EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LENGUA ESPAÑOLA

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Nombre(s) y apellido(s):
____________________________________________________ Sección:___________
Fecha: _____________

Lee detenidamente el siguiente texto, luego realiza lo que se te pide.

“Principales causas de la contaminación ambiental en todo el mundo.”

El uso excesivo de combustibles fósiles es un problema

social que provoca la contaminación ambiental. Estos
productos, que provienen de la fosilización de los seres
vivos, requieren ser encendidos para producir energía.
En consecuencia, emiten una gran cantidad de dióxido
de carbono (CO2), un gas sumamente dañino para la
mayoría de los seres vivos.

En cantidades pequeñas, estos gases pueden ser

contrarrestados por los árboles y las plantas. Sin
embargo, el uso excesivo de este combustible en todo
el mundo y la carencia de áreas verdes han generado
que este se acumule cada vez más rápido en la
atmósfera, provocando las principales enfermedades
respiratorias en todo el planeta, ya que deteriora
rápidamente los pulmones.

Además, hoy en día, el plástico es uno de los materiales más usados por la gente, dada
su versatilidad. Por ello, se puede encontrar en todo tipo de objetos de uso cotidiano.
Sin embargo, una característica de este material es su largo tiempo de descomposición.
En efecto, el plástico tarda muchos años en degradarse. Esto ocasiona que, el plástico
se encuentre contaminando la atmósfera.

También, solo un porcentaje muy reducido de los objetos elaborados con este material
logra ser reciclado. Es así como toneladas de desechos plásticos terminan acumulados
en los océanos, lo cual produce, aparte de la contaminación del ecosistema marino, la
pérdida de numerosas especies de flora y fauna.

Texto adaptado. Autores: Junior Alca y Ximena Cáceres

Selecciona la respuesta correcta:

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?

a) Un comentario. b) Un artículo expositivo. c) Un informe de lectura.

2. La función o finalidad de este tipo de texto es:

a) Dar a conocer un nuevo descubrimiento científico.
b) Exponer las causas y consecuencias de un problema que no tiene solución.
c) Informar sobre temas de interés general para un público especializado en un
tema en particular.
3. ¿Qué función hacen las palabras subrayadas en el texto?

a) Conectores de orden. b) Conectores de adición. c) Conectores causale

4. Según el texto, ¿cuál de estas ideas indica la principal causa de contaminación

ambiental?
a) La carencia de área b) El dióxido de carbono c) El uso excesivo de
verdes. (CO2). combustibles fósiles.

5. Según el texto, ¿cuál de estas ideas indica una consecuencia del uso excesivo
del plástico?
a) Deterioro de los b) Pérdida de especies de c) Emisión de dióxido
de pulmones. flora y fauna. carbono (CO2.

6. ¿Qué otro significado puedes darle a la palabra “excesivo” contenida en el

texto leído?
a) Diversidad. b) Muy grande. c) Pequeño

7. El texto expositivo es aquel que

a) describe un problema y sus soluciones.
b) informa y explica un tema de interés
c) desarrolla las ideas fundamentales de un tema

8. ¿Cómo afecta la acumulación excesiva de desechos plásticos en los océanos?

a) Pueden secar los ríos .
b) Pueden morir los peces.
c) Pueden inundarse los suelos.

9. ¿Cómo evitar la contaminación con desechos plásticos en los océanos?

a) Quemando los recipientes de plástico
b) Solo usando plásticos en la calle.
c) Utilizando recipientes biodegradables.
10. Identifica y escribe las dos causas principales de contaminación ambiental que
señala el texto:
a)_____________________________________________________________________
b)_____________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________

11. Según tu opinión, ¿cuáles son las principales causas que generan contaminación
ambiental en tu comunidad?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Instrumento de valoración de la evaluación diagnóstica sobre la
convencionalidad de la lectura de Primer Grado de secundaria.

