UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CURSO

PRIMERO “A”

SENTENCIAS DE REPETICION

INTEGRANTES

Elkin Mauricio Chicaiza M.

DOCENTE

VERONICA SIMBAÑA.

ASIGNATURA

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

FECHA

12/01/2024
 TAREA INDIVIDUAL

John Dewey

Experimentalismo Education: Dewey

abogó por un enfoque activo y práctico en la

enseñanza. Creía que los estudiantes debían

aprender a través de la experiencia y la

práctica, no simplemente memorizando

información.

Unidad entre Teoría y Práctica:

Dewey defendió la integración entre la teoría

(democracia) y la práctica (experimentalismo)

en la educación. Creía que la escuela debía

preparar a los estudiantes para la vida real,

fomentando la destreza y la iniciativa.

Igualdad Educativa: Luchó por la

igualdad educativa de las mujeres y contribuyó

al avance de las personas de color. Su

activismo condujo a la implantación de la

coeducación (hombres y mujeres) en las

instituciones educativas de América del Norte.

 Para implementar estas ideas a los alumnos para encontrar un interés personal en el

tema. La conexión emocional con el material de clase es crucial para retener la

información y adaptarla para su uso personal. Destaca aplicaciones del mundo real.

Muestra cómo los conceptos pueden utilizarse fuera del aula. Por ejemplo, relaciona una

lección de historia con eventos actuales para despertar el interés de los estudiantes.

Aprendizaje Independiente y Experiencial: Diseña experiencias que fomenten el

aprendizaje activo. En lugar de simplemente transmitir información, crea oportunidades

para que los estudiantes descubran por sí mismos. Por ello que Dewey (1998) escribe:

Si la educación es crecimiento, tiene que comprender progresivamente las

posibilidades presentes y hacer así a los individuos más aptos para satisfacer los

requerimientos ulteriores. El creer no es lago que se completa en momentos aislados;

es una dirección continua hacia el futuro. (p. 89)

Comienza con una evaluación inicial para comprender lo que los alumnos ya saben.

Luego, guíalos hacia nuevas experiencias de aprendizaje. Fomentar un ambiente

democrático donde los estudiantes se sientan libres para expresar sus opiniones.

Escucha sus voces y pide retroalimentación frecuente.

Bertrand Russell
 Oposición a la Escuela del Estado y la Iglesia:

Russell se mostró frontalmente contrario a las escuelas

estatales y eclesiásticas. Consideraba que estas instituciones

limitaban el desarrollo de la inteligencia, la libertad y la

independencia de criterio de los ciudadanos. Las escuelas,

según él, promovían el adoctrinamiento y la propaganda, ya

sea en forma de patriotismo, militarismo o dogmas

religiosos.

Extensión del Derecho a la Educación: Russell

abogó por ampliar el acceso a la educación. Creía que todos

los individuos debían tener la oportunidad de aprender y

desarrollarse, independientemente de su origen social o

económico. La educación, según él, era un derecho

fundamental que debía estar al alcance de todos.

Educación para la Vida en Sociedad: Russell veía la

educación como una preparación para la vida en sociedad.

Abogaba por fomentar aspectos constructivos del ser

humano y preocuparse por la dignidad y la libertad

individual. Su visión trascendía más allá de la mera

transmisión de conocimientos académicos.

 Oposición a la Escuela del Estado y la Iglesia: Fomentemos la diversidad de

enfoques educativos y evitemos el adoctrinamiento. Las escuelas deben ser espacios de

pensamiento crítico y pluralidad.

Extensión del Derecho a la Educación: Todos los individuos debían tener la

oportunidad de aprender y desarrollarse, independientemente de su origen social o

económico. Prioricemos la igualdad de oportunidades. Inviértanos en educación pública

y programas de becas para garantizar que todos tengan acceso a una educación de

calidad. Russell, hábil como pocos en el manejo del lenguaje logra condensarlo en la

siguiente frase. “Nadie puede servir para educar si no siente que cada alumno tiene su

fin propio, con sus propios derechos y su personalidad y que no es una vulgar pieza de

rompecabezas o un soldado de un regimiento” (Russell, 1935, p. 227).

Enseñar habilidades sociales, resolución de conflictos y ciudadanía activa.

Promovamos la empatía y la comprensión intercultural. Inspiremos la creación de

escuelas alternativas que fomenten la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico.

Wilhelm von Humboldt

Revolución Escolar: Durante su breve período

como jefe de la oficina de educación de Prusia,

Humboldt lideró una “revolución escolar”. Su objetivo

era reemplazar el sistema corporativo de educación por

una escuela general, abierta a todos, centrada en la

formación humana. Buscaba una amplia base común y

libertad de elección para carreras específicas o estudios

académicos.
 Ideal Humanístico del Renacimiento: Inspirado

en el humanismo renacentista, Humboldt renovó este

ideal y lo convirtió en el principio rector de la

organización de la enseñanza pública. Creía en la

formación integral del individuo, más allá de la mera

instrucción profesional.

