UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38310/Mx-P

“MANUEL JESUS URBINA CÁRDENAS” DE SAN JOSE DE TRIBOLINE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

8SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

GRADO 6to “B” LUGAR Y FECHA 14/11/2023

“Respetamos y protegemos la diversidad biológica de nuestro país y celebramos los derechos del niño
EXPERIENCIA 9
con alegría”
ÁREA Comunicación
TÍTULO Escribe y presenta a descripción de su mascota
PROPÓSITO ELABORAN UNA DESCRIPCIÓN DE SU MASCOTA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
- Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la situación - Planifica la Descripción Lista de cotejo
la situación comunicativa considerando el propósito estructura de de mi
comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas sus mascota
- Organiza y características del género discursivo, así descripciones
desarrolla las como el formato y el soporte. - Sigue la
ideas de forma - Escribe textos de forma coherente y estructura en la
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a redacción de
cohesionada. un tema, las jerarquiza en subtemas e sus
- Utiliza ideas principales de acuerdo a párrafos, y descripciones.
convenciones del las desarrolla para ampliar la información, - Revisa el
lenguaje escrito sin digresiones o vacíos. contenido de su
de forma - Utiliza recursos gramaticales y texto en
pertinente. ortográficos que contribuyen a dar sentido relación con lo
- Reflexiona y a su texto, e incorpora algunos recursos planificado.
evalúa la forma, textuales para reforzar dicho sentido. - Realiza
el contenido y - Evalúa de manera permanente el texto, correcciones y
contexto del para determinar si se ajusta a la situación mejoras a su
texto escrito. comunicativa, si existen digresiones o trabajo
vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de - Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Proyector y videos.
 Materiales didácticos.
 Cuaderno de trabajo.
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
- Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer y repetir los trabalenguas de los animales
presentados.
El claro no aclara El pato tiene dos patas.
la cara del loro Dos patas tiene la pata.
con aro de oro, Un pico tiene el patito,
pero el claro aclara y se pica las dos patas.
el aro del oro ¡Qué metedura de patas!
en la cara del loro.

Amaya tiene un gallo Mira el perro

que no calla, como corre
siempre está ese gallo con el rabo entre las piernas.
apoyado en una valla. Ay el perro como ladra
cuando tiras de las cuerdas
Si oyes gallear un gallo Ladra el perro tras
no falla, es el de Amaya el carro
que siempre está alejando el rabo de
apoyado las
cantando sobre la valla. ruedas.
La oveja tecla, mecla, pecla y secla, tenía siete Cuca, cuca, cucaracha. Cuca,
hijos teclos, meclos, peclos y seclos. cuca, ¿a dónde vas?
Si la oveja tecla, mecla, pecla Voy buscando a Nico,
y secla no hubiese sido Nico a
tecla, mi amigo Nicolás.
INICIO
pecla y secla, sus hijos Cuca, cuca, cucaracha.
(10 min)
no serían teclos, meclos, En mi casa no entrarás.
pleclos y seclos. porque pasas mucho
tiempo
entre sucia suciedad.
- Interrogamos a los estudiantes: ¿Lograron repetir todos los trabalenguas? ¿En los trabalenguas se
describen a los animales?; ¿Qué otros animales pueden tenerse como mascotas?

SABERES PREVIOS
- Se interroga a los estudiantes para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Podemos
realizar descripciones de nuestras mascotas? ¿Qué debemos realizar antes de una descripción? ¿Es
importante la planificación? ¿Por qué?

CONFLICTO COGNITIVO
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesario tener una imagen del animal que se va a
describir?

