ESCUELA PRIMARIA

“NARCISO MENDOZA”
CCT15DPR0630N

ZONA ESCOLAR 89 SECTOR X

PLANIFICACIÓN 6° A- B

SEMANA DEL

23 al 27 de ENERO 2023

DOCENTES FRENTE A GRUPO

MONICA GIOVANNA MINUTTI URBAN______________

DANIELA MICHELL BASTIDA ALVAREZ______________

VO BO.

DIRECTORA ESCOLAR

_____________________

ALBERTA JUAREZ GONZALEZ

SUBDIRECTOR

______________________

JORGE LUIS CRUZ AGUILAR.

CICLO ESCOLAR 2022-2023.

DOCENTES DANIELA MICHELL BASTIDA ÁLVAREZ GRADO: GRUPO ESCUELA “NARCISO MENDOZA”
MONICA GIOVANNA MINUTTI URBAN 6° A-B PRIMARIA
MUNICIPIO Y LOCALIDAD : SAN MARCOS ZUMPANGO CCT 15DPR0630N
LUNES
APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO QUE PONDRE A LOS ALUMNOS DE FORMA ACTIVIDADES PARA EVALUACION
ESPERADO ACTUAL ACTIVIDAD / TEMA PRESENCIAL ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
USAER/ PSICOLOGIA
ESPAÑOL
Reconoce la función Lo que conozco INICIO Apoyare en todo LISTA DE COTEJO
de los relatos Se iniciará con una lluvia de ideas sobre o que es un relato histó rico, sí como momento a los
históricos y emplea los elementos que la componen. alumnos que aun
las características del DESARROLLO tengan dificultades
lenguaje formal al Se revisará la pá gina 88 del LTG donde se puede observar un relato histó rico, con la escritura,
escribirlos. con base en el con ayuda del docente, se realizará en el pizarró n un mapa lectura y reproducció n
mental sobre la definició n del relato histó rico así como los elementos que se de textos.
pudieron encontrar.
CIERRE:
Se realizará con colores un subrayado en el texto con los elementos que
conforman el relato histó rico.
MATEMATICAS
Lee, escribe y Identifícalos INICIO: Se colocará en el pizarrón una serie numérica de 3 en 3 y 7 en 7 con El docente apoyará a rubrica y lista de cotejo
compara números fácilmente. espacios vacíos, con la finalidad de que el alumno las rellene en su cuaderno y se los alumnos al
naturales, le preguntará ¿Cómo lo hizo? contestar la tabla y las
DESARROLLO: Se le dará la definición de la palabra múltiplo y se abrirá el libro en consignas haciendo
fraccionarios y
la página 75, donde con base en lo que hicieron anteriormente rellenarán la tabla reflexión y uso correcto
decimales.
que ahí aparece. de la tabla.
CIERRE:
De manera grupal se contestarán las preguntas de la consigna 1 y 2, utilizando la
tabla como referencia.
CIENCIAS NATURALES
Argumenta el uso de Relación entre las INICIO: Estaré en constante Preguntas de reflexión de cada
ciertos materiales propiedades de los Comencemos. observación para saber actividad y conclusiones.
con base en sus materiales y su Preguntaré a los alumnos: ¿Saben de dó nde proviene el papel?, ¿Y el plá stico?, si el alumno entiende el Cuadro de propiedades y
propiedades de consumo responsable ¿Cuá l de ellos es mejor?, ¿Por qué?, ¿Cuá les son los usos de uno y de otro?, tema de manera ejemplos.
dureza, flexibilidad y ¿Qué características tienen en particular? individual, de lo Observación y análisis de las
permeabilidad, con el DESARROLLO: contrario lo sentare en participaciones, producciones
fin de tomar ¿Plástico o papel? Pág. 85. equipo para que los y desarrollo de las actividades.
decisiones sobre cuál Fase I: Se necesita una bolsa de plá stico y una de papel. alumnos apoyen la Tabla sobre dureza, tenacidad,
es el más adecuado Reuniré en equipo y elegiré un integrante para que meta las manos en cada actividad, aportando lo elasticidad y permeabilidad.
para la satisfacción bolsa. que ellos entendieron.
Dejare pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
de algunas
Contestaran las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas.
necesidades.
Describirá n las características y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se
manejan en el texto: ¿Dó nde es preferible comprar pan, en bolsa de plá stico o
en bolsa de papel?
Revisará n la pá g. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevare o
 pediré con anticipació n un material que se relacione con cada una de las
propiedades para ejemplificar de manera significativa.
CIERRE:
Redactaran una conclusió n grupal de lo que sucedió con las actividades
anteriores y comentar al respecto.
HISTORIA
Identifica algunas Las civilizaciones INICIO: Se apoyara a los Línea del tiempo.
características de las anteriores a los incas: En lluvia de ideas, recordaran las características de las civilizaciones alumnos con la lectura, Preguntas de reflexión.
civilizaciones de los Chavín, Nazca, Mesoamericanas para poder hacer una comparación con las civilizaciones antes el análisis y la reflexión Observación y análisis de las
Andes. Moche, Tiahuanaco, de los Incas y ver sus semejanzas. del tema participaciones, producciones
Huari. DESARROLLO: y desarrollo de las actividades.
Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Resumen y mapas
Huari. conceptuales.
Leerán grupalmente la pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur.
Retomarán el mapa de inicio para recordar su ubicación espacial.
Repartiré por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una exposición
rápida en media cartulina. Daré a conocer lo que prepararon al resto del grupo.
Pegarán sus cartulinas dentro del salón para repasar el tema posteriormente.
Revisaran el siguiente enlace sobre algunas culturas pre incas:
https://www.youtube.com/watch?v=b5My97h4M_M
Con apoyo del video anterior, elaborarán esquemas o mapas conceptuales en
binas o individual.
CIERRE:
Compartirán la información para compararla ya sea en lo individual o en binas.
MARTES
MATEMATICAS
Resuelve ¿De cuánto en INICIO: El docente apoyará al Lista de cotejo
problemas cuánto? Se colocará en el pizarrón los números 20, 100, 50, 30 y se les pedirá a los alumno en los ejercicios
utilizando el alumnos que a partir de esos números lean las consignas de la página 79 del LTG, de división para
y se vayan colocando múltiplos a partir de ellos. comprobar si un
máximo común
DESARROLLO: Al llegar a la consigna donde menciona si el 48 es múltiplo de 3 se número es múltiplo de
divisor y el mínimo
le mostrará al alumno como identificar si un número es múltiplo de otro a través otro.
común múltiplo de la división y la comprobación a través de la multiplicación.
CIERRE: Se les pedirá a los alumnos que realicen las consignas de la página 80 de
manera individual para después institucionalizar de manera grupal.
ESPAÑOL
Reconoce la función Orden cronoló gico INICIO: Se le dará lectura al anexo de la guía donde el texto correspondiente se El docente apoyará al LISTA DE COTEJO
de los relatos encuentra en desorden con la finalidad de colocar en el pizarró n la palabra alumno guiando la
históricos y emplea “ORDEN CROONOLOGICO” actividad de la guía,
las características del DESARROLLO: con la finalidad que no
lenguaje formal al Se comentará con el grupo la definició n de lo que es el orden cronoló gico y la se pierda y comprenda
escribirlos. importancia de narrar los hechos de esta manera. Junto con el grupo se mejor el tema.
ordenará de manera correcta el texto dando nuevamente lectura, tomando la
participació n de los alumnos para ordenarlo correctamente.
CIERRE:
Se dará la lectura final del texto comentando de que se trata, la importancia
del texto y contestando las preguntas que ahí aparecen.
 GEOGRAFIA
Reconoce las De un lugar a otro. INICIO: El docente realizará las Notas en el cuaderno.
principales rutas de Movimientos Comencemos. Pág. 92 y 93. actividades en el Reflexión de preguntas.
migración en el migratorios. Preguntare a los alumnos si alguien tiene un familiar (papá, tío o hermano) que pizarrón para orientar Observación y análisis de las
mundo y sus vive fuera del país o en otro estado: ¿Por qué se fue?, ¿Hace cuánto tiempo?, las mismas y los participaciones de los alumnos
consecuencias ¿Qué hace allá?, ¿Viene a visitarlos muy seguido? Compartirán experiencias y alumnos tengan un en la realización de las
sociales, culturales, tomarán los conocimientos previos de los niños para abordar este tema. mejor entendimiento. actividades. Mapa mural.
económicas y Leerán el correo que envía Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo lugar donde vive.
políticas Observarán las imágenes que envía Elizabeth y expresar opinión de manera oral
acerca de las personas que se van a vivir a otros lugares o países.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 94
Leerán el texto que narra la vida de un joven guatemalteco que emigra a Estados
Unidos. Contestarán las preguntas en el cuaderno de manera individual: ¿Qué
consecuencias de la migración reconocen en el texto?, ¿Por qué la persona
emigra a Estados Unidos?, ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su
dinero?, etc.
Formarán un grupo de discusión y expondrán sus puntos de vista al respecto.
Leerán en silencio la sección de Aprendamos más, página 95, rescatarán las ideas
de: las razones por las que la gente abandona su lugar de origen, qué es la
globalización y cómo interviene en la migración.
Socializaran las reflexiones anteriores.
Exploremos. Pág. 95 y 96
Formaré 6 equipos, uno por cada cartel de la pág. 96, donde se muestran textos
sobre los flujos migratorios.
Elegirán un cartel y leerán sus características, identificarán el país, región o
continente.
CIERRE:
En la pág. 191 colorearán los países receptores y los países expulsores de
emigrantes que se mencionan en el cartel, con colores diferentes.
Cada equipo debe explicar las características de los flujos migratorios en un mapa
mural. Expondrán al grupo.