Investigación y Enseñanza Integradas:

Humboldt fundó la Universidad de Berlín (actual

Universidad Humboldt de Berlín) con la idea de

combinar la investigación y la enseñanza. Quería que los

académicos fueran tanto investigadores como docentes.

Modelo Humboldtiano de Educación Superior: Se basa en una combinación holística

de investigación y estudios. Propone una educación que no solo se centre en la

formación profesional, sino también en el cultivo de la mente y el carácter. En la

innumerable cantidad de acciones que se propone y que lleva a cabo, busca más bien ser

el punto medio, quiere, afirma que “sin ninguna intención dirigida a algo particular, sólo

fortalecer y elevar las fuerzas de su naturaleza, dar valor y continuidad a su ser"

(Humboldt, 1997, p. 359).

Diseñar programas académicos que integren las artes, las ciencias y la investigación.

Fomentemos tanto el aprendizaje general integral como el conocimiento cultural.

Ofrecer opciones flexibles en el currículo. Permitamos a los estudiantes explorar sus

intereses y desarrollar habilidades según sus inclinaciones.

 Formación Integral y Ciudadanía Mundial: Incluir aspectos éticos, sociales y

culturales en la educación. Preparar a los estudiantes para ser ciudadanos del mundo,

conscientes de su responsabilidad global.

Investigación y Enseñanza Integradas: Fomentar la colaboración entre profesores y

estudiantes en proyectos de investigación. Integrar la investigación en el aula para

enriquecer el aprendizaje.

Noam Chomsky

El enfoque constructivista: Chomsky

defiende un enfoque constructivista del

aprendizaje, en el que el conocimiento se

construye activamente por parte del

estudiante.

La importancia de la gramática

universal: Chomsky ha demostrado que

todos los seres humanos poseen una

capacidad innata para el lenguaje, lo que él

llama la "gramática universal". Esta

capacidad permite a los niños aprender

cualquier idioma con facilidad.

La importancia de la creatividad:

Chomsky cree que la educación debe

fomentar la creatividad y la innovación. Los

 estudiantes deben ser animados a pensar por

sí mismos y a proponer nuevas ideas.

La importancia de la crítica:

Chomsky también cree que la educación debe

fomentar el pensamiento crítico. Los

estudiantes deben ser capaces de analizar la

información de forma crítica y de identificar

sesgos y errores.

La importancia de la educación para

la libertad: Chomsky cree que la educación

es esencial para la libertad. Los ciudadanos

deben ser educados para poder participar de

forma activa en la sociedad y para poder

tomar decisiones informadas.

La visión constructivista de Chomsky del aprendizaje se basa en la idea de que los

estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que participan activamente

en la construcción de su propio conocimiento. La educación debe proporcionar a los

estudiantes oportunidades para desarrollar estas habilidades a través de actividades que

les permitan explorar, experimentar y proponer nuevas ideas.

Aprendizaje Autónomo y Pensamiento Crítico: Diseñar actividades que promuevan

la investigación, el debate y la resolución de problemas. Anime a los estudiantes a

formular preguntas y buscar respuestas por sí mismos.

 Enfoque en la Creatividad y la Curiosidad: Proporcionar oportunidades para que los

estudiantes exploren sus intereses, realicen proyectos creativos y sigan su curiosidad

natural. la ausencia de vínculos profundos entre los docentes y los estudiantes, cuyas

relaciones son cada vez más frías y superfluas, aseveró.

Salones y clases grandes, profesores temporales, educación escasamente

personalizada. Es muy similar a lo que uno espera que ocurra en una fábrica, en la

que los trabajadores poco o nada tienen que ver en la organización de la producción o

en la determinación del funcionamiento de la planta de trabajo, eso es cosa de

ejecutivos. Igual sucede con los estudiantes. (Chomsky, 2015, p. 6-8)

Permite a las personas comprender sus derechos y responsabilidades, y les da las

herramientas para luchar por un mundo más justo y equitativo.

Referencias:

Cadrecha, M. Á. (1997). John Dewey: propuesta de un modelo educativo. I.

Fundamentos. Aula abierta, (57), 65-88.

Colin Soto, S. (2017). El planteamiento educativo de Bertrand Russell (sus ideas

sobre educación) (Doctoral dissertation).

Menze, C. (1996). Lengua y educación (Bildung) desde el punto de vista de

Wilhelm von Humboldt. Revista internacional de los estudios vascos= Eusko

ikaskuntzen nazioarteko aldizkaria= Revue internationale des ètudes basques=

International journal on Basque studies, RIEV, 43(3), 354-365.

Mendoza, M. L. (2016). El neoliberalismo tomó por asalto a las universidades:

Noam Chomsky, vol. 22.