SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFESOR JESÚS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
ABC DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 04 DE DICIEMBRE DE 2015
CICLO ESCOLAR 2015-2016
2º GRADO GRUPO”A”

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
LUNES 23 DE NOVIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO DIDÁCTICA
ESPAÑOL Distingue las Que los niños apliquen estrategias de Emplea el lenguaje Modalidades
BLOQUE 2 características de la lectura para mejorar su comprensión para comunicarse y de lectura.
LECCIÓN 5 como instrumento
leyenda. del texto.
LA LEYENDA DE para aprender.
LAS MONTAÑAS
EXPLORACIÓN Identifica cambios Exploren y obtengan información de los Relación entre la Uso de
BLOQUE 3 en su comunidad a componentes naturales, sociales y las naturaleza y la fotografías
manifestaciones culturales del lugar
LA HISTORIA DE través del tiempo. donde viven para describir y representar sociedad en el
MI COMUNIDAD sus principales características y cómo han tiempo.
cambiado con el tiempo.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de cantidades Que los alumnos Resolver Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de que varían o no proporcionalmente, identifiquen la problemas de algoritmo
LECCIÓN 19 números naturales, calculen valores faltantes, regularidad de manera
EL NÚMERO orales y escritas, en porcentajes, y apliquen el factor sucesiones
PERDIDO autónoma.
forma ascendente o constante de proporcionalidad (con numéricas y la usen
descendente. números naturales) en casos al resolver
sencillos. problemas.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO: El caso con el que se debe trabajar,
 Preguntar a los alumnos sobre lo que les pareció el trabajo realizado debe contener elementos básico para
durante las dos semanas pasadas con el caso de Rosita; mencionar que poder realizar el análisis:
iniciaremos la clase con la lectura del caso de la maestra Toñita, la cual  “Una historia clara, coherente,
organizada, que involucre
está pasando por un problema, por lo que necesitan de nuestra ayuda
intelectual y afectivamente al
para solucionarlo. estudiante y lo conduzca
 Pegar una lámina en grande de la maestra de la que se va hablar y necesariamente a tomar
proporcionar una copia a cada niño del caso “¿Qué debe hacer la decisiones”.
maestra Toñita?” para realizar la lectura, mencionarles que para poder  “Una introducción que enganche al
comprender mejor el texto debemos plantearnos un propósito, por lector con la situación o personajes
ejemplo, ¿Para qué vamos a leer?, etc. La pregunta que ellos entablen del caso”.
la responderán en el transcurso de la lectura.  “Una sección breve que exponga el
 Realizar las siguientes preguntas con el objetivo de rescatar lo contexto en que se ubica el caso y
permita su vínculo al contenido
comprendido sobre la lectura:
disciplinario y curricular, con los
 ¿Cuál es el problema que tiene la maestra?,
conceptos o ideas centrales por
 ¿A qué se debe esta situación? trabajar”.
 ¿Qué necesidad enfrentan?  “El cuerpo de donde se desarrolle
 ¿De qué forma podríamos solucionar el problema de la el asunto, se identifiquen los
maestra? puntos principales y se den las
bases para analizar el problema y
DESARROLLO: vislumbrar los cursos de acción u
 Señalar a los alumnos que debemos buscar alternativas de solución opciones posibles”.
(CITADO EN “EL APRENDIAJE BASADO EN
para el problema que enfrenta, acentuar la pregunta “¿Qué crees que PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS”. En
deba hacer la maestra Toñita para realizar esta actividad?, ¿cómo la ENSEÑANZA SITUADA: VINCULO ENTRE LA
ayudarías?”, con el propósito de que aporten sus propias opiniones en ESCUELA Y LA VIDA. (2005) BARRIGA, F. D..
relación a las actividades que puede se pueden realizar. MÉXICO: McGRAW HILL)
 Comentar sobre qué información podríamos investigar de acuerdo a lo
que le pidieron investigar a la maestra Toñita, anotarla participación de
los alumnos en el pizarrón e ir verificando cuales son las más viables.
 Se formarán los equipos para la realización del trabajo a partir de las
Los alumnos deben crear sus
opciones que los alumnos mencionaron, cada uno elegirá un tema y los
que concuerden formarán un equipo. Mencionar a los equipos que propias ideas en relación al caso,
deberán investigar todo lo que involucre la posibilidad que eligieron, dar sus puntos de vista, posibles
con quiénes vamos a investigar, dónde vamos hacerlo, cómo, etc. soluciones, analizar la situación,
 socializar con los alumnos sobre qué tipo de narraciones conocen, etc. Pero de igual forma el docente
orientar la participación de los niños hasta que mencionen las leyendas, debe estar atento a los procesos de
preguntar sobre cuales leyendas conocen o han escuchado. adquisición de sus alumnos, cuales
 Pegar una lámina sobre la lectura “la leyenda de las montañas”,
son las necesidades que presentan,
preguntarles si conocen esta leyenda, de que trata, etc. Realizar la
lectura del texto en su libro de español lecturas. al término responder estados de ánimo y demás
la lección 5 del libro de español alumno con el propósito de recuperar (BROPHY, 2000); para que de esta
lo comprendido de la lectura. manera el alumno encamine
 Solicitar que saquen su libro exploración de la naturaleza en el tema la aprendizaje.
historia de mi comunidad comentar sobre lo que observan en las
imágenes, que diferencias encuentran, etc. Comentar que con el paso
del tiempo el lugar donde vivimos cambia, entregar una hoja blanca
para que dibujen los cambios que han notado en su comunidad.

