Formulación y evaluación de proyectos

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisión: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
Página 1 de 28
Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: FEBRERO – JULIO 2018
Nombre de la asignatura: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Plan de Estudios: 2010- 227
Clave de la asignatura: AED-1030
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2 - 3 - 5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Industrial la capacidad para formular, evaluar y gestionar proyectos de inversión, que le permitan
emprender la creación de unidades productivas de bienes y servicios bajo criterios de competitividad y sustentabilidad. De igual forma lo
capacita para incubar nuevas empresas con base tecnológica que promuevan el desarrollo económico de su región.
Es una asignatura integradora donde el estudiante aplica una proporción importante de las competencias como: 1) evaluar y proponer
alternativas de los fenómenos económicos-financieros a través del tiempo, con el fin de incrementar la productividad; 2) diseñar y fundamentar
un proyecto que involucre sistemas de suministro con actitud crítica, flexible y tolerante; 3) elaborar y evaluar planes de producción, 4) realizar
los estudios de localización, diseño y distribución de la planta, 5) diseñar los planes relacionados con el producto y los sistemas de producción
de bienes y servicios para la toma de decisiones y gestión de sistemas productivos competitivos y sostenibles, así como 6) proponer sistemas
de manufactura vanguardistas para la mejora continua.
2. Intención Didáctica
Esta asignatura responde a la necesidad del estudiante de Ingeniería Industrial de realizar un proyecto de inversión. De manera específica, el
programa se concentra en analizar y aplicar las distintas metodologías de formulación y evaluación de proyectos, desde un enfoque integral. El
primer tema establece los fundamentos para diagnosticar el grado de aceptación de la idea de proyecto y las bases para realizar un análisis
estratégico que permita determinar el tipo de inversión más conveniente, con la finalidad de que el estudiante lleve a cabo el diagnóstico y
análisis de las características del proyecto.
El segundo tema presenta el estudio del mercado dirigido al proyecto integral, a partir de la segmentación del mercado, análisis de la oferta y la
demanda, determinación de la demanda potencial insatisfecha, la fijación del precio y estrategia comercial.
TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
Página 2 de 28
El tercer tema conforma el estudio técnico desde el punto de vista de la Ingeniería del proyecto, incluye el tamaño, localización y distribución de
planta, materia prima, procesos de producción, maquinaria y equipo, obra civil y construcción, recursos humanos, programas de producción,
programas de ejecución administrativos, de capacitación y asistencia técnica, el cumplimiento de normas sanitarias, ambientales entre otras;
para especificar el cuerpo del proyecto y dirigirlo a la culminación.
En el tema cuatro se identifican los aspectos jurídicos, desarrolla la filosofía (misión, visión, políticas y objetivos), formula la estructura orgánica
de la empresa y describe las actividades de cada puesto de la estructura organizacional.
En el tema cinco y seis se realiza el análisis y evaluación financiera para determinar el monto de las inversiones y la rentabilidad del proyecto,
así como evaluar el impacto ecológico, social y económico para proponer las medidas preventivas y/o correctivas pertinentes.
Además de los contenidos, se pretende que en cada tema se desarrollen competencias genéricas tales como: capacidad de investigación,
capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, capacidad para organizar y planificar el tiempo, conocimientos sobre el área de estudio y
la profesión, responsabilidad social y compromiso ciudadano, compromiso con la preservación del medio ambiente, capacidad para tomar
decisiones.
El docente de la asignatura de Formulación y Evaluación de Proyectos debe tener conocimiento y experiencia en las áreas económicas
administrativas, industriales y/o de finanzas para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación.
