I. E.

MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA

PROGRAMACIÒN
 CURRICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANUCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA L LEONCIO PRADO
LOCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII
HORAS 3 HORAS GRADO 5° SECCIÓN A,B

DOCENTE ASTERIO RODRIGUEZ NUÑEZ

COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)
SUB DIRECTOR

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante
el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto,
nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para
expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
 Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA I.E

En la Institución Educativa Hans Víctor Langemak, perteneciente al distrito de José Crespo y Castillo, provincia de Leoncio Prado, Región Huánuco, a pocos días del inicio
de clase, los docentes se preparan para recibir a los estudiantes. Durante la semana de gestión, en una reunión coinciden que no todos los estudiantes tienen el mismo nivel
de logro, algunos manifiestan que recibirán estudiantes que de alguna manera interrumpieron sus estudios por la pandemia y post pandemia, así mismos estudiantes nuevos
y que no tienen suficiente insumo para determinar el nivel real de los aprendizajes. Por ello con la presente experiencia de aprendizaje se proponen realizar un diagnóstico
que refleja las necesidades de los estudiantes, a través de los siguientes retos: ¿Qué acciones y/o actividades se debe realizar para obtener el nivel real de los
aprendizajes? ¿Cómo debemos promover el bienestar socioemocional de los estudiantes? AFICHES, TRIPTICOS
Encuestas de los estados emocionales que les afecto la pandemia.
Encuesta de víctimas según grupo etario.
Encuestas sobre la práctica de los protocolos
Encuestas sobre el uso de aparatos tecnológicos durante la pandemia para desarrollar sus tareas escolares.
Preguntar las expectativas que les gustaría aprender este año.
¿Qué áreas les gustaría desarrollar?
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

• Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de
los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan
• Percibe
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
manifestaciones
socioculturales de las personas que las aprecian.
APRECIA DE artístico – culturales
• Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios socioculturales de las personas que las aprecian.
MANERA • Contextualiza
• Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
CRITICA manifestaciones
artístico – culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
MANIFESTACIO artístico – culturales.
contextos sociales, culturales e históricos.
NES ARTÍSTICO • Reflexiona creativa y
• Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus
– CULTURALES críticamente sobre
ideas y significados.
manifestaciones
• Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artístico – culturales.
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las
observan o experimentan.
 • Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias
en particular.
• Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr en
propósitos comunicativos y expresivos.
• Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y
• Explora y experimenta
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
CREA los lenguajes
• Innova y toma riesgos para concretizar sus idas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que
PROYECTOS artísticos.
surgen en el proceso de creación artística.
DESDE LOS • Aplica procesos
• Genera idas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
LENGUAJES creativos.
• Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas
ARTÍSTICOS • Evalúa y comunica sus
tecnológicas.
procesos y proyectos.
• Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
• Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
• Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
• Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

IV. TEMPORALIZACIÓN
I BIMESTRE
SEMANAS
“ARTES VISUALES”
II BIMESTRE
SEMANAS
“MUSICA”
III BIMESTRE
SEMANAS
TEATRO
III BIMESTRE
SEMANAS
DANZA

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIA-CICLO VII- QUINTO GRADO

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 APRECIA DE MANERA • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
CRITICA estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura)
MANIFESTACIONES reconociendo las peculiaridades del mensaje.
ARTÍSTICO – • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
CULTURALES manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que
fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras
que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales actuales.
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la
influencia o impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el
contexto en que fue creada su obra.
CREA PROYECTOS DESDE • Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
LOS LENGUAJES desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
ARTÍSTICOS • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
• Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas
para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los
demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERASALES

COMPPETENCIA TRANSVERSALES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGOS. SET. OCT. NOV. DIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales X X X
Gestiona información del entorno virtual X X
Interactúa en entornos virtuales X X X
Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje X X X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X X X X X
Monitorea y ajuste su desempeño durante el procesos de aprendizaje. X X
ENFOQUES TRANSVERSALES ANUAL
Enfoque intercultural X X X
Enfoque de atención a la diversidad X
Enfoque de igualdad de genero X
Enfoque ambiental X X X X
 Enfoque de derechos X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables..
ENFOQUE • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
INCLUSIVO O diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
ATENCIÓN A LA • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
DIVERSIDAD hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
ENFOQUE DE • • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO utilizan.
ENFOQUE • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
AMBIENTAL extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
ORIENTACIÓN AL rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
BÚSQUEDA DE LA en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

