La Universidad para todos.

DIDÁCTICA INTEGRADORA DE LAS ÁREAS TÉCNICAS PROFESIONALES

CLASE PRÁCTICA

Tema: Dinámica del proceso enseñanza – aprendizaje de las áreas técnicas

profesionales

DOCENTE:

MGS. FERNANDO MARÍN MARÍN

INTEGRANTES DEL GRUPO 11

AGUILAR ALEXANDER

RAMIREZ RUFITA

SHIGUANGO DAVID

VERA CECILIA

FECHA:

DURÁN, 08 DE NOVIEMBRE 2023

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TEMA: DINÁMICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS ÁREAS TÉCNICAS

PROFESIONALES Actividades

1. Defina los conceptos interdisciplinariedad y sistematización. (Revisar el material Ideas claves de la unidad 2 o

visualice la video-Charla Magistral 2).

La interdisciplinariedad tiene una serie de definiciones, conceptos, matices, todos visto desde diferentes

puntos de vista como intermaterias, interciencias, multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, transdiciplinariedad,

como coincide la Dra. Yamile Brito y el PDF de ideas claves. Pero Fiallo acota que es un proceso, filosofía de

trabajo, para pensar y proceder para enfrentar el conocimiento de la complejidad de la realidad, nos permite

comprender la esencia del objeto de estudio de las ciencias en su complejidad y transformarlos desde la

integración de saberes.
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La interdisciplinariedad tiene niveles de integración de contenido:

 Nivel de integración horizontal: contenidos de asignaturas impartidos en un mismo período académico

 Nivel de integración vertical: integración gradual de los contenidos de las asignaturas, entre períodos

académicos entrantes y salientes.

 Nivel de integración transversal: integración totalizadora de los contenidos de las asignaturas recibidas, que

implica el más alto nivel de sistematización.

La sistematización es la interpretación crítica de una o más experiencias que a partir de su ordenamiento y

reconstrucción, descubre la lógica del proceso vivido, os factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han

relacionado entre si y porque lo han hecho de ese modo.

Es una interpretación que se caracteriza por descubrir la lógica con la que un proceso se lleva a cabo, cuáles

son los factores que intervienen en él y las relaciones entre ellos.

Al sistematizar, no sólo se pone atención a los acontecimientos, a su comportamiento y evolución, sino

también a las interpretaciones que los sujetos tienen sobre ellos.

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2. Analice detenidamente en el contenido del anexo 1, de la guía de clase, los componentes de la categoría

contenido que se precisan en cada asignatura y el vínculo que establecen con el contenido de la profesión.

RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS

Las relaciones interdisciplinarias entre contenidos que se proponen en el cuadro de Disciplinas

pertenecientes al área de Formación General y Básica: que se muestra, revela cómo los contenidos esenciales de las

disciplinas que se estudian en la asignatura de Metodología de la Enseñanza de las Asignaturas Técnicas, tienen un

vínculo estrecho y que indistintamente se convierten en herramientas principales para resolver problemas teóricos y

prácticos de las referidas ciencias, o como situaciones que sirven para introducir nuevos contenidos, por lo que su

tratamiento con un enfoque interdisciplinario se convierte en una necesidad del proceso de formación del especialista

del ramo.

El tratamiento de los contenidos con un enfoque interdisciplinar, propiciará un aprendizaje que revela la

construcción de nuevos significados partiendo de los conocimientos que poseen los estudiantes; la posibilidad de

aprender está, en relación directa con la cantidad y calidad de los aprendizajes anteriores; además, les permite

comprender cómo los conocimientos adquiridos en una asignatura se relacionan con otros campos de estudio y cómo

pueden aplicarlos en situaciones reales.

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Las integraciones de los contenidos de las asignaturas recibidas, que implica el más alto nivel de

sistematización de información y de experiencias y se expresa en un desempeño profesional competente al establecer

interrelaciones y complementarias.

El establecimiento de nexos interdisciplinarios entre las disciplinas técnicas y las de formación general (de

carácter cognitivo e instrumental) desde el plan de clases prácticas de las asignaturas técnicas permitirá el desarrollo

de una cultura general integral de los profesores en formación y sus estudiantes y de modos de pensar y actuar

interdisciplinarios.

3. Identifique en la guía de clase, los tipos de aprendizaje que se pueden lograr en los estudiantes.

De acuerdo a la guía el tipo de aprendizaje que se puede lograr en los estudiantes en el aprendizaje

kinestésico a través de prácticas de laboratorio es decir se aprende a través de experiencias, la percepción corporal es

un elemento fundamental para que se lleve a cabo el aprendizaje. La persona es capaz de memorizar sintiéndose

partícipe en el proceso de enseñanza y utilizando su cuerpo para sentir y experimentar.

Otro tipo de aprendizaje que se puede lograr en la guía clase es el visual ya que los estudiantes deben

revisar y estudiar con profundidad la literatura o bibliografía recomendada y se puede desarrollar este aprendizaje si

los estudiantes utilizan un conjunto de diagramas, gráficos para representar la información que se ha estudiado,

logrando así plasmar ideas y conceptos que ayuda a pensar y aprender más efectivamente.