3. Competencia de la asignatura
Formula, evalúa y gestiona proyectos de inversión, que le permitan desarrollar proyectos integrales para la generación y crecimiento de las
empresas bajo criterios de competitividad y sostenibilidad.
Página 3 de 28
3. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 (3 temas)
Descripción: Realiza estudio diagnóstico y análisis estratégico para crear una idea clara del proyecto de inversión.
DESARROLLO DE
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR HORAS TEÓRICO-
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA PRÁCTICA
GENÉRICAS
Diagnóstico del entorno y • Realizar investigación 1. Propiciar actividades de búsqueda,  Capacidad de 10 horas
documental y de campo que selección y análisis de información en investigación
desarrollo de la idea distintas fuentes.
permita obtener información  Capacidad de aplicar
verídica y relevante para la 2. Propiciar el uso de las nuevas
1.1. Datos generales tecnologías en el desarrollo de los los conocimientos en
generación de ideas que se la práctica
contenidos de la asignatura.
del proyecto. traduzcan en un proyecto. 3. Fomentar actividades grupales que  Capacidad para
1.2. Diagnóstico del MAPA CONCEPTUAL, propicien la comunicación, el
TÉCNICA DE MERCADO organizar y planificar
proyecto. intercambio argumentado de ideas, la
el tiempo
• Realizar diagnósticos reflexión, la integración y la
1.3. Análisis efectivos utilizando colaboración de y entre los  Conocimientos sobre
estratégico. herramientas técnicas estudiantes. el área de estudio del
(FODA, Pareto, Ishikawa, 4. Inducir al desarrollo de actividades proyecto
entre otros) para la intelectuales de inducción-deducción y Responsabilidad
análisis-síntesis, las cuales lo social y
implementación de nuevos
encaminan hacia la investigación, la
proyectos de inversión. compromiso
aplicación de conocimientos y la
Identificar los factores solución de problemas. ciudadano
internos y externos que 5. Desarrollar actividades de  Compromiso con la
permitan analizar la aprendizaje que propicien la aplicación preservación del
viabilidad del proyecto de los conceptos, modelos y medio ambiente
integral. AVANCE DE metodologías que se van aprendiendo
en el desarrollo de la asignatura.  Capacidad para
PROYECTO
6. Propiciar el uso adecuado de tomar decisiones.
• Presentar ante el grupo su
conceptos, y de terminología acorde a
avance de proyecto.
las normas.
EXPOSICIÓN
Página 4 de 28
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Se adapta a Situaciones y contextos complejos. 90-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 90-100
C. Propone o explica soluciones a problemas no vistos en clase 90-100
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 90-100
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio) 90-100
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 90-100
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90-100
Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente 5-6 95-100
Notable 4 85-94
Competencia alcanzada Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente 1 NA
Matriz de evaluación:
EVIDENCIA DE INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
%
APRENDIZAJE A B C D E F
Mapa conceptual de la 34 Demostrará la comprensión del tema evidenciando manejo de la información mediante
unidad términos clave que estructuran el conocimiento, además de la manipulación del Mapa
X X Conceptual para la explicación en la técnica de mercado, haciendo referencia a cada
elemento de una forma coherente y concordante.
Exposición de Avance de 34 Presentará mediante el uso de TIC´S y con herramientas visuales claras, el avance del
Proyecto proyecto correspondiente a la unidad en análisis. Cumplirá con elementos de presentación
X X personal, dominio de tema y público, lenguaje técnico propio de la carrera, claridad y
pulcritud en los materiales utilizados y coordinación de los miembros del trabajo en equipo.
Avance de Proyecto 32 X X Integrará la parte de correspondiente de la unidad que tributa a la elaboración del Proyecto
Final de la materia, cumpliendo con los requisitos de forma y fondo marcados por los
Página 5 de 28
temas de la unidad de análisis. Demostrará en el archivo digital a entregar la capacidad e

