ESCUELA PRIMARIA

“NARCISO MENDOZA”
CCT15DPR0630N

ZONA ESCOLAR 89 SECTOR X

PLANIFICACIÓN 6° A- B

SEMANA DEL

30 enero al 3 de febrero 2023

DOCENTES FRENTE A GRUPO

MONICA GIOVANNA MINUTTI URBAN______________

DANIELA MICHELL BASTIDA ALVAREZ______________

VO BO.

DIRECTORA ESCOLAR

_____________________

ALBERTA JUAREZ GONZALEZ

SUBDIRECTOR

______________________

JORGE LUIS CRUZ AGUILAR.

CICLO ESCOLAR 2022-2023.

DOCENTES DANIELA MICHELL BASTIDA ÁLVAREZ GRADO: GRUPO ESCUELA “NARCISO MENDOZA”
MONICA GIOVANNA MINUTTI URBAN 6° A-B PRIMARIA
MUNICIPIO Y LOCALIDAD : SAN MARCOS ZUMPANGO CCT 15DPR0630N
LUNES
APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO QUE PONDRE A LOS ALUMNOS DE FORMA ACTIVIDADES PARA EVALUACION
ESPERADO ACTUAL ACTIVIDAD / TEMA PRESENCIAL ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
USAER/ PSICOLOGIA
ESPAÑOL
Reconoce la función Sucesió n y INICIO: Apoyare a los alumnos Lista de cotejo.
de los relatos simultaneidad. Se le pedirá al alumno que en su libro de historia busquen una línea del en la lectura y
históricos y emplea tiempo, con base en la línea del tiempo seleccionada de manera grupal se elaboració n del
las características del narre lo que estaba ocurriendo en ese momento y realizar la siguiente ejercicio y la narració n
lenguaje formal al pregunta ¿Hay acciones que ocurrieron al mismo tiempo? ¿Có mo se le podría de la actividad de la
escribirlos. llamar a esas acciones? línea del tiempo.
DESARROLLO:
Se les pedirá a los alumnos que saquen el anexo de sucesió n y simultaneidad y
de manera grupal se comente lo que pueden observar en la línea de tiempo y
si corresponde a lo que menciona el texto.
CIERRE:
Se les pedirá que con base en la línea del tiempo que eligieron en el libro de
historia escriban los hechos y después se lea de manera grupal.
MATEMATICAS
Resuelve El numero venenoso. INICIO: El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
problemas Se colocará en el pizarrón una serie de números en una fila con la finalidad de unir actividad realizada y
utilizando el aquellos que son múltiplos. monitoreará las
máximo común 15 10 actividades de escala
48 5 con los alumnos que lo
divisor y el mínimo
200 6 requieren brindando
común múltiplo
DESARROLLO: Se contestará de manera individual la consigna de la página 88 y apoyo especializado.
89 sin ayuda de la calculadora
CIERRE:
De manera grupal se instucionalizarán las respuestas del desafío pudiendo utilizar
la calculadora.

