Ciencias Naturales

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS EDUARDO DÍAZ
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES
 Identificación Institucional
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS EDUARDO DIAZ
 Docente(s) responsables:
MARGARITA ARGUELLO
LUZ MARINA ALVARADO CUEVA
ALBA NYDIA RAMIREZ RODRIGUEZ
ROBINSON OTERO MACEA
SILFIDA FLOREZ OLIVERA
 Año de elaboración: 2018

 Elaborado por:
 Año de actualización:
 Actualizado por:
1. Introducción
Durante el proceso de enseñanza de las ciencias naturales, se busca formar un estudiante autónomo
con pensamiento reflexivo, crítico, creativo, siendo el protagonista de su propio aprendizaje, donde el
profesor se convierte en un personaje secundario pero clave en el proceso, ya que dinamiza la
aplicación de valores, principios y actitudes construyendo ambientes necesarios para la formación
del futuro ciudadano. Para alcanzar este objetivo, la enseñanza del área debe estar enmarcada
dentro de diversas actividades que promuevan la participación del estudiante, involucrándolo con su
entorno y motivándolo a buscar respuestas a sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, y, centrado

en el interés y las necesidades de quien aprende, se deben organizar actividades individuales,
grupales y colectivas, que propicien un ambiente de cordialidad dentro del aula; favorezcan los
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
procesos conceptual y procedimental y el desarrollo social de los estudiantes a través de actividades

prácticas que incluyan la utilización de las competencias, metas de calidad y los estándares
curriculares propios de la enseñanza de las ciencias naturales, como herramientas para el contraste
de hipótesis y poder construir nuevos conocimientos.
Con lo anterior se pretende fomentar en la enseñanza de las ciencias naturales la formación de

individuos con espíritu científico e investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de
problemas de la cotidianidad, que lo guíen hacia el conocimiento del universo, los seres, los
fenómenos y las leyes naturales, mediante la aplicación del método científico y obteniendo
conclusiones adecuadas en base a circunstancias y experiencias.
Justificación o enfoque del área
El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, brinda al estudiante la posibilidad de aprender

a comprender el mundo en que vivimos, que se aproxime al conocimiento partiendo de preguntas,
conjeturas e hipótesis que en un principio surgen de su curiosidad ante la observación del entorno y
de su capacidad analítica ante lo que observa.
Se pretende que el estudiante desarrolle habilidades científicas y actitudes necesarias para explorar
fenómenos y resolver problemas de una forma crítica, tolerante y ética, con la diversidad y
seriamente comprometida con el medio ambiente; se pretende crear condiciones y escenarios para
que el estudiante defina e identifique las ciencias naturales, para que las comprenda, divulgue y
comparta experiencias y hallazgos, que las aplique en la vida cotidiana y haga aportes para construir
y hacer mejoras en el entorno, contribuyendo en el desarrollo integral de las personas.
2. Objetivos y metas de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Impulsar en el estudiante el desarrollo de un pensamiento científico que le permita construir una

visión integral del mundo Natural en el contexto del desarrollo humano integral, sostenible, la cual
le proporcione un concepto propio de sí mismo y de sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza en pro de la preservación de la vida .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reconocer diferentes teorías acerca del mundo natural.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas cotidianos.

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
 Argumentar desde una crítica social los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de
aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte
activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
 Crear técnica y tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible
3. Marco Legal
En la instrucción de las ciencias naturales y la educación ambiental es importante enfatizar los

procesos de construcción del cuidado y conservación de los recursos naturales, el cual
permite al estudiante acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos que
están a la vanguardia. De acuerdo con la ley general de educación, 115 de 1994 en su
artículo 23, el cual reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios,
siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental
dentro del plan de estudio de la institución educativa su diseño curricular, implementación y
evaluación está determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad,
vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase.
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la
técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional; la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el
patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución... Además,
deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales
y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la
protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la
utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que
se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al
sector productivo.
OTROS REFERENTES
Constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de la ley
general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y
educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los
niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias para desarrollar en los
niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o
ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente
en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos
para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los
tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma
continental), el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de
Janeiro sobre protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y
reducción de emisiones de gases.
4. Marco teórico
La pedagogía entonces será la encargada de orientar dichas estructuraciones, partiendo de
concepciones preexistentes en el sujeto; Ausubel considera que las ideas previas de los
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
individuos, son un elemento importante para tener en cuenta en el momento de generar un

ambiente propicio para el aprendizaje significativo, en el cual los significados compartidos, se
relacionan con los que ya posee el aprendiz; por tanto el éxito del maestro consiste en ser
facilitador en el aprendizaje del estudiante.
Un factor importante en la teoría de Piaget, es la interacción social como facilitador del

aprendizaje el cual puede ser visto desde dos perspectivas: como sinónimo de desarrollo de
los conocimientos físicos, lógico- matemático y social o como información específica que se
apropia del medio, a partir de los esquemas existentes. La construcción del conocimiento
entonces, también depende de la acción e interacción del niño con otras personas.
Piaget se coloca como un hombre lleno de mentalidad positiva, confianza completa y

exclusiva en la pedagogía, en los criterios y métodos experimentales y cuantitativos, más que
en todo científico.
Su principal aporte a la pedagogía han sido sus célebres estudios acerca de la inteligencia y
el desarrollo Psicogenético del pensamiento en sus diferentes manifestaciones, (Lenguaje,
juicio, razonamiento, concepto del espacio y el tiempo, principios de causalidad, criterio moral,
entre otros). Esto tiene un gran valor pedagógico, fue así como se dedicó al estudio evolutivo
del sujeto, que lógicamente tiene mucha incidencia en el aprendizaje.
Entonces el fundamento de la pedagogía de Piaget está en la genética del hombre a través de

la evolución de la persona, pues de allí parte precisamente el origen de la epistemología
genética lo cual se constituye en tuiciones del siglo XX. Piaget identifico dos funciones o
procesos intelectuales, que todo el mundo comparte independientemente de la edad, de las
diferencias individuales o del contenido que se procese. Estos son: adaptación y organización.
Apegados a la concepción piagetiana; la adaptación debe consistir en proporcionar

información a fin de reorganizar la estructura mental de aprendiz y la organización ratificar
esas estructuras y afianzarlas mediante la motivación, acciones propositivas y argumentos
sólidos.
5. Marco contextual
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Luis Eduardo Díaz, está conformada por
estudiantes que provienen de familias ubicadas en la zona urbana y rural del municipio de
Yondó, anteriormente denominado “Yondó-Casabe”; está ubicado en la región de la
Magdalena Medio del departamento de Antioquia a 319.9 kilómetros de la ciudad de Medellín.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
La Institución Educativa Luis Eduardo Díaz es de carácter oficial y de propiedad del estado.
Su funcionamiento y desarrollo tiene que ser asegurado esencialmente por recursos
provenientes del presupuesto nacional, sin perjuicio de la generación de recursos. Su razón
de ser es la educación con calidad, pertinencia y cobertura de los niños, niñas, jóvenes y
adultos del municipio de Yondó, sin discriminación de raza, nivel socio económico, cultural;
creencias religiosas y políticas. Proyectándose en la realidad en que viven. Es autónoma en
los órdenes académicos, presupuestal, financiero y administrativo, siempre y cuando no se
aleje del cumplimiento de la normatividad vigente. Define con plena independencia sus
programas de estudio, investigación y proyectos, así como todos sus requisitos, ajustados a la
ley. Es independiente para adoptar sus niveles de calidad en el sistema de evaluación.
La estructura familiar está conformada en su mayoría por padre, madre e hijos y aunque
existen dificultades y problemas, se conserva la relación familiar normal, algunos hogares
carecen de padre y/o madre por ausencia definitiva o separación, por lo tanto, es
representativo el número de madres cabezas de familia. Igualmente se ven hogares
disfuncionales, conformados por uno de los padres, abuelos, tíos, primos, hermanos y/o
padrastros-madrastra.
El nivel educativo de las familias de la institución es diverso. Aún se presentan casos de

analfabetismo en algunos padres de familia y otros han logrado terminar su ciclo tecnológico o
profesional.
La comunidad educativa conserva costumbres y tradiciones de sus antepasados,

principalmente en el aspecto religioso; católico y cristianos evangélicos. La institución respeta
la libertad de culto.
Actualmente se ha incrementado la cobertura del nivel de preescolar, y en la educación de

adultos. Existe participación de la Comunidad Educativa en general, en lo referente a la
organización educativa y en planeación, ejecución, evaluación y control.
El estudiante egresado de la institución no cuenta con instituciones de educación superior

dentro del municipio que satisfaga las expectativas de la comunidad, sólo existe convenios
con el SENA. Lo que conlleva que el egresado estudiante Eduardista se desplace hacia
diferentes ciudades a culminar su ciclo profesional.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Descripción del municipio: Yondó fue fundado el 23 de abril de 1845 y erigido municipio en
1978. Se encuentra posicionado geográficamente a los 7°00′22″ N, 73°54′34″ O y cuenta con
una superficie de 1881 km². El municipio está ubicado en la región de la magdalena medio del
departamento de Antioquia y a 319.9 kilómetros de la ciudad de Medellín, a 72 msnm.
Temperatura media de 30º C. Limita al Norte con el municipio de Cantagallo, Bolívar, por el
oeste con el municipio de Remedios, por el suroeste con el municipio de Puerto Berrio y por el
este con los municipios de Cimitarra, Puerto Parra y Barrancabermeja, éstos últimos en el
departamento de Santander.
6. Marco conceptual:
MARCO CONCEPTUAL
Importancia
Las ciencias naturales centran su interés en la naturaleza, es decir, en las leyes que rigen el universo
y los fenómenos que en él son observables, como también la prioridad del ser humano de
comprender el mundo que lo rodea para poder adaptarse a él o adaptarlo a la medida de sus
necesidades ya sean macroscópicas o microscópicas.
Las disciplinas que enmarcan las ciencias naturales son aquellas que en forma ordenada y
sistemática, emplean el método experimental, teniendo a la naturaleza como lo creado sin la
mínima intervención del humano como su objeto de estudio. Entre las Ciencias Naturales se
comprenden disciplinas como la Biología (Botánica, Zoología,fisiologia y Anatomía), la Astronomía, la
Geología, la Física y la Química.
Es por esto, con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los niños y jóvenes de la
institución educativa comprendan los fenómenos y procesos de la naturaleza que los rodean,
incluidos los que tienen lugar en el cuerpo y adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan manifestar una relación responsable con el medio natural, además de un papel
activo en la promoción de su salud y en la toma de decisiones. Se persigue también estimular la
curiosidad de los estudiantes y acercarlos a una serie de nociones científicas que les permitirán
comprender su entorno y contar con elementos que propicien su avance gradual y sólido en el
estudio de las ciencias.
También se pretende que los estudiantes comprendan que se trata de una actividad que a través de
los siglos ha ido generando un cuerpo organizado de conocimientos y que éstos se encuentran en
constante transformación. Del mismo modo se estimularía la capacidad para observar, reflexionar,
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
preguntar, plantear explicaciones sencillas sobre lo que ocurre en su entorno natural y tomar
decisiones.
Los lineamientos curriculares
Según los Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” el
propósito es marcar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permitan
ampliar la comprensión del área en la formación integral de las personas, revisando las directrices
actuales en la enseñanza.
Los lineamientos curriculares abarcan tres aspectos como lo son, los referentes teóricos, hace
referencia al diseño y evaluación, los cuales contienen referentes teóricos, filosóficos,
epistemológicos, sociológicos y psi cognitivos.
Segundo aspecto se refiere a las implicaciones que los referentes teóricos tienen en la pedagogía y
la didáctica: asignando un nuevo papel al laboratorio de ciencias, a porta elementos para mejorar el
proceso de evaluación del aprendizaje proponiendo una alternativa didáctica renovadora. Y por
último se hace referencia es a la aplicación de los lineamientos curriculares.
Es por esto se hace necesario enseñar ciencias en las instituciones educativas desde pre-escolar
hasta el último grado de la media debido a que ayudan a los niños y jóvenes a pensar de manera
lógica sobre los hechos cotidianos y resolver problemas prácticos sencillos.
También se contribuye al mejoramiento de la calidad de vida, preparándose para vivir en un futuro