FORMACION CIVICA Y ETICA

Aplica principios No a las trampas. INICIO: Es importante que a los Observación y análisis de las
éticos derivados en Platicaré con los alumnos si saben lo que es la corrupción. alumnos que necesiten participaciones, producciones
los derechos Haré una lista en el pintaron con lluvia de ideas sobre actos que sean ms apoyo se les brinde y desarrollo de las actividades.
humanos para considerados de corrupción y discutiremos al respecto de manera grupal. de la mejor manera: Encuesta sobre la corrupción.
orientar y DESARROLLO: Leyendo con el tema y Preguntas de reflexión oral o
fundamentar sus En la Pág. 68 y 69. Observarán y leerán en parejas la información y gráficas acerca explicando cada uno de escrita.
decisiones ante del tema de la corrupción en México, al final comentaran: ¿Qué es la corrupción?, ellos de forma que al
situaciones ¿Qué formas de corrupción se conocen?, ¿Cómo afecta a la convivencia?, momento de cuestionar
controvertidas. ¿Quiénes deben combatirla? nos demos cuenta si lo
En esta lección se llevará a cabo una campaña en contra de la corrupción. Por lo entendió, de lo
tanto se deben informar más acerca de ella. contrario volveré a
Realizarán una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la repetirle o buscare
comunidad acerca de la corrupción. Elaborarán grupalmente las preguntas apoyo con algún otro
 pensado en lo que quieren saber y obtener. Leerán los ejemplos de la pág. 70 y alumno para que la
71. La encuesta será aplicada a 3 personas por alumno. explicación sea de
CIERRE: pares.
Elaborarán las preguntas de manera grupal, que se aplicarán en la encuesta y
harán las copias necesarias.
Aplicarán la encuesta de tarea.
MIÉRCOLES
ESPAÑOL
Reconoce la función Clasificació n de las INICIO: Se colocará en el pizarró n las siguientes palabras: cartas, manuscritos, Apoyare a los alumnos LISTA DE COTEJO
de los relatos fuentes de discursos, entrevistas, memorias, autobiografías, libros, artículos, revistas, en la lectura y
históricos y emplea informació n. perió dicos, internet. Se les preguntará a los niñ os ¿Qué creen que sean las elaboració n de la tabla
las características del palabras escritas en el pizarró n? ¿Con qué se relacionan? que se menciona en el
lenguaje formal al DESARROLLO: ejercicio, cuestionando
escribirlos.. Se leerá la pá gina 89 del libro de texto y se comentará la definició n de los tipos al alumno para que
de fuentes que hay y como se pueden clasificar, en su cuaderno elaborará n visualice a qué tipo de
una tabla de doble entrada con dichas definiciones para después clasificar de fuente de informació n
manera individual las palabras anteriores. corresponde.
CIERRE:
De manera grupal se revisará el ejercicio realizá ndolo en el pizarró n con la
participació n de todos ellos.
MATEMATICAS
Resuelve ¿De cuánto en INICIO: Se colocará en el pizarrón un tablero como el de la página 81 en el cual se El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
problemas cuánto? les hará referencia a los saltos de 4 en 4 y de 3 en 3 de manera que llenen en su actividad realizada y
utilizando el cuaderno la sucesión para ver si podrían caer en los números que indica el monitoreará las
desafío. actividades de escala
máximo común
DESARROLLO: Se contestaran de manera grupal las consignas de la página 81 y 82. con los alumnos que lo
divisor y el mínimo
CIERRE: El docente colocará en el pizarrón ejercicios similares a la página 82 para requieren brindando
común múltiplo que el alumno reflexione y conteste de manera grupal. apoyo especializado.