integración y trabajo en equipo.
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%

Descripción: Elabora estudios de mercado y comercialización para el desarrollo del proyecto.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS
Estudio de Mercado • Realizar investigación . Propiciar el uso de las  Capacidad de 15 horas
documental y de campo que nuevas tecnologías en el investigación
permita obtener información desarrollo de los contenidos
2.1 Segmentación de sobre los elementos de un de la asignatura.
 Capacidad de aplicar
mercado. los conocimientos en
Estudio de Mercado, su Orientar a la planeación y
2.2 Producto principal y la práctica
Segmentación y los elementos aplicación del proceso de la
subproductos y/o que lo conforman. MAPA auditoría.  Capacidad para
CONCEPTUAL . Inducir al desarrollo de organizar y planificar
servicio. el tiempo
actividades intelectuales de
2.3 Análisis de la • Definir el segmento de mercado inducción-deducción y  Conocimientos sobre
demanda. mediante un mapa del área de análisis-síntesis, las cuales lo el área de estudio y la
2.4 Análisis de la oferta. influencia del producto y/o encaminan hacia la profesión
2.5 Balance entre servicio. Determinar mediante investigación, la aplicación de  Responsabilidad
estadísticas oficiales, una tabla conocimientos y la solución de
la oferta y de cuantificación del mercado.
social y compromiso
problemas. ciudadano
la demanda. Generar reporte del análisis del . Llevar a cabo actividades
2.6 Estrategia comportamiento cuantitativo y prácticas que promuevan el  Compromiso con la
comercial. cualitativo de la demanda y de la desarrollo de habilidades para preservación del
oferta. Realiza balance de oferta la experimentación. medio ambiente
2.7 Análisis de precios.
y demanda mediante una tabla.  Capacidad para tomar
Elaborar un plan de estrategias decisiones.
Página 6 de 28
de mercado de un bien o servicio.

AVANCE DE PROYECTO.
• Presentar ante el grupo su

avance de proyecto.
EXPOSICIÓN
VALORACIÓN
NUMÉRICA
Notable 4 85-94
Suficiente 2 70-74
%
Página 7 de 28
Avance de Proyecto 32 Integrará la parte de correspondiente de la unidad que tributa a la elaboración del Proyecto
X X temas de la unidad de análisis. Demostrará en el archivo digital a entregar la capacidad e
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%

Descripción: Elabora el estudio técnico de diseño e ingeniería del proyecto la optimización y maximización en la aplicación de los
recursos.

HORAS TEÓRICO-
PRÁCTICA
Ingeniería del proyecto  Realizar investigación . Propiciar el uso de las  Capacidad de 15 horas
documental y de campo que nuevas tecnologías en el investigación
3.1 Tamaño. permita obtener información desarrollo de los contenidos
de la asignatura.
 Capacidad de aplicar
sobre los elementos de la
3.2 Localización y
Ingeniería del Proyecto y todos Orientar a la planeación y
los conocimientos en
descripción específica la práctica
los elementos de análisis para la aplicación del proceso de la
del sitio del proyecto. Ubicación de la planta. MAPA auditoría.  Capacidad para
3.3 Materias primas. CONCEPTUAL . Inducir al desarrollo de organizar y planificar
3.4 Procesos de producción.  Identificar por medio de un actividades intelectuales de el tiempo
3.5 Maquinaria y equipo. mapa el sitio específico del inducción-deducción y  Conocimientos sobre
proyecto en base a las análisis-síntesis, las cuales lo el área de estudio y la
3.6 Distribución de planta. encaminan hacia la
necesidades de infraestructura, profesión
3.7 Obra civil y investigación, la aplicación de
maquinaria, equipo y recursos  Responsabilidad
construcciones. humanos. Realizar presupuesto conocimientos y la solución de social y compromiso
3.8 Recursos humanos de terreno, construcción, problemas. ciudadano
maquinaria y equipo, identifica . Llevar a cabo actividades
Página 8 de 28
3.9 Programas de producción los costos de producción, de prácticas que promuevan el  Compromiso con la
3.10. Programas de materia prima, insumos desarrollo de habilidades para preservación del
ejecución, administrativos, de necesarios para el proyecto y la la experimentación. medio ambiente
tecnología a emplear. Aplicar las
capacitación y asistencia
normas a las que el proyecto
 Capacidad para tomar
técnica. deba de responder de acuerdo a
decisiones.
3.11. Cumplimiento de su naturaleza. AVANCE DE
normas sanitarias ambientales PROYECTO
y otras.  Presentar ante el grupo
su avance de proyecto.
EXPOSICIÓN
VALORACIÓN
NUMÉRICA
Notable 4 85-94
Suficiente 2 70-74
Página 9 de 28
%
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%

Descripción: Elabora la estructura de la empresa con base en la figura jurídica para la apropiada funcionalidad de la misma.