donde los adelantos tecnológicos y científicos cada vez se desarrollan con mayor magnitud.
Es importante resaltar la formación en el área de Ciencias Naturales el cual puede realizar en

escenarios diferentes que se articulan entre sí, a la vez que se integra con las demás áreas y con los
ejes transversales, de modo que integralmente se configure una educación para el buen vivir.
Según la (UNESCO). Las ciencias en la escuela pueden ser realmente divertidas. A los niños les
intrigan siempre los problemas sencillos, del mundo que los rodea. Si la enseñanza de las ciencias
puede centrarse sobre esos problemas, explorando las formas de captar el interés de los niños, no
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
hay ningún tema que pueda ser más atrayente ni excitante para ellos. Para lograr su importancia y
un buen desarrollo cabe anotar tener en cuenta las diferentes orientaciones pedagógicas.
Orientaciones pedagógicas
Las orientaciones pedagógicas proponen una ruta de trabajo en el aula para el desarrollo de
actividades de enseñanza y aprendizaje de manera articulada con otros materiales de la Caja como
los Derechos Básicos de Aprendizaje las matrices de referencia y otros documentos de referencia
del MEN.
Se citan las orientaciones pedagógicas para los planes y programas de estudios para el aprendizaje
del área de ciencias de la naturaleza. Lo cual se distribuye de la siguiente manera, en la primera
etapa se basa en la observación y experimentación de los objetos relacionados con la unidad
temática de la semana. La segunda etapa será analítica y se ocupara de las relaciones de los
fenómenos, cómo y por qué operan. La enseñanza de las ciencias naturales lleva valores
formativos, culturales, sociales, morales, y sus objetivos específicos: es la formación del
pensamiento, adquisición de actitudes y destrezas, fomento del amor por la naturaleza para que el
alumno aprenda a pensar, resolver e interpretar los problemas de la vida.
¿Qué es una competencia?
La competencia incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer
(habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el
comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el
trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeño en
contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores.
Competencias generales del área
 La interpretación
Es la que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la herencia cultural.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
 La argumentación
Es aquella que permite construir explicaciones y establecer acuerdos.
 La proposición
Permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas responsablemente previendo
sus consecuencias posibles
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos que le son
propios y de indagar acerca de ellos. Para dar cuenta de esta especificidad en la enseñanza de las
ciencias naturales conviene definir ciertas competencias específicas que dan cuenta de manera más
precisa de la comprensión de los fenómenos y del quehacer en el área.
El área de ciencias naturales tiene algunas competencias específicas (transversales en las pruebas
de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y
usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter
disciplinar, metodológico y actitudinal, se consideran relevantes las siguientes:
Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas

pertinentes sobre estos fenómenos.
Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,

seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. En el
aula, no se trata de que el estudiante repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino
de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos.
Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
¿Qué son los estándares?
Es saber establecer lo que los niños y jóvenes de la institución educativa deben saber y saber
hacer, dentro y fuera de la institución, entendiendo el aporte de las ciencias naturales a la
comprensión del mundo donde viven. Por eso se busca que, paulatinamente; comprendan los
conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química,
astronomía, geografía...) para entender el universo y su entorno.
De esta manera puedan asumir compromisos personales y grupales a medida que avanzan en la
comprensión de las ciencias naturales, dependiendo de los grados o niveles que vallan
desarrollando. Es necesario que comprendan las diferentes ilustraciones y métodos que usan los
científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo.
¿QUE SON LOS DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE?
Los DBA son una herramienta diseñada para todos los miembros de las instituciones educativa
(padres, madres, cuidadores, docentes y estudiantes) que les permite identificar los saberes básicos
que se deben adquirir los estudiantes gradualmente en cada grado de la formación desde pre-
escolares a once para las diferentes áreas del conocimiento.
Los DBC para Ciencias Naturales son enunciaciones amplias y generales sobre lo que se espera
que los estudiantes aprendan al finalizar el año, aspecto éste que obliga a interpretaciones
específicas y posibilita que se planteen aprendizajes muy diferentes entre instituciones con lo que se
incide en el concepto de educación como derecho en términos de equidad y calidad.
Matrices de referencia
La matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares Básicos

de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con precisión los
aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran al finalizar el grupo de grados. Según el
Ministerio de Educación Nacional (2006)
La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:
a. Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación.

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
b. Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer

en cada grupo de grados.
c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para potenciar acciones

didácticas y de mediación intencionadas.
d. Identificar categorías conceptuales por área y posibles rutas para el desarrollo de competencias.
e. Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.
Componentes
Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeños de cada área a través
de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
La ciencias naturales es un área muy practica el cual busca un desarrollo de actitud investigativa,
comportamiento científico y habilidad para compartir conocimiento por parte del alumno expositor,
quien debe consultar una experiencia mediante la cual se verifique alguna propiedad de la materia,
se demuestre alguna ley o principio, y en encontrarle explicación científica, proceso que lo lleva a
leer, utilizando diversas fuentes, a experimentar y a formular hipótesis y explicaciones científicas
sobre los fenómenos observados.
Aprendizajes
Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes,

Atendiendo a la pregunta ¿qué procesos esperamos que adquiera el estudiante
Frente a las acciones pedagógicas propuestas en una evaluación, situación o
Contexto determinados?
Mediante las ciencias naturales se pretende que los estudiantes se les estimulen la curiosidad de
investigar a partir de la observación y también desde la vida cotidiana el cual evoluciona a partir de la
investigación científica que permite entenderla, transformarla y adaptarla a las necesidades del ser
humano. Donde se puede desarrollar experimentos individuales, experimentos al iniciar la clase
como factor motivacional.
El video científico casero
La experimentación en casa es fundamental para el proceso de aprehensión y mucho más en el

proceso de Empoderamiento, realizar sencillos experimentos utilizando materiales y sustancias
presentes en su casa o sus alrededores, hacen que el estudiante le encuentre sentido, aplicación,
explicación a lo estudiado teóricamente en las escuelas y colegios.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Evidencias
Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar los Desempeños o acciones
a los que se refieren los aprendizajes. Se relaciona con la siguiente pregunta: ¿qué deben responder
los estudiantes en las pruebas de Ciencias Naturales de tal manera que nos permita confirmar las
competencias, conocimientos o habilidades con los que cuentan?
Desde el área de ciencias naturales se pretende que los estudiantes respondan en las pruebas
saber, y en las pruebas icfes de manera responsable de sus competencias, cocimientos y
habilidades adquiridas en todo su proceso formativo.
Las mallas de aprendizaje
En el área de ciencias naturales se espera que los estudiantes continúen fortaleciendo las
habilidades propuestas para todos los grados como observar, comparar, clasificar, describir, medir,
usar tablas para registrar sus observaciones y mediciones, y comunicar sus hallazgos e ideas a los
compañeros.
Se espera también que propicien experiencias sencillas guiadas por el docente, donde los
estudiantes respondan preguntas de exploración sobre fenómenos tanto sonoros como luminosos.
Se busca además un registro de observaciones sobre el tipo de relación que tienen los factores
abióticos en el desarrollo de las plantas y animales.
Como meta conceptual en el entorno físico, se espera que los estudiantes comprendan que las
características de la propagación de la luz dependen del medio y que en algunas ocasiones se
pueden formar sombras. Además, se busca que los estudiantes aprendan sobre la naturaleza y
características del sonido y reconozcan que la variación de la temperatura influye en los cambios de
estado de la materia.
En cuanto a los aprendizajes relacionados con el entorno vivo, se espera que los estudiantes
comprendan que los organismos interactúan entre sí, con otros y con el medio. A partir de este
conocimiento, se busca promover actitudes de utilización responsable de recursos de su entorno
cuyo uso inadecuado puede causar desequilibrio.
 Lineamientos curriculares – orientaciones pedagógicas

 Estándares Básicos de competencias
 Matrices de referencia
 Mallas de aprendizaje
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
 Derechos básicos de aprendizaje

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
7. Diseño Curricular
MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Preescolar naturales
MATRIZ DE REFERENCIA ESTANDAR DE COMPETENCIA TEMAS

CO COMP APRE EVIDENCIA FACTO EJE SUBPROCESO DBA
MP ONEN NDIZA R
ETE TE JE
NCI
A
PR
OC
ES
O
PRIMER PERIODO
Reflexi Identifica las Recono … Entorno vivo: Mi cuerpo
ón con Identifi partes de su zco que Manejo  Partes
análisi ca las cuerpo en soy un conocim  Establezco relaciones Se externas
sy partes material real y ser vivo, ientos entre las funciones de apropia  Partes
síntesi de su láminas. por lo propios los cinco sentidos. de internas
Pro s que cuerpo Explica las tanto de las  Describo mi cuerpo y el hábitos y  Cinco
ces permit describ diferencias y tengo ciencias de mis compañeros y prácticas sentidos
os e al iendo semejanzas que algunas naturale compañeras. para el  Cuidado
de estudia las hay entre niño y semejan s….  Describo características cuidado de los
pen nte semeja niña. zas con de seres vivos y objetos personal órganos
sam entend nzas y Colabora otros inertes, establezco y de su de los
ient er a diferen activamente en el seres semejanzas y entorno sentidos
oy cabalid cias proyecto de vivos, diferencias entre ellos y  Identida
acci ad entre reciclaje de su con los los clasifico. Identifica d de
ón para niño- salón y reconoce que me  Observo y describo y valora género.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
qué le niña. la importancia desarrol cambios en mi las (masculi

sirve lo que tienen las ló en un desarrollo y en el de caracterí no-
aprend normas para mismo otros seres vivos. sticas femenin
ido lograr esas entorno. corporale o)
metas (ciudadan Entorno físico: sy  Higiene
as emocion con mi
integradoras).  Describo y clasifico ales en si cuerpo
Arma objetos según mismo y  Cuidado
rompecabezas de características que en los para
su cuerpo. percibo con mis cinco demás. con mi
Valora la sentidos. cuerpo
importancia de  Identifico y comparo
una alimentación fuentes de luz, calor y
balanceada para sonido y su efecto
su desarrollo. sobre diferentes seres
Relaciona los vivos.
órganos de los
sentidos con la Ciencia, tecnología y
función que sociedad:
realizan.
 Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano.
 Asocio el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades.
 Identifico necesidades
del cuidado de mi
cuerpo y el de otras
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
personas.
SEGUNDO PERIODO
Con Relaci - Reconoce y Identific … Entorno vivo: Describo Demuest - Seres
oci ones clasifica los seres o Manejo características de seres ra vivos y no
mie biológi vivos y no vivos. fenóme conocim vivos y objetos inertes, consider vivos.
nto cas Describe los nos ientos establezco semejanzas y ación y
cien Relaci seres vivos de físicos propios diferencias entre ellos y los respeto
tífic ones acuerdo a sus que me de las clasifico. al
o físicas características. afectan ciencias relaciona
bási Nombr al igual naturale rse con
co ar y que a s…. otros.
describ mi
ir su entorno,
entorn partiend
o o de
inmedi esto
ato llevo a
identifi cabo
cando habilida
los des
seres para
vivos e acercar
inertes me a
que dicho
habita fenóme
n en nos.
Con Relaci él, Identific … Entorno vivo: Describo y Identifica Animales
oci ones describ o Manejo verifico los ciclos de las
mie biológi iendo fenóme conocim vida de seres vivos. relacione  Animale
nto cas animal nos ientos Explico adaptaciones de s s
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
cien Relaci es y físicos propios los seres vivos en el sonoras salvajes

