Módulo 1

- Revisar mapa mental de etapas del desarrollo psicosocial de Erikson

- Revisar cuadros los cuadros comparativos de etapas del desarrollo humano
- Revisar cuadros los cuadros de las escuelas de la psicología
- Revisar presentación del sistema nervioso (Partes del cerebro)
- Revisar presentación de linea del tiempo

El origen de la psicología se remonta a la antigua Grecia

Platón tenía una concepción dualista de la naturaleza humana, la cual estaba compuesta
de alma y cuerpo, y consideraba que el alma era de origen divino.
Aristóteles concibió la psyché como un elemento o principio biológico, por lo que el alma
era una propiedad esencial del ser vivo y no independiente del cuerpo
En 1879, la psicología es considerada como ciencia experimental, gracias a que Wilhelm
Wundt estableció un laboratorio en la Universidad de Leipzig, Alemania, con el fin de
analizar la conciencia y las experiencias sensoriales.

Concepto de psicología
1. El estudio del comportamiento y de los procesos mentales. Un estudio
científico implica el uso de herramientas como la observación, la descripción y la
investigación experimental para reunir información y posteriormente organizarla (Papalia,
1997).
2. El estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos sienten,
piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea (Murrieta, 2013).

Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología

Estructuralismo
Wilhelm Wundt (1832- 1920), quien fue el fundador de la psicología como institución.
- Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología
- Estudió los contenidos mentales (sensaciones, sentimientos e imágenes) mediante
la introspección y la experimentación.
- Estudió la psicofisiología de la sensación, las relaciones psicofísicas entre los
estímulos externos y la percepción interna.
- Realizó una descripción analítica de la conciencia sensorial (Alonso, 2012).
- Creó la primera publicación periódica de psicología experimental.
- Afirmó que había una relación entre la actividad mental y una huella originada por la
experiencia.
- Postuló que procesos fisiológicos específicos, como las sensaciones en la piel,
visión y otros, reciben información del exterior, como palabras, imágenes y más, y
éstas se transforman en movimientos.

Funcionalismo
William James (1842-1910),
- William James investigó el funcionamiento de los procesos mentales, es decir, la
forma en la que los organismos luchan por adaptarse a un entorno cambiante y
complejo.
- Otorgó mayor valor al análisis de las emociones, es decir, aquellas sensaciones
producidas por la percepción de los estímulos externos.
 - Mostró gran interés por la observación objetiva y la utilidad de los grupos para la
psicología (personas de diferentes edades, enfermos mentales, jóvenes, etcétera).
- Abrió camino para el desarrollo de la psicología aplicada.

Gestalt
enfoque adoptado por Max Wertheimer y sus colegas Kurt Koffka y Wolfgang Köhler.
Los psicólogos alemanes de la Gestalt criticaron el enfoque analítico y asociacionista del
estructuralismo de Wundt y no aceptaban que la percepción fuera un compuesto de
sensaciones; defendían que percibimos totalidades, no un conjunto de sensaciones; así
como no podemos aprender nada de una melodía si estudiamos aisladamente sus notas.

- Creían que las experiencias perceptivas dependían de los patrones formados por los
estímulos y por la organización de la experiencia, así que lo que vemos está
relacionado con el fondo sobre el que aparece el objeto y con otros aspectos del
patrón general de estimulación.
- Todo difiere de la suma de las partes, porque depende de las relaciones entre las
partes.

Psicoanálisis
Fue fundada por el médico austriaco Sigmund Freud (1856- 1939), quien se interesó por la
influencia del inconsciente en el comportamiento humano.
- Desarrolló un método para estudiar los procesos inconscientes: la asociación libre,
técnica que consiste en que el paciente expresa todo lo que le viene a la mente, sin
importar qué tan absurdo e irrelevante sea, sin intentar producir proposiciones
lógicas o significativas.
- La asociación libre revelaba la operación de procesos inconscientes.
- Aseguró que los sueños son expresiones de los instintos inconscientes más
primitivos.
- Teorizó que tenemos tres niveles de conciencia: el consciente, preconsciente e
inconsciente.
- Dividió la estructura de la personalidad en tres componentes: Ello, Yo y el Superyó,
que operan de acuerdo con diferentes principios y exhiben distintos modos de
pensamiento. En este modelo, el Ello es inconsciente, pero el Yo y el Superyó
operan en tres niveles de conciencia.
Conductismo
Su fundador fue John B. Watson (1878-1958),
- Watson propone una psicología sin apelar a la mente o la fisiología.
- Definió la psicología como ciencia natural cuyo objetivo es describir, predecir y
controlar la conducta, que es divisible en elementos más simples: estímulos y
respuestas (reacciones) del organismo.
- Estudió la conducta animal y humana (entre las que hay una continuidad biológica)
mediante el método experimental.
- El conductismo fue desarrollado por los teóricos del aprendizaje Iván Pávlov
(1849-1936), creador del condicionamiento clásico, quien además introdujo el
concepto de reflejo condicionado y B. Frederic Skinner (1904-1991), quien describe
que la conducta operante está en función de sus consecuencias.
 - Los conductistas consideran que la conducta es un fenómeno susceptible de
observación y de cuantificación, y las leyes que rigen el comportamiento son
compartidas por cualquier especie.
- Albert Bandura afirma que en muchas situaciones aprendemos conductas
observando el comportamiento de un modelo, no asociaciones estímulo- respuesta,
sino representaciones mentales, como el inhibir nuestra conducta al observar el
castigo de un compañero
Humanismo
Abraham Maslow y Carl Roger fueron los autores más representativos del humanismo, el
cual surge a mediados.
- Los humanistas rechazan los postulados de los psicoanalistas, quienes se enfocan
en la lucha por controlar los impulsos primitivos e instintivos y las exigencias de la
conciencia, y de los psicólogos conductistas, quienes consideraban que las acciones
del hombre pueden ser moldeadas por medio de premios y castigos.
- Se enfocó a estudiar a personas con vidas extraordinarias y dejó de lado las
perturbaciones psíquicas.
- Impulsa la autorrealización.

Objetivos de estudio de la psicología

• Describir: la tarea básica de la psicología es recoger datos y recabar información
detallada sobre los procesos cognitivos y los comportamientos.
Ejemplo: si un individuo padece insomnio, hay que indagar qué estímulos influyen, en qué
situaciones se produce, o qué problemas le impiden conciliar el sueño.
• Explicar: averiguar las causas de determinada conducta; para ello, formula hipótesis
basadas en una teoría, las cuales son siempre provisionales y se actualizan a medida que
se tiene más información de la conducta investigada.
Ejemplo: Begoña se separó de su marido porque era alcohólico.
• Predecir: es la capacidad para pronosticar un comportamiento. Una relación causa-efecto
nos asegura que ciertos hechos preceden a otros; aprender a predecir acontecimientos es
necesario para adaptarnos al entorno.
Ejemplo: Miguel será un buen periodista.
• Controlar: significa alterar las condiciones que influyen en el comportamiento.
Ejemplo: si una profesora sugiere cambios en la clase para ayudar a los adolescentes en
su aprendizaje, ha ejercido un control.

