenguaje (1.1 y L2), de los estudiantes de 2do. a 4to.
grados del Nivel de Educación Primaria del sector oficial, con base en los
resultados de la evaluación diagnóstica puntual del Mineduc.

Certificar a estudiantes graduandos del Nivel de Educación Media, Ciclo de

Educación Diversificada, universitarios, miembros de distintas
organizaciones nacionales e internacionales y voluntarios en general, como
tutores.

4. Competencias e Indicadores (estas competencias son las que se

presentan en el documento Organización de las competencias y
contenidos para las EMA; solo se copian).

Competencias Indicadores de logro

5.1. Aplica los principios de la
5. Se expresa por escrito caligrafía al expresarse por escrito.
utilizándolos trazos de las letras y los
signos de puntuación.
 6. Nombres y Códigos de los estudiantes

No. Nombres y Apellidos Códigos

1 ANDRY DARÍO, LÓPEZ GÓMEZ M804MMP
2 IAN JOSÉ MARIO ENRIQUE, LÓPEZ PICHIYA J838LZX
3 IRVIN ORLANDO, MARROQUÍN CAJBÓN P913EHY
4 WILSON DOMINGO, MARROQUÍN GABRIEL L004ALD
5 EMERSON MANUEL, TÚM TUM L004SHJ

1. Propuesta Planificación EMA

Ejemplo:
Nombre del centro educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Chirijuyú

Grado: Segundo Fecha: 30,31, 2, 3, y 6.

Primaria

Comunicación y Lenguaje

Escritura

Competencias: Indicadores de Contenido Dosificación

logro
5.1.1. Aplicación de Postura al escribir y empuñadura del lápiz
los principios de la
5. Se expresa por
caligrafía: posición
escrito utilizando Aplica los
del cuerpo,
los trazos de las principios de la
empuñadura del
letras y los signos caligrafía al
lápiz, posición del
de puntuación. expresarse por
papel, trazo de
escrito.
letras, entre otros.

Uso de grafías para Sílabas y palabras con las letras m, l, s, y (como

los fonemas que conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
conoce (por lo
menos 12
consonantes y
vocales).

Uso de grafías para Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como

los fonemas que conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
conoce (por lo
 menos 20
consonantes y
vocales).

5.1.4. Observación Estrategias para no Contaminar (unir) ni fragmentar al

de los espacios escribir.
entre las letras y las
palabras,
márgenes.

Nivel de Aprendizaje a Lunes Martes Miércoles Jueves viernes

desempeño reforzare

Nivel 3Escritura La caligrafía: Reconocimiento de Juego de Trazo Plana de Dictado de

empuñadura del las letras. las letras correcto de aprestamiento letras.
lápiz, posición del la lotería las letras en de la letra.
papel, trazo de la hoja de
letras. trabajo.

Planas Busca Juego de

Formación de de palabra. Momento de
silabas en tu
Uso de grafías para silabas m, l, s, r, r, caligrafía. libro de escribir.
los fonemas que p, t, n, c, q, d, b, y victoria.
conoce (por lo vocales.
menos 12
consonantes y
vocales).
 Palabras del Escritura Completación Sopa de letras. Pinta las
conocimiento. de frases. de la frase. palabras en
Uso de grafías para la lectura.
los fonemas que
conoce (por lo
menos 20
consonantes y
vocales).
Observa las Copia un Haz el dibujo
imágenes y texto de cada Copia la lectura Escritura de
y deja el espacio palabras
Observación de los escríbele la letra para ver consonante.
correspondiente. compuestas.
espacios entre las con que inicia su el
letras y las nombre espacio
palabras, de las
márgenes. letras.

Evelin Maricel Sosa Arana

Docente Tutor
2. Evidencias: En este apartado puede agregar o pegar todo tipo de
evidencias de trabajo, en la tabla de ejemplo encontrará todo lo
relacionado a este apartado.
(Ejemplo)

Evidencias del reforzamiento trabajado.

3. Análisis Reflexivo sobre la intervención realizada.

Los estudiantes a la hora que se les explico de las tutorías dijeron de que
se trata eso entonces como docente les explique de que se trataba las
tutorías y porque era necesario que se realizara con ellos, luego de que se
les explico ello comprendieron que era para su aprendizaje, a lo largo de
las tutorías me fui dando cuenta que cuando hay menos estudiantes se les
puede brindar al 100 las explicaciones y atención del docente hacia el
estudiantes es muy buena, y además se concentran más los estudiantes y
uno logra resolver las dudas que ellos plantean.

Pero también hay estudiantes que ni por mas que se les explique de lo más
fácil no logran comprender el tema, algo que no fue tan satisfactorio es el
tiempo para realizar las actividades porque a los niños les lleva tiempo
realizar una simple actividad, mi punto de vista es que se dé más tiempo y
se hagan antes del tercer bloque las tutorías porque ahí podrá el docente
buscar más estrategias para que los estudiantes aprendan mejor y se evite
un fracaso escolar en nuestro país.
4. Nivel de logro alcanzado luego de las Tutorías. Responda los siguientes
enunciados.

 Describa las actividades realizadas antes de la tutoría, por

ejemplo: Diagnostico, pronostico etc.

Antes de realizar el reforzamiento se realizó un pequeño

diagnóstico para saber cuál era el nivel de conocimiento de los
estudiantes.