CIENCIAS NATURALES
Toma decisiones Relación entre las INICIO: Apoyare al alumno, de Preguntas de reflexión de cada
orientadas a la propiedades de los Preguntaré a los alumnos ¿Qué hace diferentes a unos materiales de otros?, ¿Por forma personal, para actividad.
revalorización, al materiales y su qué unos son duros y otros blandos?, ¿Por qué unos rasposos y otros suaves?, que elabore lo mejor Observación y análisis de las
rechazo, a la consumo responsable ¿Por qué unos se estiran y otros se rompen si lo hacemos? Comentar posible sus actividades, participaciones, producciones
reducción, al reúso y grupalmente en lluvia de ideas. motivándolo a que las y desarrollo de las actividades.
al reciclado de papel DESARROLLO: realice por si solo. Investigación de la
y plástico al analizar Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 86 y 87 contaminación del aire, el
las implicaciones Leerán grupalmente la página 86 acerca de las principales propiedades de los calentamiento global y el
naturales y sociales materiales. cambio climático.
de su uso. Organizados en binas harán un cuadro con lo leído, donde se describa la Cartel sobre los gases que
propiedad y se mencionen ejemplos de ella. provocan el calentamiento
Posteriormente realizarán la actividad de la página 87. Se necesita botella y bolsa global.
de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y Lista de tipos de energía.
aluminio.
Reunidos en equipos, platicarán acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Identificarán las características de cada uno de los materiales y harán las
anotaciones correspondientes.
 Leerán las preguntas y contestarán de acuerdo al uso de los objetos, ¿cuáles
materiales se reúsan y cuáles no?
CIERRE:
Harán el llenado de la tabla de la página 87 de forma individual, sobre dureza,
tenacidad, elasticidad y permeabilidad. Compartir con el resto del grupo los
resultados y conclusiones a los que llegaron para ubicar en cada espacio los
objetos y materiales usados.
HISTORIA
Identifica algunas Las civilizaciones INICIO: Se apoyara a los Línea del tiempo.
características de las anteriores a los incas: En lluvia de ideas, recordar las características de las civilizaciones alumnos con la lectura, Preguntas de reflexión.
civilizaciones de los Chavín, Nazca, Mesoamericanas para poder hacer una comparació n con las civilizaciones el análisis y la reflexión Observación y análisis de las
Andes. Moche, Tiahuanaco, antes de los Incas y ver sus semejanzas. del tema participaciones, producciones
Huari. DESARROLLO: y desarrollo de las actividades.
Las civilizaciones anteriores a los Incas: Resumen y mapas
Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari. conceptuales.
Para apoyar el tema, a los alumnos se les envió
un compendio de anexos los cuales, los
trabajaran para reforzar los temas.
Reunidos en equipos realizaran los anexos.

Se observará el siguiente video, el cual será de

apoyo para resolver el anexo, que solicita
informació n sobre las civilizaciones andinas en
general
Continuaran con cada una de las civilizaciones ya vistas, resolviendo cada uno
de los anexos referentes al tema.
https://youtu.be/E3uter9T3Us
CIERRE:
En plenaria se comparara las respuestas y reflexió n del tema
NOTA: NO SEANEXAN TODOS LOS ANEXOS PUESTO QUE SON 10 HOJAS
APROX.
JUEVES
MATEMATICAS
Resuelve La pulga y las INICIO: Se les dará la indicación que en parejas jueguen con el recortable de la El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
problemas trampas. página 163 a 167. actividad realizada y
utilizando el DESARROLLO: De manera grupal se jugará el número venenoso de la página 84 y monitoreará las
una vez culminado se comenzará a contestar el ejercicio de la página 85 a la 87 actividades de escala
máximo común
utilizando la calculadora. con los alumnos que lo
divisor y el mínimo
CIERRE: Se comprobarán los datos obtenidos en el desafío de manera grupal. requieren brindando
común múltiplo
apoyo especializado.

