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SÍLABO ANUAL 2023

I. INFORMACÓN GENERAL

1.1 ÁREA : Comunicación

1.2 GRADO : 1º
1.3 AÑO LECTIVO : 2023
1.4 NIVEL : Primaria
1.5 PROFESORA : Mg. Juana Bettsy Minaya Ortiz
1.6 HORAS SEMANALES : 6
1.7 Nº DE SEMANAS : 36
1.8.1 INICIO : 01 de marzo
1.8.2 TÉRMINO : 20 de diciembre

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender
y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental
para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes
que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de
la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las competencias del área.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Desarrollando
competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan
entre sí al participar en la vida social y cultural.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y
escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino
también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las
tecnologías en la comunicación humana.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya
en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

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UNIDAD N° 1: REPASAMOS LAS VOCALES

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de  Estrategia de lectura: Crear imágenes 1° sem.
otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce mentales 2° sem.
 Ciudadanos ambientales 3° sem.
el contenido del texto. 4° sem.
 La Tierra está llorando
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares.  Protejo la Tierra 5º sem.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus  Aprestamiento:
preferencias. Preparamos nuestras manitos
 Lee palabras con a, e, i, o, u. Nos ubicamos en el espacio
Preparamos nuestros oídos
 Reconoce las palabras que empiezan o terminan con la misma
Desarrollamos nuestra atención
vocal.  Leemos imágenes
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares  Las vocales a, e, i, o, u
evidentes del texto utilizando palabras con las vocales a, e, i, o, u.  Conocemos la vocal a
 Repasa líneas y completa trazos y figuras.  Conocemos la vocal e
 Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus  Conocemos la vocal i
 Conocemos la vocal o
trazos.
 Conocemos la vocal u
 Reconoce auditivamente el número de sílabas de ciertas palabras,
así como la letra con la que empiezan y terminan.
 Conector “y”
 Las rimas: ¿Qué son?
 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las
vocales a, e, i, o, u utilizando las regularidades del sistema de
 Creamos rimas de forma oral
 Estrategia de lectura: Palabras clave
escritura. Adivina, adivinador
 Utiliza mayúsculas cuando escribir nombres propios. Carta a Sofía
 Expresa oralmente la composición de una rima, adecuando su Adivinanzas
texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
 Desarrolla ideas en torno a la creación de una rima.
 Adecúa su lenguaje cuando expresa rimas.
 Interactúa diversas situaciones orales formulando preguntas,
dando respuesta o haciendo comentarios relacionado a las rimas
que escuchó
 Opina sobre la creación de rimas que escuchó.
 Identifica palabras dentro de textos cortos como el trabalenguas
 Aprende adivinanzas.
 Identifica las letras m, p, l, s, t dentro de textos que lee
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares
evidentes del texto utilizando palabras y oraciones con las letras
m, p, l, s, t.

UNIDAD No 2: CREAMOS ADIVINANZAS

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Escribe adivinanzas y diversos tipos de texto en el nivel alfabético con las  Uso de la mayúscula 1° sem.
letras m, p, s utilizando las regularidades del sistema de escritura.  Con “m” de mimo 2° sem.
 Utiliza recursos como la mayúscula para contribuir con el sentido de su  Con “p” de Perú 3° sem.
texto. 4° sem.
 Con “s” de sopa
 Utiliza recursos del lenguaje para contribuir con el sentido de su texto. 5º sem.
 Sustantivo: propio y común
 Escribe rimas considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo
 Creamos adivinanzas
textual de acuerdo al propósito comunicativo.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para contribuir con el sentido  Las adivinanzas: ¿Qué son?
de sus rimas.  Ejemplos de adivinanzas
 Usa sustantivos de manera coherente en diversas situaciones  Estrategia de lectura: La rima de la
comunicativas. solidaridad, mis ovejas y Campaña
 Emplea gestos, ademanes y movimientos cuando expresa sus solidaria Dame tu mano
adivinanzas.
 Recupera información al escuchar las adivinanzas de sus compañeros.
 Adecua sus emociones al interactuar con sus pares.
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 Escucha y pronuncia con claridad las adivinanzas.

