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La Evaluación Como Escenario De Calidad

Karem Eliana Melenge Orozco

Maestría En Educación Corporación Universitaria Minuto De Dios

Educación De Calidad Alcance De Todos

NRC 285 Evaluación Educativa

Mar Jon Ricardo León Galeano

17 de jul. de 23
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Contexto seleccionado. Cuando se habla de evaluación en los establecimientos;

el ingresar a una sala de examen no es la experiencia
más placentera del mundo. De hecho, puede ser tan
abrumador para algunos estudiantes que afecta su
rendimiento académico.
las instituciones se volvieron tan burocráticas en su
manera de enseñar y autoritarias donde la forma de
aprendizaje era la repetición de la lección sin generar
un aprendizaje para la vida si no para el momento es por
tal razón que en la institución Educativa el placer del
grado 6 de zona rural los estudiantes tienen un
aprendizaje memorístico y de corto plazo el docente
solo se ocupa por ir y cumplir con sus horario la
evaluación que se aplica es muy sujeta a lo textual , la
memorización de la lesión no se observa un aprendizaje
significativo para la vida.
La característica de esta propuesta es fortalecer los
valores, actividades lúdicas, relacionar los estudiantes
con el contexto, motivación en los aprendices
generando un aprendizaje colaborativo y significativo
(H. Schunk, 2012).
Indicadores • No se pude evaluar sin un proceso de enseñanza
aprendizaje y sin una retroalimentación (Rebeca
Anijovich). Generando un plan de clases orientado
a un plan de aria
• La evaluación debe ser integral formativa y
reflexiva
• Identificar las cualidades y habilidades de los

educandos en sus experiencias diarias.

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• Prestar atención a lo expresado por los demás,

aportar ideas y opiniones al grupo,
• Demostrar respeto, tolerancia e interés hacia las
ideas de los compañeros
• Uso de la tecnología de la información y
comunicación

• presentación de lo que se va a dictar como se

Actividades y acciones evaluara dejar en claro el plan de área que se
llevara a cabo y que está a sujeto a
modificaciones
• observar los cocimientos previos y destrezas que
tiene cada estudiante mediante lúdicos mapas
mentales, lluvia de ideas
• contextualizarlos sobre el módulo a nivel
nacional y local escuchar sus experiencias y
realimentarlos
• se generan quis al finalizar la clase
• afianzar los conocimientos con los respectivos
buscadores como Google académico, Dialnet,
scielo.
Tiempos requeridos Semana una presentación de lo que se va a dictar como
se evaluara dejar en claro el plan de área que se llevara a
cabo y que está a sujeto a modificaciones
Sema dos conocer los cocimientos previos y destrezas
que tiene cada estudiante mediante lúdicos mapas
mentales, lluvia de ideas

Actividades De seguimiento
Responsables de cada actividad
las Estrategias Para Verificar El
Cumplimiento
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Sema tres contextualizarlos sobre el módulo a nivel
nacional y local escuchar sus experiencias y
realimentarlos
Semana 4 se generan Luis al finalizar la clase
Semana 5 afianzar los conocimientos con los
respectivos buscadores como Google académico,
dialnet, scielo
1. Asignación de tareas
2. Aulas invertidas
3. Observación
4. Comunicación asertiva
5. Foros
6. Grupos focales
7. Mesas redondas
Actividad 1 responsable el docente líder
Actividad 2 estudiantes
Actividad 3 docente líder
Actividad 4 docente y estudiantes
Actividad 5 docentes estudiantes
Actividad 6 docentes estudiantes
Actividad7 docente y estudiante
• Realizar ajustes a medida que evolucionan el
grupo de estudiantes
• Recomendar nuevas herramientas, recursos y
canales de comunicación.
• Lograr un ritmo de trabajo acorde con los
objetivos facilita la organización de tareas en
tiempo y espacio.
• Monitorear el progreso y analizar si se han
cumplido las metas establecidas.
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Análisis de los resultados encontrados

En bases la problemática expuesta los docentes que están en el establecimiento son personas
mayores que ya se van a pensionar por consiguiente siguen rígidos y establecidos en su pensum
sin generar cambios es por esta razón que los trabajos de los estudiantes que se graduaron de 9
le sirven a los estudiantes que pasan a este grado los trabajos son los mismo y sin modificaciones
Incorrecto el uso de Instrumentos de Evaluación y el aprendizaje significativo, mediocridad del
docente , rutinario , desmotivación practica de modelos tradicionales sin base a las
competencias como el saber ,saber hacer , saber estar , maestros conformistas

Es por tal razón que los estudiantes se vuelven mediocres en su conocimiento y en su forma de
mirar la vida por eso los docentes deben saber que son lideres es sus álulas y que de ellos
dependen generar un aprendizaje para la vida.

Bibliografía

H. Schunk. (2012). Teorias Del Aprendizaje . Mecio: Pearson .