Centro educativo:___________________Sección:_________Fecha:______________
Docente:___________________________________________ área _____________

Competencias Competencias específicas del grado Indicadores de logro

fundamentales
Comunicativa Se comunica con claridad en
diferentes contextos, siguiendo los
procesos de comprensión y
producción oral y escrita, con
creatividad, al emplear
adecuadamente un tipo de texto
(funcional o literario), las TIC, así
como otros recursos y medios
Pensamiento Utiliza secuencias argumentativas
Lógico, Creativo y (hechos, ejemplos, analogías,
Crítico argumentos y contraargumentos), en
discursos orales y escritos, creando
nuevos conocimientos a partir de
procesos de comprensión y
producción de textos orales y escritos
abordados con temas y problemas
sociales de su realidad.
Resolución de Identifica problemas de su vida
Problemas estudiantil o cotidiana, a través de un
tipo de texto específico y apropiado,
como punto de partida para su
estudio y solución.
Ambiental y de la Explica con claridad situaciones sobre
Salud salud, medio ambiente y la
comunidad, mediante textos de
diferentes secuencias y géneros, a
través de herramientas tecnológicas y
otros medios y recursos.
Dominio de los modelos
convencionales (tipos de textos
funcionales y literarios), que
respondan a la intención
comunicativa.
Demostración de capacidad en el
uso de secuencias argumentativas
(hechos, ejemplos, analogías,
argumentos y contraargumentos),
en la construcción de discursos
orales y escritos con temas de su
realidad y el contexto circundante.
Identificación de problemas o
conflictos de su vida estudiantil o
cotidiana, usando un tipo de texto
específico y apropiado.
Explicación de situaciones sobre
salud, medio ambiente y la
comunidad, mediante textos de
diferentes secuencias y géneros, a
través de herramientas
tecnológicas y otros medios y
recursos.
 Instrumento de Valoración de la Evaluación Diagnóstica de Lengua
Española de Primer Grado de Secundaria.

Después de evaluar cada estudiante, complete la siguiente matriz atendiendo a cada

criterio y escala de valoración:
E.Excelente. S-satisfactorio. A- aceptable I-insuficientemente

Dominio de los Demostración de Identificación de Explicación de

modelos capacidad en la problemas o situaciones
convencionales construcción de conflictos de su sobre salud,
(tipos de textos discursos orales y vida estudiantil o medio ambient
funcionales y escritos con temas cotidiana, y la comunidad
literarios), que de su realidad y el usando un tipo mediante texto
respondan a la contexto de texto de diferentes
Nombre(s) y apellido(s) intención circundante. específico y secuencias
comunicativa. apropiado. planteando
posibles
soluciones.

E S A I E S A I E S A I E S A I
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRUEBA
Segundo grado.

Centroeducativo:_________________________Sección:_________Fecha:__________
Docente:_______________________________________________________________

Excelente Satisfactorio Aceptable Insuficientemente

4 3 2 1
Es capaz Es capaz casi Todavía tiene No reconoce todavía
de siempre de dificultades los de texto
identificar identificar la para expositivo ni la
siempre la clase de texto identificar la finalidad con que se
clase de (texto expositivo clase de texto usan. (informar, dar
texto y el comentario ( expositivos.) instrucciones,
(texto .) y la finalidad y la finalidad aconsejar,etc
expositivo para la que se con que se
y el usa (informar, usa (informar,
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o, .) y la instrucciones, instrucciones,
finalidad aconsejar, etc aconsejar,
para la que etc.).
se usa
(informar,
dar
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es,
aconsejar,
etc.)
Sabe Sabe reconocer Reconoce Todavía No
reconocer casi siempre de todavía con Reconoce Qué trata
siempre de qué trata el dificultades el texto no identifica
qué trata texto casi de qué trata sus ideas principales
el texto y siempre el texto y
siempre identifica alguna algunas de
identifica de sus ideas sus ideas
alguna de principales principales
sus ideas
principales

Siempre es Casi siempre es Tiene Todavía no se

capaz de capaz de dificultades deduce qué significa
deducir deducir qué todavía para una palabra o una
qué significa una deducir qué expresión a partir de
significa palabra o una significa una la información que
una expresión a palabra o una da el texto.
palabra o partir de la expresión a
una información que partir de la
expresión da el texto. información
a partir de que el texto.
la
informació
n que da el
texto
Es capaz de Casi siempre es Tiene Por lo general
ir más allá capaz de ir más dificultades todavía es capaz de
de la allá de la para ir más ir más allá de la
comprensi comprensión allá de la comprensión literal
ón literal literal del texto comprensión del texto y percibir
del texto y y percibe literal del características de su
percibe características texto y forma: reconocer el
característi de su forma: percibir uso de tipos de
cas de su reconocer el uso características letras diferentes,
forma: de tipos de de su forma: utilizar el texto como
reconocer letras reconocer el modelo para escribir
el uso de diferentes, uso de tipos otro semejante, etc
tipos de utilizar el texto de letras
letras como modelo diferentes,
diferentes, para escribir utilizar el
utilizar el otro semejante, texto como
texto como etc. modelo para
modelo escribir otro
para semejante,
escribir etc
otro
semejante,
etc