 Responde preguntas relacionadas con el cuento que lee
 Anticipa el contenido del texto que lee a partir del análisis del título e
iconos
 Identifica las partes y personajes en los cuentos que lee.
 Infiere información deduciendo el significado de palabras y expresiones
por contexto a partir de información explícita de un cuento.
 Infiere información deduciendo características de personajes a partir de
información explícita de un cuento.
 Reflexiona sobre el cuento que lee opinando acerca de personajes y
hechos.
 Identifica palabras con las letras n, d, f, b, v
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del
texto utilizando palabras con las letras n, d, f, b, v


UNIDAD N° 3: APRENDEMOS TRABALENGUAS

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Escribe rimas y diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las  Uso del punto 1° sem.
letras t, d, l, n, utilizando las regularidades del sistema de escritura.  Con “t” de tapa 2° sem.
 Utiliza recursos como los sustantivos para contribuir con el sentido de su  Con “d” de día para ayudar 3° sem.
texto.  Con “l” de libro 4° sem.
 Usa sustantivos de manera coherente en diversas situaciones  Con “n” de natación 5° sem.
comunicativas  Sustantivo: singular y plural
 Utiliza recursos del lenguaje para contribuir con el sentido de su texto.
 Escribimos rimas
 Expresa oralmente un trabalenguas adecuando su texto oral a sus
 Trabalenguas: ¿Qué son?
interlocutores y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo y ¿Cómo aprenderlos?
utilizando recursos no verbales y paraverbales.  Estrategia de lectura: Relacionar el texto
 Interactúa en diversas situaciones orales recurriendo a normas y modos con experiencias propias.
de cortesía según el contexto sociocultural. Mega mundo llega a Arequipa
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los trabalenguas que escuchó. Mi viaje al Perú.
 Obtiene información explícita en los trabalenguas que escuchó y que Gran feria mi Perú.
presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere información deduciendo el significado de palabras y expresiones  Uso de la coma
por contexto a partir de información explícita de un relato.  Con “c” de canción criolla.
 Reflexiona sobre los relatos que lee opinando acerca de personajes y  Con “q” de quinua
hechos.  Con “r” de ranfañote
 Lee palabras con las letras c, q, r, rr y las combinaciones posibles en  Perro, con doble erre: “rr”
textos cortos
 Loreto, con “r” intermedia
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del
 Artista, con “r” en sílaba inversa
texto utilizando palabras con la letra c, q, r, rr y las combinaciones; que, gui.


UNIDAD N° 4: NARRAMOS HITORIAS

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Identifica el adjetivo en los textos que lee.  Adjetivo 1° sem.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria de la dramatización  Creamos una narración 2° sem.
que observa.  Dramatización: Pautas para una 3° sem.
 Expresa oralmente ideas y emociones al dramatizar una historia. 4° sem.
dramatización
 Adecúa la dramatización de una historia al destinatario que ha elegido. 5º sem.
 Estrategia de lectura: autopreguntas
 Utiliza recursos no verbales (gestos) y paraverbales apropiados (entonación, El conejo y el perro
volumen, ritmo) al dramatiza una historia. La leyenda del conejo en la luna
 Reflexiona como hablante y oyente sobre las dramatizaciones que narra y El cocodrilo de Tumbes
escucha.
 Obtiene información explícita en las ilustraciones y en textos de las fábulas  Con b de bueno
 Infiere información deduciendo el significado de palabras y expresiones por  Con v de victoria
contexto a partir de información explícita de una fábula  Con g de guitarra
 Infiere información deduciendo características de personajes a partir de  Con h de Huancayo
información explícita de una fábula.  Con f de familia
 Infiere información deduciendo relaciones lógicas de causa-efecto a partir de  Pronombres personales
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información explícita de una fábula.  Escribe narraciones

 Reflexiona acerca de la moraleja que nos da la fábula.  Chistes
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto
utilizando palabras con la letra b, v, g ,h ,f y las combinaciones gue, gui
 Lee palabras con las letras b, v, g ,h ,f y las combinaciones; gue, gui en textos
cortos
 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con la letra b, v,g, h, f y
posibles combinaciones utilizando las regularidades del sistema de escritura.
 Utiliza recursos como la sílaba tónica y átona para contribuir con el sentido de
su texto.
 Utiliza de forma correcta los pronombres personales para contribuir con el
sentido de su texto.
 Expresa oralmente el relato de un chiste adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo y utilizando
recursos no verbales y paraverbales.
 Interactúa en diversas situaciones orales recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar,
social y de medios audiovisuales.
 Utiliza el lenguaje gestual al contar un chiste.