tífic ones plantas que me de las ambiente. en el y
o físicas . afectan ciencias lenguaje domésti
bási al igual naturale oral cos.
co que a s….  Utilidad
mi de los
entorno, animale
partiend s
o de  Insectos
esto útiles y
llevo a perjudici
cabo ales
habilida  Cuidado
des de los
para animale
acercar s
me a
dicho
fenóme
nos.
Pro cuestio Identifica la Identific … Entorno vivo: Observo y Se Plantas:
ces namie planta con sus o Manejo describo cambios en mi apropia  Partes
os nto, partes. fenóme conocim desarrollo y en el de otros de  Germina
de formul nos ientos seres vivos. hábitos y ción
pen ación Realiza físicos propios Explico adaptaciones de prácticas  Cuidado
sam de experimentos y que me de las los seres vivos en el para el s
ient hipótes describe la afectan ciencias ambiente. cuidado  Clasifica
oy is y germinación de al igual naturale personal ción
acci explicit las plantas que a s…. y de su  Utilidad
ón ación mi entorno  Aliment
de entorno, ación
teorías partiend saludabl
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
o de e: frutas
esto y
llevo a verdura
cabo s
habilida
des
para
acercar
me a
dicho
fenóme
nos.
Pro reflexió Se preocupa Recono … Entorno vivo: Describo Crea Protección
ces n con porque los zco que Manejo características de seres situacion de la
os análisi animales, las soy un conocim vivos y objetos inertes, es y naturaleza.
de sy plantas y los ser vivo, ientos establezco semejanzas y propone
pen síntesi recursos del por lo propios diferencias entre ellos y los solución
sam s que medio ambiente tanto de las clasifico. a
ient permit reciban buen tengo ciencias problema
oy e al trato. (Ciudadan algunas naturale s a partir
acci estudia a cognitiva semejan s…. de sus
ón nte emocional). zas con conocimi
entend Realiza acciones otros entos
er a que contribuyen a seres
cabalid la conservación vivos,
ad de la naturaleza. con los
para que me
qué le desarrol
sirve lo ló en un
aprend mismo
ido entorno.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
TERCER PERIODO
Con relacio Reconoce a los Recono … Me Formulo preguntas sobre Compara Animales
oci nes animales según zco que aproxim objetos, organismos y , ordena según su
mie biológi Apreci su medio de vida. soy un o al fenómenos de mi entornó y y medio.
nto cas a la Establece ser vivo, conocim exploro posibles clasifica
cien diversi características y por lo iento respuestas. objetos e  Aéreos.
tífic dad diferencias entre tanto como identifica  Acuático
o animal los animales. tengo científic patrones s.
y algunas o(a) de  Terrestr
vegetal semejan natural acuerdo es.
que zas con … con
brinda otros diferente Característi
la seres s cas de los
natural vivos, criterios. animales.
eza con los Identifica
adopta que me las
ndo desarrol relacione
hábitos ló en un s
para el mismo sonoras
cuidad entorno. en el
o de lenguaje
plantas oral.
Pro Cuesti y Reconoce que el Identific … Ciencia, tecnología y Expresa Recursos
ces onami animal aire, el agua y el o Manejo sociedad: y naturales.
os ento, es. suelo, son fenóme conocim  Diferencio objetos represent
de formul elementos nos ientos naturales de objetos a lo que
pen ación indispensables físicos propios creados por el ser observa,
sam de para la vida que me de las humano. siente,
ient hipótes Utilizo afectan ciencias piensa e
oy is y adecuadamente al igual naturale  Asocio el clima con imagina
acci explicit los espacios y que a s…. a través
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
ón ación recursos a mi mi la forma de vida de del

de disposición entorno, diferentes comunidades juego, la
teorías partiend música y
Reflexi o de la
ón con esto expresió
análisi llevo a n
sy cabo corporal.
síntesi habilida
s que des
permit para
e al acercar
estudia me a
nte dicho
entend fenóme
er a nos.
cabalid
ad
para
qué le
sirve lo
aprend
ido
CUARTO PERIODO
Pro reflexió Diferen  Maneja la Doy …  Entorno físico: Registro Construy Noción
ces n con ciar la noción de importa Manejo el movimiento del sol, la e del tiempo
os análisi noción tiempo. ncia al conocim luna y las estrellas en nociones y
de sy del  Puntualiza las uso de ientos un periodo de tiempo. de actividade
pen síntesi tiempo actividades algunos propios espacio, s
sam s que : ayer realizadas y objetos de las tiempo y cotidianas
ient permit – hoy las que están y ciencias medida a -Ayer.
oy e al – por realizar, técnicas naturale través de -Hoy.
acci estudia mañan que el s…. experien -Mañana.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
ón nte a, (ayer – hoy – ser cias

entend identifi mañana). humano cotidiana
er a cando ha s.
cabalid el desarrol Establec
ad movimi lado en e
para ento socieda relacione
qué le del d s entre
sirve lo sistem y recon las
aprend a ozco causas y
ido solar. que consecue
(tierra somos ncias de
y luna) capaces los
de aconteci
realizar mientos
cambios que le
en el suceden
entorno, a él o a
de tal su
manera alrededor
que se .
transfor
me
Pro reflexió  Describe las Construy Día –
ces n con características e noche:
os análisi del día y de la nociones
de sy noche. de característi
pen síntesi  Diferencia las espacio, cas y
sam s que actividades tiempo y actividades
ient permit que realiza en medida a cotidianas.
oy e al el día y en la través de
acci estudia noche. experien
ón nte cias
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
entend  Representa cotidiana

er a gráficamente s.
cabalid el día y la Establec
ad noche. e
para relacione
qué le s entre
sirve lo las
aprend causas y
ido consecue
ncias de
los
aconteci
mientos
que le
suceden
a él o a
su
alrededor
Con Relaci  Identifica y Identific … Me Formulo preguntas sobre Crea Desplazam
oci ones reconoce el o aproxim objetos, organismos y situacion ientos
mie físicas movimientos y fenóme o al fenómenos de mi entornó y es y (sol – tierra
nto desplazamient nos conocim exploro posibles propone – luna)
cien o de los físicos iento respuestas. alternativ
tífic astros. que me como as de
o afectan científic solución,
bási al igual o(a) a
co que a natural problema
mi … s
entorno, cotidiano
partiend s a partir
o de de sus
esto conocimi
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
llevo a entos e
cabo imaginaci
habilida ón.
des Establec
para e
acercar relacione
me a s entre
dicho las
fenóme causas y
nos. consecue
ncias de
los
aconteci
mientos
que le
suceden
a él o a
su
alrededor
.
GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
MATRIZ DE
ESTANDAR DE COMPETENCIA CONTENIDO
REFERENCIA COMP
COMPETENCIA ONEN INDICADORES DBA
PROCESO TE APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE ESTANDAR DE CALIDAD O EVIDENCIAS PRIMER PERIODO
(factor) (enunciado o identificador) (Subproceso)
ENTORNO VIVO ENTO  Identificar -Registra Me aproximo al Me identifico como un  Observo Comprend
RNO
VIVO las partes cambios físicos conocimiento ser vivo que comparte mi e que los • El cuerpo
del cuerpo ocurridos en su como algunas características entorno seres humano y sus
humano cuerpo durante científico(a) con otros seres vivos y vivos partes
el crecimiento, natural que se relaciona con  Formulo (plantas y • Cambios
tales como ellos en un entorno en pregunta animales) en el cuerpo
 Describir peso, talla, el que todos nos s sobre tienen humano
los cambios longitud de desarrollamos. objeto, caracterís • Diferencias
que se brazos, piernas, organism ticas entre el cuerpo
produce en pies y manos, os y comunes femenino y
el cuerpo así como fenómen (se masculino
humano algunas os de mi alimentan
características entorno , respiran,
 Comparar que no varían y exploro tienen un
las como el color posibles ciclo de
diferencias de ojos, piel y respuest vida,
ente el cabello. as responde
cuerpo - Describe y n al
masculino registra entorno) y
y femenino similitudes y los
diferencias diferencia
físicas que de los
observa entre objetos
niños y niñas de inertes
su grado
reconociéndose
y reconociendo
al otro.
- Establece
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
relaciones
hereditarias a
partir de las
características
físicas de sus
padres,
describiendo
diferencias y
similitudes.
GRADO PRIMERO SEGUNDO PERIODO

MATRIZ DE COMP ESTANDAR DE COMPETENCIA DBA CONTENIDO
REFERENCIA ONEN
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
COMPETENCIA INDICADORES
PROCESO TE APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE ESTANDAR DE CALIDAD O EVIDENCIAS SEGUNDO PERIODO
ENTORNO VIVO ENTO Describir y Clasifica Me aproximo al Describo y clasificó Observo mi Clasifica Los órganos de los
RNO
VIVO caracterizar, materiales de conocimiento objetos según entorno materiales sentidos (oído,
utilizando el uso cotidiano a como características que de uso olfato, tacto,
sentido apropiado, partir de científico(a) percibo con los cinco  Formulo cotidiano gusto, visión)
sonidos, sabores, características natural sentidos. pregunta a partir de
olores, colores, que perciben  Identifico s sobre caracterís  Funciones
texturas y formas. con los sentidos, diferentes estados objeto, ticas que de los órganos de
incluyendo físicos de la materia (el organism percibe los sentidos
 Describir y materiales agua, por ejemplo) y os y con los Descripción de
caracterizar, sólidos como verifico causas para fenómen sentidos, objetos a través de
utilizando la madera, cambios de estado. os de mi incluyend los órganos de los
vista, plástico, vidrio,  Establezco entorno o sentidos
diferentes tipos metal, roca y relaciones entre las y exploro materiales
de luz (color, líquidos como funciones de los cinco posibles sólidos
intensidad y opacos, sentidos respuest como
fuente). incoloros, as madera,
transparentes,  Diseño y plástico,
 Usar así como realizo vidrio,
instrumentos algunas experien metal,
como la lupa propiedades cias para roca y
para realizar (flexibilidad, poner a líquidos
observaciones dureza, prueba como
de objetos permeabilidad mis opacos,
pequeños y al agua, color, conjetur incoloros,
representarlos sabor y textura) as transpare
mediante ntes, así
dibujos. como
algunas
propiedad
es
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
(flexibilida
d, dureza,
permeabil
idad al
agua,
color,
sabor y
textura).
GRADO PRIMERO TERCER PERIODO

MATRIZ DE
REFERENCIA COMP
PROCESO TE APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE ESTANDAR DE CALIDAD O EVIDENCIAS TERCER PERIODO
ENTORNO ENTO Reconozco en el Compara y Me aproximo al Registro el Reconoce Comprend El ambiente
FISICO RNO
FISIC entorno describe conocimiento movimiento del Sol, la que la Tierra e que los
O fenómenos cambios en las como Luna y es un sentidos Los componentes
físicos que me temperaturas científico(a) las estrellas en el cielo, planeta. le del ambiente.
afectan (más caliente, natural en un periodo de permiten
y desarrollo similar, menos tiempo. Identifica los percibir Mi planeta.
habilidades para caliente) movimientos algunas
aproximarme a
utilizando el de rotación y caracterís El sistema solar.
ellos.
tacto traslación ticas de
en diversos que realiza el los
objetos (con planeta objetos
diferente color) Tierra. que
sometidos a nos
fuentes de calor Elabora rodean
como el sol maqueta del (temperat
sistema ura,
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
solar. sabor,
sonidos,
Reconoce la olor,
luna como color,
satélite texturas y
natural del formas).
planeta.
GRADO PRIMERO CUARTO PERIODO

MATRIZ DE
REFERENCIA COMP
PROCESO TE APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE ESTANDAR DE CALIDAD O EVIDENCIAS TERCER PERIODO
ENTORNO ENTO Comprende que Clasifica Me aproximo al Identifico diferentes Identificac Las caracteristicas
FISICO RNO
FISIC las sustancias materiales conocimiento estados físicos de la ión de los objetos.
O puedenencontrar de uso cotidiano como materia (el agua, por de
se en distintos científico(a) ejemplo) y verifico algunas Los estados de los
estados (sólido, Selecciona natural causas para cambios caracterís objetos.
líquido y materiales que de estado. ticas
gaseoso). podría utilizar • Identifico y comparo (propieda Las caracteristicas
para construir fuentes de luz, calor y des) y de la energia.
Objetos según sonido y su efecto usos
una necesidad. sobre diferentes seres de los Las fuentes de la
vivos. materiales energia.
Clasifico sonidos según Los tipos de
tono, volumen y energia. Sonido,
fuente. luz, calor.)
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
del sonido.
GRADO SEGUNDO PRIMER: PERIODO

