PIAR

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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 23 de Noviembre del 2023
Nombre de la Persona que diligencia: Carolayn Díaz Viaña Rol que desempeña en la SE o la IE: Psicóloga educativa

1) información general del estudiante:

Nombres: Emilio Apellidos: Ferrer Casa blanca
Lugar de nacimiento: Barranquilla Edad: 10 años Fecha de nacimiento 23/07/2013

Tipo: TI. X CC RC otro: No de identificación

¿Cuál? 1047275131
Departamento donde vive Atlántico Municipio: Barranquilla
Dirección de vivienda Cra 74#82-82 Barrio/vereda: Paraíso
Teléfono 3015382362 Correo electrónico: emilioferrercb@gmail.com
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: 5°
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
Ninguno

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el respectivo registro? Si No X )

2) Entorno salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS SURA Contributivo Subsidiado:
X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Clínica Sura
¿El niño está siendo atendido por el Si X No Frecuencia: 6 meses
sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Autismo
¿El niño está asistiendo a terapias? Si X No ¿Cuál? Psicología Frecuencia: Semanal
¿Cuál? Terapia Ocupacional Frecuencia: Semanal
¿Cuál? Terapia de lenguaje Frecuencia: Semanal
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?
Enfermedad en particular? SI NO X
¿Consume medicamentos? SI X NO Frecuencia y horario (1 diaria cada 24 horas.)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NOX SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
Movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audífonos etc.

3) Entorno hogar:
Nombre de la madre
Ocupación de la madre
Nivel educativo alcanzado
Nombre Cuidador
María Del Mar Casa
Blanca
Lucía Casa Blanca Muñoz Nombre del padre
Abogada Ocupación del padre
Universitario Nivel educativo
alcanzado
Parentesco con el Nivel educativo cuidador
estudiante: Tía
Estudiante Universitario
Nayid Ferrer Bukele
Administrador de Empresas
Universitario
Teléfono: 3246819247
Correo electrónico:
Mariadmcasablanca@hotmail.com

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No. Hermanos 0 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive: Padre y Madre. La madre y la tía.

¿Está bajo protección? Sí No X

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál?

4) Entorno Educativo:
Información de la trayectoria educativa:
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO X ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: 4° ¿Aprobó? SI X NO Observaciones: (incluir motivos del cambio de
la modalidad o de la institución educativa)

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que describa el

proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante y/o ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
PIAR? Colegio Biffi La Salle Barranquilla
NOX SI

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NOX SI

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Colegio Biffi Sede: A
La Salle Barranquilla
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
Institución educativa: Lo transportan en el carro de sus estudiante (20 minutos)
padres.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Victoria Novoa Carolayn Díaz Viaña
Área Área Área
Coordinador Académico Psicóloga Educativa

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución Educativa: Sede: A Jornada: Matutina
23/11/2023 Colegio Biffi La Salle
Barranquilla

Docentes que elaboran y cargo: Elkin Ramos (Docente de Matemáticas), Graciela Cifuentes (Docente de
Español), Elizabeth Vides (Docente de Biología) y Luz Marina Arroyo (Docente de Ingles).

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Emilio Ferrer Casa Blanca Documento de Identificación: 1047275131