Otro aprendizaje que se puede lograr es aprendizaje autónomo, ya que la guía clase es explícita, detallada y

completa, permitiendo a los estudiantes desarrollar un pensamiento crítico, promoviendo la autonomía, brindando la

oportunidad para investigar, explorar por su cuenta, fomentar la curiosidad y la iniciativa.

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La guía es un recuso claro de tal manera que permite que los estudiantes aprendan de forma independiente

y pueda continuar desarrollándose incluso fuera de las aulas.

4. Elija un

proceso o competencia profesional que se desarrolla o forma en su institución en la que se pueda aplicar el ejemplo

mostrado en el anexo 1 de la guía, con la participación de dos asignaturas.

ANEXO 1.- Relaciones Interdisciplinarias:

DISCIPLINAS PERTENECIENTES A 7MO EGB

CIENCIAS NATURALES LENGUA Y LITERATURA

Para relacionar las ciencias naturales y Para relacionar la asignatura de lengua y

las matemáticas con los niños de 7mo EGB se literatura con las matemáticas en 7mo EGB

podría plantear la elaboración de un proyecto podría ser a través de la lectura y análisis de

interdisciplinario de estas materias con el tema textos y problemas matemáticos.

“Conservación del medio ambiente”. En la asignatura de lengua y literatura,

Mediante la colaboración de los los estudiantes podrían trabajar con textos que

docentes de asignaturas de matemática y contengan situaciones problemáticas o ejercicios

ciencias naturales se puede integrar los matemáticos.

conocimientos y habilidades de las dos Por ejemplo, podrían leer un cuento en el

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asignaturas, logrando que los estudiantes que se mencionen operaciones matemáticas

fortalezcan sus conocimientos. como sumas, restas, multiplicaciones o divisiones.

La interdisciplinariedad de estas Posteriormente, podrían analizar y

asignaturas se podría trabajar de la siguiente resolver las operaciones matemáticas

manera. En la asignatura de ciencias naturales, mencionadas en el cuento, relacionándolas con el

podrían investigar sobre las causas y contenido de matemáticas que están estudiando

consecuencias de la contaminación ambiental, en ese momento.

soluciones existentes para conservar y proteger el En matemática, los estudiantes podrían

medio ambiente. trabajar con problemas matemáticos que

Además, podrían realizar experimentos requieran la comprensión y aplicación de

relacionados con la calidad del aire, agua y suelo. estrategias de lectura y escritura.

En matemática, los estudiantes podrían analizar Por ejemplo, podrían resolver problemas

datos relacionados con la contaminación verbales que involucren la interpretación de textos

ambiental, como por ejemplo la cantidad de relacionados con situaciones de la vida diaria.

desechos generados en una semana en la Durante el proceso de resolución,

escuela o la cantidad de gases emitidos por los podrían utilizar habilidades de comprensión lector

vehículos en el área. a como identificar información relevante, extraer

A partir de estos datos, podrían aplicar datos y organizar la información de manera clara

diferentes operaciones matemáticas, como la y precisa.

suma, la resta, la multiplicación y la división, para Además, los estudiantes podrían realizar

obtener diferentes resultados y conclusiones. actividades de escritura relacionadas con la

Los alumnos podrían desarrollar resolución de problemas matemáticos. Podrían

habilidades de resolución de problemas, trabajo escribir explicaciones detalladas de cómo

en equipo y pensamiento crítico al abordar un resolvieron un problema, utilizando un lenguaje

tema complejo y real. claro y preciso.

Otra de las actividades para enlazar los También podrían escribir reflexiones
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conocimientos de manera práctica y significativa sobre la importancia de las matemáticas en la

podría ser: Realizar actividades prácticas, como la vida diaria y cómo se aplican en diferentes

creación de un jardín escolar o la implementación contextos.

de una campaña de concienciación en la La integración de las habilidades y

comunidad educativa sobre la importancia de conocimientos de lengua y literatura con la

cuidar el medio ambiente. asignatura de matemáticas permitiría a los

Estas actividades les permitirían adquirir estudiantes desarrollar habilidades de

conocimientos relevantes para su vida cotidiana y pensamiento crítico, análisis y comunicación.

futuro como ciudadanos responsables aplicando

los conocimientos adquiridos en ambas También les ayudaría a comprender la

asignaturas de manera práctica y significativa utilidad práctica de las matemáticas y a fortalecer

su capacidad de resolución de problemas.

5. Seleccione dos asignaturas para establecer las relaciones correspondientes.

Las asignaturas de Matemáticas y Lengua

6. Construya las relaciones entre las asignaturas seleccionadas, tomando como eje de integración el proceso

o competencia profesional, elegido. Apoyarse en el anexo 1 de la guía.

Construya las relaciones entre las asignaturas tomando como eje de integración el proceso o competencia

profesional de ciencias y lengua Las asignaturas de Matemáticas y Lengua están intrínsecamente relacionadas en el

desarrollo de la competencia de resolución de problemas mediante modelos matemáticos y la comunicación efectiva

de resultados.
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Los estudiantes deben poder expresar sus pensamientos matemáticos con claridad y precisión y comprender

problemas a través de una lectura crítica.