MATRIZ DE
REFERENCIA COMP
PROCESO TE APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE ESTANDAR DE CALIDAD O EVIDENCIAS PRIMER PERIODO
ENTORNO VIVO ENTO -Representa con Me aproximo al  Reconozco la  Observo Explica los  ciclo de vida de
RNO  comprende dibujos u otros conocimiento importancia de mi procesos las plantas
VIVO
que, tanto formatos los como animales, Plantas, entorno. de  la germinación,
en las cambios en el científico(a) agua y suelo de mi  Identific cambios floración y los
plantas desarrollo de natural. entorno y propongo o y físicos que frutos
como en plantas y describo ocurren
estrategias para  ciclo de vida d
los animales en un cuidarlos. la flora, en el ciclo
os animales
animales, período de la fauna, de vida de
 crecimiento y
suceden tiempo, • Respeto y cuido los el agua y plantas y
reproducción
nacen, identificando seres vivos y los el suelo animales
en los animales
crecen, se procesos como objetos de mi entorno de mi de su
reproducen la germinación, entorno. entorno,
y mueren. la floración y la  Identific en un
aparición de o período
 explica el
frutos. patrones de tiempo
proceso de
-Representa con comunes determina
germinació
dibujos u otros de los do.
n, y formatos los seres
floración cambios en el vivos.
de las desarrollo de los
plantas
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
explica el ciclo de animales en un

vida de los período de
animales tiempo,
identificando
procesos como
el crecimiento y
la reproducción.
GRADO SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

MATRIZ DE
ESTANDAR DE COMPETENCIA
REFERENCIA
COMPETENCI COMPONEN CONTENIDO
INDICADORES DBA
A TE ESTANDAR DE CALIDAD
APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE O EVIDENCIAS
PROCESO (enunciado o
(factor) (Subproceso)
identificador)
ENTORNO ENTORNO Identificar Describe y Me aproximo al  Describo Observo mi Explicalos  Plantas
VIVO VIVO
diferentes clasifica plantas conocimiento características de seres entorno. procesos  Partes de la
plantas y y animales de su como vivos y objetos inertes, de cambios planta
establezco
animales propios entorno, según científico(a) Observo y fisicos que  Usos de las
semejanzas y
de su región. su tipo de natural. describo ocurren en plantas
diferencias entre
desplazamiento, ellos y los clasifico.
cambios en el ciclo de  Animales
Indagar como se dieta y el desarrollo la vida de  ¿Cómo se
adaptan los protección. y en el de los plantas y desplazan
animales según - Explica cómo  Propongo y otros seres animales los
su hábitat las verifico necesidades de vivos. de su animales?
los seres vivos
natural. características entorno, en  ¿Cómo es
físicas de un un perido la
Explicar la animal o planta  Explico de tiempo alimentació
relación de las le ayudan a vivir adaptaciones de los ddetermina n de los
plantas y en un cierto seres vivos al ambiente. do. animales?
animales con la ambiente. Adaptación de las
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
luz, agua, suelo y - Predice plantas y animales

nutrientes. posibles
problemas que
podrían ocurrir
cuando no se
satisfacen
algunas de las
necesidades
básicas en el
desarrollo de
plantas y
animales, a
partir de los
resultados
obtenidos en
experimentacio
nes sencillas.
-Establece
relaciones entre
las
características
de los seres
vivos y el
ambiente donde
habitan.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO SEGUNDO PERIODO: TERCERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
 identifica Me aproximo al Propongo diversas Propongo y Comprende  La materia
la composición conocimiento formas de medir sólidos verifico que las  Las sustancias
Clasifico y líquidos.
de las sustancias como diversas sustancias  Las mezclas.
materiales de su
que hay en su científico(a) formas de pueden
entorno según Identifico diferentes
entorno natural. medir encontrars
su estado estados físicos de la
materia (ejemplo el sólidos, e en
(solido, liquido
 clasifica agua) y verifico causas líquidos. distintos
o gaseoso) a
las sustancias para cambios de estado. estados
partir de sus
según su Identificó (solido,
ENTORNO ENTORNO propiedades
FISICO FISICO composición Cumplo mi función y diferentes liquido,
básicas (si respeto la de otras
reconoce la estados gaseoso)
tienen forma personas en el trabajo
diferencia entre físicos de la
propia adaptan en grupo.
sustancia y materia (el
la del recipiente
mezcla. agua por
que los
ejemplo) y
contiene, si
verifico
fluyen, entre
causas para
otros.
cambios de
estados.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO SEGUNDO PERIODO: CUARTO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
Identifica la Me aproximo al  identifico Verifico la Comprende La fuerza.
fuerza de algunos conocimiento tipos de movimiento fuerza a que una
objetos. como en seres vivos y distancia acción El movimiento.
Clasifica los
científico(a) objetos, y las fuerzas generadas mecánica
materiales
natural. que los producen. por objetos. (fuerza) El sistema solar.
según su
puede
Compara la resistencia a ser
producir Movimiento de la
reacción de los deformados
Registro el distintas tierra.
objetos cuando cuando se les
movimiento deformacio
se les aplica aplica una
del sol, la nes en un
fuerza. fuerza.
ENTORNO ENTORNO luna y las objeto, y
FISICO FISICO que este
estrellas en
el cielo en un resiste a las
Identifica las periodo de fuerzas de
formas que diferente
tiempo.
toman los modo, de
objetos cuando acuerdo
se aplica fuerza. con el
material
del que
está hecho.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO TERCERO PERIODO: PRIMERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
Conoce las Me aproximo al Explico la importancia Observo mi Comprende La celula
características de conocimiento de la célula como entorno. las La estructura de la
las células. como unidad básica de los relaciones celula.
seres vivos.
Respeta y cuida científico(a) Analizo con de los seres Clasificacion de la
los seres vivos y Describe las natural. la ayuda del vivos con celula.
Identifico los niveles de
los objetos de su características organización celular de profesor si la otros La nutricion
entorno. de los seres los seres vivos. información organismos (plantas y
vivos y de los obtenida es de su animales)
objetos inertes, suficiente entorno(int Los dominios
sus semejanzas para ra e (Archaea y
ENTORNO ENTORNO
VIVO VIVO diferencias y sus contestar interespeci Ebuctaria, Eukarya)
clasificación. mis ficas) y las
preguntas. explica
como
esenciales
para su
superviven
cia en un
ambiente
determinad
o.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO TERCERO PERIODO: SEGUNDO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
Identifica las Me aproximo al Me identifico como un Describo y Comprende La nutricion en el
estructuras Conoce a cerca conocimiento ser vivo que comparte verifico ciclos las ser humano.
relacionadas con de los procesos como algunas características de vida de relaciones Sistema digestivo.
con otros seres vivo y
la reproducción y sistemas científico(a) los seres de los seres Sistema
que se relaciona con
humana. involucrados en natural. vivos. vivos con circulatorio.
ellos en un entorno en
la nutrición. el que todos nos otros Sistema
desarrollamos. Reconozco organismos respiratorio.
Propone que los hijos de su Sistema nervioso.
respuestas a sus y las hijas se entorno(int Sistema oseo.
preguntas. parecen a ra e Sistema muscular.
ENTORNO ENTORNO
VIVO VIVO sus padres y interespeci Sistema excretor.
Describe su describo ficas) y las
cuerpo y el de algunas explica
sus característica como
compañeros. s se heredan. esenciales
para su
superviven
cia en un
ambiente
determinad
o.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO TERCERO PERIODO: TERCERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
Reconoce la Me aproximo al Identificó y comparo Identifico y Comprende Los recursos
importancia de Compara, en un conocimiento fuentes de luz, calor comparo la forma en naturales.
los recursos experimento, como y sonido y su efecto fuentes de que se Los recursos
naturales. distintos científico(a) sobre diferentes luz y calor y propaga la energeticos y no
materiales de natural. seres vivos. sonidos y sus luz a través energeticos.
Promueve acuerdo a la -Clasificó luces según efectos de La energia.
respuestas a sus cantidad de luz color, intensidad y sobre diferentes El movimiento
preguntas y las que dejan pasar fuente. diferentes El sonido.
materiales
compara con las (opacos, - Propongo seres vivos. La fuerza.
(opacos,
otras personas. transparentes, experiencias para
ENTORNO ENTORNO
transparent
translucidos y comprobar la Identifico
FISICO FISICO es como el
reflectivos) y propagación de la luz situaciones
selecciona el y del sonido. en las que aire,
ocurren translúcido
tipo de material
que elegirían transferencia s como el
para un cierto s de energía papel y
fin (un frasco térmica y reflectivos
que no permita realizo como el
ver su experiencias espejo).
contenido) para verificar
el fenómeno.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO TERCERO PERIODO: CUARTO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Explica la Explica cómo se Me aproximo al Reconozco en el Registro el Comprende El sistema solar.
VIVO VIVO
influencia de la produce el día y conocimiento entorno fenómenos movimiento que el Los cometas,
luna y el sol la noche por como físicos que afectan y del sol y la fenomeno asteroides,
sobre los medio de una científico(a) desarrollan luna, en el del dia y la meteroritos, las
procesos que maqueta o natural. habilidades para cielo, en un noche se galaxias, satelites.
ocurren en la modelo de la aproximarse a ellos. periodo de debe a que Fases de la luna
tierra. tierra y del sol. tiempo. la tierra Movimiento de la
rota sobre tierra.
Realiza su eje y en
observaciones consecuenc
de la forma de ia el sol
la luna y las ilumina la
registran mitad de
mediante sus
dibujos, uperficie.
explicando
cómo varían a lo Comprende
largo del mes. que las
fases de la
Predice cual luna se
sería la fase de deben a la
la luna que un posicion
observador relativa del
varía desde la sol, la luna
tierra, dada una y la tierra a
cierta posición lo largo del
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
relativa entre la mes.

tierra, el sol y la
luna.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
ESTANDAR DE INDICADORES DBA
A TE
APRENDIZAJE EVIDENCIA COMPONENETE CALIDAD O EVIDENCIAS
PROCESO
(factor) (enunciado o (Subproceso)
identificador)
Explica la Me aproximo al Formulo Realiza Comprende  ¿Ques es la
estructura conocimiento preguntas descripcione que los celula?
(órganos, como específicas sobre s de sistemas  Las
tejidos y células) científico(a) una observación o seres vivos del cuerpo caracteristicas
y las funciones natural. experiencia y precisando humano de las celulas.
de los sistemas escojo una para característica están  Los tipos de
de su cuerpo. indagar y s y formados celulas.
encontrar
diferencias. por  Clasificacion
Relaciona el órganos, de los seres
posibles
funcionamiento Identifica la tejidos vivos.
respuestas.
de los tejidos de célula como y células y  Clasificacion y
ENTORNO ENTORNO
VIVO VIVO un ser vivo con unidad que la biodiversidad.
los tipos de estructural y estructura  El sistema de
células que funcional de de cada clasificacion
posee. todo ser tipo de de dominios.
vivo. célula está  El dominio de
Asocia el relacionada archaea.
cuidado de sus con la  El dominio
sistemas con función del eubacteria o
una tejido que bacteria.
alimentación e forman.
higiene
adecuadas.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