MATEMÁTICAS.
 En la manera en la que se encuentran trabajando por equipo entregar
unas tarjetas con diversas sucesiones numéricas, entregar otro paquete
pero en blanco para que completen los números que hacen falta en
cada sucesión; esta actividad con el propósito de que los alumnos

° Dibujo de la maestra del
caso.
° Libro exploración del a
naturaleza.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
° Caso a trabajar impreso ° Libro español lecturas. ° Lamina “la leyenda de las
para cada niño. montañas”.
° Tarjetas con sucesión ° Tarjetas en blanco. ° Libro español alumno.
numérica.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
MARTES 24 DE NOVIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO DIDÁCTICA
ESPAÑOL Distingue las Que los niños apliquen estrategias Emplea el lenguaje Modalidades
BLOQUE 2 características de la de lectura para mejorar su para comunicarse y de lectura.
LECCIÓN 5 como instrumento
leyenda. comprensión del texto.
LA LEYENDA DE para aprender.
LAS MONTAÑAS
EXPLORACIÓN Identifica cambios en Exploren y obtengan información de los Relación entre la Uso de
BLOQUE 3 su comunidad a componentes naturales, sociales y las naturaleza y la fotografías
manifestaciones culturales del lugar
LA HISTORIA DE través del tiempo. donde viven para describir y sociedad en el
MI COMUNIDAD representar sus principales tiempo.
características y cómo han cambiado
con el tiempo.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de Que los alumnos Resolver Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de cantidades que varían o no identifiquen la problemas de algoritmo
LECCIÓN 19 números naturales, proporcionalmente, calculen regularidad de manera
EL NÚMERO orales y escritas, en valores faltantes, porcentajes, y sucesiones
PERDIDO autónoma.
forma ascendente o apliquen el factor constante de numéricas y la usen
descendente. proporcionalidad (con números al resolver
naturales) en casos sencillos. problemas.
NÁHUATL Produce o completa Utilizar el lenguaje para cuantificar Valorar la Seriación y
USAR PALABRAS sucesiones de el mundo: números, cantidades, diversidad algoritmo
REFERIDAS A números naturales, duración y periodos de tiempo. lingüística y
UNIDADES DE orales y escritas, en cultural de
MEDIDA DE
forma ascendente o México.
TIEMPO Y
CANTIDAD
descendente.

ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar sobre lo visto el día anterior, conversar sobre el caso
presentado y las alternativas de solución que presentaron los alumnos.
Pedir que compartan con los demás sus investigaciones sobre lo que le
correspondió a cada equipo.