HORAS TEÓRICO-
PRÁCTICA
Diseño organizativo  Realizar investigación  Propiciar el uso • Capacidad de 15 horas
documental y de campo que adecuado de investigación
y administrativo • Capacidad de aplicar los
permita obtener información conceptos y de
conocimientos en la
sobre los elementos de La terminología científico-
4.1 Antecedentes práctica
Estructura Organizacional y los tecnológica. • Capacidad para
4.2 Figura jurídica de la Requisitos Legales de  Propiciar el uso de las organizar y planificar el
empresa. constitución legal de una nuevas tecnologías en tiempo
4.3 Desarrollo de la empresa. MAPA CONCEPTUAL el desarrollo de los • Conocimientos sobre el
Página 10 de 28
propuesta de valor  Elaborar reporte de los contenidos de la área de estudio y la

aspectos jurídicos mediante asignatura. profesión
(misión y visión). • Responsabilidad social y
lecturas relacionadas. Elaborar  Inducir al desarrollo de
4.4 Organigrama de la compromiso ciudadano
el acta constitutiva cuando sea actividades
empresa. necesario. Desarrollar el manual intelectuales de
• Compromiso con la
preservación del medio
4.5 Descripción de de organización y de inducción-deducción y ambiente
puestos operaciones. Elaborar el análisis-síntesis, las • Capacidad para tomar
reglamento interno de trabajo de cuales lo encaminan decisiones.
la empresa. Elaborar el hacia la investigación,
procedimiento para la la aplicación de
contratación de recurso humano. conocimientos y la
AVANCE DE PROYECTO solución de
 Presentar ante el grupo problemas.
su avance de proyecto.
EXPOSICIÓN

VALORACIÓN
NUMÉRICA
Notable 4 85-94
Página 11 de 28

Suficiente 2 70-74
%
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%

Descripción: Realiza el análisis y evaluación financiera para determinar la factibilidad del proyecto.

HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PRÁCTICA
COMPETENCIA ESPECÍFICA GENÉRICAS
Análisis  Realizar investigación 1. Propiciar actividades de • Capacidad de 15 HORAS
financiero documental y de campo que búsqueda, selección y análisis de investigación
permita obtener información información en distintas fuentes. • Capacidad de aplicar
Página 12 de 28
5.1. Estructura de las sobre los elementos del Análisis 2. Propiciar el uso de las nuevas los conocimientos en
inversiones y Financiero, TIR, VPN. MAPA tecnologías en el desarrollo de los la práctica
CONCEPTUAL contenidos de la asignatura. • Capacidad para
presupuesto de  Realiza el presupuesto 3. Fomentar actividades grupales organizar y planificar
inversión. de inversión para el proyecto. que propicien la comunicación, el el tiempo
5.2. Fuentes y Realizar un reporte de intercambio argumentado de • Conocimientos sobre
estructura de evaluación de las posibles ideas, la reflexión, la integración y el área de estudio y la
financiamiento. fuentes de financiamiento para la colaboración de y entre los profesión
el proyecto. Elaborar el estudiantes. • Responsabilidad
5.3. Análisis de pronóstico de ingresos y 4. Inducir al desarrollo de social y compromiso
estados egresos. Elaborar los estados actividades intelectuales de ciudadano
financieros. financieros proforma inducción-deducción y análisis- • Compromiso con la
5.1.2. Evaluación correspondientes. Determinar síntesis, las cuales lo encaminan preservación del
financiera punto de equilibrio de forma hacia la investigación, la medio ambiente
algebraica y gráfica. Calcular e aplicación de conocimientos y la • Capacidad para tomar
(cálculo de interpretar los indicadores solución de problemas. decisiones.
indicadores económicos de acuerdo a la 5. Desarrollar actividades de
financieros: TIR, naturaleza del proyecto, VAN, aprendizaje que propicien la
VPN, relación TIR, periodo de recuperación de aplicación de los conceptos,
beneficio-costo, inversión (PRI), sensibilidad, modelos y metodologías que se
relación beneficio-costo, entre van aprendiendo en el desarrollo
punto de otros. AVANCE DE PROYECTO de la asignatura.
equilibrio).  Presentar ante el grupo 6. Propiciar el uso adecuado de
su avance de proyecto. conceptos, y de terminología
EXPOSICIÓN acorde a las normas.
Página 13 de 28
VALORACIÓN
NUMÉRICA
Notable 4 85-94
Suficiente 2 70-74
%
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%