Áreas de aplicación de la psicología

Psicología general: se ocupa de investigar la naturaleza y el funcionamiento de los
procesos básicos, como la percepción, la memoria o el pensamiento.
Psicología experimental: estudia los procesos psicológicos mediante diseños
experimentales de laboratorio; es el área de la psicología más rigurosa y utiliza tanto
animales como seres humanos en sus investigaciones.
Psicología evolutiva: analiza los cambios de conducta que se producen durante el
desarrollo humano (describir), por qué ocurren (explicar) y cómo se pueden intervenir
(modificar).
Psicología social: ¿qué factores influyen en la atracción interpersonal? y ¿qué prejuicios y
estereotipos son características de nuestro grupo social? son algunas interrogantes que los
psicólogos sociales quieren resolver. Su campo de estudio es muy amplio y abarca
problemas como el análisis de la publicidad o las influencias de un grupo sobre el individuo.
Psicología de la personalidad: los psicólogos investigan qué características definen a una
persona, cómo interactúan las fuerzas genéticas y ambientales en la personalidad de cada
individuo y por qué éste se comporta de una forma y no de otra.
Psicología cultural: los psicólogos investigan cómo la cultura afecta el pensamiento y el
comportamiento humano, el lenguaje que hablamos, la educación que recibimos, las leyes
que obedecemos y otros.
Psicología de género: estudia las diferencias entre hombres y mujeres, y los factores que
influyen en estas diferencias: biológicos, tipo de crianza, educación o estereotipos.
Ciberpsicología: internet es un marco de referencia para diseñar estudios experimentales,
como crear aulas virtuales en las que se desarrollen nuevos enfoques docentes o generar
nuevos procedimientos de investigación.
Psicología educativa: los psicólogos educativos realizan e interpretan pruebas
psicológicas para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones educativas y orientan a
padres y profesores para lograr un mejor rendimiento escolar.
Psicología clínica: los psicólogos clínicos diagnostican y tratan problemas emocionales
y de conducta, desde la falta de autoestima o timidez hasta la separación de parejas, el
estrés o la depresión. Se dedican como los psiquiatras al diagnóstico, evaluación y
tratamiento de casos clínicos (personas con problemas), la diferencia reside en que el
psiquiatra receta fármacos y el psicólogo no.
Psicología industrial y de las organizaciones: se ocupa del reclutamiento, selección,
capacitación y entrenamiento de los trabajadores, así como de mejorar las relaciones en el
ámbito laboral.
Psicología del deporte: estudia la interacción del estado psicológico y emocional en los
contextos del deporte y la actividad física. El psicólogo valora a fondo a los deportistas que
reciben sus servicios, para ofrecerles técnicas que les faciliten la búsqueda del éxito,
incrementen la confianza en sus capacidades y logren un mejor manejo de sus estados
afectivos.
Psicología forense o psicología criminal: es la rama de las disciplinas sociales que trata
de conocer los motivos que inducen a un sujeto a delinquir, el significado de la conducta
delictiva para el infractor, la falta de temor ante el castigo y la negativa a renunciar a las
conductas criminales

Procesos psicológicos básicos

En 1960 surge la psicología cognitiva, cuyo objetivo de estudio es el análisis de procesos

cognitivos como la percepción, la memoria, el aprendizaje, el razonamiento, etcétera.

Sensación
nos pone en contacto con el medio ambiente a través de los órganos sensoriales. La
sensación consiste en detectar algo a través de los sentidos y los receptores de sensación
internos.

Exteroreceptores: reciben estímulos externos como los cambios en el ambiente, por

ejemplo, la vista, el gusto, tacto, olfato y oido.
Los interoreceptores se localizan en el interior del cuerpo y son estimulados por
actividades que se realizan en las vísceras como el hambre, el movimiento equilibrio,
malestar, etc.
Propiosreceptores se ubican en los músculos, tendones, articulaciones y oído interno
reciben, estímulos estímulos procedentes de músculos y zonas adyacentes como para
mantener la postura o el equilibrio.

Estímulo
Factores que actúan sobre el cuerpo incitándolo a dar una respuesta acorde, la cual puede
ser negativa o positiva según el tipo de estímulo que la genere.
• Luminosos: vista (luz, color, forma, movimiento)
• Químicos: gusto y olfato (sabores, olores)
• Acústicos: oído (música, ruido)
• Térmicos: piel (temperatura, textura)
• Mecánicos: piel (picazón, ardor, etc.)

Tipo de estímulos
• Internos: son aquellos generados y sentidos dentro del organismo, tales como la
sensación de hambre, de sed, de sueño y las ganas de realizar una tarea determinada
• Externos: son generados en el exterior y provocan una modificación en el cuerpo;
Normalmente la reacción que producen propicia un cambio determinado; un ejemplo de
éstos sería la sensación al apoyar la mano sobre un objeto excesivamente caliente.
• Condicionados: necesita de esquemas de aprendizaje previos para la existencia de la
reacción; es decir, el sujeto que recibe el estímulo debe contar con conocimientos anteriores
para generar una respuesta.
• Incondicionados: son aquellos que no necesitan de estructuras cognoscitivas previas
para lograr una reacción correcta, por lo que están vinculados principalmente a cuestiones
innatas.
• Sensoriales: también conocidos como físicos, son los percibidos por medio de los
sentidos de la vista, el olfato, el tacto, la audición o el gusto.
• Motivacionales: puede clasificarse en este rubro cualquiera que al llegar a los receptores
genere, a modo de respuesta, la voluntad o las ganas de realizar una tarea específica.
• Imperceptibles: son aquellos que el individuo no logra percibir; en general, tienen lugar en
momentos donde existe una gran cantidad y variedad de estímulos, por lo que el sujeto es
incapaz de notar la totalidad de ellos.
• Químicos: son considerados de este tipo todos los que generan una respuesta química, o
quizás fisiológica.

Cada estímulo tiene cuatro aspectos:

• Tipo (modalidad): algunos receptores son más sensibles a ciertos tipos de estímulos, por
ejemplo, diversos mecano-receptores responden mejor a estímulos táctiles.
• Intensidad: los receptores envían impulsos siguiendo ciertos patrones para emitir
información sobre la intensidad de un estímulo (por ejemplo, un sonido ruidoso).
• Localización: la localización del receptor dará la información al cerebro sobre la
localización del estímulo; por ejemplo, recibir un estímulo en el pulgar enviará la información
al cerebro.
• Duración: la duración del estímulo es transportada hasta los receptores
Umbrales sensoriales
Se refiere a la cantidad mínima de energía que producirá una sensación.

Umbral absoluto
El umbral absoluto es la cantidad mínima de estímulo que necesitamos para darnos cuenta
de algo (umbral inferior) y también la cantidad máxima de estímulo que podemos recibir.

Umbral diferencial
Es la diferencia de intensidad necesaria para notar un incremento o una disminución ante
un estímulo previo, cuanto más pequeño sea el cambio que podemos detectar, mayor es
nuestra sensibilidad

Percepción
La percepción siempre va estar ligada a la sensación, sin embargo, son cosas distintas; la
sensación se refiere a la recepción de información por medios de los sentidos y la
percepción son los procesos de organización, interpretación o procesamiento de tal
información sensorial.

La percepción presenta tres atributos:

• Integridad: los objetos no se dividen en partes y cualidades, sino que existe
una relación determinada entre ellos.
• Racional: al percibir objetos y fenómenos de la realidad, el hombre los
interpreta según sus conocimientos y experiencias anteriores.
• Selectivo: el hombre hace una comparación entre los objetos y los contextos
dependiendo de sus experiencias

La percepción es un proceso de selección, Esta selección de estímulos resulta importante

para nuestra adaptación y supervivencia y se produce mediante la atención.

Atención: sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de

información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa. es la concentración de la
conciencia sobre un objeto

De acuerdo con Gearheart , la atención puede dividirse en:

• Selectiva: experimenta sucesos que forman parte del medio a través de los
canales sensoriales de entrada.
• Sostenida: consiste en dirigir actividades cognoscitivas hacia tareas específicas.

Para Luria (1994) existen dos tipos de atención:

• Involuntaria: se refiere al interés por un estímulo intenso, nuevo o relevante.
• Voluntaria: enfoque de la mente sobre un objeto; depende de la iniciativa del
sujeto y no del objeto.