UNIDAD N° 5: DESCRIBIMOS PERSONAS Y ANIMALES

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Escucha con atención la lectura de textos descriptivos y expresa lo que  Estrategia de lectura: Dividir el texto 1° sem.
comprende. Estefanía 2° sem.
 Desarrolla ejercicios de Comprensión Lector. Constanza 3° sem.
Gaturro 4° sem.
 Infieren información deduciendo el significado de palabras y expresiones por
contexto a partir de información explícita de un relato.  Uso de r (rr)
 Lee palabras con las letras z ,c ,ch ,ñ, j, g, y las posibles combinaciones.  Con “z” de zoológico
 Identifica la concordancia entre el sustantivo y adjetivo en los textos que lee.  Con “c” de circo
 Escribe la descripción de personas en el nivel alfabético con las letras rr, z, c, ch,  Con “ch” de Chana
ñ, j, g y posibles combinaciones utilizando las regularidades del sistema de  Con “ñ” de ñandú
escritura.  Con “j” de jajaja
 Utiliza recursos como las palabras en singular y plural para contribuir con el  Con “g” de genio
sentido de su texto.  Concordancia entre el sustantivo y
 Usa adecuadamente la concordancia entre el sustantivo y adjetivo para contribuir adjetivo
al sentido del texto.  Describimos personas
 Expresa oralmente la descripción de un animal adecuando su texto oral a sus  Descripción de animales ¿En qué
interlocutores y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo y utilizando consiste?
recursos no verbales y paraverbales.  Recomendaciones
 Interactúa en diversas situaciones orales formulando preguntas, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados con la descripción de animales.
 Interactúa en diversas situaciones orales recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Infiere información de las descripciones que escucha.
 Opina sobre el las descripciones que escucha.

UNIDAD N° 6: CONTAMOS HISTORIAS

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Obtiene información explícita que se encuentra en los párrafos de un texto  Estrategia de lectura: Guía de 1° sem.
descriptivo. anticipación 2° sem.
 Infiere información deduciendo características de personajes y lugares a partir La engrampadora 3° sem.
de información explícita del texto. El plumón de pizarra 4° sem.
 Infiere información deduciendo el significado de palabras y expresiones por Las zánganas y las abejas
contexto a partir de información explícita de un texto descriptivo.  Uso de la b - v
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto  Con “y” de ley y “ll” de llanta
utilizando palabras con las letras y, ll, k, x, w, k y las combinaciones güe, güi  Con k de kiwis
 Lee palabras con las letras y, ll, k, x, w, k y las combinaciones güe, gü en  Con x de xilófono

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textos cortos.  Con w de Wendy

 Identifica el artículo en los textos descriptivos que lee.  Con güi de pingüinos (güe, güi)
 Escribe la descripción de objetos y diversos tipos de textos en el nivel alfabético  Artículo
con las letras y, ll, k, x, w y las combinaciones de güe, güi utilizando las  Descripción de objetos
regularidades del sistema de escritura.  Cuentacuentos ¿En qué consiste?
 Emplea el uso correcto de la b y la v en las descripciones que redacta. ¿Qué recurso se utiliza?
 Utiliza recursos como el artículo para contribuir con el sentido de su texto.
 Utiliza recursos del lenguaje para contribuir con el sentido de su texto.
 Desarrolla las ideas en torno a la descripción de un objeto.
 Incorpora recursos no verbales, como gestos y movimientos corporales a su
narración oral.
 Sigue una secuencia lógica al momento de narrar la historia.
 Organiza su narración de acuerdo con la situación comunicativa elegida.
 Relata con una adecuada entonación y pronunciación la narración que ha
elegido.
 Escucha atentamente las narraciones que realizan sus compañeros.
 Opina sobre el contenido de las narraciones que escucha.