DESARROLLO:
 Entregar a los equipos un papel bond en blanco para que escriban lo “El aprendizaje es un cambio o un
que investigaron, leyendas, mitos, costumbres, tradiciones, danzas, incremento en las ideas (o material
fiestas, etc. Solicitar que compartan con los demás lo que investigaron y cognitivo, en los conocimientos y
comentar sobre si hizo falta algún otro para que lo escribían y representaciones mentales)
posteriormente lo investiguen.
duradero y con repercusión en la
 Mostrar el video “la leyenda del espantapájaros” y comentar sobre lo
 que entendieron, entregar una hoja blanca para que escribían un breve práctica (operativa o potencial), y
texto sobre lo que trató. eventualmente en la conducta, que
 Solicitar que saquen las fotografías que trajeron sobre cómo ha se produce como consecuencia de
cambiado su comunidad, compartir las fotografías con los demás y
la experiencia del aprendiz, de su
entre todos empezar a elaborar una línea del tiempo sobre cómo ha
madurez o de la interacción con el
cambiado el lugar donde viven.
 Entregar hojas de colores para que empiecen a realizarla, colocarán las entorno (social, de información y de
fotografías de la más antigua a la más reciente. Terminan de responder medios” (ZAPATA-ROS, 2012).
la actividad de su libro de exploración.
 Pegar en el pizarrón dos láminas referentes a los cambios en la
comunidad con el paso del tiempo, comentar lo que observan y lo que
cambió en una imagen de la otra para que los alumnos encierren las
diferencias.
 Responder la lección 19 de su libro de matemáticas para reforzar el
tema sobre la regularidad de sucesión numérica. Preguntar a los
alumnos si conocen cómo la numeración en náhuatl, comentar que
trabajaremos con la numeración en náhuatl, formar equipos de 6
integrantes y a cada uno indicar que deberán escribir una sucesión
numérica, se entregarán hojas blancas para que escribían el número y
su forma de escritura en náhuatl hasta donde conozcan.

CIERRE:
 Comentar sobre las actividades vistas el día de hoy, comentar sobre lo
que cada equipo debe de hacer
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.

TAREA:
Investigar cómo se dicen en náhuatl las unidades de tiempo y medida,
metros, centímetros, minutos, horas, etc.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
° Papel bond. ° Video “la leyenda del ° Lamina con un ° Hojas blancas.
espantapájaros”. espantapájaros”
° Libro matemáticas. ° Hojas blancas.
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”
ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
MIERCOLES 25 DE NOVIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO DIDÁCTICA
ESPAÑOL Emplea las Que los niños separen nombres en Emplea el lenguaje Modalidades
BLOQUE 2 convenciones sílabas como estrategia para conocer su para comunicarse de lectura.
LECCIÓN 6 escritura y pronunciación. y como
ortográficas de
¿CÓMO SUENA Reconozcan el uso de la letra C de instrumento para
LA C? palabras escritas a aprender.
acuerdo con el sonido que representa
partir de un texto /k/ o /s/.
modelo.
FORMACIÓN Define de manera Conozcan los principios fundamentales Autorregulación y Dilemas.
BLOQUE 2 responsable de los derechos humanos, los valores ejercicio
actividades con las para la democracia y el respeto a las responsable de la
PARA SER leyes para favorecer su capacidad de
que puede mejorar libertad.
JUSTOS formular juicios éticos, así como la toma
su desempeño en la de decisiones y participación
escuela y responsable a partir de la reflexión y el
colaboración en la análisis crítico de su persona, y del
casa. mundo en que viven.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de Que los alumnos Resolver Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de cantidades que varían o no identifiquen la problemas de algoritmo
LECCIÓN 19 números naturales, proporcionalmente, calculen regularidad de manera
EL NÚMERO orales y escritas, en valores faltantes, porcentajes, y sucesiones numéricas
PERDIDO autónoma.
forma ascendente o apliquen el factor constante de y la usen al resolver
descendente. proporcionalidad (con números problemas.
naturales) en casos sencillos.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar con los alumnos sobre lo visto en la clase pasada, preguntar
si recuerdan la lectura de "la leyenda de los volcanes” y la forma en la
escritura de algunas palabras, esto para empezar a reconocer el uso de
la C de acuerdo al sonido que representa.

DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón los nombres de “iztaccihuatl” y “popocatepetl” El alumno debe construir su propio
separado por silabas, solicitar que las lean en voz alta y preguntar qué conocimiento a partir de sus
es lo que identifican cuando pronuncian la C en ambas palabra, esto conocimientos previos, estos se
para que vallan identificando los sonidos que emana esta letra al obtienen a partir de su contexto
combinarla con otras. social y cultural. La teoría de
 Comentar con los alumnos que la C tiene sonido fuerte cuando antes de Piagetiana afirma que las personas
las vocales A, O, U; por ejemplo: calabaza, copete y cubeta. Y tiene aprenden a través de la
sonido suave cuando esta antes de las vocales E, I; por ejemplo: interacción, cuando hacemos algo,
celebración y ciruela. Responder la lección 6 del libro de español cuando proponemos, etc. Y
 alumno “¿Cómo suena la C?” Vygotsky afirma que el
 Socializar de qué manera se repartieron las actividades a realizar, si esta conocimiento se desarrolla como
manera de trabajar les pareció justo o injusto, presentar el video “el una interacción social, cuando
justo y el injusto” y comentar sobre lo que observaron. Leer la lección 3 compartimos con otros nuestros
de su libro de formación cívica y ética y realizar la actividad. puntos de vista. El primero plantea
 Agrupar a los alumnos en equipos de 6 integrantes para que compartan que las personas adquieren
sus investigaciones sobre palabras en náhuatl referidas a unidades de información y aprenden por si
medida, tiempo y cantidad, comentar que deberán distribuir de manera mismos mientras que la corriente
justa las actividades, entregar hojas blancas para que escriban lo que de Vygotsky afirma que es
investigaron para posteriormente pegarlo en el salón. necesario una interrelación entre el
 De la misma manera en la que están formados por equipo deberán de medio y sociedad que le rodean
inventar una sucesión numérica pero con algunos números faltantes, (ÁLVAREZ, 2012).
después intercambiaran su trabajo con el otro equipo para que
deduzcan los números faltantes. Pegar la lámina con la sucesión
numérica para que la respondan de manera grupal.

CIERRE:
 Comentar sobre las actividades vistas el día de hoy, comentar sobre lo
que cada equipo debe de hacer
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.

TAREA:
Escribir 10 palabras que lleven ca, co, cu y ce, ci.
Escribir 10 oraciones en las que se exprese la distribución justa de un
bien o de una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
Traer una cartulina.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

° Nombres de “iztaccihuatl” y ° Libro español alumno. ° Video “el justo y el injusto”. ° Hojas blancas.
“popocatepetl” en hojas.
° Libro formación cívica y ° Lámina con sucesión
ética. numérica.
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”
ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
LA MAESTRA problemática planteada.
TOÑITA?”
JUEVES 26 DE NOVIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO
ESPAÑOL Emplea las Que los niños separen nombres en Emplea el Modalidades
BLOQUE 2 convenciones sílabas como estrategia para conocer su lenguaje para de lectura.
LECCIÓN 6 escritura y pronunciación. comunicarse y
ortográficas de
¿CÓMO SUENA Reconozcan el uso de la letra C de como
LA C? palabras escritas a
acuerdo con el sonido que instrumento
partir de un texto representa /k/ o /s/. para aprender.
modelo.
FORMACIÓN Define de manera Conozcan los principios fundamentales Autorregulación Dilemas.
BLOQUE 2 responsable de los derechos humanos, los valores y ejercicio
actividades con las para la democracia y el respeto a las responsable de
PARA SER leyes para favorecer su capacidad de
que puede mejorar la libertad.
JUSTOS formular juicios éticos, así como la toma
su desempeño en de decisiones y participación
la escuela y responsable a partir de la reflexión y el
colaboración en la análisis crítico de su persona, y del
casa. mundo en que viven.
MATEMÁTICAS Produce o Identifiquen conjuntos de Que los alumnos afiancen Seriación y
BLOQUE 2 completa cantidades que varían o no algunas técnicas para Validar algoritmo
LECCIÓN 20 sucesiones de proporcionalmente, calculen calcular mentalmente procedimientos
EL MÁS números valores faltantes, porcentajes, y resultados de suma con
RÁPIDO y resultados.
naturales, orales y apliquen el factor constante de números de dos cifras,
escritas, en forma proporcionalidad (con números mediante la resolución de
ascendente o naturales) en casos sencillos. problemas leídos por el
descendente. docente.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar con los alumnos sobre lo visto en la clase pasada, socializar
sobre lo que han investigado del tema que les toco y si hace falta
alguna información más para que la agreguen.