Factores que intervienen dentro de la atención:

• Intensidad o fuerza del estímulo.
• La diferencia de un estímulo comparado con otros. • Intereses y motivos personales.
Factores que influyen en la percepción
Externos
• Intensidad: cualquier modificación estimular suele llamar nuestra atención; nos fijamos
más en una fuerte explosión que en un ruido leve
• Repetición: tiene gran importancia en la propaganda comercial, de ahí la repetición de
anuncios en muchos medios audiovisuales.
• Tamaño: los objetos grandes atraen más nuestra atención que los pequeños.
• Novedad: los objetos o sucesos no habituales se fijan con mayor facilidad en nuestra
mente

Internos
• Atención: en todo momento somos conscientes de un número limitado de estímulos;
cuando jugamos al ajedrez, nuestra percepción está enfocada en el tablero y apenas
notamos la temperatura de la habitación.
• Motivos: hacen que la percepción sea selectiva; por ejemplo, cada persona cuenta la fiesta
según le haya ido en ella.
• Intereses y valores: atendemos los aspectos de la realidad que nos interesa; por ejemplo,
en un parque un pintor y un botánico percibirán cosas muy diferentes.
• Características del observador: los deseos y las actitudes, la personalidad y la situación
afectiva del observador influyen en la percepción.
• Cultura: ejerce un papel fundamental, pues nos han enseñado a percibir de determinada
forma y este aprendizaje condiciona nuestra perspectiva.

Principios gestálticos sobre la organización perceptual

La experiencia que se obtiene al organizar fragmentos y trozos de información en objetos y
patrones significativos recibe el nombre de Gestalt

• Ley de proximidad: los estímulos que están próximos tienden a agruparse.

• Ley de semejanza: los estímulos parecidos en tamaño, forma o color tienden a ser
agrupados.
• Ley de la continuidad: es la tendencia a percibir unidos estímulos que tienen una
continuidad.
• Ley de contraste: la percepción del tamaño de un elemento está influida por la relación
que tiene con otros elementos del conjunto; esta ley se refiere al tamaño no a la forma.
• Ley del cierre: los observadores tienden a agrupar los elementos que están localizados
en la misma región percibida; solemos llenar los huecos en las líneas rectas o en las curvas.
• Ley de simetría: consiste en la percepción de la totalidad de un objeto a partir de las
características simétricas que se tengan de la mitad de éste.
• Ley de movimiento: se da cuando el observador se mueve en relación con el ambiente
espacial; las imágenes de la retina sufren una serie de cambios y los objetos ubicados a
distancias diferentes parecen moverse en sentidos y velocidades diferentes.
• Ley de figura - fondo: la relación más simple es el agrupamiento de algunas sensaciones
en algún objeto o figura que resalta sobre un fondo. Es probable que sea innata, porque es
la primera capacidad perceptiva que aparece después de recuperar la vista en pacientes
con cataratas.
Trastornos perceptivos
• Agnosia: incapacidad para identificar o reconocer estímulos por un sentido particular,
aunque la persona tenga bien su capacidad intelectual.
• Ilusiones: son percepciones erróneas de estímulos externos reales; las ilusiones son
corregibles, por lo tanto, no son indicativas de alguna patología.
• Alucinaciones: son percepciones sin objeto; según el canal sensorial por el que se
perciben, se clasifican en acústicas, visuales, gustativas, olfativas y táctiles

Motivación
Todo aquello que mueve la conducta, es decir, todo lo que la inicia, la mantiene y la dirige
hacia una meta. La motivación aumenta el vigor.

• Es un proceso y no un producto: son conductas como elección de tareas, esfuerzo,

persistencia y expresiones verbales.
• Incluye metas: los individuos tienen algo en mente que tratan de obtener o evitar.
• Requiere de actividad física o mental: implica esfuerzo, planeación, organización,
monitorización, toma de decisiones, solución de problemas y evaluación de progresos.
• La actividad motivada es provocada y sostenida: el esfuerzo inicial hacia una meta es
esencial, pero lo más importante es mantenerlo a través del tiempo, a pesar de las
dificultades, los problemas, los fracasos e incluso retrocesos que pueden ocurrir durante el
seguimiento de metas.

Una parte esencial de la motivación son los impulsos (motivos), que son una fuerza
interna, un deseo o necesidad que excita al organismo y dirige la conducta hacia una
meta y objetivo.

Principales motivos humanos

• Biológicos: surgen de la necesidad por cosas que nos mantienen vivos; llamados motivos
primarios porque sin ellos morimos.

• Psicosociales: son necesidades cuando consideramos que la felicidad y el bienestar

depende de la satisfacción de las mismas, detectadas por la experiencia personal. A

Tipos de motivación
• Intrínseca: deseo por realizar una conducta que se origina en el interior del individuo.
• Extrínseca: deseo por realizar una conducta para obtener una recompensa o para evitar
un castigo
Emoción
Las emociones son respuestas fisiológicas que se ponen en marcha dentro del cuerpo
ante diversos estímulos externos y surgen como respuesta al significado que otorgamos
a determinadas situaciones.

Tres funciones principales:

1. Función adaptativa: prepara al organismo para realizar eficazmente una conducta.
2. Funciones sociales: permite predecir el comportamiento asociado a determinadas
situaciones.
3. Funciones motivacionales: la emoción y la motivación están ligadas ya que
proporcionan dirección e intensidad.

Componentes de las emociones

• Miedo: anticipación de una amenaza o peligro, produce ansiedad, incertidumbre,
inseguridad.
• Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto; es transitoria y brinda una aproximación
cognitiva para saber qué pasa.
• Aversión: disgusto, asco; produce rechazo hacia el objeto que crea aversión.
• Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
• Alegría: diversión, euforia, gratificación, contentos; genera una sensación de bienestar y
de seguridad.
• Tristeza: pena, soledad, pesimismo.

Memoria
retención o almacenamiento de los conocimientos aprendidos, su mantenimiento y la
posibilidad de recuperarlos posteriormente
• La memoria implícita y la explícita pueden involucrar diferentes circuitos neuronales.

La memoria tiene las siguientes fases:

• Codificación: es el proceso que transforma la información o los datos en algo significativo,
mediante una asociación con recuerdos, imágenes o sonidos.
• Almacenaje real: significa “guardar” la información.
• Recuperación: consiste en extraer de la memoria información e invertir el proceso de
codificación, es decir, devolver la información en una forma similar a cómo la almacenamos.

tres modos de almacenar la información:

• Memoria sensorial: hace referencia a la información que recibimos a través de los
sentidos; sólo dura unos segundos.
• Memoria a corto plazo (MCP): toma el control cuando la información de nuestra memoria
sensorial se trasfiere a nuestra consciencia, es decir, cuando somos conscientes de ella.
• Memoria a largo plazo (MLP): es la información que persiste en nuestra mente durante
largos períodos, por ejemplo, el aprendizaje se considera como memoria a largo plazo

Aprendizaje
se adquieren nuevos conocimientos

Para el conductismo, el aprendizaje es “un cambio de conducta en función de los estímulos

recibidos por el ambiente”
Condicionamiento clásico
tipo de aprendizaje en el que un organismo responde ante un estímulo neutro, el cual
comúnmente no produce esa respuesta; como el perro salivando por la campana.

Condicionamiento operante
Este tipo de condicionamiento fortalece o debilita una respuesta dependiendo de si sus
consecuencias son positivas o negativas; en otras palabras, las conductas reforzadas
tienden a repetirse; a esto Edward Thorndike, teórico y pionero del aprendizaje, lo llamó la
ley del efecto

Un reforzamiento es el proceso que brinda a un sujeto una consecuencia favorable, con el

fin de incrementar la probabilidad de repetir un comportamiento

Existen dos tipos de refuerzo básicos:

• Reforzadores positivos: son estímulos que aumentan la probabilidad de obtener una
respuesta en determinada situación.
• Reforzadores negativos: son estímulos desagradables cuya supresión aumenta la
probabilidad de obtener la respuesta.