ESPAÑOL
Reconoce la función Lenguaje formal e INICIO: Apoyare a los alumnos LISTA DE COTEJO
de los relatos informal. Se dará lectura a ambos textos que aparecen en el anexo y se denotará el tipo en la lectura y
históricos y emplea de lenguaje que se debe ocupar en la realizació n de un relato histó rico. elaboració n del
las características del DESARROLLO: organizador grá fico,
lenguaje formal al Con la informació n contenida en el anexo se realizará un organizador grá fico seleccionando junto
escribirlos.. en su cuaderno, apoyá ndose del profesor. con el la informació n
 Se realizará de manera grupal la actividad del anexo comentando las que podría incluirse.
características del mismo.
CIERRE:
Se compartirá en el pizarró n un ejemplo de organizador que se usó para
denotar la importancia del uso del lenguaje formal en la escritura del relato
histó rico.
GEOGRAFIA
Reconoce las De un lugar a otro. INICIO: El docente realizará las Notas en el cuaderno.
principales rutas de Movimientos Platicaré nuevamente sobre la globalización, ¿Qué es?, ¿A quiénes beneficia?, actividades en el Reflexión de preguntas.
migración en el migratorios ¿Quién dictamina que se realice? pizarrón para orientar Observación y análisis de las
mundo y sus DESARROLLO: las mismas y los participaciones de los alumnos
consecuencias Actividad. Pág. 97 alumnos tengan un en la realización de las
sociales, culturales, Leerán "las consecuencias de la globalización" página 97 y enlistarlas en el mejor entendimiento. actividades.
económicas y cuaderno. Planisferio de movimientos
políticas Formaré dos grupos: uno representa al país que expulsa habitantes y el otro el migratorios.
que los recibe. Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias
positivas y las negativas. Realizarlo da manera debate.
Leerán las situaciones que se presentan de algunos inmigrantes, páginas 97 y 98.
Comentar.
Verán el siguiente enlace acerca de las causas de la migración.
https://www.youtube.com/watch?v=aYE15EI8kjU
¿Qué peligros corre un migrante? Observar el siguiente enlace para saber más al
respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=wkKFLQ2Pwk8
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pág. 99
En equipos, dibujarán en una hoja de rotafolio un planisferio para representar los
movimientos migratorios o puede ser al tamaño de una hoja tamaño carta de
manera individual, según las posibilidades y el tiempo.
Trazarán las rutas con diferente color apoyándose con las gráficas del libro.
Analizarán el contenido del mapa y el de las gráficas y contestar: ¿En qué
continente se localiza el mayor número de países receptores?, ¿Cuál país tiene
mayor porcentaje de inmigrantes?, ¿Qué lugar ocupa México como país expulsor?
Discutiremos las respuestas de las anteriores preguntas.
EDUCACION FISICA
Valorar sus Pelota rebotona Se utilizara una pelota de vinil (plástico) y una caja de cartón, en caso de no Si algún alumno tiene RESPONDE BREVEMEN TE LAS
habilidades y tenerla podrán usar una tina de plástico o un bote grande. Colocaran la caja en el algún problema de SIGUIENTES PREGUNTAS
destrezas motrices al centro del espacio de juego y los dos participantes, cada uno de un lado de la caja salud, no podrá ¿Qué estrategia utilizaste para
participar en separados a más de metro y medio de distancia. Es un juego de velocidad y participar en la tratas de ganar el juego?
situaciones de juego destreza en el que objetivo de juego es lanzar la pelota al otro jugador pero actividad. ¿Cómo o qué hiciste le hiciste
e iniciación haciendo primero rebotar la pelota en la caja, (puedes acercarte a la caja y hacer para adivinar y atrapar la
deportiva, lo que le fintas) el jugador deberá atrapar la pelota y rápidamente lanzarla al otro lado pelota que te lanzaban?
permite sentirse y realizando la misma acción de rebotarla en la caja primero. Si a alguno se le cae al Al terminar la sesión elabora
saberse competente no atraparla es un punto a favor del otro jugador, el mismo caso será cuando la tu Diario de Juego, dibujando y
pelita no haya sido rebotada o bien rebotada en la caja. Podrán jugar a un número escribiendo brevemente lo
determinado de puntos (a 10 puntos por ejemplo) o por límite de tiempo (en 3 que hiciste, con quién jugaste,
minutos ver quien hace más puntos a favor). Podrán repetir el juego cuantas cómo te sentiste y qué
 veces quieran, y si además de la caja, tiene un bote, úsenlo para ver diferencia y aprendiste.
perfeccionar sus habilidades en este divertido juego. Igual irán cambiando la
forma de lanzar o golpear la pelota por ejemplo, dándole un pequeño golpe con la
palma de la mano.

