Mg.

MIRTHA ROSADO CHAPOÑAN

DOCENTE EN TERAPIA DE APRENDIZAJE
ÁNÁLISIS DEL VÍDEO
CONCEPTOS BÁSICOS
LA DISLEXIA es una dificultad específica de aprendizaje de origen
neurobiológico. Se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez
en el reconocimiento de palabras escritas y por problemas en la
descodificación y el deletreo.

Estas dificultades son causadas por un déficit en el componente

fonológico del lenguaje, de carácter inesperado, dado que otras
habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseñanza es
adecuada.

Marisol Carillo
Universidad de Murcia, España(2015) 4
 CONSIDERAR
I II III
“La dislexia es una La dislexia “se caracteriza Y con referencia a la causa
dificultad específica de por la dificultades de cognitiva del trastorno, la
aprendizaje”. El término precisión y fluidez en el definición plantea que el
dificultad específica de reconocimiento de palabras problema es producto de
aprendizaje es importante "indica de una deficiencia un déficit en el componente
porque nos señala que en la automatización del fonológico del lenguaje.
esta dificultad ocurre con procesamiento de las
independencia de otros palabras que entorpece la
aprendizajes en los que no comprensión de lo que lee.
tienen problemas los
disléxicos.
5
 BIOLÓGICO
Diagnosticar

COGNITIVO

CONDUCTUAL
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7
8
TIPOS DE DISLEXIA

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 LA DISLEXIA ADQUIRIDA
Es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta. Se puede
dar en adultos como en niños y provoca una dificultad en la
normalidad de las habilidades de lectura o aspectos relacionados con
ella.

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 LA DISLEXIA EVOLUTIVA
Es la que se presenta en niños durante su desarrollo y de forma
inherente, se determina por la dificultad de lograr una correcta
lectura, sin una causa que lo explique. Se manifiesta con inversiones
en la escritura y/o en la lectura, adiciones ,omisiones, escritura en
espejo, vacilaciones, repeticiones. Pérez de Arrilucea(2014)

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CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

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 DISLEXIA FONOLÓGICA
Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas e imposibilita la lectura de
pseudopalabras, originando que las personas lean palabras que no están escritas o
consideradas en el texto.

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 DISLEXIA SUPERFICIAL
Consiste en un mal funcionamiento de la ruta visual léxica, es decir el individuo al
momento de leer palabras irregulares, donde usualmente caerá en omisiones,
adiciones y/o reemplazos de letras o palabras.

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 DISLEXIA PROFUNDA
Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se
cometan errores semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no
tienen ningún parecido visual pero sí semántico.
Por ejemplo ante la palabra escrita «hija», es probable que el paciente diga la
palabra «hermana».

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Autores como Wofl (2000) diferencian entre la dislexia
cuyo origen es un déficit fonológico, que sería lo más
común, la dislexia provocada por una lenta velocidad
de procesamiento y un tipo mixto que incluye los dos
déficits. Esto explicaría las diferencias de éxito del
tratamiento en diferentes individuos disléxicos.
En la practica se recomienda no basarse estrictamente
en perfiles ni en clasificaciones teóricas, pues cada
disléxico presenta unos síntomas concretos, lo que
hace esencial identificar que tareas están más
afectadas en cada caso para adecuar la intervención a
esas dificultades concretas

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TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

18
 La dislexia puede ser tratada y los resultados que se
obtienen suelen ser muy positivos.
 Es ideal conseguir un diagnostico a tiempo.
 Después de los 10 años resulta mas complicado el
aprendizaje y por lo tanto suele requerirse de terapias
mas largas.
 El tratamiento de la dislexia debe ser completamente
personalizado y adaptado a la edad.
 Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier
edad, y es muy fácil que pierdan el interés rápidamente.
Por ello es primordial en todos los casos crear el interés,
motivar y llevar a cabo la terapia con actividades que no
resulten tediosas.

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 También hay que tener en cuenta que no toda
dificultad en la lectura significa que el niño
presente problema de dislexia.
 Es muy importante tener en cuenta la falta de
atención, motivación por sus padres y docentes y
sobre todo del núcleo familiar.
 Hay que tener en cuenta el ambiente en que el
niño se desarrolla, entre otros.

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ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
PARA ESTUDIANTES
CON DISLEXIA

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PARA MATERIALES:
 Uso de imágenes en instrucciones, pruebas
adaptadas, horario, etc.
 Textos impresos con letra grande en los
materiales de clase.
 Instrucciones sencillas con palabras claves para
las ideas más importantes.
 Marcalibros o tiras de color para seguir la
lectura.

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PARA TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Proporcionar instrucciones paso a paso (orales y escritas)
 Repetir las instrucciones y luego constatar que el
estudiante entendió.
 Ser constantes con las rutinas diarias.
 Procurar trabajar en pequeños grupos.
 Organizadores gráficos y notas para completar y seguir el
tema.
 Revisión diaria de las destrezas y habilidades conseguidas.
 Enseñanza previa de conceptos nuevos e importantes.

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Rutina:

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25
Trabajar con grupos pequeños:

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Organizador gráfico

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:

28
:

ADAPTACIONES QUE DEBE REALIZAR EL

DOCENTE PARA EL TRABAJO EN CLASE

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• Proporcionar tiempo adicional tanto para la lectura como para la
escritura.
• Usar diferentes opciones para responder: dar las respuestas,
tener espacios grandes para escribir o encerrar en círculos las
respuestas en vez de completar el espacio en blanco.
• Preparar tiras de papel o material manipulativo con letras y
números con los estudiantes para que miren como se escribe
correctamente.
• Preparar una lista de posibles comienzos de oraciones para
mostrar como empezar a escribir una respuesta.
• Enseñar otros trabajos que puedan servirles de ejemplo.
• Ordenar los problemas, actividades, operaciones, ejercicios, etc.
del más fácil al más difícil.
• Revisar el nivel de comprensión lectora mediante informes
orales, presentaciones de vídeo, póster, etc.
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CARACTERÍSTICAS
POR
EDADES

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MATERIALES

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EVALUACIÓN

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 PRODISLEX

PROTOCOLOS DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN

DISLEXIA

para

Primer ciclo de E. Primaria

44
Para poder identificar que un niño tiene dislexia se puede emplear el siguiente
cuestionario propuesto por Hernández (2014):
● ¿Realiza rompecabezas?
● ¿Suele su trabajo ser erróneo respecto al trabajo modelo?
● ¿Su lectura y su escritura están por debajo de las expectativas
esperadas respecto a su nivel de habilidad?
● ¿Es incapaz de recordar una lista de instrucciones sencillas?
● ¿Es capaz de leer una palabra en una línea e incapaz de reconocerla
en otra línea de la misma página?
● ¿Es capaz de deletrear una palabra de distintas formas?
● ¿Tiene dificultad para copiar de la pizarra?
● ¿Confunde símbolos, por ejemplo, en matemáticas los signos /+/ y /x/?
● ¿Sorprende el esfuerzo que pone en su trabajo y lo poco que se
demuestra después?
● ¿Es torpe en algunos aspectos pero bueno en otros, por ejemplo,
manipulando juguetes electrónicos?
● ¿Es el gracioso de la clase?
● ¿Su concentración es escasa?
● ¿Son sus dificultades tan severas que necesita una ayuda especial? Y
si es así, ¿puede sentarse a trabajar?
Si la mayoría de las respuestas son afirmativas en este cuestionario aplicado al
alumno, es adecuado pensar cómo podemos adaptar la enseñanza en el aula
para ayudar a estos menores que presentan esta dificultad (Hernández, 2014) 45
 ludusperu@gmail.com
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