PREPARANDO EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN - PARTE II

Celida Leonor Rivas Murillo

Facultad De Educación Y Ciencias Humanas Y Sociales

Licenciatura En Pedagogía Infantil Virtual

Trabajo De Grado II

Sandra Rincón

2019
 MODALIDAD DISTANCIA TRADICIONAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Los enfoques tradicionales de la educación se han centrado en la enseñanza de

material de contenido de cursos, en impartir un conocimiento práctico. En
comparación, se ha presentado relativamente poca atención a la enseñanza de las
habilidades de pensamiento, o al menos, a la enseñanza de las habilidades que
intervienen en actividades de orden superior tales como el razonamiento, el
pensamiento creativo y la solución de problemas.

El acceso a la educación superior está cada vez más cerca de todo aquel que
quiera estudiar. A menudo, la decisión de iniciar un pregrado o un posgrado
depende de muchos factores como el tiempo, las ocupaciones laborales, las
responsabilidades familiares, o incluso la distancia que haya entre el lugar de
residencia y la institución en la que queremos estudiar. En ese panorama,
aparecen modalidades de estudio como educación a distancia que acercan la
universidad a las personas. Se podría decir que esta modalidad derriba los
obstáculos y hace que la decisión de convertirse en un profesional o en un
especialista sea más fácil.

(García Aretio, 2000), la enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de

comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la
acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una
organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en
éstos un aprendizaje independiente (cooperativo). Estas consideraciones teóricas
son importantes para generar una teoría de la Educación a Distancia que soporte
la construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas,
principios y normas, con objeto de describir, explicar, comprender y predecir el
fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención
pedagógica en este ámbito. Es decir, la teoría es importante para el estudio de la
Educación a Distancia porque impacta directamente en la práctica de la misma.
Importancia de las consideraciones teóricas en la educación a distancia.

Los conceptos empleados demuestran que, en la educación a distancia, la

mediación tecnológica es de suma importancia, puesto que hace posible la

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comunicación a través del uso multimedia, lo que permite compartir, no solo
conocimientos sino aprendizajes. Además, el centro de las actividades es el
alumno y no el profesor, como en la modalidad presencial, y su fundamento es el
autoaprendizaje.

De acuerdo con (Fainholc, 1999) es importante destacar que el término

interactividad, pues muchas veces, se presta a confusión y se confunde con el
término interacción, la interacción. Este último se refiere a un proceso
comunicativo entre personas mientras que el primero se refiere a la interactividad
a procesos que ocurren en el contexto educativo, que incorporan la mediación
pedagógica como una intencionalidad, y los refiere a las acciones o
intervenciones, recursos y materiales didácticos que se planean para la realización
de un curso a distancia.

El sistema de evaluación debe valorar las competencias adquiridas por el

estudiante según los conocimientos, habilidades y aptitudes que ha desarrollado a
lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso debe ser válido,
además de confiable y práctico. Es necesario estudiar los diversos métodos de
evaluación disponibles y su idoneidad para las distintas actividades de los grados.
El hecho de disponer de herramientas que permiten realizar una evaluación a
distancia nos hizo plantearnos la idoneidad de este sistema.

El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de

formación sino también de generar una conciencia y motivación para aprender.
Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa
aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que
construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los
contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles
para la experiencia del aprendizaje.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

García Aretio, L. (2000). Bases, Mediaciones y Futuro de la Educación a Distancia

en la Sociedad Digital, Vallehermoso, Madrid. • Amundsen, Cheryl. The
evolution of theory in distance education. En Desmond Keegan (Ed.)
Theoretical principles of distance education, Great Britain: Routledge, 1993,
61-79.
González, F. E. (2009). Metacognición y aprendizaje estratégico. Revista Integra
Educativa, 127 - 136.
Izaguirre-Sotomayor, M. (2017). Neuroproceso de la enseñanza y del aprendizaje.
Metodología de la aplicación de la neurociencia en la educación. Bogotá
(co): Alfaomega.
Landivar, A. (2016). Neuroeducación: Educación para jóvenes bajo la lupa de
María Montessori. Córdoba (ar): Brujas.
Martín, E., & Moreno, A. (2007). Competencia para aprender a aprender. Madrid
(es): Alianza Ed.