CIENCIAS NATURALES
Argumenta el uso de Relación entre las INICIO: Apoyare al alumno, de Preguntas de reflexión de cada
ciertos materiales propiedades de los Preguntaré a los alumnos acerca de las tres erres, ¿Qué es eso?, ¿Qué significan?, forma personal, para actividad y conclusiones.
con base en sus materiales y su ¿Para qué nos sirven o en qué se usan? que elabore lo mejor Observación y análisis de las
propiedades de consumo Mostraré el símbolo universal del reciclaje de la página 88 y preguntaré dónde lo posible sus actividades, participaciones, producciones
dureza, flexibilidad y responsable. han visto. Comentaremos en plenaria. motivándolo a que las y desarrollo de las actividades.
permeabilidad, con el DESARROLLO: realice por sí solo. Dibujo del proceso de
fin de tomar ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88 elaboración del papel.
decisiones sobre cuál Organizados en equipos, reflexionarán sobre qué objetos se pueden utilizar varias Mapa conceptual de las tres
es el más adecuado veces: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja erres.
para la satisfacción de papel escrita por una de sus caras, etc.
de algunas Responderán las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
necesidades. En el cuaderno, harán el dibujo del proceso de elaboración del papel.
• Toma decisiones Realizarán un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89
orientadas a la y dibujar su símbolo.
revalorización, al Analizarán el texto de la degradación de los materiales inorgánicos, página 90.
rechazo, a la Llevarán una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible donde
reducción, al reúso y tenga luz. Ahí deben durar una semana aproximadamente. Al final observarán sus
al reciclado de papel características y ver los resultados de la acción del tiempo y la degradación.
y plástico al analizar CIERRE:
las implicaciones Elaborarán una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las
naturales y sociales propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos de diferentes formas.
de su uso.
HISTORIA
Distingue las Los incas: INICIO: El docente brindará Línea del tiempo. Diagrama.
características de la Organización Realizaremos un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los acompañamiento Cuadro comparativo.
organización económica, social, Incas, para poder abordar el tema ú nicamente de ellos. Aplicaré en lluvia de guiado de manera Preguntas de reflexión.
económica, social, política y cultural. ideas lo que recuerden de la clase pasada. personal a los alumnos Observación y análisis de las
política y cultural de DESARROLLO: que presenten participaciones, producciones
los incas. Los incas: organización económica, social, política y cultural. dificultad en realizar los y desarrollo de las actividades.
Veremos el siguiente enlace sobre los incas: procesos y las
https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs actividades.
Comentará n sobre lo visto en el video en lluvia de ideas. El docente realizará las
Leerá n y analizará n la pá g. 70 y 71 y elaboran un diagrama en el cuaderno actividades en el
destacando las características má s importantes.
pizarrón para orientar
Socializar el diagrama de manera grupal.
las actividades.
CIERRE:
Resolveré las posibles dudas respecto a los Incas

Utiliza el sistema ¿Dónde están los
de coordenadas
cartesianas para
ubicar puntos o
trazar figuras en el
primer cuadrante
Usa palabras que
indiquen orden
temporal, así como
numerales y viñ etas
para explicitar los
MARTES
MATEMATICAS
INICIO: El docente guiará la Lista de cotejo.
semáforos? Se les recordará a los alumnos el significado de “plano cartesiano” pidiéndole que actividad realizada y
se sitúe en un punto determinado del salón para que con las bancas se le dé una monitoreará las
instrucción para llegar a un punto. actividades de escala
Después sus propios compañeros les dirán las indicaciones cartesianas para llegar con los alumnos que lo
a un punto del salón. requieren brindando
DESARROLLO: apoyo especializado
Se le dará lectura al desafío 41 donde los alumnos tendrán que contestar de
forma individual según sus nociones los puntos cartesianos que corresponden.
CIERRE:
De forma grupal en el pizarrón se colocará el ejercicio y darán su resolución.
El docente colocará ejercicios de colocación en el plano cartesiano para despejar
dudas.
ESPAÑOL
INICIO: Apoyare a los alumnos Lista de cotejo
Se colocará n en el pizarró n verbos en presente, pasado, copretérito y en la conjugació n de
pospretérito donde el alumno tendrá que encerrar en su cuaderno cuales son los verbos.
las que se parecen.
DESARROLLO
pasos de una Se les dará la definició n de pospretérito y copretérito donde el alumno
secuencia. posteriormente en su cuaderno tendrá que ordenar los verbos puestos
anteriormente en pizarró n en una tabla.
CIERRE:
Se organizará la tabla anterior de manera grupal colocando verbos extras para
que de manera grupal se conjuguen.
GEOGRAFIA
Distingue la Minorías culturales. INICIO: El docente realizará las Notas en el cuaderno.
distribución y la Comencemos. Pág. 100 y 101. actividades en el Dibujo de minoría cultural.
relevancia del Leerán el correo que Javier le envía a Iván acerca de su estancia en Valencia y de pizarrón para orientar Reflexión de preguntas.
patrimonio cultural sus compañeros de otros países, así mismo de las comidas típicas de su región. las mismas y los Observación y análisis de las
de la humanidad Identificarán con ayuda del profesor que esos pequeños grupos son una minoría alumnos tengan un participaciones de los alumnos
cultural. mejor entendimiento. en la realización de las
actividades.
DESARROLLO:
Actividad. Pág.101.
Leerán individualmente, el texto “la llama eterna” y subrayarán qué grupos
étnicos o minorías culturales existen.
Elegirán una minoría cultural y harán su dibujo.
Mostraré el dibujo al grupo para que adivinen de qué minoría es.
Leerán y definirán qué es una minoría cultural. Pág. 102
Exploremos. Pág. 102
Observarán el mapa de la pág. 192 del libro de texto sobre las minorías culturales.
Responderán las preguntas del libro en la libreta: ¿Por qué la división política no
coincide con la distribución de los grupos indígenas?, ¿Qué grupos se localizan en
más de un país?, etc. Socializarán las respuestas.
Observarán las imágenes de la pág. 103 sobre los diversos tipos de personas que
ahí se observan, su forma de vestir, su color de piel, su peinado, etc. Opinarán de
qué minoría se trata cada una.