MATRIZ DE CONTENIDO
ESTANDAR DE COMPETENCIA DBA
REFERENCIA
COMPETENCI COMPONEN INDICADORES

TE ESTANDAR DE
A APRENDIZAJE EVIDENCIA O
COMPONENETE CALIDAD
PROCESO EVIDENCIAS
(factor) (enunciado o
(Subproceso)
identificador)
ENTORNO ENTORNO Reconoce la Identifica los Me aproximo al Comprende que los Describe la 6.Compren • Los niveles de
VIVO VIVO
importancia de niveles tróficos conocimiento sistemas del cuerpo estructura de que los organización en los
los alimentos en en las cadenas y como humano están y la organismos seres humanos.
los seres vivos. redes científico(a) formados por organizació cumplen  El sistemas
alimenticias y natural. órganos, tejidos n distintas muscular.
Selecciona establece la y células y que la de las funciones  El sistema
información que función de cada estructura de cada pirámides en cada circulatorio.
le permite uno en un
tipo de
alimenticia uno de los  El ssitema
responder mis ecosistema. s. niveles endocrino.
célula está
preguntas y tróficos y  La funcion de
relacionada con la
determina si es Propongo que las nutricion en el
suficiente. Representa función del alternativas relaciones ser humano.
tejido que forman.
cadenas, para cuidar entre ellos  De los
pirámides o mi cuerpo y pueden alimentos a los
redes tróficas evitar el representar nutrientes.
para establecer uso se en  La dieta.
relaciones entre equivocado cadenas y  La ingestion.
los niveles de los redes  La digestion.
tróficos. aparatos alimenticia  La absorcion.
que s.  La circulacion,
utilizamos la respiracion.
hoy  La
reproduccion
del ser
humano.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Registra y realiza Explica cómo se Me aproximo al Describo y verificó el Reconoce las Comprende  El
VIVO VIVO
dibujos de las produce el día y conocimiento efecto de principales que el ecosistema
sombras que la noche por como la transferencia de adaptaciones fenómeno  Los niveles
proyecta un medio de una científico(a) energía térmica de algunos del día y la de
objeto que recibe maqueta o natural. en los cambios de organismos noche se organizació
la luz del Sol en modelo de la estado dependiendo debe a que n
diferentes tierra y del sol. de algunas de su la Tierra ecológica.
momentos del
sustancias.
hábitat. rota sobre  Los
día, Realiza su ambientes
• Asocio el clima y
relacionándolas observaciones eje y en acuáticos.
otras características
con el de la forma de consecuenc  Los biomas.
del entorno con los
movimiento la luna y las ia el sol  Los seres
aparente del Sol registran materiales de sólo vivos se
en el cielo. mediante construcción, los ilumina la relacionan
Explica cómo se dibujos, aparatos eléctricos mitad de su se
producen el día y explicando más utilizados, superficie. relacionan
la noche por como varían a lo los recursos con los
medio de una largo del mes. naturales y factores
maqueta o las costumbres de abióticos.
modelo de la Predice cual diferentes  La tierra
Tierra y sería la fase de comunidades. como
del Sol. la luna que un hábitat.
observador  El origen y
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Observa y la
registra algunos evolución
patrones de de la tierra.
regularidad  La
(ciclo del día y la estructura
noche), elabora varía desde la interna y
tablas y tierra, dada una externa de
comunica los cierta posición la tierra.
resultados. relativa entre la  Los
tierra, el sol y la movimient
luna. os de la
tierra.
 El universo
y su origen.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Clasifica como Me aproximo al Describo el Identifica y Comprende  ¿Qué es la
VIVO VIVO
homogénea o conocimiento desarrollo de describe que la materia y
heterogénea como modelos algunas magnitud y como esta
una mezcla científico(a) que explican la característica la dirección formada?
dada, a partir natural. estructura s de la en que se  Las clases y
del número de de la materia. materia aplica una propiedade
fases • Identifico recursos fuerza s de la
observadas. Describe las puede materia.
renovables
q Selecciona las
y no renovables y los
diferentes producir  La energia
técnicas para formas o cambios en y sus
peligros a
separar una manifestacio la forma caracteristi
los que están
mezcla nes en como se cas.
expuestos debido
dada, de que se mueve un  Las fuentes
acuerdo con las al desarrollo de los presenta la objeto y formas de
propiedades de grupos humanos. energía. (direccion y energia.
sus rapidez)  La fuerza.
componentes. Describo y verifico el Registra y  Representa
q Predice el tipo efecto de explica Comprende cion de las
de mezcla que la transferencia de diferentes los efectos fuerzas.
se producirá a energía térmica manifestacio y las  La
partir en los cambios de nes en ventajas de electricidad
de la estado que se utilizar y el
combinación de de algunas presenta la máquinas magnetism
materiales, sustancias. energía. simples en o.
considerando diferentes
tareas que
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
requieren
la
aplicación
de una
fuerza.
Comprende
que existen
distintos
tipos de
mezclas
(homogéne
as y
heterogéne
as)
que de
acuerdo
con los
materiales
que las
componen
pueden
separarse
mediante
diferentes
técnicas
(filtración,
tamizado,
decantació
n,
evaporació
n).
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Explicar los Explica la Me aproximo al . Explico la Explica el Comprende ¿Qué es la celula?
VIVO VIVO
cambios que estructura conocimiento importancia de la camino que que los
sufren los (órganos, como Célula como unidad siguen los sistemas La clasificacion de
alimentos tejidos y células) científico(a) básica de los seres alimentos en del cuerpo la celula.
durante el y las funciones natural. vivos. el organismo humano
proceso de la de los sistemas y los cambios están La celula vegetal, la
digestión hasta de su cuerpo. • Identifico los que sufren formados celula animal.
llegar a las durante el por
niveles de
células. Relaciona el proceso de órganos, El sistema de
organización celular
funcionamiento digestión tejidos y dominios.
de los seres vivos.
de los tejidos de desde que células y
un ser vivo con son ingeridos que la La funcion de
los tipos de • Represento los hasta que los estructura relacion en los
células que diversos sistemas de nutrientes de cada seres vivos.
posee. órganos del ser llegan a las tipo de
humano y explico su células. célula está La funcion de
Función. *Relaciona relacionada nutricion en los
las con la seres vivos.
característica función del Los tipos de
s de los tejido que nutricion.
órganos del forman.
sistema La funcion de
digestivo nutricion en los
*Explica el organismos
intercambio unicelulares.
gaseoso que
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
ocurre en los La funion de

alvéolos nutricion en los
pulmonares, hongos, plantas.
entre la
sangre y el La funcion de
aire, y lo reproduccion.
relaciona con
los procesos
de obtención
de energía
de las
células.
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Comprender la Explica el Me aproximo al Represento los Explica la
Comprende La funcion de
VIVO VIVO
relación del camino que conocimiento diversos sistemas de estructura que los relacion en los
sistema digestivo siguen los como órganos del ser (órganos, sistemas seres humanos.
con la circulación alimentos en el científico(a) humano y explico su tejidos y
del cuerpo
y la respiración. organismo y los natural. Función. células) y lashumano Los sentidos.
cambios que funciones de están El sistema nervioso.
sufren durante . Cuido, respeto y los sistemas formados El sistema
el de supor endocrino.
exijo respeto
proceso de cuerpo. órganos,
Por mi cuerpo y el de
digestión desde tejidos y El aparato
las demás personas.
que son *Relaciona el células y locomotor.
ingeridos funcionamie que la
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
hasta que los nto de los estructura El sistema

nutrientes tejidos de un de cada muscular.
llegan a las ser vivo con tipo de
células. los tipos de célula está El sistema oseo.
células que relacionada
Relaciona las posee. con la
características función del La funcion de
de los órganos *Asocia el tejido que nutricion en los
del cuidado de forman. seres humanos.
sistema sus sistemas Sistema
digestivo (tipos con una respirartorio.
de dientes, alimentación
características e higiene El sistema
de intestinos y adecuadas circulatorio.
estómagos) de
diferentes La excrecion.
organismos
con los tipos de La funcion de
alimento que reproduccion en los
consumen. seres humanos.
Explica por qué

cuando se hace
ejercicio físico
aumentan tanto
la frecuencia
cardíaca como
la respiratoria y
vincula la
explicación con
los
procesos de
obtención de
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
energía de las
células.
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y
lo relaciona con
los procesos de
obtención de
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Me aproximo al Describo los Identifica los El ambiente.
VIVO VIVO
Valora la conocimiento principales principales Los niveles de
importancia de como elementos del agente como organización que
cuidar y respetar científico(a) sistema solar y contaminant estudia la ecologia.
la fauna y flora natural. establezco relaciones es del agua,
de nuestro país de tamaño, del aire y del Los ambientes
reconociendo la movimiento y suelo y las acuaticos.
influencia de la posición. diferencias
contaminación según su Los biomas.
ambiental en la · Describo las origen como
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
destrucción de la características físicas naturales y Los ecosistemas

capa de ozono y de la Tierra y su artificiales cambian.
los atmosfera.
Fenómenos Los niveles troficos.
climáticos Relaciono el
asociados a estas. movimiento de Las cadenas
traslación con los troficas.
Me ubico en el cambios climáticos.
universo y en la Las piramides
Tierra e identifico troficas.
características de
la materia, Los ciclos
fenómenos biogeoquimicos.
físicos y
manifestaciones El equilibrio
de la energía en ecologico.
el entorno.
los seres vivos y la
tierra.
El origen de la
tierra.
La estructura
interna y externa
de la tierra.
Los movimientos
de la tierra.
La influencia de los
movimientos de la
tierra sobre el
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
clima.
La tierra y el
universo.
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

MATRIZ DE
REFERENCIA
INDICADORES DBA
identificador)
ENTORNO ENTORNO Comprende Realiza circuitos Me aproximo al Describo los Comprende Comprende La composicion, la
FISICO FISICO
cómo está eléctricos conocimiento principales la circulación
que un estructura y los
constituida la simples que como elementos del de la
circuito cambios de la
materia y según funcionan con científico(a) sistema solar y corriente eléctrico materia.
la forma como se fuentes (pilas), natural. establezco relaciones eléctrica a
básico está La composicion de
encuentra cables de tamaño, través de
formado la materia.
organizada las y dispositivos movimiento y circuitos por
moléculas se (bombillo, posición. eléctricos, un Las clases de
presentan la motores, reconociend generador materia.
materia cuatro timbres) y los · Describo las o a la vez o fuente Las sustancias
estados representa características físicas que la
(pila), puras.
fundamentales. utilizando los de la Tierra y su electricidad conductore
Símbolos atmosfera. es una forma s (cables) y La energia.
Reconoce que la apropiados. de energía. uno o más
materia puede Relaciono el dispositivos ¿Qué es la energia?
cambiar de Identifica y movimiento de Explica las (bombillos, Las caracteristaicas
estado soluciona traslación con los propiedades motores, de la energia.
identificando los dificultades cambios climáticos. magnéticas timbres),
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
efectos de los cuando que poseen que deben Las formas de la

