DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Beteman,1965

• Es cuando se manifiesta una discrepancia significativa

entre su potencial intelectual estimado y su nivel real,
en términos educativos.

Kirk, 1968

• Muestran un desajuste en uno o más de los procesos

psicológicos básicos, que abarca la comprensión o el
uso del lenguaje hablado o escrito.

Comité Nacional de los EEUU

• Se manifiesta por trastornos y dificultades en la

adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura,
el razonamiento o habilidades matemáticas.
 DISCREPANCIA ENTRE LA CAPACIDAD
POTENCIAL Y EL NIVEL DEL LOGRO REAL

CAPACIDAD POTENCIAL

Y EL NIVEL DE LOGRO REAL

Una dificultad de aprendizaje, es…

• Es un término general
• En el que se agrupa una
serie de trastornos CÁLCULO
LECTURA • Que se manifiestas en
dificultades significativas:
en adquisición y uso de
la:

ESCRITURA RAZONAMIENTO
CLASIFICACIÓN DE LAS DA SEGÚN LUIS BRAVO VALDIVIESO
TRANSTORNOS ESPECÍFICOS DE
PROBLEMAS GENERALES DE
APRENDIZAJE (TEA)
APRENDIZAJE
Afectan el rendimiento global Transtornos en uno o
del niñ@
• Perjudicando el más procesos
desempeño escolar psicológicos básicos:
• Desinterés en el -en la comprensión o
aprendizaje uso del lenguaje, que se
• Deficiencia en la atención
manifiesta en una:
a estímulos escolares.
• Dificultad para - habilidad imperfecta,
concentrarse, en para escuchar, hablar,
diferentes tareas. leer, escribir, deletrear, o
ORIGENES: hacer cálculo
Niño – De la enseñanza matemáticos.
Causas de los Trastornos de Aprendizaje

FACTORES
NEUROLÓGICOS:
Afectan la dominancia
cerebral (dominancia de
un hemisferio cerebral
sobre otro en las
funciones cerebrales) y
la lateralidad,
relacionado con los
errores disléxicos.
Causas de los Trastornos de Aprendizaje

FACTORES COGNITIVOS:
 La poca habilidad para
procesar información.
 Dificultades en los
procesos de memorización
 Dificultades de atención.
 Dificultades en los
procesos metacognitivos.
TRANSTORNOS DE
APRENDIZAJE
DISLEXIA
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para
comprender cómo estos se relacionan con las letras y las palabras
(decodificación). La dislexia, que también se denomina «dificultad de
lectura», afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje.

SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA
• Los síntomas pueden variar de un niño a otro. Generalmente, se
manifiestan como problemas con la precisión y fluidez al leer y deletrear.
Sin embargo, en algunos niños la dislexia también puede afectar la
escritura, las matemáticas y el lenguaje.
• Una señal clave: es la dificultad para decodificar palabras. Esta es la
habilidad de hacer coincidir las letras con sus sonidos y después usar
esa habilidad para leer palabras con precisión y fluidez.
 Antes de la escuela
• Tardar en comenzar a hablar
• Problemas para formar palabras adecuadamente,
confundir palabras que suenan de forma parecida.
• Problemas para recordar o decir el nombre de las
letras, los números y los colores
• Dificultad para aprender canciones infantiles o jugar
juegos de rimas
 Edad escolar
• Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera
para la edad
• Problemas para procesar y comprender lo que
escucha
• Dificultad para ver y escuchar similitudes, diferencias
entre letras y palabras
• Incapacidad para pronunciar una palabra desconocida
• Dificultad para deletrear
• Evitar actividades que conllevan leer
CAUSAS
• La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos genes que afectan la forma en la
que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje, y con factores de riesgo presentes en el entorno.

FACTORES DE RIESGO
Los factores de riesgo de la dislexia son los siguientes:
• Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje
• Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer
• Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o
una infección durante el embarazo que pueden alterar
el desarrollo cerebral del feto.
• Diferencias individuales en las partes del cerebro,
las cuales que permiten la lectura.
COMPLICACIONES
• La dislexia puede ocasionar una serie de complicaciones, entre ellas:

• Problemas para aprender. 