Edad: 10 años Grado: 5°

1. Características del estudiante:

Emilio es un niño de 10 años, que debido a su diagnóstico, muestra un comportamiento poco regular en el aula de
clase, entre esas tenemos; no prestar atención a los profesores mientras están dando su clase, moverse de un puesto a
otro y no responder cuando lo llaman por su nombre.
Teniendo en cuenta lo anterior para Emilio el tener problemas para comunicarse, no participar en juegos interactivos
simples, no compartir interés hacia otras personas o lo que ellos pueden decir se debe a este tipo de trastorno.
Emilio, que presenta TEA, ha manifestado ciertas características en la escuela y en su hogar. Este tipo de síntomas o
conductas que Emilio ha ido presentando son; una conducta hiperactiva (como mencionaba anteriormente), impulsiva
o distraída, estados de ánimo o reacciones emocionales inusuales, retraso en la destreza del lenguaje, retraso en la
destrezas cognitivas o de aprendizaje, hábitos de alimentación y del sueño inusuales, ansiedad y estrés o preocupación
excesiva.
Cuando se les preguntó a los padres de Emilio como era su conducta y rutina en casa, ellos pudieron mencionar
algunas cosas que ya se habían notado en él, dentro de su aula de clase.
Conductas como; Irritarse con cambios mínimos, repetir palabras o frases una y otra vez, jugar con juguetes de la
misma manera todo el tiempo, tener que seguir ciertas rutinas, aletear las manos, mecer el cuerpo o girar en círculos,
poner su juguetes u otros objetos en fila y molestarse cuando se cambia el orden y reaccionar de manera inusual a la
forma en que las cosas suenan, huelen, saben, se ven o se sientes; ocasionando así rabietas.
Dicho lo anterior, los padres de Emilio tienen ciertas expectativas con la escuela, sus directivos y maestros, para con
su hijo. Ya que ellos esperan que hayan ciertos cambios y adaptaciones que favorezcan al niño. Algunas de sus
expectativas serian:
 Los padres de Emilio, esperan que la escuela promueva un ambiente inclusivo, donde él pueda participar en
actividades académicas y sociales junto con sus compañeros. Además, esperan un apoyo personalizado que se
ajuste a las necesidades específicas de su hijo con autismo.
 Los padres de Emilio desean que el personal escolar, incluidos maestros y profesionales de apoyo, esté
capacitado en el manejo de las necesidades educativas de su hijo (dado su diagnóstico de TEA). Esto puede
incluir la comprensión de estrategias de enseñanza específicas y habilidades de gestión del comportamiento.
 Los padres de Emilio esperan una comunicación regular y abierta con el personal escolar, ya que esto es muy
esencial para ellos. Asimismo, esperan estar informados sobre el progreso académico, el bienestar emocional
y cualquier cambio en las estrategias de apoyo.
 La detección y la intervención temprana son cruciales en el caso del autismo. Así que, los padres de Emilio
esperan que la escuela implemente programas que aborden las áreas específicas de necesidad de su hijo.
 Los padres de Emilio también esperan que se realicen adaptaciones curriculares para satisfacer las
necesidades educativas individuales de su hijo. Esto puede incluir modificaciones en la presentación de la
información, el tiempo adicional en las evaluaciones o el apoyo de asistentes educativos.
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 Los padres de Emilio desean que se proporcione a los compañeros de clase información y entrenamiento
sobre el autismo, fomentando así la comprensión y la aceptación en el entorno escolar.
 Y por último pero no menos importante, los padres de Emilio esperan que la escuela sea un lugar seguro y
aceptante para su hijo, donde se fomente el respeto y la comprensión hacia las diferencias individuales.

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2. Ajustes razonables.

A OBJETIVOS/PROPÓSI BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R
TOS SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
E
A EN EL CONTEXTO
S/ (Estas son para todo (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
SOBRE LAS QUE
P el grado, de acuerdo observaciones. Realizar
R SE DEBEN
con los EBC y los seguimiento 3 veces en el
E TRABAJAR
N DBA) año como mínimo- de
D acuerdo con la
I Primer trimestre periodicidad establecida
Z
A en el Sistema Institucional
J
E
de Evaluación de los
S Estudiantes SIEE

Convivencia Presenta dificultades

OTROS

para regular sus

emociones, lo que se
manifiesta en ciertos
comportamientos
desafiantes, como no
prestar atención a los
profesores mientras
están dando su clase,
moverse de un puesto a
otro y no responder
cuando lo llaman por
su nombre.
Socialización No logra comunicarse
con sus compañeros, ya
que debido a su
condición presenta
problemas
atencionales.

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Participación Presenta dificultades al

momento de querer
participar en el aula de
clases
Autonomía - Requiere un poco de
apoyo para desarrollar
habilidades de estudio,
como la organización
de tareas.
- Necesita apoyo para
entender y participar en
interacciones sociales
de manera autónoma.
Autocontrol

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7. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA

ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,  Delimitar los espacios de  El orden y la estructura son muy
CUIDADORES O casa por rutinas. importantes para estimular a niños
CON QUIENES VIVE  Permitir a Emilio la con autismo. Un espacio concreto
oportunidad de para cada rutina. Señalarlo a nivel
comunicarse. visual también puede ser de ayuda.
 Estructurar el lugar donde  Fomentar la comunicación es clave
se hace la rutina. crear situaciones donde sea necesario
 Adaptar el espacio para pedir. Importante establecerlo en las
que Emilio pueda realizar diferentes rutinas diarias.
la tarea de la manera más  Considerando: aspectos motores y de
autónoma posible. coordinación, sensoriales y
 Crear un rincón de la comunicativos.
casa, donde no haya  Hacer uso de los apoyos necesarios y
muchos estímulos y eliminando las barreras. Aquí se
pueda ir a relajarse en buscará que el niño se encuentre más
momentos de rabieta. seguro y entienda lo que se espera de
él.
 Apagar la luz, si es necesario;
Realizar una técnica de relajación, e
intentar siempre misma rutina.
Realizar actividades que le calman:
presión profunda, balanceo, música,
… Muy importante que la persona
que le acompañe mantenga la calma.
DOCENTES  La estructuración del  La creación de rutinas, así como el
entorno para que sea diseño de una agenda con
predecible por parte del pictogramas, fotos o dibujos
alumno y se sienta seguro ayudaran al niño a anticiparse y
emocionalmente. comprender la secuencia de las
 Un método interesante acciones que requiere una tarea;
para aplicar el Sistema también, a la identificación de las
Aumentativo y emociones propias y de los iguales.
Alternativo de  Usar material didáctico con el que,
Comunicación, es por ejemplo, se enseñan las vocales,
fomentar la inclusión al las letras del alfabeto, entre otros.
uso de pictogramas para  Es también recomendable emplear un
facilitar la evolución del lenguaje claro y sin expresiones que
lenguaje y la puedan crear confusión. Así, una vez
comunicación. se tiene la atención del alumno, se
 Aprovechar las áreas de debe escapar de ambigüedades en la
interés de Emilio para comunicación y emplear frases
incluirlo en la enseñanza. directas como “camina”, en lugar de
“no corras”.
 Ayudar en su desarrollo de
habilidades comunicativas, se
favorecerá el desenvolvimiento de
habilidades sociales.
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DIRECTIVOS Facilitar el material didáctico

necesario para que sea posible el Utilizar juegos didácticos, material
desarrollo de actividades audiovisual e implementación deportiva
ofrecidas para cada trimestre
académico
ADMINISTRATIVOS
Apoyar continuamente en todo el Asesorías periódicamente y realizar
proceso académico y formativo capacitaciones.
del alumno.
PARES (Sus Se aconseja crear un “círculo de amigos” del
compañeros) Practicar los valores durante las entorno a Emilio: un grupo de compañeros
actividades académicas y en el que interactúen y le guíen en los entornos
entorno escolar. más abiertos (el patio, el comedor escolar o
durante los cambios de clase).

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Elkin Ramos Graciela Cifuentes Elizabeth Vides

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área
Docente de Matemáticas Docente de Español Docente de Biología

Luz Marina Arroyo Victoria Novoa Osvaldo Díaz Granados De

Piñeres
Nombre y firma Nombre y firma
Nombre y firma
Área Área Área
Docente de ingles Coordinador académico Director

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 23/11/2023 Institución educativa y Sede: Colegio Biffi La Salle Barranquilla/ Sede A

Nombre del estudiante: Emilio Documento de Identificación: 1047275131 Edad:

Ferrer Casa Blanca 10 años
Grado:
5°
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del Nayid Ferrer Bukele Parentesco: Padre
estudiante Lucía Casa Blanca Muñoz Parentesco: Madre

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora
y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes
para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De
ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D S P
El diseño de las rutinas Emilio utilizará un sistema de apoyo visual con Frecuencia diaria para lograr
diarias. pictogramas para cuando llegue a la casa, logre el aprendizaje y puesta en
entender y seguir las rutinas diarias en su jornada. práctica.

¡Juguemos en familia! La familia de Emilio dedicará un tiempo durante la Frecuencia semanal para
semana para realizar un juego de roles donde se fortalecer las relaciones
simulen conversaciones, situaciones vividas, que familiares y sociales.
fortalezcan las habilidades sociales apropiadas.

Firma de los Actores comprometidos:

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Estudiante: Emilio Ferrer Casa Blanca Acudiente /familia: Lucía Casa Blanca Muñoz

Docentes: Elkin Ramos, Graciela Cifuentes Docentes: Elizabeth Vides, Luz Marina Arroyo

Directivo docente: Osvaldo Díaz Granados De Peñeres

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