cambios físicos y construye un algunos estar energia.
de los cambios circuito que no cuerpos conectados
químicos de la funciona. estableciend apropiada
misma Identifica los o relaciones mente (por La fuerza.
diferentes entre sus dos
efectos que se electricidad y polos) para ¿que es la fuerza?
producen en los magnitud. que ¿Cómo se calcula la
componentes funcionen fuerza?
de un circuito y
como luz y calor produzcan Las clases de
en un bombillo, diferentes fuerzas.
movimiento en efectos.
un motor y La electricidad y el
sonido en un Comprende magnetismo.
timbre. que
algunos La electricidad.
Construye materiales
experimentalme son buenos La conductividad
nte circuitos conductore electrica.
sencillos para s de la
establecer qué corriente Los circuitos
materiales son eléctrica y electricos.
buenos otros no
conductores de (denomina El magnetismo.
la corriente dos
eléctrica y aislantes) y La electricidad y el
cuáles no. que el paso magnetismo.
Explica por qué de la
algunos objetos corriente
se fabrican con siempre
ciertos genera
materiales (por calor.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
ejemplo, por
qué los cables
están
recubiertos por
plástico y
formados por
metal) en
función de su
capacidad para
conducir
electricidad.
Verifica, con el
tacto, que los
componentes
de un circuito
(cables, pilas,
bombillo
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
MATRIZ DE REFERENCIA ESTANDAR DE COMPETENCIA DBA CONTENIDO
COMPETENCIA INDICADORES O
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTANDAR DE PRIMER PERIODO
PROCESO COMPONENTE EVIDENCIAS
CALIDAD
Entorno vivo Uso de Comprender Identifica que me aproximo al Identifico Comprende el Comprende DEL UNIVERSO A
conceptos LOS SERES VIVOS
cómo la todos los seres conocimiento condiciones de origen del algunas de las
interacción vivos están como cambio y de universo y de funciones 1. El universo
entre las compuestos científico(a) equilibrio en la vida, básicas de la 2. Caractersitica
estructuras que por una o natural los seres vivos mediante la célula de los seres
componen los varias células, y en los explicación de (transporte de vivos
organismos y que la ecosistemas. teorías e membrana, 3. El interior
permiten el interacción hipótesis para obtención de celular
funcionamiento entre alguno relacionarse energía y 4. Niveles de
y desarrollo de de sus con su división celular) organización
lo vivo. componentes entorno. a partir del de los seres
celulares análisis de su vivos.
permite su Explico la estructura.
interacción con estructura de
el entorno la célula y las Comprende la
funciones clasificación de
básicas de sus los organismos
componentes. en grupos
taxonómicos,
de acuerdo con
el tipo de
células que
poseen y
reconoce la
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
diversidad de
especies que
constituyen
nuestro planeta
y las relaciones
de parentesco
entre ellas.
SEGUNDO
PERIODO
Establece me aproximo al Identifico Explico las Comprende NUTRICION
Analizarcó relaciones conocimiento condiciones de funciones de algunas de las 1. Funciones
m o l o s entre los como cambio y de los seres vivos funciones vitales
organismos órganos de un científico(a) equilibrio en a partir de las básicas de la 2. Procesos
viven, crecen, sistema y entre natural los seres vivos relaciones célula implicados en
la nutrición
responden a los sistemas de y en los entre (transporte de 3. Incorporación y
estímulos del un ser vivo ecosistemas. diferentes membrana, transporte de
uso de nutrientes en
Entorno vivo ambiente y se para el sistemas de obtención de
conceptos animales
reproducen mantenimiento órganos. energía y
de una función división celular)
vital (nutrición, a partir del
respiración, análisis de su
circulación, estructura.
fotosíntesis).
TERCER PERIODO
Entorno vivo Explicacion de Analizarcó Explica cómo me aproximo al Identifico Explico las Comprende NUTRICION
febomenos HUMANA
molos funcionan los conocimiento condiciones de funciones de algunas de las
organismos sistemas y los como cambio y de los seres vivos funciones 1. Los
viven, crecen, órganos de un científico(a) equilibrio en a partir de las básicas de la alimentos
responden a organismo al natural los seres vivos relaciones célula 2. Ingestión,
digestión y
estímulos del realizar una y en los entre (transporte de absorción
ambiente y se función vital ecosistemas. diferentes membrana, 3. Circulación
reproducen (nutrición, sistemas de obtención de 4. Medio
interno
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
respiración, órganos. energía y

circulación, división celular)
fotosíntesis). a partir del
análisis de su
estructura.
CUARTO
PERIODO
Comprender que Analiza los me aproximo al Evalúo el Analizo el Comprende ECOSISTEMAS
existen diversos efectos en el conocimiento potencial de potencial de que existen 1. Generalidades
recursos y entorno del como los recursos los recursos distintos tipos de los
analizar su uso de los científico(a) naturales, la naturales de de ecosistemas ecosistemas
impacto sobre el recursos natural forma como se mi entorno (terrestres y 2. Biosfera
3. Ecosistemas
entorno cuando naturales han utilizado para la acuáticos) y colombianos
son explotados, en desarrollos obtención de que sus
Uso de
Ciencia, conceptos así como las tecnológicos y energía e características
tecnología y posibilidades de las indico sus físicas
sociedad Explicacion de
fenomenos desarrollo para consecuencias posibles usos. (temperatura,
las de la acción del humedad, tipos
comunidades. ser humano de suelo,
sobre ellos. altitud)
permiten que
habiten en ellos
diferentes
seres vivos.
GRADO SEPTIMO
INDICADORES
COMPETENCIA COMPONENT
APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTANDAR DE O PRIMER PERIODO
PROCESO E COMPONENTE
CALIDAD EVIDENCIAS
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Analizar cómo Establece me aproximo Identifico Comprende que METABOLISMO Y

los organismos relaciones al condiciones en las cadenas y OSMORREGULACION
viven, crecen, entre los conocimiento de cambio y Verifico y redes troficas
responden a órganos de un como equilibrio en explico los existen flujos de 1. Nutricion,
estímulos del sistema y entre científico(a) los seres vivos procesos materia y metabolismo,
ambiente y se los sistemas de natural y en los de ósmosis energía, y lo osmorregulacion
reproducen. un ser vivo ecosistemas y difusión. relaciona con y excrecion
Uso de para el procesos de 2. Metabolismo en
Entorno vivo
conceptos mantenimiento nutricion, plantas
de una función fotosintesís y 3. La respiracion es
vital (nutrición, respiracion una actividad
respiración, celular. catabolica
circulación, 4. La respiracion en
fotosíntesis). animales
5. La respiracion
humana
SEGUNDO PERIODO
Analizar cómo Establece me aproximo Identifico Explico las Comprende que FUNCION DE EXCRECION
los organismos relaciones al condiciones funciones los sistemas del 1. La excreción
viven, crecen, entre los conocimiento de cambio y de los seres cuerpo humano 2. Excreción en
responden a órganos de un como de equilibrio vivos a están formados animales
estímulos del sistema y entre científico(a) en los seres partir de por órganos, 3. Excreción humana
ambiente y se los sistemas de natural vivos y en los las tejidos y células y
uso de reproducen. un ser vivo ecosistemas. relaciones que la estructura
Entorno vivo
conceptos para el entre de cada tipo de
mantenimiento diferentes célula está
de una función sistemas relacionada con
vital (nutrición, de órganos la función del
respiración, tejido que
circulación, forman.
fotosíntesis).
TERCER PERIODO
Entorno vivo Uso de Analizar el Explica la me aproximo Identifico Explico las Comprende que LA LOCOMOCION
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
funcionamiento organización y al condiciones funciones los sistemas del

1. Locomocion en los
de los seres estructura de conocimiento de cambio y de los seres cuerpo humano seres vivos
vivos en las células y los como de equilibrio vivos a están formados 2. Sistema
términos de sus tejidos en científico(a) en los seres partir de por órganos, esquelético
estructuras y términos de la natural vivos y en los las tejidos y células y humano
3. Sistema muscular
procesos. función que ecosistemas. relaciones que la estructura humano
conceptos
desempeñan entre de cada tipo de
para mantener diferentes célula está
la vida de un sistemas relacionada con
organismo. de órganos la función del
tejido que
forman.
CUARTO PERIODO
Ciencia, Uso de Comprender Explica las me aproximo Identifico Analizo el Comprende la DINAMICA ECOLOGICA
tecnología y conceptos
sociedad que en un interrelaciones al condiciones potencial relación entre los 1. Relaciones
Explicacion de ecosistema los existentes conocimiento de cambio y de los ciclos del ecológicas
fenomenos
seres vivos entre los como de equilibrio recursos carbono, el 2. Flujos de materia y
interactúan con diferentes científico(a) en los seres naturales nitrógeno y del energía en los
ecosistemas
otros componentes natural vivos y en los de mi agua, explicando 3. Acciones
organismos y de un ecosistemas. entorno su importancia antrópicas en la
con el ecosistema a para la en el naturaleza
ambiente físico, partir del Evalúo el obtención mantenimiento
y que los seres análisis de la potencial de de energía de los
vivos dependen dinámica que los recursos e indico sus ecosistemas.
de estas está al interior. naturales, la posibles
relaciones. forma como usos.
se han
utilizado en
desarrollos
tecnológicos y
las
consecuencias
de la acción
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
del ser
humano
sobre ellos.
GRADO OCTAVO

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
PROCESO COMPONENTE EVIDENCIAS
CALIDAD
Comprender la Reconoce que la me aproximo Explico la Comparo Analiza la LA

REPRODUCCION
función de la reproducción es al variabilidad en diferentes reproducción
reproducción necesaria para la conocimiento las sistemas de (asexual, sexual) 1. Función de
en la continuación de los como poblaciones y reproducción. de distintos reproducción
2. La
conservación seres vivos y que las científico(a) la diversidad grupos de seres
reproducción
de las especies especies están natural biológica Justifico la vivos y su en los seres
y los aisladas como importancia de importancia para vivos
mecanismos a reproductivamente consecuencia la reproducción la preservación 3. Reproducción
en plantas y
través de los por barreras físicas de estrategias sexual en el de la vida en el
animales
cuales se o biológicas de mantenimiento planeta. 4. Reproducción
heredan reproducción, de la humana
algunas cambios variabilidad. 5. Desarrollo
características genéticos y humano
Uso de
Entorno vivo y se modifican selección Establezco la
conceptos
otras. natural. relación entre
el ciclo
menstrual y la
reproducción
humana.
Analizo las
consecuencias
del control de
la natalidad en
las poblaciones
SEGUNDO
PERIODO
Entorno vivo uso de Comprender la Predice mediante la me aproximo Explico la Establezco Explica la forma Genética y
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
conceptos función de la aplicación de al variabilidad en relaciones como se expresa patrones

hereditarios
reproducción diferentes conocimiento las entre los genes, la información
en la mecanismos como científi poblaciones y las proteínas y genética 1. Genética
conservación (probabilidades o co(a) natural la diversidad las funciones contenida en el – 2. Importancia
de las especies punnet) las biológica celulares ADN–, de los
trabajos de
y los proporciones de las como relacionando su Mendel
mecanismos a características consecuencia expresión con 3. Mecanismos
través de los heredadas por de estrategias los fenotipos de de herencia
de las
cuales se algunos de los organismos y enfermedades
heredan organismos. reproducción, reconoce su 4. Genéticas
algunas Explica la forma cambios capacidad de humanas
5. Biotecnología
características como se transmite genéticos y modificación a lo
y se modifican la información de selección largo del tiempo
otras. padres a hijos, natural. (por mutaciones
identificando las y otros cambios),
causas de la como un factor
variabilidad entre determinante en
organismos de una la generación de
misma familia. diversidad del
Diseña experiencias planeta y en la
que puedan evolución de las
demostrar cada una especies.
de las leyes de
Mendel y los Comprende la
resultados forma en que los
numéricos principios
obtenidos. genéticos
Demuestra la mendelianos y
relación que existe post-
entre el proceso de mendelianos
la meiosis y las explican la
segunda y tercera herencia y el
Leyes de la mejoramiento
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Herencia de de las especies

Mendel. existentes.
TERCER
PERIODO
Analizarcómol Reconoce la me aproximo Explico la Explico las Analiza Control y
os organismos viven, Regulación
crecen, responden a estructura y función al variabilidad en funciones de relaciones entre
estímulos del de la célula, tejidos, conocimiento las los seres vivos a sistemas de 1. Estímulos y
ambiente y se respuestas en
órganos y sistemas como científi poblaciones y partir de las órganos
reproducen. animales
y los diferentes co(a) natural la diversidad relaciones (excretor,
2. Sistema
niveles de biológica entre inmune, nervioso
organización en un como diferentes nervioso, humano
Uso de ser vivo. consecuencia sistemas de endocrino, óseo 3. Percepción
Entorno vivo sensorial
conceptos Establece de estrategias órganos y muscular) con 4. Control
relaciones entre los de los procesos de endocrino
órganos de un reproducción, regulación de las 5. Inmunidad y
respuesta
sistema y entre los cambios funciones en los inmune
sistemas de un ser genéticos y seres vivos
vivo para el selección
mantenimiento de natural.
una función vital.
CUARTO
PERIODO
Ciencia, Uso de Comprender la Reconoce algunas me aproximo Identifico Caracterizo Analiza
tecnología y conceptos Ecología de
sociedad importancia actividades al condiciones ecosistemas y cuestiones poblaciones
Explicacion de del desarrollo humanas que conocimiento de cambio y analizo el ambientales
fenomenos
humano y su generan impactos como científi de equilibrio equilibrio actuales, como 1. Las
efecto sobre el ambientales co(a) natural en los seres dinámico entre el calentamiento poblaciones
2. La dinámica
entorno. positivos y vivos y en los sus global, poblacional
negativos ecosistemas. poblaciones. contaminación, 3. Las
tala de bosques poblaciones
Explica la Analizo las y minería, desde humanas
importancia de consecuencias una visión
seguir algunos del control de sistémica
hábitos que ayudan la natalidad en (económico,
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
a evitar o disminuir las poblaciones social, ambiental

el impacto y cultural).
ambiental de
ciertas actividades
humanas.
GRADO NOVENO

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
PROCESO EVIDENCIAS
COMPONENTE CALIDAD
Comprender la Aplica los conceptos me aproximo Explico la Reconozco la Explica la forma

función de la fundamentales para al variabilidad en importancia del como se expresa la GENETICA
reproducción explicar la herencia. conocimiento las poblaciones modelo de la información MOLECULAR
en la Reconoce que la como científi y la diversidad doble hélice para genética contenida
conservación de reproducción es co(a) natural biológica como la explicación del en el –ADN–, 1. La
las especies y necesaria para la consecuencia almacenamiento relacionando su información
los mecanismos continuación de los de estrategias y transmisión del expresión con los hereditaria
2. Evolución y
a través de los seres vivos y que las de material fenotipos de los
diversidad
cuales se especies están reproducción, hereditario organismos y
3. El origen de
heredan aisladas cambios reconoce su las especies
algunas reproductivamente genéticos y Establezco capacidad de
Uso de Entorno características y por barreras físicas o selección relaciones entre modificación a lo
conceptos vivo se modifican biológicas. natural. los genes, las largo del tiempo
otras. Describe que las proteínas y las (por mutaciones y
diferencias y funciones otros cambios),
similitudes entre los celulares. como un factor
organismos son el determinante en la
resultado de la generación de
interacción de sus diversidad del
características planeta y en la
genéticas y el medio evolución de las
al cual está especies.
sometido.
Segundo
periodo
Uso de Entorno Comprender la Describe que las me aproximo Explico la Comparo Comprende la LOS SERES
conceptos vivo función de la diferencias y al variabilidad en diferentes teorías forma en que los VIVOS
reproducción similitudes entre los conocimiento las poblaciones sobre el origen de principios genéticos EVOLUCIONAN
en la organismos son el como científi y la diversidad las especies. mendelianos y
conservación de resultado de la co(a) natural biológica como post-mendelianos 1. El origen de
las especies y interacción de sus consecuencia explican la herencia la vida
2. Evolución de
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
los mecanismos características de estrategias y el mejoramiento los eucariotas

a través de los genéticas y el medio de de las especies 3. Evolución de
cuales se al cual está reproducción, existentes los animales
heredan sometido. cambios
algunas genéticos y
características y Reconoce que la selección
se modifican reproducción es natural.
otras. necesaria para la
continuación de los
seres vivos y que las
especies están
aisladas
reproductivamente
por barreras físicas o
biológicas
Tercer periodo
Comprender la me aproximo Explico Explico las Comprende que la ORIGEN Y
dinámica de la al condiciones de consecuencias del Tierra es un EVOLUCIÓN
Tierra y del conocimiento cambio y movimiento de planeta en DEL UNIVERSO
sistema solar a como científi conservación las placas constante
partir de su co(a) natural en diversos tectónicas sobre transformación 1. Origen y
composición. Identifica elementos sistemas, la corteza de la cuyos cambios evolución de
de nuestro sistema teniendo en Tierra. influyen en las la Tierra
solar y las fuerzas 2. Evolución
cuenta formas del relieve
que explican su biológica y
transferencia y terrestre y en la
Explicacion geológica de
Entorno dinámica. transporte de vida de las
de la Tierra
físico energía y su comunidades que
fenomenos 3. Origen y
Identifica las capas interacción con la habitan evolución de
de la Tierra y algunas la materia. la taxonomía
fuerzas que explican
su dinámica.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Cuarto periodo
Comprender me aproximo Explico Establezco las Comprende la BIOMAS Y
que en un al condiciones de adaptaciones de relación entre los BIOGEOGRAFIA
ecosistema las conocimiento cambio y algunos seres ciclos del carbono,
poblaciones como científi conservación vivos en el nitrógeno y del SUBTEMAS
Identifica las 1. Patrones
interactúan co(a) natural en diversos ecosistemas de agua, explicando su
características físicas dinámicos del
unas con otras y sistemas, Colombia importancia en el
de los ecosistemas y planeta
con el ambiente teniendo en mantenimiento de
los ubica 2. Distribución
físico. cuenta Caracterizo los ecosistemas.
espacialmente o de seres
transferencia y ecosistemas y
geográficamente. vivos
transporte de analizo el 3. El clima y los
Reconoce que
energía y su equilibrio ecosistemas
existen varios
interacción con dinámico entre colombianos
factores que regulan
Uso de Entorno la materia. sus poblaciones.
el tamaño de las
conceptos vivo
poblaciones
Propongo
Reconoce que los
explicaciones
seres vivos tienen
sobre la
estrategias y
diversidad
comportamientos
biológica
para establecer
teniendo en
relaciones
cuenta el
interespecíficas y
movimiento de
con el medio
placas tectónicas
y las
características
climáticas.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
8. Metodología.
Teniendo en cuenta que el área de ciencias naturales requiere de mucha atención y que el estudio
de la ciencia exige participación, se utilizará una metodología activa que busque estrategias propias
de los niveles de competencia, estándares, DBA; competencias y procesos; esto implica que el
estudiante es el eje central de la adquisición de su propio conocimiento. Se buscará la participación
del estudiante en actividades grupales, exposiciones individuales, salidas de campo, solución de
problemas, explicación a fenómenos cotidianos, prácticas de laboratorio y desarrollo de guías y
talleres; con lo cual se pretenden desarrollar los procesos cognitivos que permitan el alcance de los
estándares propuestos por el ministerio de educación nacional dentro del área. Con respecto a la
evaluación se pretende que esta sea continua, permanente, sistemática, individual y grupal:
atendiendo a los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes para lo cual se deben
tener en cuenta los siguientes criterios:
 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.

 Actitud hacia las actividades propuestas.
 Espíritu investigativo.
 Avance en la consecución de los logros.
 Interés por las prácticas de laboratorio.
 Calidad en los informes y trabajos presentados.
 Para el desarrollo del área se propone trabajar por procesos, niveles de competencia y
dominio de los estándares; partiendo de la observación y de la experimentación como base
del conocimiento. En este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para
hacer distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos.
 Las herramientas de formalización que incluyan elementos cualitativos y cuantitativos, exigen
una mayor conceptualización y establecimiento de relaciones entre varias ideas y
procedimientos científicos.
 En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias
naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.
MOMENTO DE ESTRUCTURACION.
En este espacio se intenta explicar la estructura lógica de la ciencia actual en el desarrollo de cada
contenido por grado, haciendo evidente el proceso de construcción conceptual que la hace posible y,
en consecuencia, conduce a una enseñanza práctica, en la cual se pretende instruir de manera
inductiva de excesiva importancia a los procesos de observación y análisis, dando relación una serie
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
de conocimientos cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la transmisión “fiel” que realiza el
docente desde su práctica pedagógica diaria .
El docente: se convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce como lo manifiesta Pozo

(1999), a exponer desde la explicación rigurosa, clara y precisa, los resultados de la actividad
científica y en donde la intención y perspectiva del aprendizaje es que los educandos apliquen el
conocimiento en la resolución de problemas cerrados y cuantitativos. En consecuencia, el docente, al
fundamentar la enseñanza en la transmisión oral, marca la diferencia entre los poseedores del
conocimiento proceso de enseñanza y aprendizaje que recuerda a las acciones de consignación
bancaria en el cual se deposita un conocimiento en la “mente del educando” y se extraen de la
misma a través de procesos evaluativos. De esta manera, el papel que desempeña el docente se
fundamenta en la transmisión oral de los contenidos. (Sanmartí, 1995).
MOMENTO DE PRÁCTICA
En este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más
detalladas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos. Las herramientas de formalización
que incluyan elementos cualitativos y cuantitativos, exigen una mayor conceptualización y
establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. En el currículo de
educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias naturales, con el fin de
contribuir decididamente a la educación integral del individuo.
MOMENTO DE VALORACION
El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la Institución Educativa

Luis Eduardo Díaz, para que adopte frente a los seres vivos y los fenómenos naturales una actitud
científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas , a interactuar con la
naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a interpretar y así obtener
respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel valorativo por el medio ambiente y
contribuya a la conservación y mejoramiento de este.
9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En ciencias naturales existen diversos recursos y medios que pueden ser utilizados por el
docente, por lo que es necesario e importante planificar los medios didácticos y recurrir a los que
se encuentran en el medio ambiente y teniendo en cuenta los avances tecnológico que están a la
vanguardia.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Vargas afirma que los “recursos para aprender que utiliza el maestro y sus alumnos afecta a la
eficacia del programa educativo y el uso creativo de los mismos aumenta la posibilidad de que los
estudiantes aprenden más o retengan mejor” (Vargas, 1997, p. 288). Lo importante es que los
materiales a utilizar no solo influyan el en proceso de enseñanza aprendizaje sino que estos sirvan
para desenvolverse en la vida cotidiana, un concepto erróneo que se tiene es que solo ayudan al
docente pero también propician la creatividad y el desarrollo del pensamiento de los estudiante.
En el medio se encuentran diversos recursos para el aprendizaje entre ellos tenemos:
 Los más habituales como: materiales impresos, libros, fotocopias, periódicos, folletos,
ilustraciones, etc.
 Los manipulables como los recortables, cartulinas, tarjetas, láminas.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales reciclables o de descarte como: envases de vidrios, botellas plásticas, tubos de
cartón, corchos, palitos de helados entre otros.
 Materiales que causan un mayor interés en los estudiantes. Que dan a conocer muchos
fenómenos naturales que con solo explicaciones sería un tanto difícil comprenderlos. Entre
ellos tenemos las diapositivas de PowerPoint, fotos, videos, películas, dando utilidad a las
aulas amigas.
 Materiales que hacen uso de las nuevas tecnologías como: Programas informáticos
educativos, actividades de aprendizaje, enciclopedias, simulaciones interactivas, páginas
web.
 Juegos, rondas, canciones, dinámicas.
Por lo que es indispensable tener en cuenta diferentes aspectos para seleccionar los materiales
didácticos como: la edad de los estudiantes, conocimientos, capacidades, ritmos de aprendizaje, el
contenido que se desea enseñar, los objetivos que se quieren lograr.
10. Intensidad horaria
GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
PREESCOLAR
PRIMERO 3 30 30 30 30 120
SEGUNDO 3 30 30 30 30 120
TERCERO 3 30 30 30 30 120
CUARTO 3 30 30 30 30 120
QUINTO 3 30 30 30 30 120
ACELERACIÓ 3 30 30 30 30 120
N
BRÚJULA 3 30 30 30 30 120
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
SEXTO 3 30 30 30 30 120
SEPTIMO 3 30 30 30 30 120
OCTAVO 3 30 30 30 30 120
NOVENO 3 30 30 30 30 120
DÉCIMO
UNDECIMO
EPJA
11. Evaluación
Con el fin de apoyar los procesos académicos que se ejecutan en la institución educativa, se plantean
prácticas evaluativas acordes a los intereses y necesidades tanto de los estudiantes como de la institución
educativa, que permitan conocer de primera mano los aprendizajes de los estudiantes para que, posteriormente
se puedan hacer ajustes en las estrategias y prácticas pedagógicas en pro del mejoramiento de la calidad
educativa.
La Institucion Educativa plantea los siguientes componentes de evaluación para los estudiantes en las
distintas asignaturas y áreas de cada grado. Esto con el fin que se evidencie una evaluación integral.
Componente %
PROCEDIMENTAL 40
COGNITIVA 20
EVALUACIÓN FINAL 20
PARTICIPACION 10
AUTOEVALUACION 10
Tabla 1. Componentes de evaluación
Los siguientes son los tipos de evaluación que se han de tener en cuenta en la institución educativa, de
acuerdo a los distintos procesos que se lleven a cabo en cada área del saber.
11.1. Evaluación formativa:
El Ministerio de Educación Nacional en su decreto 1290 (2009) resalta la importancia de implementar una
evaluación formativa, pensada en fortalecer procesos de enseñanza y aprendizaje de manera continua e integral.
“La evaluación se hace formativa cuando el estudiante puede comprender su proceso y mejorar a partir de este.
También cuando el docente puede reflexionar y adecuar lo que sucede en el aula estableciendo estrategias
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
pedagógicas y didácticas para todos los estudiantes. De esta manera se hace necesario diferenciar qué es la
evaluación formativa y qué no es”[CITATION MEN172 \p 6 \l 9226 ]
Para que se evidencie una evaluación formativa acorde a lo planteado por el M.E.N, se debe tener en
cuenta dos procesos relevantes: El seguimiento al aprendizaje el cual consiste en monitorear, recabar
información, organizarla y analizarla y el uso pedagógico de los resultados referido a la toma de decisiones a
partir de la reflexión sobre la información observada y organizada [ CITATION MEN172 \l 9226 ]. De allí que,
como docentes exista un compromiso real en el desarrollo y análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se ejecuten en el aula de clases.
A continuación, se plantean tres aspectos claves a tener en cuenta para llevar a cabo la evaluación formativa.
- Tener claro cuál es la meta de aprendizaje a desarrollar, de tal manera que se puedan evidenciar los
referentes de calidad establecidos por el M.E.N con el propósito de minimizar la brecha entre los presaberes
y los aprendizajes adquiridos durante el proceso académico.
- Identificar cómo están los estudiantes con respecto a las evidencias de su aprendizaje de acuerdo a la meta
establecida por áreas (caracterizaciones-diagnóstico).
- Si la evaluación formativa presenta deficiencias o aspectos a mejorar, se requiere definir las acciones
necesarias para que los estudiantes logren la meta de aprendizaje planteada. Para eso, se debe hacer una
realimentación, análisis y reflexión de las evidencias, de tal manera que, se pueda realizar adaptaciones o
ajustes de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, para lograr nuevos aprendizajes
Los siguientes son algunos de los instrumentos a tener en cuenta para la realización de la evaluación
formativa:
- Rejilla
- Lista de chequeo
- Bitácora
- Trabajo colaborativo
- Diario de campo
- Socialización de resultados y procedimientos
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, entendiendo éstas como cualquier instrumento,
situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso
educativo. Entre las principales se destacan: Mapas conceptuales, Solución de problemas, Método de casos,
Proyectos, Diarios, Debate, Ensayos, Técnica de la pregunta, Portafolios. [ CITATION Del \l 9226 ]
Para tal efecto, el docente debe tener claro su objetivo y metas de aprendizaje a la hora de escoger
dicha técnica.
11.2. Evaluación sumativa
La evaluación sumativa es aquella que se realiza al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje [ CITATION

