Maestría en Política Publica

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

MÓDULO 2. SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y EDUCACION A
DISTANCIA.
y Gestión Educativa Estratégica.
Actividad 2: El nuevo modelo de sociedad después de la
postmodernidad.

Nombre: Cristina Francisco Olivares

Facilitador: Dra. Perla Esmeralda Manzanero Vivero

MODULO 3:
.
Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.
.

ACTIVIDAD 3:
Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

ALUMNA:
Cristina Francisco Olivares

MATRICULA:
AM22000332

PROFESOR.
Dra. Perla Esmeralda Manzanero Vivero.

FECHA:
4 de noviembre del 2022
 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
MÓDULO 3: MODELOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA.

ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

Modelos de enseñanza y aprendizaje a

distancia

ACTIVIDAD 3: Lectura “Modelos de Enseñanza y aprendizaje a distancia”.

INTRODUCCION
Nos encontramos ante una época en la que la necesidad de “aprender a aprender” se
hace cada vez más urgente. Esta necesidad que se ha extendido a casi todos los
rincones de la actividad social como consecuencia de la velocidad de los avances
científicos, tecnológicos y la gran cantidad de información existente que producen
permanentes cambios en el mundo actual. Ante este panorama, observamos una
creciente demanda de formación permanente en los profesionales que se encuentran en
el ejercicio de su carrera, debido a que lo que aprendieron en su formación inicial
responde cada vez menos a las demandas del entorno laboral, lo que les plantea retos
permanentes ante los cuales necesitan enfrentarse con éxito.
Estos retos y demandas no escapan al ámbito educativo. De allí, el creciente número de
ofertas educativas a distancia o en línea de actualización docente para mejorar su
competencia académica y profesional.
La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un sistema o un
subsistema educativo, según el criterio clasificatorio o concepción que de ella se tenga,

que al igual que otros propósitos o propuestas de esta índole requieren fundamentar,
justificar sus virtualidades y hallazgos; así como sistematizar sus principios y normas. Es
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

decir, con el fin de dar racionalidad científica a la educación a

distancia, precisaríamos conocimientos de distinta índole:
 Gnoseológica (comprensión y explicación de la realidad de
la educación a distancia y de su práctica pedagógica en
cuanto actividad intencional).
 Tecnológica (saber hacer que permita transformar hacia
mejor esa realidad educativa, proyectando, regulando, conduciendo y controlando
las secuencias de intervención).
 Axiológica (desde una dimensión de valores o metas de formación que marquen
el deber ser).
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MÓDULO 3: MODELOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA.

ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

ACTIVIDAD 3: En base a la lectura “Modelos de Enseñanza y

aprendizaje a distancia”, responde de forma fundamentada
los siguientes cuestionamientos.

1.- ¿En qué se basa el proceso de explicación y regulación

de la intervención pedagógica?
La explicación y regulación del proceso de intervención pedagógica en esta modalidad
se basa en los sistemas de comunicación didáctica entre el docente y los estudiantes, a
través del correspondiente diálogo, habitualmente mediado, sea éste simulado, real,
síncrono o asíncrono. Queremos decir, por lo tanto, que, por exclusión, la relación
siempre la calificaremos de a distancia mientras no sea a la vez síncrona y en el mismo
espacio.
2. ¿Cuál es la característica del estudiante a distancia?
El elemento básico en todo hacer educativo es el destinatario del mismo y en función del
que se estructura todo el proceso, el estudiante. Conocer su desarrollo psicológico,
estilos de aprendizaje, motivaciones, etc., es imprescindible para el buen desempeño de
la acción de educar. Los sistemas de enseñanza a distancia se han establecido
generalmente para atender a una población adulta que aprende y se manifiesta de
manera diferente al niño, adolescente o joven, habituales usuarios de las realizaciones
convencionales. El estudiante a distancia es un individuo generalmente maduro con una
historia vivencial llena de experiencias, conocimientos, capacidades, hábitos, actitudes,
conductas e interés en participar en su propio proceso de formación, características
éstas que condicionan, filtran y previsiblemente, mejoran los futuros aprendizajes.
Obviamente la metodología para motivar y enseñar a estos individuos ha de ser
diferenciada de la utilizada en la enseñanza convencional, porque este alumno de
características específicas de adulto que trata de aprender ha de hacerlo a distancia, por
lo que, de acuerdo con lo ya expuesto, habrá de recorrer la mayor parte del proceso de
forma autónoma e independiente. Esto potenciará, precisamente, su capacidad para
aprender por sí mismo y su autonomía a la hora de marcarse metas a largo, medio y
corto plazo.
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