DESARROLLO:
 Preguntar si encontraron alguna dificultad al reconocer el uso de la C
en relación al sonido que emite al unirla con alguna vocal. Presentar
una lámina con un cuadro en el pizarrón como el siguiente y solicitar “Bruner introduce el
que pase uno por uno a escribir una palabra. planteamiento del aprendizaje
C con sonido fuerte C con sonido suave como un proceso de
descubrimiento. Los
Ca Co Cu Ce Ci
conocimientos se le presentan al
individuo como un reto, una
  Colocar una lámina con un texto en el que haga falta completar las situación de desafío que lo índice,
silabas ca, co, cu y ce, ci; deberán copiarlo en su libreta, esto con el le provoca, el desarrollo de
propósito de reforzar el tema sobre el uso de la C de acuerdo con el estrategias para la resolución de
sonido que representan; terminar de responder la lección del libro de problemas y la transferencias de
español alumno. estas resoluciones a nuevas
 Realizar el juego “la papa caliente” se lanzará una papa de trapo a los situaciones problemáticas de
alumnos, al niño que le toque deberá sacar de la urna un papelito con rasgos semejantes pero en
una operación, ya sea suma o resta, deberá de tratar de resolverla de contextos distinto” (CITADO DE
manera mental sin utilizar lápiz ni papel; esto con el objetivo de que (ZAPATA-ROS, 2012).
los alumnos afiancen técnicas para calcular mentalmente diversos
resultados.
 Pedir que saquen su cartulina para que escriban una pequeña oración
en relación a la distribución justa de actividades, por ejemplo:
 Dar a cada quien lo que le corresponde es actuar con justicia.
 Todos debemos trabajar equitativamente.
 Repartir las responsabilidades es lo justo.
 Debemos recibir lo que nos corresponde.

CIERRE:
 Comentar sobre las actividades vistas el día de hoy, comentar sobre lo
que cada equipo debe de hacer.
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.

TAREA:
Traer un papel bond rayado.
Investigar que costumbres y tradiciones existen en su comunidad.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

° Libro español alumno. ° Lámina con tabla de uso de ° Texto para completar las ° Urna.
la C. silabas ca, co, cu y ce, ci.
° Tarjetas con sumas y restas. ° Cartulinas.
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:

Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica
“¿QUÉ DEBE HACER LA (saberes comunitarios), para que a partir de ello busquen
MAESTRA TOÑITA?” alternativas de solución a la problemática planteada.
LUNES 30 DE NOVIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO DE LA LECCIÓN COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS
ESPAÑOL Distingue las características de la Que los niños apliquen estrategias de Emplea el lenguaje para Modalidades
BLOQUE 2 leyenda. lectura para mejorar su comprensión comunicarse y como de lectura.
LECCIÓN 5 del texto. instrumento para
LA LEYENDA DE LAS aprender.
MONTAÑAS
EXPLORACIÓN Reconoce cómo han cambiado las Exploren y obtengan información de los Aprecio de sí mismo, de
BLOQUE 3 festividades, las costumbres y componentes naturales, sociales y las la naturaleza y de la
COSTUMBRES, tradiciones del lugar donde vive a manifestaciones culturales del lugar
FIESTAS Y través del tiempo. sociedad.
donde viven para describir y representar
TRADICIONES DE MI Compara costumbres y tradiciones de
su comunidad con las de otras sus principales características y cómo han
COMUNIDAD Y EL
PAÍS comunidades de México. cambiado con el tiempo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Socializar lo visto en la clase pasada,
 ¿Qué recuerdan sobre el uso de la C?
 ¿Por qué suena en ocasiones fuerte y en otras débil?
 ¿A qué se debe esto?, etc.

DESARROLLO:
 Continuar trabajando con las leyendas que le correspondió a cada
equipo. Solicitar que saquen su papel bond y escriban una de las
leyendas que investigaron, la ilustrarán para compartirla con los demás,
posteriormente la pegarán en el salón.
 Pegar las láminas con algunas de las tradiciones, comentar lo que
observan, cuáles de estas tradiciones se realizan en su comunidad y de
qué forma. El objetivo de esta actividad es
 Compartir su investigación con sus demás compañeros para que que el alumno de a conocer sus
comenten de qué forma festejan estas tradiciones en su familia. Entregar puntos de vista sobre el tema, lo
un papel bond por equipo para que llenen una tabla y escriban que que investigo, lo que observa en
festividades conocen y como lo celebra cada uno, como se muestra en el su día a día y lo contrasta con el
ejemplo: contenido curricular que se
Festividad Viktor Daniel Susana Vianka imparte en la escuela; de esta
Día de muertos manera se refuerza su
Semana santa aprendizaje ya que aprende a
Etc… través de su entorno como lo
  Al término presentar un video relacionado a las costumbres y tradiciones demuestra Vygotsky (ÁLVAREZ,
de México, comentar sobre lo que observaron. Después, por parejas 2012).
elegirá una de las festividades e investigará como la celebran en otras
comunidades, música con la que se acompaña, vestimenta tradicional,
comida que se prepara, lengua indígena que se habla en el lugar.

CIERRE:
 Comentar sobre las actividades vistas el día de hoy, comentar sobre lo
que cada equipo debe de hacer.
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.
 Entregar las copias sobre costumbres y tradiciones de México, para que
lo coloreen y peguen en su libreta de exploración.

TAREA:

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

° Papel bond. ° Lámina de costumbres y ° Tabla de tradiciones en papel ° Video de costumbres y

tradiciones. bond. tradiciones.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
MARTES 01 DE DICIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO
EXPLORACIÓN Reconoce cómo han Exploren y obtengan Aprecio de sí
BLOQUE 3 cambiado las información de los mismo, de la
COSTUMBRES, festividades, las naturaleza y de
FIESTAS Y
componentes naturales,
costumbres y tradiciones la sociedad.
TRADICIONES DE MI del lugar donde vive a sociales y las manifestaciones
COMUNIDAD Y EL través del tiempo. culturales del lugar donde viven
PAÍS Compara costumbres y para describir y representar sus
tradiciones de su principales características y
comunidad con las de
cómo han cambiado con el
otras comunidades de
México. tiempo.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de Que los alumnos afiancen Validar Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de números cantidades que varían o no algunas técnicas para procedimientos algoritmo
LECCIÓN 20 naturales, orales y proporcionalmente, calculen calcular mentalmente y resultados.
EL MÁS escritas, en forma valores faltantes, porcentajes, y resultados de suma con
RÁPIDO ascendente o apliquen el factor constante de números de dos cifras,
descendente. proporcionalidad (con números mediante la resolución de
naturales) en casos sencillos. problemas leídos por el
docente.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar sobre las actividades realizadas la clase pasada,
 ¿Qué costumbres y tradiciones conoces?
 ¿Cómo se festejan en tu comunidad?
 ¿De qué forma lo celebran en tu familia?
DESARROLLO:
 Solicitar sus investigaciones y entregar un papel bond con el
siguiente cuadro, para que por parejas realicen el trabajo para El profesor guía el proceso de enseñanza-
posteriormente compartirlo con sus demás compañeros. aprendizaje adecuando el currículo al
Nombre del festejo, Mi comunidad Otra comunidad grado de ayuda que necesite el educando,
costumbre o tradición. estos procesos de deben desarrollar en
Música con que se
actividades de trabajo colaborativo;
acompaña.
Vestimenta trabajo en pequeños grupos (BARRIGA,
tradicional. 2005), para que la enseñanza sea
Comida que recíproca, ya que se aprende al estar
se prepara. compartiendo con los demás experiencias,
Lengua indígena que se puntos de vista “trabajando
habla en el lugar. conjuntamente”.
 Esta actividad la realizarán posteriormente en una hoja con el
mismo formato para que se anexe al libro de costumbres y
tradiciones de su comunidad.
 Al término de esta actividad unir a los alumnos en equipos de 4
integrantes para realizar el juego “adivina el resultado”, se
repartirán tarjetas con algunas operaciones de suma y resta de
dos dígitos. En orden deberán ir sacando las tarjetas y resolver
de manera mental la operación que haya salido. El que adivine
más resultados gana.