APRECIA DE MANERA
CREA PROYECTOS
CRITICA
DESDE LOS
MANIFESTACIONES PRODUCTO
LENGUAJES
ARTISITCO – CAMPO TEMÁTICO
ARTÍSTICOS
CULTURALES
Unidad / DURACION

y críticamente sobre

Evalúa y comunica
manifestaciones

experimenta los
lenguajes artísticos
Reflexiona creativa
artístico– culturales

Contextualiza
Situación (Semanas/

sus procesos y
manifestaciones

manifestaciones

Aplica procesos
significativa Sesiones)

Percibe

proyectos
artístico
–

Explora y

creativos:
Artes visuales concepto, disciplinas,
División de dibujo artístico
Bodegones, concepto y práctica dibujo
artístico concepto y practica dibujo
técnico concepto y practica dibujo
geométrico concepto y practica dibujo
UNIDAD mecánico concepto y practica dibujo
DIDACTICA arquitectura concepto y practica Presentación de
N° 01 Historia de las artes visuales dibujos
Clasificación y disciplina de artes visuales acabados
“ARTES Elementos de artes visuales.
VISUALES” Estudio de colores, primarios, binarios, terciarios, triángulos de
colores y circulo climático
Degradación de grados tonales.
Practicas dirigidas
La composición Equilibrio, punto áureo
Ritmo, movimiento, peso. Contraste,
armonía.
Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
Arte Peruano.
El arte rupestre
Escuelas y sus representantes
 UNIDAD Elementos de la música: la armonía, el contrapunto. Cali grafía Historieta.
DIDACTICA musical. Organizador
N° 02 Interpretación musical con repertorio local y universal. gráfico.
MÚSICA Formas y géneros musicales.
La música en la actualidad.
La música en los medios de comunicación.
Apreciación musical. Creación musical.
Cultura musical Compositores nacionales e internacionales.
La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo.
Practica instrumental y vocal
UNIDAD El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores. Narración oral.
DIDACTICA N° El arte dramático en los medios de comunicación.
03 El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
TEATRO Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de
imágenes.
Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje del color en
escenario.
Apreciación estética teatral.
Producción teatral.
UNIDAD Técnica y estilo de la danza clásica. Programa radial
DIDÁCTICA La máscara en la danza.
N° 04 Creación de figuras coreográficas. Elementos necesarios para la
DANZA realización de la danza clásica. Vestuario, estenografía y
acompañamiento musical.
Representación de danzas loca les y universales.
Recursos externos para la realización de la danza: vestuario,
disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales.
Muñequería.
IX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
X. PRODUCTOS IMPORTANTES
Presentación de dibujos acabados

XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

▪ EDUCACIÓN ARTÍSTICA 5 ▪ Manuel Villacorta

▪ ENCICLOPEDIA DEL ARTE ▪ Editorial Océano
Para el docente:

▪ APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5 . HISTORIA DEL ARTE ▪ Paco R. Aguilar Amaro . Editorial Vincens

Bella, marzo del 2024.

_________________________________
Docente
 UNIDAD Nª 1

“ARTES VISUALES”

DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA
2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
3. Grado / Sección (es) : 5º GRADO, SECCIONES: “A-B”
4. Docente : ASTERIO RODRÍGUEZ NUÑEZ
5. Duración : ………………SEMANAS
- Fecha de Inicio : …………../…………………/2024
- Fecha de término : …………../…………………/2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL AREA

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la
constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un
espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DE LA I.E.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo:
• Percibe manifestaciones Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura)
artístico – culturales. reconociendo las peculiaridades del mensaje.
• Contextualiza • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico – manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que
culturales. fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas,
 • Reflexiona creativa mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales
y críticamente sobre actuales.
manifestaciones artístico – • Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la
culturales. influencia o impacto que puede tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose en los elementos, los principios
y el contexto en que fue creada su obra.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: • Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
• Explora y experimenta los desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
lenguajes artísticos. • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
• Aplica procesos creativos. particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios
• Evalúa y del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el
comunica sus proceso de creación.
procesos y proyectos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2(3 horas)

Título: Artes visuales concepto, disciplinas, Título: Bodegones, concepto y práctica dibujo
División de dibujo artístico artístico concepto y practica
 Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: dibujo técnico concepto y practica dibujo Título: dibujo mecánico concepto y practica dibujo
geométrico concepto y practica arquitectura concepto y practica

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Historia de las artes visuales Título: Elementos de artes visuales
Clasificación y disciplina de artes visuales

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Estudio de colores, primarios, binarios, terciarios, Título: Degradación de grados tonales.
triángulos de colores y circulo climático Practicas dirigidas

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)

Título: La composición Equilibrio, punto áureo Título: Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.

Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (3 horas)

Título: Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea. Título: El arte rupestre
Arte Peruano. Escuelas y sus representantes

Sesión 13 (3 horas)
Título: El arte popular peruano y sus representantes

VI. CAMPO TEMATICO

Artes visuales concepto, disciplinas,
División de dibujo artístico Bodegones,
concepto y práctica dibujo artístico
concepto y practica dibujo técnico
concepto y practica dibujo geométrico
concepto y practica dibujo mecánico
concepto y practica dibujo
arquitectura concepto y practica
Historia de las artes visuales
Clasificación y disciplina de artes visuales
Elementos de artes visuales.
Estudio de colores, primarios, binarios, terciarios, triángulos de colores y circulo climático
Degradación de grados tonales.
Practicas dirigidas
La composición Equilibrio, punto áureo
Ritmo, movimiento, peso. Contraste,
armonía.
Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
Arte Peruano.
El arte rupestre
Escuelas y sus representantes
El arte popular peruano y sus representantes
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje • Tiene iniciativa para participar en
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y los diversos eventos culturales de
APRECIA DE analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las la Institución Educativa
MANERA CRITICA peculiaridades del mensaje. • Muestra interés por la práctica de
MANIFESTACIONES • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la manifestaciones artísticas
ARTÍSTICO – producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la • Es cooperativo con sus
CULTURALES historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. compañeros al apoyarlos en el uso
Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban de diversas técnicas, estrategias
escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan o coreografías.
testimonios relacionados con temas sociales actuales.
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico –
cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el publico. Explica las
intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada
su obra.
• Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, • Valora las manifestaciones
materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y artísticas propias de su comunidad
CREA PROYECTOS expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal. • Manifiesta interés por la práctica
DESDE LOS • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y de manifestaciones artísticas.
LENGUAJES selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones.
ARTÍSTICOS Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte
para lograr sus intensiones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente • Manuel Villacorta : Manual para docente 5 - Arte 5

Para el estudiante • Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

Bella, marzo del 2024.

____________________________________
 Docente

UNIDAD Nº 2
“MUSICA”

DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA
2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
3. Grado / Sección (es) : 5º GRADO, SECCIONES: “A-B”
4. Docente : ASTERIO RODRÍGUEZ NUÑEZ
5. Duración : …………………SEMANAS
- Fecha de Inicio : …………../…………………/2024
- Fecha de término : …………../…………………/2024

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL AREA

El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera cómo percibe el
mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una
institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
 La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa
y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la
• Percibe manifestaciones audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de
artístico – culturales. contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
• Contextualiza • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el
manifestaciones artístico – consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan
culturales. los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII
• Reflexiona creativa representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan
y críticamente sobre testimonios relacionados con temas sociales actuales.
manifestaciones artístico – • Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de
culturales. acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del artista basándose en
los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes
• Explora y experimenta los artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios
lenguajes artísticos. donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
• Aplica procesos creativos. autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
 estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2(3 horas)

Título: La música, y la importancia Título: Los sonidos, Clases de sonidos

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Compositores académicas Título: Las notas musicales, Las figuras musicales, El pentagrama
Compositores populares, El intérprete, el oyente

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: La Clave o llave, compas Título: Audición musical
Elementos de la música, Signos musicales

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Prácticas de método de flauta dulce con sus pequeño Título: Temas y ejercicios para flauta dulce,
canciones

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)

Título: canciones la lluvia, y el barquito Título: practica de ritmos

Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (3 horas)

Título: entonación de notas musicales, canciones cumpleaños feliz Título: la muñeca, noche de paz,
 Sesión 13 (3 horas) Sesión 14 (3 horas)
Título: la blanca navidad, la sonrisa de mama, Título: cofradía de negritos