CIERRE:
Reflexionarán y concluirán con las siguientes preguntas: ¿Cuántos grupos étnicos
existen en México?, ¿Conocen alguno?

FORMACION CIVICA Y ETICA

Aplica principios No a las trampas. INICIO: Es importante que a los Observación y análisis de las
éticos derivados en Preguntaré a los alumnos si tienen todas sus encuestas aplicadas para obtener la alumnos que necesiten participaciones, producciones
los derechos información necesaria de ellas. ms apoyo se les brinde y desarrollo de las actividades.
humanos para DESARROLLO: de la mejor manera: Encuesta sobre la corrupción.
orientar y Leerán la página 72 sobre la responsabilidad de combatir la corrupción entre el Leyendo con el tema y Preguntas de reflexión oral o
fundamentar sus gobierno y la ciudadanía. Platicaran además sobre la rendición de cuentas y la explicando cada uno de escrita.
decisiones ante transparencia. ellos de forma que al
situaciones Realizaran un resumen del texto en su cuaderno de manera individual. momento de cuestionar
controvertidas. Se reunirán en equipos para obtener los resultados de las encuestas aplicadas. nos demos cuenta si lo
Cuando ya se tengan todos los datos, deberán organizarlos en una tabla de entendió, de lo
frecuencias grupal y enseguida en gráficas para darlos a conocer primero al grupo contrario volveré a
y después a la comunidad escolar. Elaborarán trípticos, carteles o folletos para repetirle o buscare
 hacer la campaña. Observarán ejemplos de la pág. 73 y 74. apoyo con algún otro
CIERRE: alumno para que la
Después de la campaña, responderán las preguntas de la sección Lo que aprendí explicación sea de
de la pág. 75, de forma grupal, las cuales hablan de ¿Cómo se siente cuando una pares.
persona es engañada por otra?, ¿Qué es la corrupción?, etc.
Registrarán en el cuaderno las reacciones de la gente ante la campaña de la
corrupción.
MIÉRCOLES
ESPAÑOL
Reconoce la función INICIO: Se colocará en el pizarró n las palabras “frases adverbiales y palabras Apoyare a los alumnos Lista de cotejo
de los relatos nominales en el pizarró n donde el docente colocará los significados y los en la lectura y
históricos y emplea explicará elaboració n de las
las características del DESARROLLO: actividades.
lenguaje formal al Se contestará n los anexos correspondientes al ejercicio de manera grupal para
escribirlos. hacer una reflexió n.
Se tomará el tema de manera grupal para que los alumnos realicen un
bosquejo de lo que se va a realizar en su relato histó rico.
CIERRE:
Se dará una breve descripció n de lo que se busca investigar en el relato
histó rico.
MATEMATICAS
Utiliza el sistema “Un plano regular” INICIO: El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
de coordenadas En el pizarró n se colocará el plano cartesiano, sus componentes y definició n, actividad realizada y
cartesianas para donde los alumnos explicará n las funciones conforme lo visto anteriormente monitoreará las
apoyados de la ayuda del docente. actividades de plano
ubicar puntos o DESARROLLO:
trazar figuras en el cartesiano con los
Con ayuda del recortable de la pá gina 161 un alumno pasará al pizarró n a
primer cuadrante alumnos que lo
dictarle coordenadas a sus compañ eros de manera grupal y cotejará n si está n
en lo correcto. requieren brindando
De manera individual los alumnos contestará n las actividades de la pá gina 42. apoyo especializado.
CIERRE:
Se revisará el desafío de manera grupal pasando a resolver en el pizarró n,
tratando de que el alumno sepa explicar los procedimiento.
CIENCIAS NATURALES
Toma decisiones Relación entre las INICIO: Apoyare al alumno, de Preguntas de reflexión de cada
orientadas a la propiedades de los Preguntaré a los alumnos: ¿Cuánta tardará un plátano en degradarse?, ¿Cuánto forma personal, para actividad.
revalorización, al materiales y su una manzana?, ¿Cuánto un zapato? Y ¿Una pila? que elabore lo mejor Observación y análisis de las
rechazo, a la consumo responsable Reflexionaremos grupalmente y compararan respuestas. posible sus actividades, participaciones, producciones
reducción, al reúso y DESARROLLO: motivándolo a que las y desarrollo de las actividades.
al reciclado de papel ¡A separar! Pág. 91. realice por si solo. Investigación de la
y plástico al analizar Investigaran cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se contaminación del aire, el
las implicaciones aplica en México. calentamiento global y el
naturales y sociales Socializaran la información traída. cambio climático.
de su uso. Contestaran las siguientes preguntas en el cuaderno y socializaran: ¿Cómo se Cartel sobre los gases que
deben separar los residuos?, ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo de provocan el calentamiento
manera personal para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas? global.
CIERRE: Lista de tipos de energía.
Observaran la tabla de materiales y sus años de degradación: ¿Cuál es la