PROPÓSITO
- El propósito del día de hoy es:
ELABORAN UNA DESCRIPCIÓN DE SU MASCOTA.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
(75 min)
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- Presentamos ejemplos de descripciones de animales y solicitamos a los estudiantes que mencionen

las características que se toman en cuenta en la descripción.
DESCRIPCION DE MI PERRA LUNA DESCRIPCION DE MI PÁJARO MICO

Voy a describir a mi A continuación, voy a

perrita Luna, tiene 6 describir a mi pájaro Mico,
años y es una yorkshire que tiene un año. Es
terrier. doméstico y de compañía.
Es un animal Mi pájaro es vertebrado,
doméstico, vertebrado, también es ovíparo y es
mamífero y carnívoro. omnívoro.
Tiene el pelo gris, corto y suave. El hocico es Tiene el pelo de color verde
pequeño, las orejas también pequeñas y como la manzana, la cabeza
puntiagudas. Su rabo es corto, las patas la tiene rojita y la cola azul. Tiene el plumaje
pequeñas y fuertes. Los ojos son negros y suave como el algodón, tiene el pico muy
pequeños. afilado y tiene la cola con muchas plumas.
Luna es ágil. Le gusta jugar a la pelota y salir a Tiene las patas fuertes y cortas.
la calle. Es ágil y le gusta jugar con la pelota.
Realizado por Eugenio R. Es bonito, gracioso y me da compañía.
Realizado por Manolo D.

DESCRIPCION DE MI MASCOTA DESCRIPCION DE MI MASCOTA

Ahora, voy a Voy a describir a mi

describir a mi pájaro Trébol que
mascota. Se tiene dos meses.
llama Mirta. Es Es un diamante
una tortuga, tiene mandarín, es de
9 años y es de compañía, muy
río. cariñoso, juguetón y
Es doméstica. Y es ovípara, es muy lenta. Es tranquilo.
carnívora. Es ovíparo, mamífero y le gusta comer pienso,
Es marrón y negra. Tiene garras largas. Sus manzana y lechuga.
patas son gruesas y fuertes. Ella tiene Él es blanco como el algodón y tiene el pico
caparazón duro. Su cola es pequeña y la naranja, sus patas son naranjas y fuertes como
cabeza redonda. un roble, tiene los ojos pequeños y brillantes, su
Come krill y le gusta mucho comer. plumaje es suave como la seda y tiene el pico
Es tranquila y es asustona. Es muy bonita y la afilado.
quiero mucho. Le gusta saltar de rama en rama y subir y bajar
Realizado por Manuel G. de una escalera de madera.
Es un buen pájaro y lo quiero mucho, es muy
bueno y bonito.
Realizado por Marilla

- Anotamos en la pizarra las características que se toman en cuenta en las descripciones. Luego,
presentamos información de que aspectos se deben de tomar en cuenta en la descripción de
mascotas.
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PLANIFICACIÓN
- Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar la descripción de su mascota. Luego, se
entrega la fotocopia del cuadro de planificación.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el lenguaje
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré? que utilizaré?, ¿por qué?
- Una descripción de - Para destacar - Nuestros padres y - Debe ser claro,
una mascota. las familiares, específico y formal,
características compañeros y la permitiendo una mejor
de estos docente comprensión.
animales.
- Explicamos la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para elaborar su descripción.

TEXTUALIZACIÓN
- Comentamos que como ya realizaron la planificación de sus descripciones, ahora deberán escribirlas,
para lo cual se solicita que presenten las fotografías de sus mascotas que se solicitaron la sesión
anterior.
- Entregamos hojas bond a cada estudiantes e indicamos que organicen de forma sencilla y clara la
información para la elaboración de sus descripciones.
- Pueden tomar de ejemplo el siguiente esquema:
MI MASCOTA
Es un ………………………….. Se llama ………………………………………….
Dibujo a mi mascota: - Es un …………………………………..
- ¿Cómo es?
- Tiene el cuerpo cubierto de ………………….
…………………………………………………...
- Rodea: PICO / BOCA
- Número de patas ………………………………
- Color …………………………………………….
- Come …………………………………………….
…………………………………………………….
- Vive en …………………………………………..
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- Explicamos que después de llenar su esquema deben de realizar su descripción en forma de un texto
continúo utilizando la información de su esquema.
- Los estudiantes elaboran su primer borrador considerando lo planificado.