• Problemas sociales.
• Problemas en la adultez.
 “Los niños que tienen dislexia están expuestos a
un mayor riesgo de sufrir trastorno de
déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y
viceversa. ”
• CÓMO SE DIAGNOSTICA LA DISLEXIA?
detectar la dislexia en los niños depende muchas veces de la edad que
estos tengan. Los problemas de aprendizaje de un niño de 3 años no se
manifiestan de la misma manera que los de un niño de 10 años.
La única manera de saber con certeza si su hijo tiene dislexia es a través de
una evaluación completa. Los psicólogos escolares, los psicólogos clínicos y
los neuropsicólogos pediátricos.
TRATAMIENTO
Las últimas tendencias nos muestran que para que el niño pueda enfrentar
con éxito el trabajo logopédico, primero lo tenemos que desbloquear con
un tratamiento a nivel de psicomotricidad (movimientos rítmicos, reflejos
primitivos), optometría, y audición, que analizarán no como el niño percibe
a través de los sentidos, sino como percibe su cerebro la información.
 DISGRAFÍA
¿QUÉ ES LA DISGRAFIA?
• Se conoce como disgrafía el fenómeno por el cual una persona
(normalmente un niño o una niña) presenta serias dificultades para
escribir bien, ya sea por cuestiones de ortografía, caligrafía o ambos
tipos de problemas a la vez. 
Los componentes de la escritura que pueden verse afectados por la
disgrafía son variados.
• Caligrafía inconsistente o tan extraña que cuesta de leer.
• Problemas para acentuar.
• Mala gestión de los espacios entre palabras, frases y líneas.
• Mala puntuación.
• Problemas gramaticales.
• Sustitución de letras.
• Uniones extrañas de palabras.
• Agarre inapropiado del lápiz o bolígrafo.
• Tipos de disgrafía
• Los casos de disgrafía pueden ser clasificados en dos
tipos principales; según las características de las
dificultades al escribir.
DISORTOGRAFÍA*
Disgrafía motora
• Esta forma de disgrafía tiene que ver con
los problemas de postura, coordinación e integración
entre movimientos e información visual en lo que se
refiere a la escritura Además de estos dos tipos, hay
casos en los que es difícil clasificar lo que ocurre, dado
que se da una gran variedad de síntomas.
 CAUSAS DE LA DISGRAFIA EN NIÑOS

• Causas neurológicas
•  Causas psicomotrices
• Ambidextros.
 TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA EN NIÑOS

• El tratamiento de la disgrafía en niños requiere un trabajo conjunto

de profesionales y padres.
Los tratamientos para la disgrafía abarcan diferentes campos de
actuación.
•  El niño con disgrafía debe desarrollar la coordinación manual para
ejecutar correctamente los movimientos que requiere la escritura.
• La postura corporal también debe tratarse para reducir el problema
de disgrafía, ya que estos niños tienen a adoptar posturas
imposibles. 
• Los profesionales deben trabajar en la mejora de la 
percepción visual del niño con disgrafía. 
• Con la motivación de los padres, el niño con disgrafía puede
practicar en casa ejercicios de preparación para la escritura como
una especie de calentamiento. 
Disortografía
 Disortografía
• Dificultad especifica en el aprendizaje de
las formas ortográficas, afecta la palabra no
su trazado.
• Se manifiesta por el desconocimiento o
negligencia de las reglas gramaticales,
olvido y confusión en los artículos y
pequeñas palabras .
En formas mas intensas presenta alteraciones que afectan la
correspondencia entre el sonido y el signo escrito (omisiones
,adiciones, sustituciones y desplazamientos de silabas, letras).
 escritura a nivel ortográfico:
se emplean dos procesos

Simbolización de fonemas Simbolización de signos gráficos

• Para lo cual el individuo debe haber
desarrollado una buena percepción
auditiva que le permitirá diferenciar
los distintos sonidos que
constituyen los fonemas de una
palabra.
• Requiere intervención de la
percepción auditiva, visual y
espacio temporal, por lo que es
necesario un determinado grado de
madurez de los mismos.
 Causas

• Tipo perceptivo: dificultades en la percepción, memoria (visual, auditiva y espacio

temporal)
• Tipo intelectual: déficit o inmadurez intelectual, porque para lograr una
transcripción correcta, son necesarias , son necesarias operaciones de carácter
lógico intelectual que faciliten el acceso al aprendizaje de un código de
correspondencia forma-grafema y el conocimiento de los diversos elementos
lingüísticos (silaba ,palabra ,frase).
• Tipo lingüístico: referido a los problemas de habla (emisión de sonidos) entre las
mas comunes encontramos el rotacismo y ceceo.
• Tipo afectivo: bajo nivel de motivación , si no hay motivación no presenta atención
a la tarea y puede cometer errores , aunque conozca perfectamente la ortografía.
• Tipo pedagógico: métodos de enseñanza inadecuados.
 signos:
errores de carácter lingüístico-perceptivo

• Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos semejantes en el

punto y modo de articulación.
• Omisiones
• Adiciones e inversiones de sonidos.
 Errores de carácter viso espacial

• Sustitución de letras que se diferencian por su posición en

el espacio p/q/b/d/.
• Sustitución de letras similares en características visuales
m-n/ a-o/ l-e.
• Escritura de frases en espejo
• Confusión en palabras con fonemas que admiten doble
grafía b-v/ll-y
• Confusión en palabras con fonemas que admiten dos
grafías en función de las vocales g, k ,z, j.
Errores de carácter viso auditivo
• Dificultades para realizar la síntesis y asociación entre fonema y grafema cambian unas
letras por otras sin sentido.
Errores con relación al contenido
• Uniones de palabras
• Separación de silabas que
componen una palabra
• Unión de silabas
pertenecientes a una
palabra.
 Errores referidos a las normas
ortográficas
• No poner “m” antes de la “P” y “b”
• Co cumplir con las reglas de puntuación
• No respetar las mayúsculas después del punto, al
principio de un texto o cuando se escriben
sustantivos propios
 tratamiento
• Deben evitarse los dictados , las copias ,las listas de
palabras.
 tratamiento
• Tener ambientes letrados , es decir que las
cosas del aula tengan su correcto modo de
escribir para que sirva como apoyo a la
memorización, sólo si son útiles para el
niño o niña. También es recomendable el
uso de tarjeteas de objetos diversos con
similares características.
TARJETAS CON
LETRAS: (PONER
EN ROJO LA
LETRA EN LA QUE
TIENE MAYOR
DIFICULTAD)
 Intervención especifica sobre la
ortografía con ejercicios para:

