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SEMINARIO DE DEONTOLOGÍA EN LA PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDAD EVALUATIVA EJE #2

Eden Edgardo Urriola Polo

Edwin Camilo Campo Argote

Grupo 41

DOCENTE

MAURICIO ALEXANDER MORENO CARO

Especialización en Pedagogía y Docencia

Fundación Universitaria del Área Andina

2023
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ACCIONES IDENTIFICADAS

Cooperatividad

Flexibilidad

Análisis

Claridad conceptual

Dedicación

PERIODO EN EL QUE SE ENCUENTRA LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

Partimos de estas 5 acciones que muestran el camino por el cual recorre esta práctica

pedagógica ubicada en el mundo del entrenamiento deportivo, por lo cual, varia un poco de las

prácticas dentro de un salón de clases, pero engloba otras pequeñas acciones que complementan

estas acciones. De estas acciones podemos identificar que las primeras tres acciones hacen parte

del periodo contemporáneo, mientras que los dos restantes hacen alusión a periodos más

antiguos. Sin embargo, determinamos que esta práctica pedagógica se encuentra dentro de las

prácticas contemporáneas. De este modo, se harán recomendaciones para enriquecer y actualizar

esas acciones, además, veremos factores y características contemporáneas de las demás acciones

que hacen parte de esta práctica.

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RECOMENDACIONES

Claridad conceptual: este tema se trata desde tiempos antiguos, ya que los maestros

debían tener esa claridad para brindar mayores estándares de calidad, de forma que podemos

actualizarla manejando una claridad conceptual en términos de modelos de planificación

deportivo, donde se maneja el Microciclo estructurado, donde Seirulo, 1998, citado por Tassi

2017 dio su propuesta teórica, que define como, “el desarrollo de situaciones simuladoras

preferenciales en relación a la similitud con la competición para la optimización de las diferentes

estructuras asociadas al juego, y en este modelo de planificación deportiva, la estructura a

desarrollar es el “futbolista sujeto”. Con este modelo podemos actualizar los conceptos

deportivos para mejorar los procesos de entrenamiento.

Dedicación: la dedicación ha sido la clave para lograr esas metas tanto en la vida del

maestro como en la de los estudiantes, de modo que podemos actualizar esta práctica con el uso

de las TIC´s, ya que para sobresalir en el ámbito deportivo el esfuerzo en la cancha no es

suficiente, de aquí surge la recomendación del trabajo autónomo, tanto en estudio estratégico y

revisión, y análisis de video, donde se revisa el estilo de juego de los rivales tanto grupal como

individual, además, de sus tendencias o hábitos en la cancha.

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FACTORES Y ASPECTOS PARA UNA PRACTICA PEDAGOGICA

CONTEMPORANEA

COOPERATIVISMO FLEXIBILIDAD ANALISIS

Interdependencia positiva mutua: características esenciales que están Escuchar: no sólo es estar frente a

Consiste en defender las metas presentes en todas las tendencias alguien y estar atento a lo que dice;

comunes y personales para asociadas al aprendizaje abierto y escuchar, de forma analítica, es

garantizar la percepción del logro la educación flexible (Van der abrirse al discurso del otro, sin que

individual y grupal. Brade, 1993; Moran y Myrlinger, prejuicios personales hagan

1999; Salinas, 1999, 2004a, obstáculo para avanzar en el

Interacción promotora: Se trata de 2009c). proceso. Justamente los pre-juicios

ayudar, alentar, favorecer o elogiar son juicios antes de escuchar,

al compañero o compañera el Centrado en el alumno: Cuanto apreciaciones que vienen del propio

esfuerzo que hace por aprender y mayor es el abanico de opciones saber y no de quien emite el

contribuir al avance del grupo. para los estudiantes en el proceso discurso. Es por eso que el privilegio

de aprendizaje, más abierto será el de la verbalización toma sentido si

Responsabilidad individual y proceso de aprendizaje. hay alguien que escuche.

grupal: se asienta en la idea de la

reciprocidad del esfuerzo, lo que Acceso abierto: La mayor Analizar: es descomponer un

pone el preocupación es eliminar o discurso en

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foco de atención no solo en el minimizar las barreras al proceso sus elementos significantes para re

progreso individual sino también de aprendizaje y abrir más articularlos y resignificarlos. Puesto

en el colectivo. oportunidades para que los adultos que una de las principales funciones

aprendan. A mayor acceso, más del yo es la síntesis de los contenidos

Procesamiento grupal: Se oportunidades. que llegan a él, y ésta se realiza

relaciona con el momento de la automáticamente, se trata de

evaluación del aprendizaje El logro de los objetivos, el éxito: favorecer conexiones y

individual y grupal, evaluación los objetivos de aprendizaje no se articulaciones que permitan explorar

entre iguales, y autoevaluación. centran solamente en abrir el nuevos caminos y situaciones.

acceso al aprendizaje de los

Habilidades interpersonales o adultos, sino también para Intervenir: tiene que ver en última

grupales: Están asociadas con el proporcionar un ambiente justo instancia con todo lo que hace el

liderazgo social y con la destreza para que los adultos logren el analítico en tanto es el efecto de

para entenderse y coordinarse con éxito. Cuanto más justo, más éxito. escuchar y analizar. Como tal

los demás, generar confianza y dependerá, tanto de la formación del

saber gestionar los conflictos. Aplicabilidad y utilidad: Teniendo analítico, como del contexto y la

(Johnson y Johnson, 2009, citado en cuenta la época saber aplicar la oportunidad que acompañen la

por Azorín 2019) información de manera idónea, intervención, que puede ser explícita

buscando lograr utilizar de manera o implícita. Son múltiples las

optima todos los recursos que se posibles técnicas de las cuales se

disponga. Lograr el máximo puede hacer uso, si se tiene en cuenta

provecho a las diferentes que las técnicas son actualizaciones

singulares del método, (Ramírez,

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herramientas que se puedan 2000, p. 205, citado por Lerner &

utilizar en esta época es algo muy Gil, 2001) y su eficacia se determina

importante ya que facilita el por los efectos que, de ser

proceso de aprendizaje-enseñanza. favorables, harán avanzar el análisis

(Citado por Salinas, 2013) discursivo.

INNOVACIONES

Cooperativismo: en el camino de la búsqueda del logro individual el mismo tiempo

mientras transcurre solicita tener cambios, debido a que todo cambia según pasa cada minuto,

esto ha hecho que al pasar de los tiempos el ser humando en su proceso de aprendizaje -

enseñanza, trayendo consigo el aprovechamiento de cada una de las numerosas mentes, es decir,

que todos los involucrados construyen o ponen en marcha su conocimiento para el cumplimiento

del/los objetivos.

Flexibilidad: al pasar del tiempo los diferentes métodos utilizados de aprendizaje-

enseñanza han ido evolucionando y al hacerlo también las personas, gracias a esto se han

producidos cambios notables en ellos, así obligando a las personas a buscar tener cierta

flexibilidad a la hora ya se dé ensenar o de aprender, para así poder progresar junto y poder crear

un ambiente sostenible y fluido al momento de realizar los diferentes procesos, un

ejemplo de esto es el cambio junto a las TICS, ha sido un cambio revolucionario en el

cual ciertas personas aún trabajan arduamente para poder utilizarlas en estos procesos de

aprendizaje. Debido a esto ha sido una característica muy innovadora ya que ha permitido seguir

trabajando de una buena manera junto a las nuevas generaciones sin olvidar las antiguas.
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Análisis: el poder analizar las cosas es una de las características más importantes e

innovadoras a lo largo del tiempo, el poder tomar un tiempo, pensar en cómo hacer las cosas

detenidamente, y poder elegir la mejor opción para llevar a cabo los diferentes procesos, ahí es

donde cada uno de nosotros marcamos la diferencia, donde cada uno aporta ese ‘’plus’’ que lo

diferencia de lo normal, por eso es tan importar esta característica.

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REFERENCIAS

Azorin, C. 2019. Aprendizaje cooperativo y formación del profesorado: de la teoría a

práctica escolar. Pp. 243-261

Lerner, J. Gil, L. 2001. El método analítico en el ámbito pedagógico. Revista Universidad

EAFIT N°123 (Pp. 9-20).

Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los

PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el

ecosistema educativo en red (pp. 53-70).