El diagnóstico se hizo por medio de una hoja de trabajo.

Luego se inició con el sonido de las letras para saber cuántas letras
conocía el estudiante.

 Describa el número de sesiones de tutoría que realizó con el niño

niña.
Cada número de sesión está compuesta por una hora diaria con
cada estudiante, esa hora es multiplicada por el día y el número de
niños con los que se trabaja, se debían completar 30 horas con los
5 estudiantes.

5 niños x 2 hora cada / uno da 10 horas y luego hacemos 10 horas

x 5 días da 50 horas que son las horas trabajadas, todas estas horas
se trabajaron en horario normal de clases ya que los padres de
familia trabajan todo el día y no podían llevar a su hijo a un lugar en
específico.
 ¿El estudiante resolvió los ejercicios planteados?
El estudiante muy entusiasmado realizo cada uno de los
ejercicios, aunque algunos niños les costó, pero lo realizaron de
la mejor manera, puedo decir que el tiempo que se tiene
estipulado para realizar el reforzamiento no es suficiente ya que
algunos estudiantes no asistentes todos los días como uno
quisiera que fuera esto se debe a que la escuela se encuentra en
un área rural.

 ¿El estudiante Planteo y/o resolvió de manera correcta los

ejercicios propuestos?

El estudiante resolvió los ejercicios de la manera correcta fue

necesario la orientación de la docente para que todo saliera de
la mejor manera.

 ¿Qué nivel de autonomía considera que muestra el estudiante en

la resolución de los ejercicios planteados durante la tutoría?

Antes de las tutorías

Nivel de desempeño numero 3
En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron habilidades
mínimas esperadas, según lo establecido en el CNB.

Pero después de recibir las tutorías el estudiante demuestra otro

nivel de desempeño a comparación del anterior.

Nivel de desempeño 4
 En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron habilidades
esperadas según lo establecido en el CNB.

 ¿Noto interés del estudiante durante el proceso de tutoría?

Cuando a los niños se le dijo que se le daría tutoría se mostraron
muy contentos, pero a pesar de eso dos niños que no querían recibir
la tutoría, decían que ellos esos temas ya los sabían, pero en
realidad no era así porque no trazaban bien las letras y su espacio
no era el correcto.

 Resolución de todos, varios, pocos o ninguno de los desafíos

planteados durante la tutoría.
Como docente tutor puedo decir que para mí es un desafío que
los estudiantes aprendan de la mejor manar, en algunos casos no
todo el trabajo lo debe hacer el docente también el padre de
familia es el responsable de la educación de su hijo, pero no todos
lo ven desde esa perspectiva todos piensan que el docente es el
encargado de toda la función y no es así, tanto el estudiante,
como el padre de familia y el docente son los encargados de
educción del estudiante.

El desafío más grande es cuando el estudiante no quiere asistir a

clases que hace uno como docente en ese caso lo que uno hace
es llamar al padre de familia para preguntar por qué el niño no
asiste a clases, es posible que este enfermo, a veces el mismo
padre de familia encubre al estudiante diciendo alguna mentirita
piadosa para que el estudiante no valla a estudiar.

Se logró cumplir con lo estipulado en la tutoría ya que el total de

estudiantes prendieron a dejar el espacio correspondiente en
cada frase, a escribir correctamente las letras según si bajan o
suben si son gorgas o flacas, también se logró una buena
 ortografía solo que el tiempo no fue suficiente para lograr más de
lo que debía ser.

Como producto de la participación como estudiante en el desarrollo del

curso, comparta en los espacios correspondientes, las lecciones que
aprendió.

Lección aprendida: el curso de comunicación y lenguaje es un curso

bastante complejo ya que ayuda al individuo a ser una persona de
cálida y también se aprendieron cosas nuevas técnicas y estrategias.

Lección aprendida: si el padre de familia no impulsa al estudiante a que

realice lo que se le pide el estuante no lo ara porque pensara que no
debe hacer como no tiene alguien que lo impulse hacerlo.

Lección aprendida: cuando a los estudiantes se les exige ellos logran

hacer grandes cosas, pero si no se les exige no lo hacen y piensan que
por arte de magia aprenderán.

Lección aprendida: como docente me sentí muy satisfecha con esta

forma de retroalimentar el aprendizaje con los estudiantes que les cuesta
ya que uno se da cuenta que los estudiantes aprende de diferentes
maneras unos con otros, cuando tenemos muchos estudiantes a nuestro
cargo es más difícil que todos aprendan de la misma manera unos
prenden rápido y otros lento.

5. Observaciones o comentarios del desarrollo de tutorías

El tiempo no fue suficiente para completar al 100% el aprendizaje de los
estudiantes en reforzamiento, si lograron el 80% pero eso no es suficiente
para evitar un fracaso escolar en cualquier escuela.

Que a la escuela le hacen falta materiales didácticos por parte del ministerio
de educación es otro factor que afecta al aprendizaje de los estudiantes.

Que el contenido a reforzar sea del mismo grado y no de un grado anterior

porque hay cosas que los niños ya no quieren aprender porque ya es aburrido
para ellos.

Capacitaciones a los docentes de manera constante hace falta a nivel

nacional en las escuelas.

Que los padres de familia pongan más empeño a apoyar a sus hijos en su
educación.

Que las fechas para reforzar sean a medio año para evitar contratiempo.