Señ ala semejanzas y Mexicas e incas:
diferencias entre las Elementos comunes.
culturas mexica e
inca.
Utiliza el sistema
de coordenadas
cartesianas para
ubicar puntos o
trazar figuras en el
primer cuadrante
Reconoce la función
de los relatos
históricos y emplea
las características del
lenguaje formal al
escribirlos.
Distingue la Minorías culturales
distribución y la
diferencia de años de degradación entre un plátano y un plato de unicel?, ¿Crees
que el uso del unicel, vidrio y metal se pueden evitar?, ¿Qué cosas podemos hacer
con los residuos de esos materiales?, ¿Vale la pena su uso?, ¿Qué necesitamos
hacer para evitar la contaminación?
Escribirán conclusiones en el cuaderno.
HISTORIA
INICIO: Se apoyara a los Preguntas de reflexión.
Recordaran lo analizado sobre los Incas en lluvia de ideas, a su vez, recordar las alumnos con la lectura, Observación y análisis de las
características de los Mexicas, ¿Se parecen en algo?, ¿En qué son diferentes?, el análisis y la reflexión participaciones, producciones
¿Qué elementos tenían en común? del tema y desarrollo de las actividades.
DESARROLLO:
Mexicas e incas: elementos comunes.
Leerán la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescataran lo más importante y
harán un cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.
Comprendo y aplico.
Realizaran el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas, en binas, en
el cuaderno y completarán. Reflexionarán con las preguntas: ¿Cuáles son las
similitudes y diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?,
considerarán las características de su ubicación, el tiempo en que se
desarrollaron, creencias, avances, etc.
CIERRE:
Compararán los diagramas elaborados con el resto del grupo.
JUEVES
MATEMATICAS
“Batalla naval” INICIO: El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
Se colocará en el pizarrón un plano cartesiano donde el docente dictará al alumno actividad realizada y
las coordenadas para formar una figura. monitoreará las
DESARROLLO: actividades de escala
Se le comentará al alumno que deberá de dictar de esa manera coordenadas para con los alumnos que lo
jugar “batalla naval” de la página 92,93 y 94. requieren brindando
CIERRE: apoyo especializado.
Se jugará de manera grupal una ronda de batalla naval.
Cerraremos la actividad con la actividad del anexo 1 donde buscarán la figura
escondida.
ESPAÑOL
INICIO: Apoyare a los alumnos Lista de cotejo
El docente junto con los alumnos dará n una descripció n de lo que se relatará en la lectura y
en su escrito. elaboració n de las
DESARROLLO: actividades, en la
Los alumnos con el docente realizará n el bosquejo del relato histó rico. ortografía y redacció n
CIERRE: delos textos, sin dejar
Se dará lectura del relato histó rico de manera grupal para modificar antes de fuera la inclusió n en
tener el producto final. actividades.
GEOGRAFIA
INICIO: El docente realizará las Observación y análisis de las
Recordarán lo visto en la clase anterior acerca de lo que es una minoría cultural. actividades en el participaciones de los alumnos
relevancia del Mencionarán varios ejemplos de minorías. pizarrón para orientar en la realización de las
patrimonio cultural las mismas y los actividades.
de la humanidad. DESARROLLO: alumnos tengan un Esquema de la discriminación.
Actividad. Pág. 104 mejor entendimiento. Collage y mural de las minorías
Investigarán en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminación y culturales.
cuáles son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completarán el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los dibujos
de la discriminación.
Harán un esquema por equipos en una cartulina sobre: ¿Qué es discriminación?,
¿Cuántos tipos de discriminación existen?, etc.
Expondrán al grupo.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 105
De acuerdo a lo aprendido, elegirán una minoría cultural de alguna región del
mundo.
Realizarán un collage usando imágenes relacionados con su vestimenta,
festividades, palabras propias de su lenguaje, alimentos, ideología, etc.