Los reforzadores también pueden ser:

• Reforzadores primarios: son importantes biológicamente, como la comida, el agua, el
sexo, entre otros.
• Reforzadores secundarios: son aprendidos y toman su valor de la asociación con los
reforzadores primarios, por ejemplo, el dinero, el trabajo u otros.

De acuerdo con la forma como se administra el reforzador, se conocen dos programas

básicos de reforzamiento:
• Reforzamiento parcial: es aquel que no refuerza todas las conductas, es decir, el sujeto
no sabe cuándo será reforzada su conducta, por lo tanto, tenderá a presentarla
indistintamente. Dentro de este tipo es posible observar dos programas: de razón y de
intervalo; el primero refuerza cada cierto número de respuestas y el segundo cada cierto
tiempo

Aprendizaje observacional
“si todo el aprendizaje fuera resultado de las recompensas y los castigos recibidos por los
individuos, la capacidad de aprendizaje estaría restringida” ; los conocimientos del ser
humano han sido aprendidos precisamente a través de la observación de un modelo.

este tipo de aprendizaje tiene lugar a través de los siguientes pasos:

• Prestar atención y percibir los aspectos relevantes del comportamiento.
• Recordar el comportamiento.
• Convertir en acción la observación recordada.
• Estar motivado para adoptar el comportamiento

Inteligencia, pensamiento y lenguaje

Inteligencia
“capacidad para entender o comprender” y como la “capacidad para resolver problemas“,
Howard Gardner, afirmó que tenemos por lo menos ocho formas de inteligencia, cada una
independiente de las demás: musical, kinestésica, lógica-matemática, lingØística, espacial,
interpersonal, intrapersonal y medioambiental

Pensamiento
“El manejo de las representaciones mentales de la información, el cual transforma esas
representaciones en formas novedosas y diferentes, lo que permite que la gente responda
preguntas, resuelva problemas y alcance metas”; se produce a partir de conceptos acerca
de eventos y objetos de la realidad.

Habilidad del pensamiento

Se refieren a los procesos que permiten obtener información precisa y ordenada de las
características de un objeto de observación; a partir de allí se pueden desarrollar
habilidades más complejas.

Pensamiento-lenguaje
Comunicación de información por medio de símbolos ordenados de acuerdo con reglas
sistemáticas, el cual abarca componentes como la fonología, la sintaxis y la semántica. es
capaz de externar pensamientos y sentimientos, por lo que hace posible la comunicación y
el entendimiento de la realidad;

Módulo 2

a) Maduración: son los cambios previsibles para una edad cronológica; por ejemplo, la
edad para caminar, hablar o la producción de espermatozoides o de óvulos.
b) Etapas del desarrollo: los cambios de conducta ocurren no sólo en cierto orden, sino
también en agrupamientos específicos, y se presume que es necesario cubrir las destrezas
en una etapa para poder acceder a la siguiente (Smith, Sarason y Sarason, 1984).
c) Aprendizaje: cambio relativamente permanente en nuestros sentimientos, pensamientos
y comportamientos. Es a partir de éste que vamos aprendiendo los modos y las formas de
relacionarnos con los otros.

Etapa prenatal
- Inicia con la concepción y culmina con el nacimiento.
- Se desarrolla dentro del vientre materno por 40 semanas aproximadamente, y
durante esta etapa se forman todos sus órganos internos.

Infancia
la infancia (de 0 a 6 años) y la niñez (de 6 a los 12 años);
- Reconocimiento de las personas
- Reconocimiento de sí
- Adquisición de la identidad sexual, alrededor de los dos años
- Lateralización: dominancia de un lado del cuerpo
- Locomoción y control postural

Durante la niñez se alcanzan los siguientes logros:

1. Consolidar la identidad
2. Adquirir conciencia de capacidades y limitaciones
3. Percibir su situación en el mundo social
4. Aceptar las normas
5. Adoptar comportamientos cooperativos
6. Desarrollar actitudes participativas, respetuosas y tolerantes

Adolescencia
periodo de transición entre la infancia y la edad adulta, que, para su análisis, puede
segmentarse en tres etapas: adolescencia temprana (de 10 a 13 años), mediana (de 14 a
16 años) y tardía (de 17 a 19 años).

áreas típicas de conflicto entre padres e hijos adolescentes pueden ser:

a. Discusiones debido a las restricciones horarias
b. Los amigos que elige
c. El tiempo que comparte con la familia frente al que pasa con gente de su edad
d. Desempeño escolar y laboral
e. Automóviles y privilegios para conducir
f. Citas y sexualidad
g. Vestimenta, peinados y maquillaje
h. Conductas autodestructivas, como fumar, tomar alcohol y consumir drogas

- sienten la necesidad de encontrar su identidad, establecer sus gustos, asumir

derechos, aunque no responsabilidades
- Erikson: en la adolescencia el conflicto que se presenta es “la búsqueda de la
identidad vs. la difusión de identidad” :se pregunta ¿Quién soy?, ponen en duda todo
aquello en lo que se confiaba

Juventud
de los 18 a los 32
- madurez física, una relativa madurez psicológica, cierta estabilidad social, la
incorporación al mercado de trabajo, la formación de un nuevo núcleo familiar y la
construcción más o menos estable de una identidad basada en el autoconocimiento
y la autoaceptación.

Adultez
de los 32 a los 60
- se enfrentan a los retos, problemas, conflictos y cambios de personalidad e
intelectuales que aparecen en momentos determinados.
- generatividad Vs. estancamiento: consiste en preocuparse y ocuparse de la
educación de la siguiente generación, asegurar el porvenir de los suyos y sentirse
útil y necesitado por los demás; cuando esta fuerza generativa fracasa surge un
sentimiento de estancamiento, de depresión
-
Vejez
60 años hasta la muerte
- disminuye su productividad o deja de ser productivo
- sentimiento de inutilidad y de desplazamiento
- “integridad del Yo frente a la desesperación”: la primera se logra cuando la persona
se acepta a sí mismo, cuando está satisfecho de su historia personal y del trabajo
realizado
SISTEMA NERVIOSO
 SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

MÉDULA ENCÉFALO
SOMÁTICO ESPINAL
AUTÓNOMO
(VOLUNTARIO) (AUTORREGULADOR) CEREBELO
CEREBRO BULBO
POSTERIOR RAQUÍDEO
TRONCO DEL PROTUBERA
CEREBRO ENCÉFALO NCIA
SIMPÁTICO MEDIO
PARASIMPÁTICO MESENCÉFALO
(ACTIVA EL CUERPO) (TRANQUILIZA DESPUÉS DIENCÉFALO
DE LA ACTIVACIÓN) CEREBRO
ANTERIOR
TÁLAMO HIPOTÁLAMO HIPOCAMPO

HEMISFÉRIOS AMIGDALA
CEREBRALES
CORTEZA
El cereb
funciones
1.Controla
y coordina
escribir,
trazar líne
el habla (l
permiten h
2.Mantiene
y la postur
3.Procesa
proviene
relacionad
cuerpo.
 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (ENCÉFALO Y LA
MÉDULA ESPINAL)

-
HEMIFERIOS CEREBRALES
 SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (sistema somático y
•Presión sanguínea autónomo)
•Corazón y frecuencia respiratoria
•Temperatura corporal
•Digestión
•Metabolismo (lo que afecta el peso

