REFUERZO EDUCATIVO 3º E.S.O.

(2ª evaluación)
En las actividades que se presentan a continuación hay tareas referentes a
todos los contenidos y criterios de evaluación (por bloques de comunicación
oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria) del trimestre.
Dado que no ha obtenido calificación positiva en alguno de esos criterios
(que están señalados), con estas tareas se pretende reforzar estos contenidos
y que adquieran la base suficiente para afrontar el resto del curso con
garantías, aun sabiendo que la realización de éstos no implica
obligatoriamente el aprobar la asignatura en convocatoria ordinaria y/o
extraordinaria.

Desde el Dpto. de Lengua castellana y Literatura, entendemos que el

refuerzo es la mejor manera de afianzar conocimientos, además de repasar
aquellos objetivos en los que los alumnos han tenido mayores dificultades y
no han logrado superar. Se ha de tener en cuenta, además, que algunos de
los criterios son continuos y se podrán superar a lo largo del curso sin
necesidad de prueba escrita y otros, por su carácter, sí que será necesario
recuperarlos con prueba escrita.

El refuerzo se realizará a lo largo del tercer trimestre y se entregará al

profesor que imparte la asignatura durante el mes de mayo de 2020 (antes
del día 25, si es posible), siguiendo con el carácter continuo, sumativo y
objetivo de la evaluación. Este corregirá y hará seguimiento para la prueba
escrita de recuperación, que será en junio de 2020.

Yo, _____________________________________________________ padre/madre del

alumno/a ________________________________________________________ de
______ curso de ESO conozco el refuerzo que se la ha entregado a mi hijo/a y
quedo enterado lo que ello supone.

Firma del padre/madre/tutor legal

 CRITERIOS EVALUACIÓN LENGUA CASTELLANA 3º ESO

2ª evaluación
Criterios de evaluación de Comunicación oral: leer y hablar e
instrumentos de evaluación

1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar
y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del
lenguaje presentes. (CCL, CAA, CSC) (cuaderno, pruebas escritas, esquemas)
2.- Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CCL, CAA, CSC) (esquemas,
pruebas escritas, cuaderno de trabajo)
3.- Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,
coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). (CCL, CAA,
CSC) (cuaderno de trabajo, preguntas de clase, debate exposición oral)
4.- Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo.(CCL, CAA, CSC, SIEP) (preguntas de clase, exposición oral, debate)
5.- Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.(CCL,
CAA, CSC, SIEP) (preguntas de clase, exposición oral, debate)

Criterios 1,2,3: pág 134 ejerc 1; pág. 136 ejerc 1,2,4; pág. 160 ejerc. 1,2,3,4,5; pág
182 ejerc 1.
Criterios 4,5: se recuperan de forma continua y sumativa a lo largo del curso. No
tienen ejercicios de refuerzo.

Criterios de evaluación de Comunicación escrita: leer y escribir e

instrumentos de evaluación

1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.(CCL, CAA, CSC, CEC) (cuaderno
de trabajo, redacciones, pruebas escritas, prueba de lectura)

2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos.(CCL, CAA, CEC) (cuaderno de trabajo, pruebas
escritas)
3.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.(CCL,
CD, CAA) (cuaderno de trabajo, esquemas)

4.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados. (CCL, CD, CAA) (cuaderno de trabajo, pruebas escritas y prueba de lectura)
5.- Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. (CCL, CD, CAA, CSC) (redacciones,
cuaderno de trabajo)

Criterios 1,2,4: Actividades libro de texto: pág. 137 ejerc 10,11,12; pág. 158 ejerc 1 ;
pág. 159 ejerc 1; pág. 184 ejerc. 1,2,9,10.
Criterio 3: Hacer ficha de lectura del libro “La Celestina”, con argumentos y
personajes.
Criterio 5. Hacer una redacción (texto descriptivo), usando los rasgos propios
explicados en el libro, y un texto expositivo (usando pag 146-147 como ayuda)
 Criterios de evaluación de Conocimiento de la Lengua e instrumentos
de evaluación

1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.(CCL, CAA) (cuaderno de trabajo, pruebas
escritas)
2.- Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. (CCL, CAA.) (cuaderno de
trabajo, pruebas escritas)
3.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario. (CCL, CD, CAA) (cuaderno de trabajo, redacciones)
4.- Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y
predicado con todos sus complementos. (CCL, CAA) (cuaderno de trabajo, pruebas escritas)
5.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.(CCL, CAA, CSC)
(pruebas escritas, redacciones, cuaderno de trabajo)
6.- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. (CCL, CAA,
CSC)
(cuaderno de trabajo, pruebas escritas, redacciones)

Criterio 1: pág 137 ejerc 14,15,16,17; pág 159 ejerc 1; pág 183 ejerc 1
Criterio 2,4: pág.134 ejerc 2,3,5,6; pág 158 ejerc 2,3,5,7; pág 182 ejerc 2,3,4,5,7
Criterio 3: redacción de un texto prescriptivo (usando pág 170-171)
Criterio 5: pág. 135 ejerc 6, pág 158 ejerc 4
Criterio 6: pág 133 ejerc 54,57; pág 153 ejerc 32,34,35; pág 181 ejerc 46,48,50,52

Criterios de evaluación de Educación literaria e instrumentos de

evaluación

1. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro

reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
(CCL, CAA, CSC, CEC) (pruebas de lectura, fichas voluntarias, pruebas escritas, trabajo
digital)
2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura,
cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.(CCL,
CAA, CSC, CEC)
3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.(CCL, CD, CAA, CSC, CEC) (pruebas de lectura, redacciones,
pruebas escritas)
4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto
de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. (CCL, CD, CAA) (trabajo
digital, pruebas escritas, exposiciones orales)
Preparar power point / esquema de las preguntas de literatura que se dijeron para
examen (también en classroom) y entregar (en papel o soporte digital). Se hará
prueba escrita de tema 8 (literatura prerrenacentista y renacentista)

OTRAS ACTIVIDADES VOLUNTARIAS: (pero muy útiles, además, se pueden

hacer todas o solo las que vea necesarias)

UNIDAD 5

1. Lee este texto y contesta a las preguntas.

asno.
(Del latín asinus).
1. m. Animal solípedo, como de metro y medio de altura, de
color, por lo común, ceniciento, con las orejas largas y la
extremidad de la cola poblada de cerdas. Es muy sufrido y se
le emplea como caballería y como bestia de carga y a veces
también de tiro.
2. m. Persona ruda y de muy poco entendimiento.
RAE: Diccionario de la lengua española, Espasa

a) ¿Cuántos verbos aparecen en el texto? Indica su tiempo y su modo.

b) Subraya los adjetivos e indica los sustantivos a los que se refieren.
c) ¿Qué función tiene este texto?

2.-Explica si las palabras subrayadas son adjetivos o sustantivos en las

siguientes oraciones.
a) He visto a muchos jóvenes en la puerta del teatro.
b) La mayoría de los espectadores eran jóvenes.
c) Las secuoyas son unos árboles gigantes.
d) Los gigantes casi siempre son los malos de los cuentos.

4.-Subraya los adjetivos de este texto y explica cómo concuerdan en género y

número con los sustantivos a los que acompañan.

Maite nos habló de la sensibilidad y la maestría pictórica de su

artista favorito, un personaje algo olvidado en la escena actual,
pero que sobresale por su habilidad para plasmar sentimientos y
emociones complejos con una técnica aparentemente sencilla.
UNIDAD 6

1.- Lee el siguiente texto expositivo y responde a las preguntas.

Hay más de 6 000 millones de personas en el mundo, pero la
población está repartida de manera desigual. Las regiones polares,
las zonas de las selvas tropicales o ecuatoriales y los desiertos están
prácticamente deshabitados, pues en estos lugares las condiciones
climáticas (frío, calor, escasez de agua o exceso de humedad) no son
propicias para la vida humana. Por el contrario, el sureste asiático
está densamente poblado. Allí vive uno de cada dos habitantes del
planeta.
ODILEGANDON: Comprender la realidad,SM
a) ¿Qué tiempos verbales predominan en el texto?
b) Identifica los conectores.
c) Encuentra ejemplos de lenguaje denotativo.
d) ¿Cuál es el tema de esta exposición? ¿Crees que está completa? ¿Por
qué?

2. Subraya el complemento directo de las oraciones transitivas.

a) El alcalde había llegado al pueblo de adolescente.
b) En el campo vimos conejos y perdices.
c) Trajeron nuevas noticias de la reunión.
d) La violinista actuó ante un público exigente.
e) Contemplaba yo absorto el cuadro.
f) ¿Existen otros museos como este?
g) A mi madre le gustan los muebles antiguos.

3. Determina si las siguientes oraciones son reflexivas o recíprocas y explica

por qué.
a) Mis vecinos ya no se hablan.
b) ¿Nos detenemos un momento?
c) Todos los años nos disfrazamos en carnaval.
d) Tras tantos años se reconocieron al encontrarse.
e) Se preguntaba las razones de su comportamiento.
 f) Lucía y Raúl se escriben con frecuencia.

4. Lee este fragmento y responde a las preguntas.

El coronel se acordó de otra época. Se vio a sí mismo con
su mujer y su hijo asistiendo bajo el paraguas a un
espectáculo que no fue interrumpido a pesar de la lluvia.
Se acordó de los dirigentes de su partido,
escrupulosamente peinados, abanicándose en el patio de
su casa al compás de la música. Revivió casi la dolorosa
resonancia del bombo en sus intestinos.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: El coronel no tiene quien le
escriba,Akal

a) Localiza los pronombres reflexivos y recíprocos y di si funcionan como

complementos directos o indirectos.
b) Analiza la última oración del fragmento según la naturaleza del verbo.

5. Comprueba y justifica si los grupos sintácticos resaltados son los

atributos de las siguientes oraciones.
a) ¡Qué simpáticos me han parecido tus amigos!
b) Los primeros días de clase siempre son difíciles.
c) Las canciones de este disco están grabadas en directo en Zaragoza.
d) Hoy Luis parece muy animado.
e) Siempre estoy ocupada por las mañanas.

6. Identifica los complementos predicativos en las siguientes oraciones.

a) No me considero responsable de eso.
b) Su mirada vagaba inquieta por la habitación.
c) El forastero traía mojadas las botas.
d) Juan y María llegaron a casa muy fatigados.
e) Elegimos delegada a la chica nueva.

7. Comprueba y justifica si los grupos sintácticos resaltados son los

complementos predicativos de las siguientes oraciones.
a) Desenvolvieron nerviosos los regalos.
b) Desenvolvieron los regalos con rapidez.
c) El niño escuchaba atentamente durante toda la función.
d) El niño se mantuvo muy atento durante toda la función.
UNIDAD 7.

1.- Justifica el carácter prescriptivo de estos textos e indica de qué clase son.
a) Manual de instrucciones de un coche eléctrico
b) Código de Tráfico y Seguridad Vial
c) Reglas del ajedrez
d) Apartado de “Ayuda” en un programa informático

2.- Clasifica las siguientes oraciones según sean activas o pasivas.

a) A lo lejos se ven varias casas.
b) Se tomó una taza de café sin azúcar.
c) Esta lección no ha sido explicada.
d) Mis primos fueron de excursión por el valle.
e) Las primeras encuestas fueron publicadas ayer.
f) Se compran libros antiguos.
g) Este solar será edificado próximamente.
h) Así se lo dije.

3.- Indica cuáles de las oraciones pasivas anteriores son perifrásticas y cuáles
pasivas reflejas, y explica en qué se diferencian.

4.- Transforma estas oraciones activas primero a pasiva perifrástica y luego a

pasiva refleja.
Ejemplo ► Los científicos aún no han descubierto la vacuna (activa).
→ La vacuna aún no ha sido descubierta por los científicos (pasiva
perifrástica).
→ La vacuna aún no se ha descubierto (pasiva refleja).
a) Los periódicos publicarán la noticia en primera plana.
b) El equipo consiguió una importante victoria.
c) Los operarios han trasladado la estatua al nuevo parque.
5.- Localiza el sujeto y el complemento directo en las oraciones activas
anteriores. ¿En qué se convierten estos grupos al pasar a pasiva?
6.- Analiza las siguientes oraciones.
a) La presentación de solicitudes se hará mañana.
 b) La campeona fue recibida por los aficionados en el aeropuerto.
c) Los usuarios insatisfechos serán recompensados.
d) La matrícula se realiza en el colegio.

8.- Determina si las siguientes oraciones son personales o impersonales.

a) En esta playa hay una brisa muy agradable.
b) Con calma se disfruta más de la comida.
c) Siempre echamos de menos a los amigos.
d) Hace bastante calor.
e) ¡Coméoslo todo!
f) Es muy tarde.
g) Aquí no llueve nunca.

9.- Explica la diferencia entre estos pares de oraciones según la presencia

del sujeto.
a) La película trata un asunto polémico.
Se trata de un asunto polémico.
b) Le basta con unas horas de estudio para aprobar.
Le bastan unas horas de estudio para aprobar.
c) En la biblioteca se lee cómodamente.
En la biblioteca leo cómodamente.

8. Señala si las siguientes oraciones son impersonales reflejas o pasivas

reflejas. Justifica tu respuesta.
a) Se castigará a los infractores.
b) Se dicen muchas cosas sin pensar.
c) En la playa se está en bañador.
d) En esta ciudad se vive bien.
e) Se ha concedido una beca más.

9. Indica si el verbo de las oraciones impersonalesreflejas anteriores es

copulativo, transitivo o intransitivo.

10. Localiza el sujeto de estas oraciones y transfórmalas en oraciones

impersonales con la característica que se indica.
a) La lluvia ha sido intensa esta noche. (Verbo de fenómeno meteorológico)
b) ¡Vamos a llegar pronto! (Verbo ser)
c) Junto a la estufa estamos muy calentitos. (Impersonal refleja)
d) No necesito más que una toalla. (Verbo bastar).