Además de obligar a ese aprendizaje en solitario y autónomo,

que a la vez propiciará la independencia y autodidactismo en
futuras adquisiciones, el estudio a distancia habrá de ser
individualizado y personalizado.
Por lo tanto, según Orubia en su texto “Ofrecer ayudas ajustadas
al aprendizaje (…) supone crear ZDP y ofrecer asistencia y apoyos en ellas para que, a
través de esa participación y gracias a esos apoyos, los alumnos puedan ir modificando
sus esquemas de conocimiento y sus significados y sentidos, y puedan ir adquiriendo
más posibilidades de actuación autónoma y uso independiente de tales esquemas ante
situaciones y tareas nuevas, cada vez más complejas”. (Onrubia, 1993: 105). Los
alumnos deben aprender a ser independientes y tratar de resolver tareas mas complejas
sin ayuda del facilitador o docente.

3. ¿Cuál es el rasgo que distingue al profesor que se desempeña a distancia?

La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en gran parte de la
formación, capacidades y actitudes de sus profesores. Esas tres características estarán
en consonancia de las funciones encomendadas a los mismos, obviamente sabemos
que son distintas en una institución a distancia respecto a otra de carácter presencial.
Docencia que habrá de ser enfocada a motivar, potenciar el aprendizaje independiente y
autónomo. Se requiere un proceso tecnológico, sobre todo en lo referente a la
planificación previa, mucho más depurado que en las instituciones educativas de
carácter presencial. Estas características se convierten en condicionantes de la acción
docente a distancia que aparece compleja por la multitud de agentes que intervienen
desde el diseño de los cursos hasta la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Somos los responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos, planificar y
coordinar las diversas acciones docentes (a distancia y presenciales), integrar los
distintos materiales, y diseñar el nivel de exigencia y las actividades de aprendizaje
precisas para superar el grado de logro previsto. Así mismo debemos ser tutores,
asesores, consejeros, animadores, que motivan el aprendizaje, aclaran, resuelven las
dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos y en su caso, evalúan los
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

aprendizajes. La división del trabajo en esta modalidad de

enseñanza se hace aconsejable por la propia complejidad de las
funciones.
Las ayudas deberán orientarse progresivamente hacia un
traspaso del control y de la responsabilidad del docente hacia el
alumno durante su proceso de aprendizaje. “El gran desafío de todo proceso de
aprendizaje consiste en que los alumnos no permanezcan siempre necesitados y
dependientes del apoyo del docente, sino que lleguen a tomar por sí mismos el control
del proceso, y, al internalizar el conocimiento y apropiarse de él, adquieran la
competencia y capacidad para realizar solos (o en otros contextos) actividades y
elaboraciones conceptuales que hasta entonces sólo podrían llevar a cabo con la ayuda
del (…) mediador”. (Kaplún, 1995: 39)

4. ¿Qué rol desempeña la institución frente al aprendizaje a distancia?

Algunas instituciones ofrecen tiempo de aprendizaje a distancia, aprovechando las
posibilidades que brindan las nuevas tecnologías. En otros casos se ofrecen módulos
para enriquecimiento del propio plan de estudios y que pueden abordarse de forma
independiente. Con la puesta a disposición de los alumnos de materiales didácticos de
calidad queda cubierta una importante parte de la misión que la sociedad encomienda a
las instituciones educativas, la de transmitir la ciencia, la técnica y la cultura. En la
institución a distancia la docencia no es directa, se utilizan recursos técnicos más o
menos sofisticados para posibilitar la comunicación bidireccional en la que colabora un
profesor menos típico en las otras instituciones.
La intencionalidad educativa de la institución que educa debe marcar la dirección del
proceso interactivo. Para lograr este objetivo las instituciones educativas han
implementado plataformas educativas virtuales como una herramienta que introducen al
docente en la creación de cursos y talleres, de forma sencilla y rápida, que permiten
administrar y organizar contenidos a medida del usuario. La incorporación de estas
plataformas en el ámbito educacional no sólo debe centrarse en la inclusión de los
materiales educativos, sino también en el trabajo colaborativo que fomentan estos
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

entornos, así como las habilidades didácticas que puedan

generar con su aplicación. Estos espacios disponen de diferentes
tipos de herramientas: de contenidos, comunicación, evaluación y
seguimiento. Todas ellas son imprescindibles para el aprendizaje
educativo y didáctico de los estudiantes y permiten crear
contenidos adaptados a objetivos, procedimientos y resultados definidos, así como
colaborar con otros usuarios que nos ayuden a profundizar en el concepto de formación
colectiva.