)
corporal)
•El equilibrio deagua y electrolitos
(como sodio y calcio)
•La producción de fluidos corporales
(saliva, sudor y lágrimas)
•Micción
•Defecación
•Respuesta sexual
AUTÓNOMO
El sistema nervioso
simpático prepara el cuerpo para
situaciones que requieren estado
de alerta o fuerza, En este tipo de
situaciones, el sistema nervioso SIMPÁTICO PARASIMPÁTICO
simpático estimula los músculos
cardíacos para aumentar la
frecuencia cardíaca, dilata los
bronquios de los pulmones
(incrementa la retención de
El sistema nervioso parasimpático está activo durante los La parte somática está relacionada
oxígeno) y causa la dilatación de los
períodos de digestión y descanso. Estimula la producción de con el movimiento voluntario del
vasos sanguíneos que irrigan el
enzimas digestivas y estimula los procesos de digestión, micción y músculo esquelético, mientras que
corazón y los músculos
defecación. Reduce la presión arterial y las frecuencias cardíaca y la vegetativa o visceral está
esqueléticos (aumentando el
respiratoria, y conserva la energía mediante la relajación y el relacionada con el movimiento
suministro de sangre).
descanso. involuntario de órganos y vísceras.
Link del video de las etapas del desarrollo humano:
https://www.youtube.com/watch?v=4ScMSEfuBfg&feature=youtu.be

Cuadro comparativo de las etapas de desarrollo humano

Etapa Descripció Biológicas Cognitivas Sociales Afectivas
n
Prenatal Consiste en Comienzo de la Se empiezan Una vez que No existen
la formación vida humana, a desarrollar el feto tiene muchas
del bebé, comienza las la capacidad teorías o
periodo en cuando un capacidades de percibir a pruebas que
el que las espermatozoid de aprender, través de la avalen el
células e se une a un recordar y escucha, el desarrollo
germinales ovulo, se inicia responder a olfato y el afectivo a lo
se unen, la formación de estímulos gusto, su largo del
abarca los gametos, sensoriales. sistema embarazo.
desde el abarca el nervioso
momento periodo comienza a
de la embrionario, la tener un
concepción. organogénesis desarrollo
y el periodo normal y
fetal. puede
relacionar los
estímulos
con
relaciones
sociales.
Infancia Es parte de Los bebes Empiezan a Pueden Reconocen la
las primeras comienzan a razonar y distinguir voz y el olor
etapas de tener diversos pensar en entre de la madre y
desarrollo cambios en el probabilidades diferentes sienten
de la cuerpo, su , son capaces voces, tienen preferencia
persona, altura y su de ponerse en la capacidad hacia ella,
que influyen peso aumenta, el lugar de de reconocer fortalecimiento
en cómo comienzan a otras patrones entre el niño y
será de gatear y a personas. faciales, la persona que
adulto, caminar, distinguen lo cuida,
comprende también emociones aumentan los
desde el experimentan faciales y sentimientos y
nacimiento nuevos reaccionan a disminuyen las
al inicio de sabores, ellas. emociones.
la olores,
adolescenci texturas,
a. colores y
sonidos.
Adolescenc Cuando se Los niños Pensamiento Desarrollo de Mayor
ia inicia la empiezan a abstracto, la identidad, intensidad
pubertad, crecer más pensamiento mayor emocional,
pero aún no rápido, crítico, independenci cambios en el
es un empiezan a metacognición a, nuevas estado de
adulto, se tener cambios , toma de relaciones, ánimo,
presentan corporales decisiones e cambios en búsqueda de
 cambios como influencias la familia, la
físicos, crecimiento de externas. desarrollo de independencia
hormonales vello, habilidades emocional,
y el desarrollo de sociales y desarrollo de
desarrollo senos o presión de la autoestima,
que marca aumento del los experimentar y
la transición tamaño de los compañeros. arriesgarse.
a la edad testículos,
adulta. además se
desarrolla el
cerebro.
Juventud En esta . -Los hombres . Aunque el . La El adulto joven
etapa de la crecen hasta cerebro puede consecución comienza a
vida los 21 años y haber dejado de la superar el
muchas las mujeres de crecer, no independenci egocentrismo
personas se hasta los 17-18 termina de a de los de la etapa
casan y años, una de desarrollarse y padres, la anterior y
tienen hijos. cada 10 madurar sino relación con logra
Se mujeres puede hasta que se sus pares, el colocarse en
desarrolla crecer hasta tiene unos 25 incremento el lugar del
del todo la los 21 años. a 30 años de de la otro, compartir
identidad -En el adulto edad. La parte importancia experiencias y
propia y la joven las frontal del de la imagen comportarse
capacidad capacidades cerebro, corporal y el de una
intelectual físicas llamada desarrollo de manera
se convierte alcanzan el corteza la propia altruista, que
en algo mas máximo de prefrontal, es identidad le permite
complejo. efectividad, una de las como establecer una
existe destreza últimas individuo. relación de
manual y una regiones del pareja
mayor agudeza cerebro en responsable y
visual. madurar. asumir una
-Los hombres y El desarrollo posible
mujeres del paternidad. Al
alcanzan su pensamiento encontrar su
mayor plenitud, alcanza un identidad
han logrado el paso más, permite la
más elevado tiene la fusión con
punto de particularidad otro, ya sea
coordinación, de que la laboral o
equilibrio, persona es afectivamente
agilidad, fuerza más flexible ya posee la
y resistencia. frente a las capacidad de
-Entre los 25 y diversas adaptarse y de
los 30 años el situaciones a afiliarse.
hombre tiene las que
máxima fuerza enfrenta
muscular,
siempre y
cuando la
desarrolle.
Adultez Es el El cuerpo El Se producen Las
momento experimenta pensamiento cambios en emociones y
en el que cambios en la se vuelve más las la
muchas composición abstracto y relaciones personalidad
personas se corporal, como complejo. Las sociales. Se continúan
 replantean la disminución habilidades forman desarrollándos
el sentido de la masa verbales y de nuevas e. Las
de la vida y muscular y el memorial amistades y personas
comienzan aumento de la continúan relaciones pueden
a sentir los grasa corporal. desarrollándos románticas, experimentar
primeros Se producen e, mientras mientras que una mayor
deterioros cambios en la que las otras pueden estabilidad
de la salud piel, el cabello habilidades terminar. emocional y
física. y los órganos perceptuales y una mayor
internos. motoras aceptación de
Además, pueden sí mismas.
aumenta el disminuir.
riesgo de
enfermedades
crónicas como
la diabetes, la
hipertensión y
las
enfermedades
cardiovascular
es.
Vejez La mayor Con el paso de El conlleva Su rol
parte de las los años se va funcionamient otros primordial es
personas produciendo un o cognitivo cambios ayudar a
siguen envejecimiento evoluciona a psicosociales los integrantes
teniendo en el lo largo del importantes: de la familia,
buena salud organismo lo ciclo vital, la por ejemplo,
física y que trae implicando en modificación apoyan
mental, consigo la vejez de roles y con el cuidado
aunque cambios declives en la posiciones de los nietos;
poco a poco morfológicos memoria, la sociales, la esta función
se decaen. cardiovascular capacidad de pérdida de beneficia
Se produce es, cambios procesamiento relaciones a todos:
una patológicos y en algunos estrechas, la padres, niños
acepción estructurales aspectos del práctica y el y sobre todo a
del fin de la del aparato lenguaje, en uso de los adultos
vida. respiratorio, especial en la nuevas mayores,
muscular, denominación, tecnologías y porque se
óseo, digestivo, además de un una manera sienten útiles,
genito-urinario, aumento del diferente de lo que no es
cambios en la riesgo de realizar las frecuente a
boca y dientes, deterioro tareas que cierta edad,
cambios en los cognitivo. puede cuando no se
órganos compensar la trabaja y no
sensoriales pérdida de se pueden
tales como algunas hacer grandes
disminución de habilidades. esfuerzos
la agudeza físicos o varias
visual y pérdida actividades.
auditiva, la piel
denota
enrojecimiento.
 AUTONOMÍA VS. VERGUENZA
DE 1 A 3 AÑOS

El niño que recibe la atención apropiada por parte de sus padres en esta
CONFINAZA VS DESCONFIANZA etapa adquiere control en si mismo y se siente orgulloso de sus INICIATIVA VS. CULPA.
DE 1 A 3 AÑOS pequeños logros en vez de sentirse avergonzado. DE 3 A 6 AÑOS
Si al niño en esta edad no se le dan alternativas sobre mínimas cosas
Si el niño recibe los cuidados en cuanto a alimentación y otras
que el puede decidir el niño se frustra y se siente avergonzado y su La iniciativa a esta edad, consiste en la planificación de ese rol social
necesidades básicas propias de esta edad y se siente amado por sus
carácter y voluntad propias no se desarrollan adecuadamente. que actúa. En este sentido, el justo equilibrio entre la iniciativa y la
padres ó las personas que lo cuidan, el niño crece seguro de si mismo y
culpa es significativo para la formación de la conciencia moral.
adquiere la confianza y optimismo que necesita para desarrollarse
. Si no recibe un trato relativamente privilegiado, desarrolla culpa y
debidamente; Si esos cuidados y el amor no son proveídos en esta
ansiedad.
etapa el niño crece inseguro sin confiar en si mismo ni en otras
personas.

