LA DISLEXIA

Responsable: Aracely Lucia Caballero Zarza

Docente instructora: Lic. Ruth Alvarenga

Sede Loma Plata – Chaco

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordará el tema de la dislexia que afecta a los niños en edad escolar,
cuya principal característica tiene la dificultad tanto como para leer y escribir de manera correcta,
conocer los tipos de dislexia y sus asociaciones con otros síndromes que se pueden reflejar en el
desempeño escolar del niño.
Además de la necesidad de conocer la forma en que se manifiesta dicho problema o dificultad en
el proceso de enseñanza- aprendizaje, y la importancia de que el docente lo detecte de manera
temprana para poder intervenir y poder ayudar al niño o niña.
Se brindará dicha información para poder entender y comprender cómo se manifiesta este trastorno
de aprendizaje y las características que puedan presentar el alumno que pase por dicha dificultad.
LA DISLEXIA

La dislexia es la incapacidad de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y
escribir correctamente, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual.
La dislexia es más frecuente en niños que en niñas y suele ser detectada durante la infancia.
La Asociación Internacional de Dislexia (2002) la define como una “dificultad específica de
aprendizaje, de origen neurobiológico, que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento
preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y decodificación. Esas dificultades
resultan de un déficit en el componente fonológico”
Es un trastorno en la adquisición de la lectura, en alumnos que tienen una capacidad cognitiva normal
y con estimulación adecuada lo ayudará en el proceso.
TIPOS DE DISLEXIA

• Dislexia Evolutiva: Llamada así por la dificultad para aprender a leer a pasar de un nivel
de inteligencia normal y de unas oportunidades socioculturales favorables
• Dislexia Adquirida: Se entiende como un trastorno de la capacidad para leer en alguien
que ya sabía leer que normalmente es causada por un traumatismo o lesión cerebral.
TIPOS DE DISLEXIA ASOCIADAS CON OTROS SÍNDROMES

• Dislexia Visual: Problemas de percepción y discriminación visuales originan dificultad

para percibir las palabras completas.
• Dislexia Auditiva: Problemas para diferenciar los sonidos de las palabras originan
dificultad para relacionar las letras con su sonido correspondiente.
• Dislexia Viso – Auditiva: Los problemas tanto visuales como auditivos originan una gran
dificultad tanto para percibir palabras completas como para el análisis fonético.
CAUSAS DE LA DISLEXIA

Todas las investigaciones realizadas hasta ahora no ponen en común las causas de la dislexia, pero
varias teorías señalan dos posibles hipótesis que puedan explicar la dislexia, la primera de ellas
plantea que el problema es de origen perceptivo – visual (visón de espejo); la segunda indica que es
un problema de naturaleza psicolingüística (dificultades para analizar las palabras)
Una de las teorías del origen de la dislexia decía que era un trastorno perceptivo – visual.
Así el motivo por el que los niños presentaban confusiones lectoras entre la b-p, p-q, d-p, u-n, los-sol,
entre otros, sería por dificultades en la percepción visual, debido a una incapacidad para organizar
espacialmente de forma adecuada el material a leer, sobre todo en sus aspectos de orientación derecha
– izquierda, unido casi siempre a un conocimiento inadecuado del esquema corporal.
LAS PERSONAS DISLÉXICAS PRESENTAN ALGÚN TIPO DE DÉFICIT
AUDITIVO/FONÉTICO, VISO-ESPACIAL O PSICOMOTOR COMO SER:

• Dificultades en el lenguaje escrito.

• Serias dificultades en la ortografía.

• Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.

• Problemas de comprensión de textos escritos.

• Dificultades en el lenguaje hablado.

• Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas de tareas.

• Dificultades en matemáticas, especialmente en el aprendizaje de símbolos y series de cifras, como la tabla de

multiplicación, problemas de memoria a corto plazo y de organización.
• Confusión entre la izquierda y la derecha
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE CON DISLEXIA

Generalmente la dislexia se diagnostica en los niños de entre los 3 y 6 años, cuando comienza el
aprendizaje de identificación de letras y los sonidos, es necesario darse cuenta a tiempo y más aún
el docente que imparte la clase ya que solo ahí se sabrá si el estudiante tiene alguna dificultad de
aprendizaje de la lectura y posteriormente de escritura, lo cual causa retrasos en el aprendizaje, en
donde se ven confundidos, por este motivo es esencial realizar una prueba de diagnóstico, para
detectar el mismo y de esta manera saber qué medidas se puede tomar. Estos problemas se
detectan en la escuela, durante el proceso de aprendizaje de lectura – escritura, por lo que se
puede recomendar un psicólogo o especialista, ya que sería fundamental en el proceso, mientras
más temprana sea la detección, mejores y más tangibles serán los resultados del tratamiento.
CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA

Con frecuencia se encuentra ciertos rasgos característicos como: sentimiento de inseguridad

compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en sí mismo o misma, y en ocasiones,
terquedad para realizar trabajos y la motivación que se requiere.
Están convencidos y convencidas de su falta de inteligencia y que estén reacios a cualquier
esfuerzo en otras áreas o habilidades que no creen que tengan.
La franqueza, y explicando el problema, y la insistencia de que su capacidad intelectual es
normal o inclusive superior, ayudan a crear un ambiente que favorezca la intervención
CARACTERÍSTICAS

• Desinterés por el estudio, principalmente cuando se da en un medio familiar o escolar poco estimulantes, que
puede llegar a convertirse en un rechazo hacia la escuela.
• Calificaciones bajas.
• Con frecuencia, la percepción negativa de parte de los compañeros que podrían tener sobre él o ella, el cual
resulta en pensar que tiene una discapacidad intelectual, lo cual repercute de forma negativa en el desarrollo de su
percepción de sí mismo.
• Confundir con un retraso evolutivo o que el alumno/a no se esfuerza lo suficiente; que tiene consecuencias
negativas para la personalidad del mismo, que podrían desembocar en la aparición de conductas disruptivas para
llamar la atención.
• Se producen mecanismos compensatorios como la inadaptación personal, identificándolo como “diferente”.
ACTIVIDADES PARA ERRORES EN LA LECTO – ESCRITURA

• Actividades escritas de completar palabras y frases que deben asociarse con la lectura de las mismas y con la
ideación de frases semejantes para lograr la automatización de las habilidades de correspondencia grafo
fonológica.
• La enfatización en la pronunciación de la consonante que se omite, alargando el sonido. Ej: Cammmmpo.
• Emplear el procedimiento de textos incompletos para fijar la atención del alumno, suprimiéndose aquellas
palabras que pueden ofrecer mayor dificultad de lectura.
• Introducir actividades de “identificación de errores” mediante palabras y frases que se han omitido de manera
consonántica.
• La lectura simultánea del profesor/a y alumno/a de textos preparados es un método eficaz para la corrección de
errores de sustituciones y omisiones.
REHABILITACIÓN DE LA DISLEXIA

Para que la rehabilitación sea exitosa, es necesario primero haber hecho una buena
evaluación.
Una vez concluido el diagnóstico de dislexia de manera categorizada entre los distintos
subtipos se debe elaborar un programa de intervención adecuado a las características de
cada niño, el cual debe considerarse como mínimo tres aspectos imprescindibles.
Si se inicia desde una edad temprana suele tener muy buenos resultados, hasta los 9 años la
recuperación puede ser casi total
PROCESO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO

• Lo primordial es evaluar para diagnosticar el problema, para posteriormente realizar la toma de

decisiones para analizar cómo se va a realizar la intervención.
• Para llevar a cabo la rehabilitación teniendo en cuenta tres fases básicas para actuar:
• 1.Fase de Adquisición: Consiste en facilitar al niño capacidades para que consiga autonomía en su
aprendizaje.
• 2.Fase de Automatización: Al igual que al andar se aprende andando, al leer se aprende leyendo, para
ello es necesario realizarlo a menudo.
• 3.Fase de Generalización: Una vez aprendido la lectura, el cual es importante realizar en diferentes
contextos para lograr que el proceso sea natural.
• Para que la intervención resulte fructífera es necesario crear una buena relación entre el
docente y el alumno, ya que si trabaja en un ambiente relajado será mejor el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Asimismo, es importante que el niño esté motivado y tenga interés
en la rehabilitación, para ello es necesario seleccionar lecturas y actividades que llamen su
atención y que estén ligeramente por debajo de su capacidad de lector.
• Procedimientos para lograr los objetivos: Se debe realizar unos objetivos que sean
alcanzables para el niño, además que es importante realizar ejercicios en los que el
estudiante no tenga demasiadas dificultades, para ir aumentando la complejidad de los
mismos a medida que vaya superando las dificultades.