REVISIÓN
- Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente el primer borrador de su descripción y comparen
su texto con los propósitos propuestos en la planificación.
- Los invitamos para que intercambien con un compañero o compañera el borrador de su descripción,
para ser revisado utilizando la ficha de revisión.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. SÍ NO RECOMENDACIONES
01 La descripción organiza información de su mascota.
02 El lenguaje es claro, específico y formal.
03 Se han considerado distintas características de la
mascota.
04 La descripción cumple el propósito de dar el
mensaje necesario.
05 Se utiliza las tildes de forma correcta.
06 Se utiliza punto y aparte para separar ideas cuando
es necesario.
- Una vez terminada la revisión se pide que devuelvan el trabajo a su compañero o compañera,
indicando los aspectos que deben mejorarse.
- Invitar a los estudiantes que realicen las correcciones necesarias a su descripción y pasen a limpio su
texto con letra legible.

PUBLICACIÓN
- Invitamos a los estudiantes a compartir sus descripciones.
- Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante toda la sesión.

Metacognición:
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
CIERRE Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
(5 min) intentando mejorar?
- Participe en la descripción de mi mascota

- Participe en la organización, planificación y

revisión de mi descripción.
- Reconocí la importancia de conocer sobre el
cuidado y protección de loa animales en peligro
de extinción.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la - Sigue la - Revisa el - Realiza
estructura de estructura en contenido de correcciones
Nombres y Apellidos de los sus la redacción su texto en y mejoras a
Nº
estudiantes descripciones de sus relación con lo su trabajo
descripciones. planificado.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 Jasybel Auccatoma Ccollcca
2 Marisol Barrial Jaime
3 Juan Gabriel Calle Rodriguez
4 Jean Paul Ccente Auccatoma
5 Max Jhunior Galindo Quispe
6 Karen Maylu Huanrancca
Galvez
7 Juan Kenet Huayana Cruz
8 Erick Paul Mucha Espino
9 Melisa Mucha Espino
10 Letty Pimentel Quispe
11 Jorge Edmundo Ramos
Gutierrez
12 Josetp A. Ramos Mendez
13 Yhosmer K. Rimachi Quispe
14 Alexander E. Soto Janampa
15 Sarai Mayumi Totos Figueroa
16 Sebastian F. Villafuerte
Dueñas
17 Ismael Yaranga Torres

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
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DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

GRADO 6to “B” LUGAR Y FECHA 14/11/2023

“Respetamos y protegemos la diversidad biológica de nuestro país y celebramos los derechos del niño
EXPERIENCIA 9
con alegría”
ÁREA Matemática
TÍTULO Cuerpos redondos (construcción)
PROPÓSITO RESUELVE EJERCICIOS CON CUERPOS REDONDOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
- Modela objetos con - Establece relaciones entre las - Reconoce los - Ficha de Lista de cotejo
formas geométricas y sus características de objetos elementos y trabajo.
transformaciones. reales o imaginarios, los características de - Construcción
- Comunica su comprensión asocia y representa con los cuerpos de cuerpos
sobre las formas y formas bidimensionales redondos. redondos
relaciones geométricas. (triángulos, cuadriláteros y - Expresa con
- Usa estrategias y círculos), sus elementos, dibujos su
procedimientos para perímetros y superficies; y comprensión
orientarse en el espacio. con formas tridimensionales sobre los
- Argumenta afirmaciones (prismas rectos y cilindros), elementos de
sobre relaciones sus elementos y el volumen cuerpos
geométricas. de los prismas rectos con redondos.
base rectangular. - Construye
- Expresa con dibujos su modelos de los
comprensión sobre los cuerpos
elementos y propiedades del redondos.
prisma, triángulo, cuadrilátero
y círculo usando lenguaje
geométrico.

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de - Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Proyector y videos.
 Materiales didácticos.
 Cuaderno de trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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MOMENTOS ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
- Observa las imágenes presentadas e indican cuales de ellas son cuerpos redondos.