Sesión 15 (3 horas)
Título: titanic, mañanita, despacito, yanacita
V. CAMPO TEMATICO
1.La música 5. La Clave o llave, compas 11. Entonación de notas
Importancia Elementos de la música musicales, canciones
2.Los sonidos Signos musicales cumpleaños feliz,
Clases de sonidos 6. Audición musical 12. la muñeca, noche de paz
3.Compositores académicas 7. Prácticas de método de flauta dulce con sus pequeño 13. La blanca navidad, la sonrisa
Compositores populares canciones. de mama,
El interprete 8. Temas y ejercicios para flauta dulce, 14. cofradía de negritos,
El oyente 9. Canciones la lluvia, y el barquito, 15. titanic, mañanita, despacito,
4.Las notas musicales 10. practica de ritmos yanacita
Las figuras musicales
El pentagrama

VI. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPPETENCIA TRANSVERSALES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGOS. SET. OCT. NOV. DIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales X X X
Gestiona información del entorno virtual X X
Interactúa en entornos virtuales X X X
Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje X X X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X X X X X
Monitorea y ajuste su desempeño durante el procesos de aprendizaje. X X

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIA DE • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos • Valora las manifestaciones artísticas propias de su
 asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los comunidad.
estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo • Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades
se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo que puedan presentarse en la integración de un grupo
las peculiaridades del mensaje. artístico
• Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y • Muestra interés por la práctica de manifestaciones
tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de artísticas.
manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia. Opina • Muestra interés por el uso de los instrumentos
MANERA CRITICA sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que musicales.
MANIFESTACIONES fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los • Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos
ARTÍSTICO – retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras culturales de la Institución Educativa.
CULTURALES que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan • Muestra interés por conocer la obra musical de
testimonios relacionados con temas sociales actuales. compositores de su país.
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad • Valora las manifestaciones artísticas propias de su
de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la comunidad.
influencia o impacto que puede tener sobre el público. Explica las
• Es cooperativo con sus compañeros, al apoyarlos en el
intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y
uso de di versas técnicas, estrategias o coreo grafías.
el contexto en que fue creada su obra.
• Muestra interés por conocer canciones de su localidad y
región.
• Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos • Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
CREA PROYECTOS
particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos
DESDE LOS
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
LENGUAJES
arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
ARTÍSTICOS
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de
creación.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Folletos, separatas y libros

Para el docente • Métodos de instrumentos
• Instrumentos como: flauta, guitarra, etc.
• Instrumentos para la interpretación musical
• Métodos didácticos para la ejecución instrumental
Para el estudiante
• flauta, quena, santa poya, guitarra etc
• Fabricación de pequeños instrumentos

Bella, junio del 2024

 ____________________________________
Docente

UNIDAD Nº 3

“TEATRO”

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA
Área curricular : ARTE Y CULTURA
Grado / Sección (es) : 5º GRADO, SECCIONES: “A, B”
Docente : ASTERIO RODRÍGUEZ NUÑEZ
Duración : ………………….SEMANAS
- Fecha de Inicio : ……………./…………./2024
- Fecha de término : ……………./…………./2024

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeños
Capacidad
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

CAPACIDADES: • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
• Percibe estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las
manifestaciones peculiaridades del mensaje.
artístico, • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
culturales. manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron
• Contextualiza creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la
manifestaciones actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales actuales.
artístico, • Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o
culturales. impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que
• Reflexiona creativa fue creada su obra.
y críticamente
sobre
manifestaciones
artístico,
culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES: • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
• Aplica particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte
procesos para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
 creativos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2(3 horas)

Título: Conociendo el concepto, origen e historia del teatro Título: Conociendo el Teatro de Grecia, roma, teatro del siglo XVLLL.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Conociendo los elementos técnicos del teatro. Título: Formas teatrales, interpretamos nuestros gestos mediante el mimo

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Todos imitamos con pantomimo Título: Todos imitamos con respeto y en equipo fonomimo

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Interpretamos nuestro movimientos corporales, mediante la voz y el Título: Conociendo el teatro de obras religiosas
cuerpo, expresión corporal.

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)

 Título: Conociendo el teatro de obra literario Título: interpretamos nuestro movimientos corporales, mediante los puños,
dedos.

Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (3 horas)

Título: conociendo los personajes de pintenela Título: Nos divertimos con respeto,

Sesión 13 (3 horas)
Título: Emitamos con respeto a pleyback y ven tinos.
V. CAMPO TEMATICO
1. El teatro. Concepto. Origen, importancia e Historia del 5. Pantomimo 10. Títeres
2. teatro. Teatro en Grecia, roma, teatro del siglo XVLLL 6. Fonomimo 11. Pinpinela
3. Elementos técnicos del teatro. Formas teatrales, mimo 7. Teatro en expresión corporal 12. Sketch cómico
4. 8. Teatro de obras religiosas 13. Pleybak, ven tinos
9. Teatro de obras literarias

VI. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPPETENCIA TRANSVERSALES MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGOS. SET. OCT. NOV. DIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales X X X
Gestiona información del entorno virtual X X
Interactúa en entornos virtuales X X X
Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje X X X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X X X X X
Monitorea y ajuste su desempeño durante el procesos de aprendizaje. X X

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada • Es tolerante con sus compañeros ante las
lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de dificultades que puedan presentarse en la
afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) integración de un grupo artístico.
reconociendo las peculiaridades del mensaje. • Muestra interés por la práctica de
• Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan manifestaciones artísticas.
APRECIA DE
la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l • Tiene iniciativa para participar en los
MANERA CRITICA
argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que diversos eventos cultura les de la
MANIFESTACIONES
fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo Institución Educativa.
ARTÍSTICO –
XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas • Valora las manifestaciones artísticas
CULTURALES
creadores de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales propias de su comunidad
actuales. • Es cooperativo con sus compañeros al
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el estrategias o coreografías.
público. Explica las intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el • Muestra interés por la práctica de
contexto en que fue creada su obra. manifestaciones artísticas.
• Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y • Valora las manifestaciones artísticas propias
CREA PROYECTOS
selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. de su comunidad.
DESDE LOS
Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
LENGUAJES
arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y
ARTÍSTICOS
retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• HISTORIA DEL TEATRO
Para el docente
• ARTE DE TODAS LAS EPOCAS Autor: Raúl Briceño Leandro
• Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
Para el estudiante
• SOPENA : Diccionario

Bella, setiembre del 2024

____________________________________
Docente
 UNIDAD Nº 4

“LA DANZA”

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa
Área curricular
Grado / Sección (es)
Docente
Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
-:
: MANUEL PRADO UGARTECHE 32506 - BELLA
: ARTE Y CULTURA
: 5º GRADO, SECCIONES: “A, B”
: ASTERIO RODRÍGUEZ NUÑEZ
:( ) SEMANAS
: ……………./…………./2024
: ……………./…………./2024

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de
modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia / Desempeños
capacidades
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
CAPACIDADES: • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes
• Percibe observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del
manifestaciones mensaje.
artístico culturales. • Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones
• Contextualiza artístico –culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El
manifestaciones estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores
artístico culturales. de retablos representan testimonios relacionados con temas sociales actuales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES: • Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y
• Explora y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
experimenta los • Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares
lenguajes artísticos. de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus
• Aplica procesos intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
creativos. • Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar
• Evalúa y comunica sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
sus procesos y potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la
proyectos. presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
 diversidad biológica nacional.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2(3 horas)

Título: Danza. Conceptualización e importancia. Título: Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e
histórica

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Danza de la costa sierra y selva. Título: Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, fraseo. Título: Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas. Título: Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína

V. CAMPO TEMATICO
Danza. Conceptualización e importancia.
Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e histórica
Danza de la costa sierra y selva.
Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, fraseo.
Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas.
Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 • Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje • Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y en el uso de diversas técnicas, estrategias
analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las • Tiene iniciativa para participar en los diversos
APRECIA DE MANERA
peculiaridades del mensaje. eventos culturales de la Institución Educativa.
CRITICA
• Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la
MANIFESTACIONES
producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la
ARTÍSTICO –
historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas.
CULTURALES
Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban
escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan
testimonios relacionados con temas sociales actuales.
• Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, • Valora las manifestaciones artísticas propias de
materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y su comunidad.
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal. • Valora las manifestaciones artísticas propias de
• Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y su comunidad.
selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. • Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
CREA PROYECTOS Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte en el uso de diversas técnicas, estrategias
DESDE LOS para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y
LENGUAJES retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
ARTÍSTICOS • Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado
elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él
mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos
para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente • Manuel Villacorta : Manual para docente 5 - Arte 5

Para el estudiante • Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

Bella, octubre del 2024

____________________________________
Docente