INTEGRIDAD DEL YO VS. DESESPERACIÓN

INDUSTRIOSIDAD VS. INFERIORIDAD
DE 60 AÑOS HASTA LA MUERTE
La última edad de la vida puede ser una etapa serena o llena de
inquietud. Todo depende de cómo se hayan resuelto las edades
ETAPAS DEL DE 6 AOS A 12 AÑOS
El niño empieza a obtener reconocimiento por lo que hace en ese nuevo

anteriores. Una persona de edad avanzada debería estar en capacidad

de formular una valoración sabia de su época, en la que primen el
reconocimiento de lo real y la comprensión del mundo.
DESARROLLO entorno. Está en disposición de adquirir nuevos conocimientos y
habilidades, desarrolla un primer sentido de la división del trabajo y de
la oportunidad diferencial; cuando no hay suficiente reconocimiento,
aparece una sensación de inadecuación que puede conducir a un
En caso de que se traigan conflictos sin resolver o etapas que no se
superaron, lo usual es que aparezca un profundo miedo a la
enfermedad, al sufrimiento y a la muerte.
PSICOSOCIAL sentimiento de inferioridad.

IDENTIDAD VS. CONFUSIÓN

GENERATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO DE 13 A 20 AÑOS
DE 40 A 60 AÑOS
Este periodo se caracteriza por poner en duda todo aquello en lo que se
confiaba. Es decir, los conocimientos, las habilidades y las experiencias
Es el deseo en la edad madura de fundar y guiar las nuevas INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO adquiridas. Todo ello debido a los cambios biológicos y psicológicos que
generaciones. Cuando esto no se produce, comienza un proceso de DE 20 A 40 AÑOS sufre el adolescente y la crisis de personalidad que esto genera; Si
estancamiento personal que está ligado a la sensación de no atraviesan adecuadamente esta etapa, lograrán construir una identidad
trascender, de no tener ningún tipo de incidencia en lo porvenir. sólida. De lo contrario, ensayarán sucesivamente a pretender ser lo que
El joven adulto está en capacidad de establecer compromisos laborales,
no son.
sentimentales, políticos, profesionales, sacrificando algo a cambio. Si
por temor, este joven adulto no logra establecer este tipo de vínculos con
el mundo, el peligro subyacente será el aislamiento.
 ETAPAS DEL
DESARROLLO
HUMANO

Factores de influencia

PRENATAL

1 Biológico: hormonas y nutrición.

Cognitivo: el desarrollo del cerebro y las afecciones
de las hormonas en este.
Social: los adolescentes se ven influenciados por el
grupo social al que pertenezcan.
Afectivos: las influencias sociales y culturales crean
nuevos vinculos afectivos.

INFANCIA
Biológicos: buena alimentación y ejercicio constante.
Cognitivos: las experiencias tempranas y la
estimulación temprana.
2
Social: experiencias sociales bastas.
Afectivo: interacciones de calidad con los cuidadores
y familiares.

3 ADOLESCENCIA
Biológico: hormonas y nutrición.
Cognitivo: el desarrollo del cerebro y las afecciones
de las hormonas en este.
Social: los adolescentes se ven influenciados por el
grupo social al que pertenezcan.
Afectivos: las influencias sociales y culturales crean
nuevos vinculos afectivos.

JUVENTUD
Bilógicos: La buena alimentación y buenos hábitos.
Cognitivo: el cerebro se termina de desarrollar.
4
Social: la independencia de los padres y la
conformación de una identidad.
Afectivo: dejar de lado el egocentrismo.

5 ADULTEZ
Biológico: descanso, ejercicio y buena alimentación.
Cognitivo: continuar desarrollando las habilidades
cognitivas.
Social: formar grupos de intereses similares.
Afectivo: la formación y vivienda con alguien.

VEJEZ
Biológico: degradación de la capacidad motora.
Cognitivo: reducción del tamaño del centro de la
6
memoria.
Social: vivienda, vecindario, comunidad y familia.
Afectivo: descendencia cercana (nietos).

Helen Alcantara Miranda

 ESTRUCTURALISMO
¿Qué es? Representantes Año Objetivo de Método Aportaciones
estudio

•Tendencia •Wilhem Wunt. •La psicología •Descubrir el Lévi Strauss •Fortalecimient

filosófica da inicio en sentido de las dice que se o de la
dedicada a la •Ferdinand de 1879 cómo cosas del requiere de tres psicología,
estructura Saussure. ciencia revelamiento de pasos: logrando
cerebral que experimental. la estructura separarse de la
da forma a •Lévi Strauss. que subyace. •La observación filosofía y la
los distintos •El de lo real. fisiología.
comportamie •Sigmund Freud. estructuralismo •Para Lévi
ntos. fue tendencia Strauss (1995) •La •La
•Karl Marx. filosófica en la no se estudia la construcción de consolidación
•Para su década de organización los modelos. del
estudio se •Roman 1960 creada superficial de introspeccionis
utilizaba la Jakobson. por Wundt. una sociedad •El análisis de mo cómo único
introspección. sino su la estructura. método.
estructura
profunda. •Una gran
conformidad
con los
principios
estructuralistas
para resistir
contra teorías
emergentes,
cómo las
funcionalistas.

ESTRUCTURALISMO
¿Qué es? Representantes Año Objetivo de Método Aportaciones
estudio

•Tendencia •Wilhem Wunt. •La psicología •Descubrir el Lévi Strauss •Fortalecimient

filosófica da inicio en sentido de las dice que se o de la
dedicada a la •Ferdinand de 1879 cómo cosas del requiere de tres psicología,
estructura Saussure. ciencia revelamiento de pasos: logrando
cerebral que experimental. la estructura separarse de la
da forma a •Lévi Strauss. que subyace. •La observación filosofía y la
los distintos •El de lo real. fisiología.
comportamie •Sigmund Freud. estructuralismo •Para Lévi
ntos. fue tendencia Strauss (1995) •La •La
•Karl Marx. filosófica en la no se estudia la construcción de consolidación
•Para su década de organización los modelos. del
estudio se •Roman 1960 creada superficial de introspeccionis
utilizaba la Jakobson. por Wundt. una sociedad •El análisis de mo cómo único
introspección. sino su la estructura. método.
estructura
profunda. •Una gran
conformidad
con los
principios
estructuralistas
para resistir
contra teorías
emergentes,
cómo las
funcionalistas.
 FUNCIONALISMO

REPRESENTANTE OBJETIVO DE
¿QUÈ ES? AÑO MÈTODO APORTACIONES
S ESTUDIO
El funcionalismo surge -William James “Principios de la El funcionalismo Su metodología de -William James investigó
como oposición al (considerado Psicología”(Obra intenta dar cuenta trabajo es flexible por el funcionamiento de los
estructuralismo, precursor del de William James) de cuál es la lo que se basa en la procesos mentales, es
argumentando que este se funcionalismo) publicada en 1890. naturaleza de los introspección, decir, la forma en la que
basaba mas en los estados mentales. método experimental los organismos luchan
aspectos fisiológicos, - Entre 1890 y así como método por adaptarse a un
argumentaba que la mente 1910, el Ello es, aborda comparativo. entorno
es cambiante, y que tiene funcionalismo fue específicamente cambiante y complejo.
que ver con los objetos, el movimiento más la pregunta “¿qué
pero también consigo importante en la son los estados - Estudia las diferentes
misma. psicología mentales?”. En tal funcionalidades de la
académica sentido, es una mente.
Considera que la vida anglosajona respuesta al
mental y el comportamiento problema mente- -Enfocado en la mente y
de los individuos -John Dewey cuerpo en su el comportamiento y
están relacionados aspecto como se adaptan
directamente con la metafísico. al entorno de la persona.
adaptación de los mismos
en su entorno.