CIERRE:
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera
lograr.

TAREA:
Organizarse por equipo para traer dos octavos de papel
cascaron.
Traer sus investigaciones para armar su libro.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

° Papel bond con cuadro comparativo. ° Hoja con cuadro comparativo. ° Tarjetas con operaciones de suma y resta
de dos dígitos.
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”
ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
MIERCOLES 02 DE DICIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO
EXPLORACIÓN Reconoce cómo han Exploren y obtengan Aprecio de sí
BLOQUE 3 cambiado las festividades, información de los mismo, de la
COSTUMBRES, las costumbres y naturaleza y de
FIESTAS Y
componentes naturales,
tradiciones del lugar la sociedad.
TRADICIONES DE MI donde vive a través del sociales y las manifestaciones
COMUNIDAD Y EL tiempo. culturales del lugar donde
PAÍS Compara costumbres y viven para describir y
tradiciones de su representar sus principales
comunidad con las de
características y cómo han
otras comunidades de
México. cambiado con el tiempo.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de Que los alumnos afiancen Validar Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de números cantidades que varían o no algunas técnicas para procedimientos algoritmo
LECCIÓN 20 naturales, orales y proporcionalmente, calculen calcular mentalmente y resultados.
EL MÁS escritas, en forma valores faltantes, resultados de suma con
RÁPIDO ascendente o porcentajes, y apliquen el números de dos cifras,
descendente. factor constante de mediante la resolución de
proporcionalidad (con problemas leídos por el
números naturales) en casos docente.
sencillos.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar sobre el trabajo que se ha ido realizando,
 ¿Qué leyendas conocen?
 ¿Cuáles de ellas se relatan en su comunidad?
 ¿Qué costumbres y tradiciones conoces?
 ¿Cómo se celebran en el lugar dónde vives?

DESARROLLO: “Llevar el constructivismo al aula no es

 Continuar trabajando con su libro de tradiciones, costumbres y complicado. Lo que necesitamos es
narraciones. Proyectar los videos sobre las leyendas y entregar una foguearnos para que poco a poco
hoja blanca para que escriban lo que entendieron de cada uno. desaprendamos lo que aprendimos y
construyamos nuevas formas de
facilitar el aprendizaje. En la unidad
anterior vimos varias teorías que han
dado vida a lo que hoy conocemos
como Constructivismo Social, este
enfoque del Constructivismos nos da
  Solicitar que se unan por equipo y saquen su papel cascarón, varias pautas para facilitar la
deberán diseñar una portada para su libro para elaborarlo entre construcción de aprendizajes”
todos los integrantes. (ÁLVAREZ, 2012).
Sacarán sus
investigaciones y
comenzarán a elaborar
su libro, entregar hule
para que forren sus
portadas y listón.
Perforar las hojas y
portadas juntas para
que comiencen el
armado de su libro.
 Al término pegar una
lámina como la
siguiente, con el
propósito de que analicen diferentes maneras de expresar números
para facilitar la suma. Deberán de encontrar diferentes maneras
para expresar una suma.
 Solicitar a los alumnos que pasen a escribir una operación al
pizarrón para que los demás descompongan estas operaciones y las
representen de diversas formas obteniendo el mismo resultado.

CIERRE:
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.
 Entregar la hoja de trabajo “¡A descomponer números!” para
reforzar lo visto en relación a la descomposición de números.

TAREA:

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

° Papel cascarón. ° Hule. ° Lámina con descomposición ° Hoja de trabajo “¡A descomponer
° Listón. numérica. números!”.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
JUEVES 03 DE DICIEMBRE DE 2015.
ASIGNATURAS APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA LECCIÓN INTENSIÓN COMPETENCIA ESTRATÉGIA
VINCULADAS ESPERADO DIDÁCTICA
EXPLORACIÓN Reconoce cómo han Exploren y obtengan información Aprecio de sí
BLOQUE 3 cambiado las festividades, de los componentes naturales, mismo, de la
COSTUMBRES, las costumbres y naturaleza y de
FIESTAS Y
sociales y las manifestaciones
tradiciones del lugar la sociedad.
TRADICIONES DE donde vive a través del culturales del lugar donde viven
MI COMUNIDAD Y tiempo. para describir y representar sus
EL PAÍS Compara costumbres y principales características y cómo
tradiciones de su han cambiado con el tiempo.
comunidad con las de
otras comunidades de
 México.
MATEMÁTICAS Produce o completa Identifiquen conjuntos de Que los alumnos Validar Seriación y
BLOQUE 2 sucesiones de números cantidades que varían o no afiancen algunas procedimientos algoritmo
LECCIÓN 20 naturales, orales y proporcionalmente, calculen técnicas para calcular y resultados.
EL MÁS escritas, en forma valores faltantes, porcentajes, y mentalmente resultados
RÁPIDO ascendente o apliquen el factor constante de de suma con números
descendente. proporcionalidad (con números de dos cifras, mediante
naturales) en casos sencillos. la resolución de
problemas leídos por el
docente.
ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN
INICIO:
 Comentar sobre las actividades que se han ido realizando durante estos
días, que les parecieron, fueron divertidas o aburridas, que
aprendieron, como se organizaron para realizar el trabajo, etc.

DESARROLLO: “Llevar el constructivismo al aula

 Terminar de elaborar sus libros por equipo, anexar la información que no es complicado. Lo que
les haya hecho falta y compartirlo con los demás. necesitamos es foguearnos para
 Comentar sobre las actividades realizadas en estas semanas, preguntar que poco a poco desaprendamos
si es importante conocer nuestras costumbres, narraciones y
lo que aprendimos y construyamos
tradiciones; entregar una hoja blanca a cada alumno para que realice
un escrito sobre porque es importante. nuevas formas de facilitar el
 Sacarán su libro de matemáticas para resolver la lección 21 “de muchas aprendizaje. En la unidad anterior
formas” esto con el propósito de que los alumnos expresen diferentes vimos varias teorías que han dado
maneras para de expresar números. vida a lo que hoy conocemos como
Constructivismo Social, este
CIERRE: enfoque del Constructivismos nos
 Socializar el tema para que quede reforzado lo que se espera lograr.
da varias pautas para facilitar la
TAREA: construcción de aprendizajes”
(ÁLVAREZ, 2012).
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
° Hoja blancas. ° Libros de costumbres y tradiciones de los ° Libro matemáticas.
alumnos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR APRENDIZAJE BASADO EN CASOS PARA 2º “A”

ABC: PROPÓSITO DEL CASO:
Que los alumnos analicen su contexto y todo lo que implica (saberes
“¿QUÉ DEBE HACER LA comunitarios), para que a partir de ello busquen alternativas de solución a la
MAESTRA TOÑITA?” problemática planteada.
VIERNES 04 DE DICIEMBRE DE 2015.
ACTIVIDADES

 Se realizará una exposición de las actividades diseñadas, cada equipo expondrá el trabajo que elaboró y la
forma en la que se organizaron.

 Darán a conocer su información, y la expondrán a los demás, compararán si lo investigado tiene relación o
es idéntico a lo que ellos realizan en su familia y comunidad.
 Repartir hojas de color que elaboren un título en el que inviten a sus demás compañeros a observar su
trabajo.

 Sacar las mesas y pegar las letras, colocar los libros e invitar a los demás alumnos para que aprecien el
trabajo realizado por los alumnos del segundo año.