VIERNES
ESPAÑOL
Reconoce la función Sucesió n y INICIO: Apoyare a los alumnos
de los relatos simultaneidad. Se le pedirá al alumno que en su libro de historia busquen una línea del en la lectura y
históricos y emplea tiempo, con base en la línea del tiempo seleccionada de manera grupal se elaboració n del
las características del narre lo que estaba ocurriendo en ese momento y realizar la siguiente ejercicio y la narració n
lenguaje formal al pregunta ¿Hay acciones que ocurrieron al mismo tiempo? ¿Có mo se le de la actividad de la
escribirlos. podría llamar a esas acciones? línea del tiempo.
DESARROLLO:
Se les pedirá a los alumnos que saquen el anexo de sucesió n y
simultaneidad y de manera grupal se comente lo que pueden observar en
la línea de tiempo y si corresponde a lo que menciona el texto.
CIERRE:
Se les pedirá que con base en la línea del tiempo que eligieron en el libro de
historia escriban los hechos y después se lea de manera grupal.
HISTORIA
Distingue las Los incas: Organización INICIO: El docente brindará Línea del tiempo. Diagrama.
características de la económica, social, Realizaremos un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los acompañamiento Cuadro comparativo.
organización política y cultural. Incas, para poder abordar el tema ú nicamente de ellos. Aplicaré en lluvia guiado de manera Preguntas de reflexión.
económica, social, de ideas lo que recuerden de la clase pasada. personal a los alumnos Observación y análisis de las
política y cultural de DESARROLLO: que presenten participaciones, producciones
los incas. Los incas: organización económica, social, política y cultural. dificultad en realizar los y desarrollo de las actividades.
Veremos el siguiente enlace sobre los incas: procesos y las
https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs actividades.
Comentará n sobre lo visto en el video en lluvia de ideas. El docente realizará las
Leerá n y analizará n la pá g. 70 y 71 y elaboran un diagrama en el cuaderno actividades en el
destacando las características má s
pizarrón para orientar
importantes.
las actividades.
Socializar el diagrama de manera
grupal.
CIERRE:
Resolveré las posibles dudas respecto a los Incas
MATEMATICAS
Resuelve El numero venenoso. INICIO: El docente guiará la rubrica y lista de cotejo
problemas Se colocará en el pizarrón una serie de números en una fila con la finalidad de actividad realizada y
utilizando el unir aquellos que son múltiplos. monitoreará las
máximo común 15 10 actividades de escala
48 5 con los alumnos que lo
divisor y el mínimo
200 6 requieren brindando
común múltiplo
DESARROLLO: Se contestará de manera individual la consigna de la página 88
 y 89 sin ayuda de la calculadora apoyo especializado.
CIERRE:
De manera grupal se instucionalizarán las respuestas del desafío pudiendo
utilizar la calculadora.

CIENCIAS NATURALES
Argumenta el uso de Relación entre las INICIO: Apoyare al alumno, de Preguntas de reflexión de cada
ciertos materiales propiedades de los Preguntaré a los alumnos acerca de las tres erres, ¿Qué es eso?, ¿Qué forma personal, para actividad y conclusiones.
con base en sus materiales y su consumo significan?, ¿Para qué nos sirven o en qué se usan? que elabore lo mejor Observación y análisis de las
propiedades de responsable. Mostraré el símbolo universal del reciclaje de la página 88 y preguntaré dónde posible sus actividades, participaciones, producciones
dureza, flexibilidad y lo han visto. Comentaremos en plenaria. motivándolo a que las y desarrollo de las actividades.
permeabilidad, con el DESARROLLO: realice por sí solo. Dibujo del proceso de
fin de tomar ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88 elaboración del papel.
decisiones sobre cuál Organizados en equipos, reflexionarán sobre qué objetos se pueden utilizar Mapa conceptual de las tres
es el más adecuado varias veces: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de erres.
para la satisfacción aluminio, hoja de papel escrita por una de sus caras, etc.
de algunas Responderán las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
necesidades. En el cuaderno, harán el dibujo del proceso de elaboración del papel.
• Toma decisiones Realizarán un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág.
orientadas a la 89 y dibujar su símbolo.
revalorización, al Analizarán el texto de la degradación de los materiales inorgánicos, página 90.
rechazo, a la Llevarán una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible
reducción, al reúso y donde tenga luz. Ahí deben durar una semana aproximadamente. Al final
al reciclado de papel observarán sus características y ver los resultados de la acción del tiempo y la
y plástico al analizar degradación.
las implicaciones CIERRE:
naturales y sociales Elaborarán una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las
de su uso. propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos de diferentes formas.