Los creadores definen al

funcionalismo como el
“estudio de las actividades
mentales desde el punto de
vista de su función”.

¿Qué es?
La psicología de la Gestalt (también
psicología de la forma o psicología de la
configuración) es una corriente que se
centra en la percepción. El término
Gestalt proviene del alemán, fue
introducido por Ehrenfels y puede
traducirse, aquí, como "forma", "figura",
"configuración" o "estructura".
Psicología de la Gestalt
Surgimiento y Objetivos y aportaciones
representantes
Surgió en Alemania a Defiende que percibimos totalidades, no
principios del siglo XX como un conjunto de sensaciones. Se centra en
reacción al estructuralismo la percepción critica, el enfoque analítico
en Alemania en 1912. Sus y asociacionista del estructuralismo de
representantes principales Wunt, no acepta que la percepción sea
son: un compuesto de sensaciones. Afirma
• Max Wertheimer que el todo difiere de la suma de las
• Wolfgang Kohler
partes, porque depende de las relaciones
• Kurt Koffka
entre las partes, de ahí su axioma:
• Kurt Lewin
"El todo es más que la suma de sus
partes".
 Psicoanalisis
REPRESENTANTE OBJETIVO DE
¿QUÈ ES? AÑO MÈTODO APORTACIONES
S ESTUDIO
El psicoanálisis es una • Sigmund La teoría El objeto de Consiste Un discurso mediante la
teoría que investiga y ayuda Freud psicoanalítica o estudio no es el esencialmente en contrastación dialéctica
a la comprensión del psicoanálisis es una individuo, ni es evidenciar la entre el discurso (teoría)
funcionamiento mental • Jacques pseudociencia que algo concreto. Este significación y la experiencia (práctica)
normal y patológico. Lacan fue fundada a finales hecho diferencia al inconsciente de las a partir de la escucha de
Asimismo, es un método del siglo XIX psicoanalisis, de palabras, actos, las formaciones de lo
terapéutico que trata los • Melanie Klein (alrededor de 1896) otras disciplinas producciones inconsciente, y se
conflictos y dificultades del por el neurólogo existentes en el imaginarias (sueños, sustenta en una apertura
psiquismo humano. • Donald austríaco Sigmund campo de la salud fantasías, delirios) de hacia el discurso
Winnicott Freud, uno de los mental que un individuo. Este inconsciente que permite
Fue creado por Sigmund intelectuales más trabajan con el método se basa su análisis
Freud y ha ido • Erik Erikson influyentes del siglo sujeto de la principalmente en las
evolucionando gracias a las XX. consciencia. Me asociaciones libres
aportaciones de diversos • Margaret refiero a disciplinas del sujeto, que
autores a lo largo de más de Mahler tales como: la garantizan la validez
un siglo, permitiendo así psicología, la de la interpretación.
ampliar la aplicación del psicología social, La interpretación
método al tratamiento de la sociología y la psicoanalítica puede
niños, adolescentes, grupos psiquiatría. extenderse también a
y familias. producciones
humanas para las
que no se dispone de
asociaciones libres.
 CONDUCTISMO.

¿Qué es? Representant Año Objetivo de Método Aportaciones

es estudio
(autores)
El conductismo *Conductismo -Definición del objeto de
Es una Watson, John El conductismo se es una corriente clásico o estudio de la psicología:
corriente Broadus desarrolló en 1913 que se enfoca Watsoniano el comportamiento
psicológica por Watson principalmente en observable. -Considerar
basada en la Iván Petrovich el estudio de la el lenguaje, el pen-
ciencia del Pavlov El conductismo en conducta *Condicionam samiento y las
comportamient psicología comenz humana. iento clásico o emociones como
o, entendiendo Burrhus ó a desarrollarse a Los conductistas Pavloviano. comportamientos.
este como la Freederic principios del siglo tenían dentro de -Se plantearon dos
interacción del Skinner XX. sus principales variantes:
individuo con objetivos condicionamiento clásico
su ambiente, Edward Chace posicionar a la y condicionamiento
por lo que una Tolman psicología como instrumental y operante.
persona se una ciencia, y es -La motivación sea ajena
adapta e Clark Leonard por ello que al estudiante y se
interacciona emplean métodos desarrolle únicamente en
con el medio experimentales la memoria (En las
que lo rodea diseñados para prácticas escolares).
comprobar sólo lo
tangible, lo
objetivo.
 Humanismo
¿Qué es? Representan Año Objeto de Estudio Método Aportaciones
tes
Abraham Nacido en La psicología humanista de Abraham decidió estudiar el -Impulsa la autorrealización.
Corriente psicológica Maslow 1908 y Abraham Maslow tiene por comportamiento humano -El ser humano es autónomo,
que afirma que todos los muerto en objeto de estudio la tomando como modelo personas independiente.
hombres luchan por 1970 en autorrealización del humano, sanas, creativas y autorrealizadas; -La conducta humana es
alcanzar su California, pensaba que los seres para este enfoque las personas intencional.
autorrealización, es Estados humanos somos buenos por autorrealizadas se caracterizan por -Aceptación incondicional del
decir, llegar al punto Unidos. naturaleza y que siempre ser espontaneas, apreciar la individuo, tal y como es.
máximo de su vida como estamos en la búsqueda intimidad y buscar la soledad. -El hombre tiende a ser bueno
seres humanos. manifestar nuestros de forma innata.
potenciales.

La palabra, como tal, se

Carl Ransom Nacido en La psicología humanística de El método no directivo de Rogers -Rogers trajo el optimismo más
compone de la
Rogers
¡ 1902 y Rogers tiene por objeto de implicaba confiar más en el vital a la psicoterapia para
palabra humānus, que
muerto en estudio la personalidad de la paciente para guiarle hacia la salud convencernos de que todos
significa ‘humano’, e -
1987 persona que experimenta: mental y el crecimiento personal; merecemos convertirnos en el
ισμός (-ismós), raíz
California, elecciones, creatividad, también se centraba en el “aquí y tipo de persona que soñamos.
griega que hace
Estados valoración, dignidad, valor y el ahora” mas que en la vida
referencia a doctrinas,
Unidos desarrollo de sus pasada del paciente.
sistemas, escuelas o
potencialidades.
movimientos.

Leonardo
¡ Bruni (1369-144) El objeto de estudio en el
humanismo de Bruni se basa en
que el hombre se realiza de
forma plena y autentica en la
dimensión social y política.
Su obra principal, “Histotiarum
Florentinarum Libri XII”, adopta un
metódo historiográfico científico:
confrontación de documentos y
alejamiento de una concepción
providencialista de la historia.
-Lo que vale no es el objeto,
sino el hombre que piensa y.
actúa.
El sumo bien no es el bien
abstracto, sino el bien del
hombre, la realización concreta
de la virtud que, como tal,
otorga la felicidad.
Accede a apuntes, guías, libros y más de tu carrera

linea-del-tiempo-de-la-historia-de-la-psicologia

12 pag.