Página 14 de 28

Descripción: Evalúa el impacto ecológico, social y económico del proyecto para proponer las medidas preventivas
y/o correctivas pertinentes.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS PRÁCTICA
ESPECÍFICA
Descripción y  Realizar investigación 1. Propiciar actividades de búsqueda, • Capacidad de 10 HORAS
documental y de campo selección y análisis de información investigación
Análisis de los en distintas fuentes. • Capacidad de aplicar los
que permita obtener
Impactos información sobre los 2. Propiciar el uso de las nuevas conocimientos en la
tecnologías en el desarrollo de los práctica
elementos que miden los • Capacidad para organizar
6.1. Impacto ecológico Diversos Impactos y le contenidos de la asignatura.
3. Fomentar actividades grupales que y planificar el tiempo
6.2. Impacto social dan Factibilidad al
propicien la comunicación, el • Conocimientos sobre el
6.3. Impacto económico proyecto. MAPA área de estudio y la
intercambio argumentado de ideas, la
CONCEPTUAL profesión
6.4. Resumen ejecutivo reflexión, la integración y la • Responsabilidad social y
 Evaluar los colaboración de y entre los
(Técnico, Financiero impactos más relevantes compromiso ciudadano
estudiantes. • Compromiso con la
y Organizacional) y del proyecto, pudiendo 4. Inducir al desarrollo de actividades preservación del medio
recomendaciones ser ecológicos, sociales o intelectuales de inducción-deducción ambiente
sobre el proyecto. económicos, con base en y análisis-síntesis, las cuales lo • Capacidad para tomar
datos o indicadores encaminan hacia la investigación, la decisiones.
6.5. Entrega y
confiables. Elaborar aplicación de conocimientos y la
presentación del resumen ejecutivo. solución de problemas.
documento (escrito Presentar el proyecto 5. Desarrollar actividades de
y digital) desarrollado que se aprendizaje que propicien la
elaboró durante el aplicación de los conceptos, modelos
semestre. AVANCE DE y metodologías que se van
PROYECTO aprendiendo en el desarrollo de la
 Presentar ante el asignatura.
6. Propiciar el uso adecuado de
grupo su avance de
conceptos, y de terminología acorde
proyecto. EXPOSICIÓN
a las normas.
Página 15 de 28