Bor09 \l 9226 ].
Con esta evaluación se valora los resultados de aprendizaje. De allí que, los procedimientos e instrumentos
que se utilicen deben ser apropiados para determinar si los estudiantes han adquirido los aprendizajes y
competencias planteadas. La evaluación sumativa busca acreditar el aprendizaje obtenido por los alumnos y
comunicar su desempeño académico a la institución educativa, padres de familia y los estudiantes. A final del
año certificar que ha aprobado el año escolar [ CITATION Bor09 \l 9226 ]
Las actividades evaluativas que se propongan están sujetas de acuerdo al área. Es entonces el docente
encargado del área, quien planteará las estrategias de evaluación sumativa. Algunas de ellas podrán ser:
 Trabajos de consulta o investigación en grupo o individual.
 Exposiciones orales cumpliendo con unas orientaciones o rúbricas previamente socializadas. Habilitar
la participación en debates que aborden el tema en su conjunto.
 Elaboración de un producto.
 Realización y/o socialización de un trabajo de campo o experiencia
 Actividades que permitan la observación directa del aprendizaje del estudiante.
 Producciones escritas que evidencien soluciones alternativas, sus opiniones, posturas críticas,
argumentación
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Para hacer verídica la información que se emite con esta evaluación, la Institución Educativa planteó la
siguiente escala de desempeño:
Nivel de Desempeño Desde Hasta

SUPERIOR 4,8 5
ALTO 4 4,7
BASICO 3,5 3,9
BAJO 1 3,4
Tabla 2. Nivel de desempeño I.E. Luis Eduardo Díaz
Cabe resaltar que, con la evaluación sumativa no se debe buscar solo un dato cuantitativo, por el contrario,
esto permite analizar datos cualitativos en relación a las temáticas evaluadas o a los procesos que se han dado en
el transcurso del desarrollo del área, con el fin de realizar ajustes en pro de nuevos aprendizajes significativos
de los estudiantes.
11.3. Evaluación diagnóstica
Es un instrumento que permite identificar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Su
objetivo es identificar los diferentes niveles de desempeño que tienen los estudiantes en cada grado, generar
hipótesis de dificultades en la comprensión de algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula
y la formación de los docentes [CITATION MEN091 \p 1 \l 9226 ]
La evaluación diagnóstica se realizará al inicio del año lectivo por el docente del área y grado determinado,
teniendo en cuenta los referentes de calidad planteados por el M.E.N. Esto con el fin, de conocer las fortalezas o
dificultades que tienen los estudiantes en las distintas áreas del saber. De allí, que se planteen l actividades y
aprendizajes para el año lectivo, de acuerdo a las Competencias Básicas de cada área y grado escolar.
La evaluación diagnóstica carecerá de una calificación. Por el contrario, permitirá conocer aquellos aspectos
a fortalecer y como se ejecutará el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta puede realizarse de manera
individual o grupal.
A continuación, se exponen fases en el proceso de evaluación diagnóstica
1. Identificar objetivos del programa de estudio a evaluar: Para cualquier instancia de evaluación es indispensable que
el docente tenga claro el aprendizaje deseado, es decir, los objetivos y metas que se espera lograr al finalizar la unidad.
2. Selección del instrumento: El paso siguiente será decidir qué instrumento se empleará para la recolección de
información (pruebas escritas, interrogaciones orales, pautas de observación, cuestionarios, preguntas, etc.).
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
3. Obtención de la información: Supone la aplicación de los instrumentos seleccionados en ambientes regulados.

4. Registro y análisis de la información: Una vez aplicado el instrumento a los estudiantes se realizará el análisis de los
resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las deficiencias y errores que el desempeño de los alumnos
presentan en función de los objetivos de la unidad. El registro de la información debe aclarar los logros en cada uno de los
objetivos evaluados para decidir sobre los aprendizajes que ameritan ser reforzados, así como la detección de posibles causas
de errores, esto tanto por grupo como por alumno.
5. Toma de decisiones: Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la evaluación. También
se debe hacer un establecimiento de estrategias para la superación de fallas y errores y su correspondiente refuerzo.
[ CITATION SAN07 \l 9226 ]
11.4. Autoevaluación
Es un tipo de evaluación permanente que realiza el estudiante con el fin de conocer sus fortalezas o
dificultades en su formación integral. Lo cual le permite reflexionar y establecer compromisos consigo mismo y
valorar su desempeño.
La Institución Educativa Luis Eduardo Díaz, ha establecido un formato de autoevaluación de acuerdo a los
niveles que allí se ofrecen, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes.
El siguiente es el formato correspondiente a la autoevaluación para los grados preescolar y primero. Se

establece un formato constituido por tres caritas, las cuales representan los valores números a tener en cuenta
para la autoevaluación. Esto con el fin de que los niños comprendan y se interesen por evaluarse. En la última
semana de cada periodo se sugiere que cada docente, desarrolle junto a sus estudiantes el formato de
autoevaluación, a fin de aclarar dudas que se susciten en el proceso autoevaluativo. Dicha calificación tiene un
valor del 10% para la nota final de cada área o asignatura.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Tabla 3. Formato Autoevaluación grados preescolar y primero
El siguiente es el formato correspondiente a la autoevaluación para los grados segundo a quinto. Este
formato es pertinente por su estructura y claridad en los enunciados. En la última semana de cada periodo se
sugiere que cada docente en su área o grupo, desarrolle junto a sus estudiantes el formato de autoevaluación, a
fin de aclarar dudas que se susciten en el proceso autoevaluativo. Dicha calificación tiene un valor del 10% para
la nota final de cada área o asignatura.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Tabla 4. Formato Autoevaluación grados segundo a quinto

El siguiente es el formato correspondiente a la autoevaluación para los grados de secundaria. En la última
semana de cada periodo cada estudiante ingresará a la plataforma SINAI y diligenciará este formato de acuerdo
a cada área. Dicha calificación tiene un valor del 10% para la nota final de cada área o asignatura.
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Tabla 5. formato autoevaluación para secundaria
11.5. Coevaluación
Es un proceso evaluativo participativo, el cual permite que los estudiantes establezcan un espacio de
diálogo, retroalimentación y sean partícipes a través de un análisis crítico y respetuoso de sus procesos de
aprendizajes y el de sus compañeros.
Para llevar a cabo la coevaluación, se debe establecer un momento determinado para ello y criterios que
permitan hacer una evaluación orientada hacia el respeto por el otro. Estos criterios pueden ser los establecidos
en la autoevaluación, pero vistos de manera global y establecer tiempos para analizar cada ítem.
11.6. Heteroevaluación
YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
Es la evaluación realizada por el docente a sus estudiantes y viceversa, la cual es necesaria para obtener
información del proceso enseñanza y aprendizaje.
Para llevar a cabo este proceso evaluativo, se podrán implementar técnicas como: mesa redonda, debates,
conversatorios, foros.
Cada docente de área o mono docente, tomará un espacio para realizar dicha evaluación según lo considere
pertinente.
Tabla 6. formato de heteroevaluación
12. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

YONDÓ
NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685
13. Articulación con Proyectos Transversales

Referencias Bibliográficas

Ciencias Naturales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ciencias Naturales

Título original:

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES

LUZ MARINA ALVARADO CUEVA

ALBA NYDIA RAMIREZ RODRIGUEZ

ROBINSON OTERO MACEA

SILFIDA FLOREZ OLIVERA

 Año de elaboración: 2018

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, y, centrado

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

procesos conceptual y procedimental y el desarrollo social de los estudiantes a través de actividades

Con lo anterior se pretende fomentar en la enseñanza de las ciencias naturales la formación de

Justificación o enfoque del área

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, brinda al estudiante la posibilidad de aprender

2. Objetivos y metas de aprendizaje

Impulsar en el estudiante el desarrollo de un pensamiento científico que le permita construir una

 Reconocer diferentes teorías acerca del mundo natural.

 Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas cotidianos.

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

En la instrucción de las ciencias naturales y la educación ambiental es importante enfatizar los

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

individuos, son un elemento importante para tener en cuenta en el momento de generar un

Un factor importante en la teoría de Piaget, es la interacción social como facilitador del

Piaget se coloca como un hombre lleno de mentalidad positiva, confianza completa y

Entonces el fundamento de la pedagogía de Piaget está en la genética del hombre a través de

Apegados a la concepción piagetiana; la adaptación debe consistir en proporcionar

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

El nivel educativo de las familias de la institución es diverso. Aún se presentan casos de

La comunidad educativa conserva costumbres y tradiciones de sus antepasados,

Actualmente se ha incrementado la cobertura del nivel de preescolar, y en la educación de

El estudiante egresado de la institución no cuenta con instituciones de educación superior

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

Los lineamientos curriculares

También se contribuye al mejoramiento de la calidad de vida, preparándose para vivir en un futuro

Es importante resaltar la formación en el área de Ciencias Naturales el cual puede realizar en

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

¿Qué es una competencia?

Competencias generales del área

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES

Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas

Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,

Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

¿Qué son los estándares?

¿QUE SON LOS DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE?

La matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares Básicos

La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:

a. Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación.

NIT: 900.340.013-9 NID: 105893001685

b. Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer

c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para potenciar acciones

e. Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.

Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes,

El video científico casero

La experimentación en casa es fundamental para el proceso de aprehensión y mucho más en el