Las relaciones entre estas asignaturas son las siguientes:

 Desarrollo del pensamiento crítico y lógico:

Ambas asignaturas, Lengua Materna y Matemáticas, fomentan el desarrollo del pensamiento crítico y lógico

en los estudiantes.

La Matemática se basa en la lógica y la resolución de problemas, mientras que la Lengua Materna implica la

comprensión de textos, la identificación de argumentos y la expresión de ideas de manera coherente.

En Lengua, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de lectura crítica y comprensión. Esto es

importante para abordar problemas matemáticos, ya que a menudo se requiere una comprensión profunda de la

información dada en un enunciado del problema.

La capacidad de interpretar correctamente un problema matemático es crucial para su resolución.

 Resolución de problemas interdisciplinarios:

Se menciona la importancia de resolver problemas en equipos interdisciplinarios en la vida cotidiana. Esto

implica que los estudiantes deben aplicar habilidades matemáticas para abordar problemas de la vida real y comunicar

sus soluciones de manera efectiva a través de la Lengua Materna.

 Uso de tecnología:

La tecnología se menciona como una herramienta valiosa en la solución de problemas matemáticos. Los

estudiantes pueden utilizar software y calculadoras para realizar cálculos y gráficos. Además, el uso de tecnología

puede facilitar la comunicación de resultados y explicaciones a través de medios digitales.

 Integración de conocimientos:
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Se alienta la integración de conocimientos matemáticos con otras áreas de estudio. Los problemas de la vida

real a menudo requieren un enfoque interdisciplinario, donde las habilidades matemáticas y la capacidad de

comunicación en la Lengua se combinan para abordar cuestiones complejas. Para una clase práctica puede incluir

instrucciones que requieran la redacción de informes o la comunicación de resultados en Lengua, además de cálculos

matemáticos para analizar datos o realizar mediciones. En Matemáticas, los estudiantes pueden llevar a cabo

proyectos de investigación que requieran la recopilación y análisis de datos. En estos proyectos, deben presentar sus

hallazgos y conclusiones de manera efectiva. Las habilidades de presentación y redacción en Lengua son esenciales

para este propósito.

 Comunicación efectiva:

Se destaca la importancia de la comunicación en ambas asignaturas. En Lengua Materna, se espera que los

estudiantes construyan textos coherentes y expresen ideas de manera efectiva.

En Matemáticas, la comunicación clara es esencial para explicar razonamientos y demostraciones. Para

integrar estas asignaturas en la unidad de enseñanza, se pueden diseñar actividades que involucren la resolución de

problemas que requieran tanto habilidades matemáticas como una comunicación efectiva.

Por ejemplo, los estudiantes podrían trabajar en equipos interdisciplinarios para abordar un problema

relacionado con la producción agropecuaria, como se menciona en el contexto de la unidad.

 Enfoque Profesional Integrado:

La unidad enfatiza la importancia de combinar habilidades de Lengua Materna y Matemáticas en el contexto

agrícola, lo que contribuye a la formación de profesionales competentes en la comunicación y toma de decisiones

basadas en datos en el campo.

 Sistema de Evaluación Integral:

La evaluación considera el uso de Lengua Materna para comunicar procedimientos y resultados, así como la

aplicación de Matemáticas en cálculos y análisis de datos en el contexto agrícola.

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Las asignaturas de Lengua Materna y Matemáticas pueden colaborar en la resolución de problemas

interdisciplinarios, fomentando el pensamiento crítico, el uso de tecnología y la comunicación efectiva, lo que refleja la

realidad del mundo laboral y la vida cotidiana.

En Matemáticas, los estudiantes aprenden a resolver problemas y a desarrollar modelos matemáticos. Luego,

deben comunicar sus resultados y soluciones.

Aquí es donde la competencia en Lengua juega un papel esencial. Los estudiantes deben ser capaces de

expresar claramente sus hallazgos, argumentar sus razonamientos y presentar sus soluciones de manera efectiva en

forma escrita y oral.

Ambas asignaturas son fundamentales para el desarrollo de habilidades de comunicación y cálculo

necesarias en el contexto agrícola. La Lengua permite la comunicación efectiva de conceptos técnicos y la redacción

de informes y documentos técnicos.

BIBLIOGRAFÍA:

Abad, J., Ruiz, A., & Freire, E. (2021). Guía metodológica de competencias matemáticas. Obtenido de

Ministerio de Educación: https://recursos.educacion.gob.ec/red/guiametodologica-de-competencias-matematicas/

Ministerio de Educación. (2013). Lineamientos curriculares. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_090913.pdf.pdf

Ministerio de Educación. (Marzo de 2016). Lengua y Literatura. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf

Ideas Claves de Unidad 2 (Material docente)

Video – Charla Magistral 2

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Brito, Yamilé (2012). Sistema de ejercicios para el cambio de categoría docente para Profesor Titular.

Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García, Santiago de Cuba. Archivo de la Facultad de Ingeniería

Química y Agronomía de la Universidad de Oriente