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 Aporta la “teoría de la personalidad”
SÓCRATES (4 tipos de humores)
1.- Flemática
Aconsejaba el “Conocerse a sí mismo” ya 2.- Sanguíneo
que en uno mismo se encuentra una fuente 3.- Bilioso
fundamental de sabiduría. 4.- Atrabilioso

01 470 a. C.-399 a. C. Consideraba que cada individuo formaba

sus propias ideas, es por ello que no
escribió sus reflexiones.
ERA
PRECIEN-
TÍFICA
Creía en la existencia de un alma en el
hombre. 02 460 a. C.-370 a. C.

El buen funcionamiento del cuerpo

humano depende de su estado de
El alma está atrapada en un cuerpo, ánimo.
impidiendo que fluya para buscar la
sabiduría, que es lo que el alma quiere HIPÓCRATES
alcanzar

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PLATÓN La psique (mente) es la que nos permite
sentir y percibir
El alma es el valor mas grande que posee el
El ser humano no nace con un conocimiento
hombre. Es el responsable de las funciones
previo, sino que éste se va formando a
vitales.
través de la experiencia

Cada quien percibe la realidad de manera

diferente de acuerdo a sus experiencias Libro ‘De Anima’ (Del Alma) es un análisis de
las facultades del hombre
427 a. C.-347 a. C.

03 El conocimiento se encuentra en el alma, por lo

tanto, el conocimiento está en nuestro interior.
04 384 a. C.-322 a. C.

El alma es la primera fuerza que da origen a

la vida

Creía en la reencarnación. El decía que

‘aprender es recordar lo vivido ARISTÓTELES
anteriormente’.

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 El hombre es un compuesto de cuerpo y
AGUSTÍN DE HIPONA alma que dependen una de la otra cuyo fin
es la felicidad eterna del hombre
Su obra ‘Confesiones” habla que somos malos
por naturaleza y necesitamos redención.

Relación entre fé-razon. Entiende El alma es un ente intelectivo, inmaterial e

individual

06
para creer, y cree para entender.
354 d. C.-430 d. C.

Cuando la razón domina el alma, la

05 personalidad esta ordenada. 1225-1274 El ser humano es el responsable de sus

propios actos

Aparición del Yo (conciencia): las cosas

que percibimos permanecen almacenadas
en la memoria para volver a tomarlos a la SANTO TOMÁS DE AQUINO
conciencia cuando lo deseamos

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 La duda metódica: dudar de
FELIPE todo, hasta el propio
JOHN LOCKE
MELANCHTON conocimiento para confirmar
si lo que se sabe es cierto. Padre del empirismo: el
conocimiento deriva de la
La psicología es “el experiencia.
Dudar es pensar, y si
estudio del alma”
pensamos existimos.- “Pienso,

1497-1560 08 luego existo” 1632-1704

El espíritu y la materia pueden

existir separadamente pero

09
Su fundamento mas importante

07
En 1550 acuñó por 1596-1650
interactúan entre sí creando al fue: ¿cómo piensas?
primera vez el término humano.
psicología usando dos
palabras: alma y ciencia
Analiza la relación entre
Padre de la modernidad. Fundante los sentidos y las ideas.
del pensamiento racional

RENÉ DESCARTES
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 WILHELM WUNDT
La conciencia evolucionó porque
Crea el primer laboratorio de psicología cumple una función adaptativa
experimental

Se adopta métodos experimentales de

10 investigación.

1832-1920
Uno de los fines de la conciencia es
la supervivencia

ERA
CIENTÍFI
CA
Padre del Estructuralismo: analiza la
1842-1910
experiencia desde el nacimiento hasta la
vida adulta
11 Teoría funcionalista: por qué y para
qué del proceso psicológico y la
conducta
Se emplea la introspección indagando a
través de sentimientos, sensaciones y
emociones
WILLIAM JAMES
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 Creador del Psicoanálisis: En la
mente humana conviven el Yo,
IVAN PÁVLOV Superyó y el Ello. MARY WHITAN
CALKINS
1849-1963 Yo: Conciencia de la propia existencia
Superyó: Normas que rigen el
comportamiento con otras personas El consciente debe ser la unidad
Iniciador del
condicionamiento clásico
13 Ello: instintos de amor u odio fundamental del estudio de la psicología.
(Teoría de la psicología del Yo)

Conductismo: experimento Los impulsos inconscientes 1863-1930

12 con los perros presionan sobre la mente

consciente. 14 Diseñó la técnica de los pares
Aprendizaje estímulo-respuesta asociados: asociar dos elementos
1856-1939 para recordar uno con mas facilidad
Estímulo (comida)
Respuesta (cantidad de saliva
del perro) SIGMUND FREUD
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 Padre de la psicología evolutiva.-
La psicología era predecir KAREN HORNEY Desarrollo del pensamiento del
y controlar la conducta niño.

1885-1952 Teoría del desarrollo cognitivo:

Uno no puede definir la

15 conciencia mas de lo que puede

observar el alma. Fundadora de la
psicología feminista 17
demostró que los niños conciben
el mundo sorprendentemente a
comparación de los adultos

“Teoría de la Neurosis”.-

16
Desarrolló el conductismo Realizó estudios sobre la
Surge del ambiente que inteligencia y su desarrollo
los padres dan a los hijos.
1878-1958
1896-1980
Diversas aportaciones teóricas
como la sobrevaloración de la
JOHN B. WATSON figura del varón y las
dificultades de la maternidad
JEAN PIAGET
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 Estímulo-Respuesta- ABRAHAM
CARL ROGERS Reforzamiento para que la MASLOW
conducta se repita

1902-1987
“Caja de Skinner”: Jaula 1908-1970

18
para ratas
Creador de la Psicología del Teoría de la personalidad:
Yo necesidades y experiencias

Crea el neoconductismo:
Terapia centrada en el Implemento la pirámide de la

20
estudiar la conducta de
cliente. El paciente tiene
la capacidad de resolver
sus propios problemas
por sí mismo.
19 los seres vivos

1904-1990
jerarquía de necesidades para
obtener la autorrealización

Psicología humanista: búsqueda de

la persona por desarrollar
B.F. SKINNER completamente su potencial y así
conseguir una autorrealización plena

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 ERIC BERNE
El ser humano es un ente Postula una conexión entre los
llamado a trascender procesos neurológicos
1910-1970

El hombre no es solo Con ayuda de la tecnología

21
Desarrolló su propio

23
una unidad sino produce cambios en el
modelo de psiquiatría comportamiento a partir de la
también una totalidad
social: comunicación y relación entre pensamiento,
conocimiento comportamiento y lenguaje

Análisis Transaccional:
Psicología existencialista:

22
Programación Neurolingüística:
psicoterapia que pone
La vida del ser humano modelar habilidades de la vida
énfasis en el desarrollo
debe tener un sentido. diaria
personal

1905-1997 1940- *
Hacer comprensibles para
el ser humano las
VIKTOR FRANKL relaciones interpersonales JOHN GRINDER
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 KEN WILBER
Mostró que es posible
‘introducir’ falsos recuerdos
1949-*
en la memoria a través de la
sugestión
Uno de los principales
investigadores sobre la
consciencia, psicología integral
y psicología transpersonal.
25 Experimento de los coches

Psicología transpersonal: Realizó estudios de la

24 en su interior el hombre
es una sola realidad
memoria

1944-2018
Psicología Integral: se podría
alcanzar un estado de plenitud
a partir del desarrollo de la
consciencia.
ELIZABETH LOFTUS

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 REFERENCIAS

 Zepeda, F.H.(2008). Introducción a la psicología. Una visión científico humanista. Naucalpan,

México: Pearson Educación.

 Morris, C y Maisto Albert.(2005). Introducción a la psicología. Naucalpan, México: Pearson

Educación.

 Monroy, Z. y Álvarez, G.(2013). Historia de la Psicología. Recuperado de:

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf.

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