5. ¿A qué se refieren las características de flexibilidad y adaptabilidad curricular

en una institución de educación a distancia?
La educación debe tender a ser más equitativa, permanente y democrática para que un
mayor número de personas pueda acceder a una misma educación que sea de calidad y
contenga pertinencia social y relevancia disciplinar. La sociedad requiere de personas
que dinamicen las potencialidades productivas de los distintos grupos poblacionales.
Existe una necesidad de formación, el desarrollo tecnológico ha modificado tanto las
actividades profesionales como las ocupacionales, lo cual ha afectado las formas
tradicionales de seleccionar y organizar los conocimientos profesionales, pues su
progresiva obsolescencia parecería irreversible frente a la creatividad, productividad
científica y las nuevas tecnologías de información dotadas de nuevas dinámicas de
mercado en un mundo donde prima la economía del conocimiento regida por relaciones
globales. Lo anterior implica el desarrollo de competencias laborales, de una capacidad
dinámica para aprender que nos lleve hacia nuevos conceptos y de estrategias
pedagógicas para el desarrollo de un aprendizaje profesional permanente.
La educación comienza a operar con una visión más moderna y abierta a través de una
mayor articulación vertical de etapas y secuencias, lo cual implica una formación
continua y una mayor flexibilidad horizontal que favorece la movilidad educativa.
Todo lo anterior nos lleva a reconsiderar nuestros currículos de formación profesional y
el proceso clave que debemos analizar es la flexibilidad curricular, lo que desde hace
algunas décadas ha venido escuchándose en el ámbito pedagógico.
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

Para la educación a distancia resulta de suma importancia este

análisis, lo ideal de la educación en línea es que se adapte a las
necesidades, características e intereses personales de los
alumnos y a su disponibilidad de tiempo, espacio, motivaciones,
ritmos y estilos de aprender, por lo que el currículo a cubrir habría de ser flexible y
adaptable a estas circunstancias.
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

CONCLUSIONES

En conclusión, el presente escrito describe, punteros

fundamentales del modelo de enseñanza y aprendizaje a
distancia. Donde desde mi punto de vista como docente, hablar
de educación a distancia es hablar de una relación didáctica o diálogo con los
estudiantes, que no sucede en el mismo espacio y si fuese así, no se realiza en tiempo
real. Desde el punto de vista como estudiante, se trata de una forma flexible de aprender
que no exige su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar y/o tiempo. Sin duda
alguna la flexibilidad de este modelo educativo es el camino hacia el que tiene que
transitar la educación para dar satisfacción a los requerimientos sociales. Por otra parte,
en base a las lecturas de este módulo pude reconocer la importancia de esta modalidad,
ya que la sociedad no le da el reconocimiento debido a esta nueva forma de estudio y no
debería de ser así, ya que estamos viviendo en una sociedad que basa su desarrollo en
la información y el cambio constante de nuestro universo informático.
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ACTIVIDAD 3. Modelos de enseñanza y aprendizaje a distancia.

BIBLIOGRAFIA

 https://www.youtube.com/watch?v=vrw0ipdVpCU
 https://www.youtube.com/watch?v=CpR3-oprie8
 https://youtu.be/sUMQC1Q9Sqs
 KAPLÚN, M. (1995) Los materiales de autoaprendizaje: marco
para su elaboración. Santiago de Chile: UNESCO-RESALF.
 ONRUBIA, J.(1995) Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. En
Coll et al Constructivismo en el aula (1 Edición, 1993) Barcelona: Editorial Graó.
 García Aretio, L. (1999). Fundamento y Componentes de la Educación a Distancia. RIED.
Revista iberoamericana de educación a distancia, 2(2)