• Sustitución de un fonema por otro

• Sustitución de letras semejantes
• Omisiones y adiciones
• Inversiones y rotaciones
• Uniones y separaciones
 Intervención en factores asociados
• Ejercicios percepción ,discriminación y memoria visual
• Ejercicios de percepción, discriminación auditiva
• Organización y estructura espacial
• vocabulario
 Ejercicios prácticos:
• Se puede utilizar tarjetas con nombres escritos en las que estará
diferenciada la letra con la que el niño o niña tiene dificultades.

Jinete
Entrenamiento en percepción visual

• Busca el que es igual al modelo

B d d d b

• Unir con una línea los que son iguales

• b d
• p o
• o b
• d p
 Presentar actividades en las que el niño o niña deba
segmentar oraciones en las palabras que la
componen

• Ejemplo:
• Se repetirá oraciones con el niño o niña y se
le pedirá que las separe en palabras dando
palmadas
• Esta misma actividad se hará posteriormente
con las palabras ya escritas , las separara
utilizando un color rojo.
• Laniñapaseasola
• Realizar actividades de estructuración
espacial como el copiar imágenes siguiendo
un modelo ,reconocer nociones espaciales :
arriba, abajo, detrás, al costado, entre, etc.
 DISCALCULIA

Dificultad en relación de
con la matemáticas Mas común en niños
Problemas con la m. funcional
 Señales y síntomas

preescolar primaria
Escuela media bachillerato
tratamiento
Causas de las Dificultades de Aprendizaje
Causas ambientales (cultura, socio
familiares y pedagógicas) cuyos
PERSPECTIVAS
EXTRÍNSECA
síntomas, son la inadaptación
escolar y el fracaso en el
aprendizaje.

Las causas son propias del sujeto

destacando las dificultades
PERSPECTIVAS
perceptivas, neurológicas,
INTRÍNSECAS
psicolingüísticas, alteraciones en
los procesos de codificación.
 Identificar características de los niñ@s con
dificultades de aprendizaje

ENTRADA DE
DECODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO SALIDA
INFORMACIÓN

Información es La información
Mediante este
percibida por debe ser
proceso la La información
las vías utilizada o
información es se transformará
perceptivas: almacenada,
procesada e en una
Vista, audición, para ser
interpretada conducta ya sea
tacto. recuperada. observable,
(rpta. Verbal) o
no observable
(pensamientos)
 Identificar características de los niñ@s con
dificultades de aprendizaje
Principales Dificultades del los individuos con DA
DIFICULTAD DE ATENCIÓN
PLANIFICACIÓN BAJA RETENCIÓN DE INFORMACIÓN

Les resulta difícil Dificultades para

identificar la evocar información
Periodos cortos de
secuencia, que tanto visual como de
atención.
deben escucha

RETRASOPSICOMOTO
PROBLEMAS COMPORTAMENTALES

Hperactividad, hipo Pocas habilidades

actividad, sociales, ansiosas, poco
descoordinación. coorperativos, falta de
interés.
ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO PARA LA ITERVENCIÓN
DE LAS DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE
I. Detección de indicadores significativos en
los alumnos a) Rendimiento del niñ@ con respecto a
sus compañeros
El profesor puede
percatarse de estas Análisis de las áreas, en las que puede
dificultades: producir las deficiencias.
• Recepción de Información
El valor de la información • Atención
radicará en que sea • Comprensión
altamente descriptiva y • Retención
considere: • Expresión

b) Actitud hacia las actividades escolares:

le motiva, el aprender, se aburre, etc.

c) Conducta y habilidades sociales, sigues

las normas de convivencia.

d) Características de la familia, dinámica

familiar, lengua materna, etc.
II. Diagnóstico del III. Diagnóstico Especializado
departamento Psicológico

Realizado por el Psicólogo, tendrá Las derivaciones se realizarán a los

como finalidad: siguientes profesionales:
- analizar las posibles causas que
están infiriendo en el  Médico: Pediatra, neurólogo,
rendimiento escolar del genetista, oftalmólogo, otorrino,
educando. etc.
- Realizará una evaluación, para
definir áreas del funcionamiento  Terapeuta del Lenguaje
cognitivo o afectivas.
- Con la información podrá realizar  Terapeuta de Aprendizaje
recomendaciones, a la familia,
profesor, o derivar a otros  Terapeuta físico
especialistas.