CIERRE:
Reunirán todos los trabajos en el salón y elaborarán un mural.
Compartirán sus productos con la comunidad escolar.
Lo que aprendí. Página 106.
Mis logros. Página 107 y 108.
Autoevaluación. Página 109.
Compartirán y socializarán las respuestas de la Mis logros.

EDUCACION FISICA
Valorar sus Pelota rebotona Se utilizara una pelota de vinil (plástico) y una caja de cartón, en caso de no Si algún alumno tiene RESPONDE BREVEMEN TE LAS
habilidades y tenerla podrán usar una tina de plástico o un bote grande. Colocaran la caja en el algún problema de SIGUIENTES PREGUNTAS
destrezas motrices al centro del espacio de juego y los dos participantes, cada uno de un lado de la caja salud, no podrá ¿Qué estrategia utilizaste para
participar en separados a más de metro y medio de distancia. Es un juego de velocidad y participar en la tratas de ganar el juego?
situaciones de juego destreza en el que objetivo de juego es lanzar la pelota al otro jugador pero actividad. ¿Cómo o qué hiciste le hiciste
e iniciación haciendo primero rebotar la pelota en la caja, (puedes acercarte a la caja y hacer para adivinar y atrapar la
deportiva, lo que le fintas) el jugador deberá atrapar la pelota y rápidamente lanzarla al otro lado pelota que te lanzaban?
permite sentirse y realizando la misma acción de rebotarla en la caja primero. Si a alguno se le cae al Al terminar la sesión elabora
saberse competente no atraparla es un punto a favor del otro jugador, el mismo caso será cuando la tu Diario de Juego, dibujando y
pelita no haya sido rebotada o bien rebotada en la caja. Podrán jugar a un número escribiendo brevemente lo que
determinado de puntos (a 10 puntos por ejemplo) o por límite de tiempo (en 3 hiciste, con quién jugaste,
minutos ver quien hace más puntos a favor). Podrán repetir el juego cuantas cómo te sentiste y qué
veces quieran, y si además de la caja, tiene un bote, úsenlo para ver diferencia y aprendiste.
perfeccionar sus habilidades en este divertido juego. Igual irán cambiando la
forma de lanzar o golpear la pelota por ejemplo, dándole un pequeño golpe con la
palma de la mano.

VIERNES
APLICACIÓN DE EXAMENE 2° TRIMESTRE