UNIDAD N° 7: ESCRIBIMOS UNA NOTICIA

DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes de una  Estrategia de lectura: Preguntar al texto 1° sem.
noticia. Tolerancia y respeto en las familias 2° sem.
 Infiere información deduciendo el significado de palabras y expresiones por Pisco: Niños participaron en maratón por 3° sem.
contexto a partir de información explícita de una noticia. el día de la Educación inclusiva 4° sem.
 Infiere información deduciendo los hechos más importantes a partir de Tolerancia: Como enseñar la tolerancia a 5º sem.
información explícita de una noticia. los niños.
 Reflexiona sobre la noticia que lee opinando acerca de personajes que  M antes de p y b
intervienen y hechos.  Con “bl” de Blanca
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto  Con “br” de Bruzellas
utilizando palabras con las combinaciones bl, br, pl, pr, cl y cr  Con “pl” de plato
 Lee palabras con las combinaciones bl, br, pl, pr, cl y cr en textos cortos.  Con “pr” de primaria
 Identifica las formas verbales en las noticas que lee.  Con “cl” de Claudia
 Escribe los titulares de una noticia y diversos tipos de textos en el nivel  Con “cr” de Cristóbal
alfabético con las combinaciones bl, br, pl, pr, cl, cr utilizando las regularidades  Verbo
del sistema de escritura.  Redactamos noticias
 Utiliza recursos como el verbo para contribuir con el sentido de su texto.  Narración de una experiencia
 Reflexiona sobre el la noticia que escribe revisando si el contenido se adecúa  Recomendaciones para una buena
al destinatario, propósito y tema con el fin de mejorarlo. narración.
 Aplica de forma correcta el uso de la m antes de la p y la b en las palabras que
escribe.
 Infiere e interpreta información de la anécdota.
 Organiza su narración de acuerdo con la situación comunicativa elegida.
 Relata con una adecuada entonación y pronunciación su anécdota.
 Escucha atentamente las narraciones de las anécdotas que realizan sus
compañeros.
 Opina sobre el contenido de las narraciones de las experiencias que escucha.

UNIDAD N° 8:
DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMARIO CRNG
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes de un  Estrategia de lectura: Poner un título 1° sem.
poema. Mi carita 2° sem.
 Infiere información anticipando el contenido del poema a partir de algunos Los días de la semana 3° sem.
indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas). Qué hacer durante un sismo 4° sem.
 Infiere información deduciendo características de personajes a partir de  Signos de interrogación (¿?) y
información explícita de un poema. exclamación (¡!)
 Reflexiona sobre el poema que lee opinando acerca de personajes y  Con “gl” de globo
descripciones.  Con “gr” de grande
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto  Con “fl” de flores
utilizando palabras con las combinaciones gl, gr, fl, fr, tr y dr.  Con “fr” de fraternidad
 Lee palabras con las combinaciones gl, gr, fl, fr, tr y dr en textos cortos.  Con “tr” de trabajo
 Escribe un poema y diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las  Con “dr” de dragón

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combinaciones gl, gr, fl, fr, tr, dr utilizando las regularidades del sistema de  Oración: sujeto y predicado
escritura.  Creamos poemas
 Utiliza recursos como los signos de interrogación y de exclamación para  Asamblea ¿Qué es?
contribuir con el sentido de su texto  ¿Quiénes participan?
 Relaciona ideas por medio de conectores de secuencia (primero, luego,
 Identifica el sujeto y predicado en las oraciones de los textos que elabora.
 Planifica la interpretación del rol que ejecuta en la asamblea, siguiendo una
serie de pasos que lo ayudan a organizarlo.
 Pronuncia con claridad el diálogo de tu interpretación de un personaje de la
asamblea.
 Participa asumiendo el rol de oyente y de hablante, explicando sus comentarios
sobre la interpretación de un personaje.
 Escucha atentamente las interpretaciones de sus demás compañeros.
 Reflexiona acerca de si sus ideas y aportes vertidas en un en la interpretación
de un personaje fueron sustentadas con razones sencillas y claras.

V. METODOLOGÍA
 Exposición del profesor con participación activa del alumno.
 Se aplicarán distintas estrategias metodológicas para el aprendizaje del alumno.
 Desarrollarán actividades individuales y grupales.
 Seguimiento continuo del progreso del alumno en su aprendizaje.
 Se desarrollarán pequeñas experiencias o procesos.

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en forma permanente y participativa para que los estudiantes asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la autoevaluación y la coevaluación.

La evaluación se realizará por competencias, capacidades y desempeños precisados.

 Evaluación Criterial.  Evaluación de desempeño.
 Evaluación de proceso.  Evaluación mensual y bimestral
 Prácticas calificadas.  Actitud ante el área.
 Tareas académicas.

VI. NORMAS DEL ENTORNO DEL APRENDIZAJE

 Presentarse con el cuaderno y el libro según el horario de clases.
 Trabajar en forma ordenada y limpia.
 Contar con los materiales para las experiencias y/o procesos.
 Anotar las actividades para casa en su agenda.
 Participar en forma activa y ordena en clase, respetando a sus compañeros.
 Presentar los trabajos en la fecha indicada.

VII. BIBLIOGRAFÍA
 Programa Curricular de Educación Primaria 2018.
 Comunicación 1PRIM. - Editorial Corefo
 Enciclopedias

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