INICIO SABERES PREVIOS

(10 min) - Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Reconocieron todos los cuerpos redondos?
¿Qué es un cuerpo redondo? ¿Cuáles son las características de los cuerpos redondos? ¿Qué es el
cilindro? ¿Cómo son sus bases? ¿Cómo hallamos el área y volumen del cilindro? ¿Qué diferencia
hay entre un cilindro y un prisma?

CONFLICTO COGNITIVO
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos utilizar los cuerpos redondos en
nuestra vida diaria?

PROPÓSITO
- El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON CUERPOS REDONDOS.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
(75 min) - Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.
¿Qué figura podríamos armar con estos elementos reciclados con formas de cuerpos
redondos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Responden las preguntas: ¿Cuáles objetos elegirías para armar la figura?, ¿Qué debes de tener en
cuenta para elaborar una escultura?, ¿Cómo podemos corroborar si es verdadera o falsa la
respuesta?
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- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega a un papelote y 2 plumones

gruesos de diferente color.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Alguna vez han utilizado este tipo de objetos
en la construcción de figuras?, ¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos?, ¿Cómo podría ayudarte
esa experiencia para resolver este nuevo problema? Se pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.

REPRESENTACIÓN
- Se indica que para representar mejor el problema ellos elaboran los cuerpos redondos para armar la
escultura solicitada.

ESFERA CONO CILINDRO

- Una vez elaborados sus cuerpos redondos elaboran una figura. Por ejemplo:

- Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

||

- Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje construido?
- Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Nombra tres objetos de tu entorno que tengan forma de cilindro, cono y esfera.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Escribe los elementos principales del cilindro y del cono.

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3. Indica cuáles de los desarrollos corresponden a un cilindro y cuáles a un cono.

4. Asocia cada figura de giro con el objeto que origina.

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5. Calculan el área total de los siguientes cilindros:

a. b. c.

6. Calcula el volumen de los siguientes cilindros:

a. b. c.

7. Resuelve los siguientes problemas:

1. Ricardo construyó con plastilina un cilindro 1 de 2,4 cm de radio y 7 cm de altura. ¿Qué cantidad
de plastilina utilizó?

2. Mauricio construyó una columna en forma cilíndrica de 0,5 m de radio y 1,9 m de altura. ¿Qué
cantidad de concreto utilizó?

3. Calcula el área y el volumen de los siguientes cuerpos solidos

6 cm

4. Calcula el volumen de los cilindros.

a. b.

5. Escriben los elementos del cono

- Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

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Metacognición
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
CIERRE Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
(5 min) intentando mejorar?

- Reconocí como resolver ejercicios con los

cuerpos redondos
- Trabaje en equipo en la elaboración de los
cuerpos redondos
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

FICHAS
1. Nombra y dibujo tres objetos de tu entorno que tengan forma de cilindro, cono y esfera
2. Escribe los nombres de los siguientes sólidos geométricos.

3. Relaciona mediante líneas según corresponda.

4. Nombre los elementos de la siguiente figura.

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5. Resuelven los siguientes ejercicios:

Área lateral:
Área total:
8 cm Volumen:

3 cm

Área lateral:
Área total:
Volumen:

Área total:
Volumen:

6. Halla el volumen de los siguientes cuerpos redondos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Reconoce los - Expresa con - Construye
elementos y dibujos su modelos de
características comprensión los cuerpos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los cuerpos sobre los redondos.
redondos. elementos de
cuerpos
redondos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 Jasybel Auccatoma Ccollcca
2 Marisol Barrial Jaime
3 Juan Gabriel Calle Rodriguez
4 Jean Paul Ccente Auccatoma
5 Max Jhunior Galindo Quispe
6 Karen Maylu Huanrancca Galvez
7 Juan Kenet Huayana Cruz
8 Erick Paul Mucha Espino
9 Melisa Mucha Espino
10 Letty Pimentel Quispe
11 Jorge Edmundo Ramos Gutierrez
12 Josetp A. Ramos Mendez
13 Yhosmer K. Rimachi Quispe
14 Alexander E. Soto Janampa
15 Sarai Mayumi Totos Figueroa
16 Sebastian F. Villafuerte Dueñas
17 Ismael Yaranga Torres