VALORACIÓN
NUMÉRICA
Notable 4 85-94
Suficiente 2 70-74
%
TOTAL 100 17% 17% 17% 17% 16% 16%
Página 16 de 28
Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Hernández Hernández A., y Hdez. Villalobos A., y Hdez. Suárez A. (2005). Formulación y Internet
evaluación de proyectos. 5ª edición. México. Thompson. Bibliografía
2. Baca Urbina G. (2010). Evaluación de proyectos. 4ª edición. México. Mc Graw Hill. Material audiovisual
3. Sapag Chain N., y Sapag Chain R. (2007). Preparación y evaluación de proyectos. 5ª Office
edición. México. Mc Graw Hill. Marcadores
Pintarrón
4. Coss Bu R. (2008). Análisis y evaluación de proyectos de inversión. México. Limusa.
Computadora
5. Fontaine E.R. (2007). Evaluación social de proyectos. 12ª edición. México. Alfaomega. Pantalla
6. Díaz Martín Á. (2007). El arte de dirigir proyectos. 2ª edición. México. Alfaomega. Laboratorio de Dibujo
7. Domingo Ajenjo A. (2005). Dirección y gestión de proyectos, un enfoque práctico. 2ª Laboratorio de Simulación
edición. México. Alfaomega.
8. Blank T. L., y Tarquin J. A. (2006). Ingeniería Económica. Sexta edición. México. Mc Graw Hill.
9. Baca Urbina G. (2007). Fundamentos de Ingeniería Económica. Cuarta edición. China. Mc
Graw Hill.
10. Kotler P., Armstrong G. (2012), Marketing. 14a. edición. Editorial Pearson
11. Morales Castro J.A. y Morales Castro A. (2006). Proyectos de inversión en la práctica
Formulación y evaluación. 2ª Edición. México. GASCA.
Página 17 de 28
Calendarización de evaluación (semanas): Grupo 7°M1
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
5- 9 FEB 12-16 19-23 26 FEB 5–9 12-16 19-23 9 – 13 16–20 23-27 30 AB 4 7 – 11 14-18 21-25 28 MA 04-08
I (1.1, FEB FEB 02 MAR MAR MAR MAR ABR ABR ABR MAY MAY MAY MAY 01 JUN JUN
1.2) I II II II III III III IV IV IV V V V VI VI
(1.3) (2.1 - (2.4 - (3.1 – (3.5 – (3.9 - (4.1 - (4.3, (5.1, 5.2) (6.1 {6.3) (6.4, 6.5)
2.3) 2.6) (2.7) 3.4) 3.8) 3.11) 4.2) 4.4) (4.5) (5.3) (5.4)
T.P. ED, EF3, ES EF1, EF2 EF3, ES EF1 EF2 EF3, EF1 EF2 EF3, ES EF1 EF2 EF3, ES EF1, EF3, ES
EF1, ES EF2
EF2
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 29 DE ENERO 2018
LIC. RODOLFO PESCINA ZAMORA ING. BERNARDINO AVILA MARTÍNEZ
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento
Página 18 de 28
Calendarización de evaluación (semanas): Grupo 7°M2
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
5- 9 FEB 12-16 19-23 26 FEB 5–9 12-16 19-23 9 – 13 16–20 23-27 30 AB 4 7 – 11 14-18 21-25 28 MA 04-08
I (1.1, FEB FEB 02 MAR MAR MAR MAR ABR ABR ABR MAY MAY MAY MAY 01 JUN JUN
1.2) I II II II III III III IV IV IV V V V VI VI
(1.3) (2.1 - (2.4 - (3.1 – (3.5 – (3.9 - (4.1 - (4.3, (5.1, 5.2) (6.1 {6.3) (6.4, 6.5)
2.3) 2.6) (2.7) 3.4) 3.8) 3.11) 4.2) 4.4) (4.5) (5.3) (5.4)
T.P. ED, EF3, ES EF1, EF2 EF3, ES EF1 EF2 EF3, EF1 EF2 EF3, ES EF1 EF2 EF3, ES EF1, EF3, ES
EF1, ES EF2
EF2
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 29 DE ENERO 2018
LIC. RODOLFO PESCINA ZAMORA ING. BERNARDINO AVILA MARTÍNEZ
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento
Página 19 de 28
Página 20 de 28
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
Página 21 de 28
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en
su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
Página 22 de 28
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
Página 23 de 28
(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Página 24 de 28
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y
características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
Página 25 de 28
4) Conocimientos básicos de la carrera

5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
Página 26 de 28
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
Página 27 de 28
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
Página 28 de 28
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

Formulación y evaluación de proyectos

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formulación y evaluación de proyectos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisión: O

Tecnológico Nacional de México

Nombre de la asignatura: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

3. Análisis por competencias específicas

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

temas de la unidad de análisis. Demostrará en el archivo digital a entregar la capacidad e

3. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

de mercado de un bien o servicio.

• Presentar ante el grupo su

3. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

3. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

propuesta de valor  Elaborar reporte de los contenidos de la área de estudio y la

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

Competencia alcanzada Bueno 3 75-84

3. Análisis por competencias específicas

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

3. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 6 (5 temas)

TEMAS Y SUBTEMAS PARA

A. Se adapta a Situaciones y contextos complejos. 90-100

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas): Grupo 7°M1

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

Fecha de elaboración: 29 DE ENERO 2018

LIC. RODOLFO PESCINA ZAMORA ING. BERNARDINO AVILA MARTÍNEZ

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

Calendarización de evaluación (semanas): Grupo 7°M2

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

Fecha de elaboración: 29 DE ENERO 2018

LIC. RODOLFO PESCINA ZAMORA ING. BERNARDINO AVILA MARTÍNEZ

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

(2) Intención didáctica

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje

(4.5) Actividades de enseñanza

 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

4) Conocimientos básicos de la carrera

 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

Listado de competencias sistémicas:

(4.7) Horas teórico-prácticas

(4.8) Indicadores de alcance

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

(4.11) Matriz de evaluación

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos