PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 202X

ARTE Y CULTURA – XXXXX AÑO

I.-DATOS GENERALES
1.1. I.E : 1.2. UGEL :
1.3. DIRECTOR(A ) : 1.4. SUB DIRECTOR(A) :
1.5. NIVEL : 1.6. CICLO :
1.7. ÁREA : 1.8. GRADO Y SECCIÓN :
1.9. DOCENTE :

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN:

El arte cumple un rol comunicador ya que a través de su práctica las personas pueden comunicar sus emociones, pensamientos, ideas, creencias,
valores (Ada Bullón). Es decir, es un proceso por el cual se proyecta conocimiento, apreciación, reflexión, sentimiento sobre el mundo que nos
rodea, lo que permite el desarrollo de diferentes habilidades que son fundamentales para el logro de competencias. El retorno a la presencialidad en
el Perú amerita una concientización de parte de toda la comunidad educativa para respetar los protocolos de bioseguridad sanitaria y evitar un
rebrote además de fomentar una nueva interacción entre los estudiantes que debe ser respetuosa y empática para promover una sana convivencia.
En ese sentido el arte y cultura permite formar individuos con valores éticos, morales como culturales en las comunidades (Rodríguez 2009). La
institución educativa asume durante todo el año el siguiente lineamiento: “Respetemos el derecho de todos a la vida y la salud, implementando
las recomendaciones sobre protección personal y social ¨, reincorporando a sus estudiantes para lograr el desarrollo de sus competencias en
medio de una coyuntura que afecta el ámbito político, económico y social del país, lo que ha incrementado los índices de inseguridad ciudadana en
nuestro distrito. Todo ello a partir del desarrollo de los enfoques transversales y problemática priorizadas son: valores responsabilidad, honestidad,
disciplina, respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, respeto, disciplina, respeto, tolerancia y honestidad.

En ese sentido, nuestra área del arte y cultura abordará las competencias de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales y crea
proyectos en diferentes lenguajes artísticos-culturales; a partir de los lenguajes artísticos, como la danza, teatro, las artes visuales, música y artes
plásticas para incidir en los estudiantes fomentando el pensamiento crítico y la reflexión sobre su realidad.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

Considerar aspectos específicos de área, se describen sus competencias y principales estrategias de acción del docente (considerar los lenguajes a groso modo)
 COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – NIVEL XXX CAPACIDADES

COMPETENC Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales

● Percibe manifestaciones
IA 1
artístico culturales
● Contextualiza las
manifestaciones culturales
● Reflexiona creativa y
críticamente
COMPETENC Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
● Explora y experimenta los
IA 2
lenguajes artísticos

● Aplica procesos creativos

● Evalúa y socializa sus procesos

y proyectos.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – NIVEL XXX CAPACIDADES

S

TRANSVERSAL
ES

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades

● Percibe manifestaciones
manera crítica expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación
manifestaciones artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los artístico culturales
artístico contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas ● Contextualiza las
culturales e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en
manifestaciones culturales
que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las
diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y ● Reflexiona creativa y
culturales diferentes. críticamente
Crea proyectos Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de
● Explora y experimenta los
desde los combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la
lenguajes resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y lenguajes artísticos
artísticos manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes
visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que ● Aplica procesos creativos
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación ● Evalúa y socializa sus
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de procesos y proyectos.
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES 1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
(la distribución de las unidades dependerá de la
estrategia docente) Retornando a El mimo para Danza El teatro
la escuela promover el andina para como medio
presencial a respeto y reconocer para
ÁREA

través del reconocer nuestra promover la

juego nuestros diversidad unión entre
dramático derechos cultural compañeros
peruana NOMBRE
(arte + sit
probl.)
5 5 9 9
semanas semanas semanas semanas
 1 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales

● Percibe manifestaciones artístico culturales

● Contextualiza las manifestaciones culturales

● Reflexiona creativa y críticamente

2 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

● Explora y experimenta los lenguajes artísticos
ARTE Y CULTURA

● Aplica procesos creativos

● Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

PROBLEMÁTICAS ENFOQUES Unidad X Unidad Unidad X Unidad X

PRIORIZADAS TRANSVERSALES
Búsqueda de la Excelencia
● Volvemos a la educación presencial
reestableciendo la interacción social y
Inclusivo o de atención a la
la convivencia escolar
diversidad
● Valoremos nuestras oportunidades y De Derechos
respetemos el derecho de todos y
todas. Igualdad de genero
● Reconocemos la diversidad cultural intercultural
en nuestro país y respetemos sus
manifestaciones artísticas
Orientación al bien común
● Reforcemos nuestros lazos como
compañeros para un trabajo Ambiental
colaborativo
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS
PERIODO COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO
I BIMESTRE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
II BIMESTRE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
III BIMESTRE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
IV BIMESTRE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

VI. CALENDARIZACIÓN
(Otorgada por la I.E, aparece
únicamente un ejemplo del
202)
VII. RECURSOS:

MEDIOS IMPRESOS MATERIAL DIDÁCTICO CONCRETO MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS

● ● ● ●

VIII. EVALUACIÓN: (Se recomienda mantenerlo)

Lineamientos del enfoque de la evaluación:
Según el currículo nacional la evaluación de los aprendizajes se plantea desde el enfoque formativo. “La evaluación cumple un papel no solo para certificar que
sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente” (CNEB, 2017, p. 177)
Se evalúan las competencias, es decir los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje de cada ciclo.

● Para evaluar debemos tomar en cuenta los procesos de evaluación distintos y complementarios a su vez, Estos son los siguientes:
TIPOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS DE APLICACIÓN ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
Al inicio del año escolar y toma
EVALUACIÓN ● Según los resultados se reajustará su planificación.
al inicio de la unidad.
DIAGNÓSTICA
● Identificará a aquellos que requieren atención especializada o médica así como reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN Es permanente durante los ● Acciones permanentes de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las
FORMATIVA procesos de enseñanza y sesiones de aprendizaje.
aprendizaje
● Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas.

● Fomentar la participación activa de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-evaluación, co-evaluación),
para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
● Retroalimentación permanente ante las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes

● Realizar la devolución (descripciones ) sobre actividades presentadas de los aprendizajes que van logrando.

● Realizar la metacognición sobre los procesos de aprendizaje.

● Fomentar la autoevaluación según el logro de los aprendizajes propuestos.

● Generar la participación a través de entornos virtuales y el uso de recursos tecnológicos diversos.

● Promover la organización de los tiempos y la búsqueda de recursos para lograr aprendizajes propuestos

EVALUACIÓN SUMATIVA Al final de la unidad, periodo
y/o al término del año lectivo
● Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
● Informa a la autoridad respectiva de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo interno y del
sistema SIAGIE.
● Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas propuestas.

● Comunica, a través de la boleta de notas, a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.

IX) REFERENCIAS DE INFORMACIÓN:

 Del Docente:

XXXXX

Del Alumno:
.
XXXXX

X) EQUIPO DOCENTE Y DIRECTIVO

Considerar docente prácticamente y docente a cargo

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