PLAN DE

SUPERACION
PROFESIONAL
2022
Paulina Riquelme Rubilar
Escuela Enrique Soro B.
 Sesiones:
1.- Organización de una unidad pedagógica.
2.- Calidad de las actividades de la clase.
3.- Calidad del cierre de una clase.
4.- La retroalimentación.
5.- Uso formativo de las dificultades de aprendizaje.
6.- Tipos de evaluación.
7.- Elaborar evaluaciones coherentes con el objetivo de
aprendizaje.
8.- Responsabilidad frente a los resultados de aprendizaje.
9.- Trabajo Colaborativo: ¿para qué?
10.- Reflexión sobre el valor del trabajo colaborativo y el
diálogo profesional.
 Recordemos

¿Qué podemos decir respecto

a la formulación de
objetivos?

3
Rúbrica I y II Ciclo

4
 Rúbrica Ed.
Parvularia

5
Entonces, para formular el objetivo de
la clase:

HABILIDAD CONTENIDO ACTITUD

VERBO
¿QUÉ? ¿CUÁL? ¿PARA QUÉ?
TAXONOMIA CURRICULUM OAT

6
Puede agregar el procedimiento…

HABILIDAD CONTENIDO PROCEDIMIENTO ACTITUD

VERBO ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?

¿CUÁL?
¿QUÉ? ESTRATEGIAS OAT
CURRICULUM
TAXONOMIA
 Sesión 2:
Calidad de las
actividades de la
clase
Capacidad de presentar la
información a los estudiantes de
manera que les haga sentido, les
interese, les sea fácil de recordar
y aplicar a situaciones nuevas,
logrando un aprendizaje
significativo.

8
Rúbrica I y II
ciclo

9
Rúbrica Ed.
Parvularia

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• Explicaciones
Indicadores
desarrolladas:
Realiza explicaciones que promueven que sus
estudiantes establezcan relaciones significativas
con sus experiencias.

• Preguntas y actividades:
Las preguntas y actividades que propone a sus
estudiantes son desafiantes para ellos,
motivándolos a analizar, interpretar, crear o
aplicar en función de los aprendizajes esperados,
y no solo a repetir o parafrasear información. De
este modo promueve el desarrollo de habilidades
de pensamiento de orden superior en sus
alumnos.
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 Desempeño Destacado
• Demuestra tener altas expectativas de logro.
• Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnología y crear
material audiovisual. Interesa y responsabiliza a los
alumnos sobre sus propios aprendizajes.
• Plantea problemas y desafíos a los estudiantes, con el
objetivo de hacerles sentir que son capaces de lograr
metas altas.
• Logra instalar hábitos de pensamiento que desarrollan la
curiosidad, la autoconfianza y la motivación.
• Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias
para aprender en forma autónoma.
• Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender
de sus errores.
• Logra que sus estudiantes se sientan competentes y
motivados. 12
 Lluvia de ideas

•¿Qué factores favorecen el

aprendizaje en el aula?

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 Estructura
de la clase
Recursos
Clima de
de
confianza
Aprendizaje
y diálogo
adecuados

Objetivos FAVORECE
Respeto de
claros EL
Diferencias
y APRENDIZAJE
individuales
compartidos EN EL AULA

Monitoreo
Utilización
Del
Dominio de del tiempo
aprendizaje
Contenidos
y estrategias
Por parte del
prof.
14
 Estructura de la clase
Inicio – Preparando el aprendizaje (5 – 15 min)

• Normalización: Saludar, recordar normas, etc.

• Motivación: Presentar pregunta, imagen, texto, etc. para
despertar el interés.
• Activación de conocimientos previos: Preguntas
relacionadas con clases anteriores.
• Relación con la vida cotidiana: Preguntas para fomentar el
pensamiento crítico.
• Presentación del objetivo o meta de la clase: verbalizar,
escribir, deducir.
• Presentación de indicadores de logro: explicar
procedimientos, estrategias, actividades y evaluación de la
clase. ¿cómo traduzco el Obj. a desempeños observables?
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 Estructura de la clase
Desarrollo- Presentando conocimiento nuevo (25-60 min)
• Explicaciones, conceptos claves.
• Práctica guiada.
• Relación con su contexto.
• Actividades graduadas.
• Práctica independiente.
• Relación con otro sector de aprendizaje.
• Desafío

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 Estructura de la clase
Cierre – Consolidar el aprendizaje (15min)
• Retroalimentación (revisión, corrección de errores)
• Metacognición.
• Verificación del cumplimiento del objetivo-
anclaje(indicadores de logro): evaluación formativa.

• Enlace clase siguiente: a través de pregunta o micro-tarea

• Despedida: felicitaciones

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 Indicadores generales
evaluados a partir del
Módulo 2 del Portafolio
El esquema que se
presenta a continuación
sintetiza los indicadores
evaluados a través
del Módulo 2 del Portafolio
de Primer Ciclo de
Educación Básica.
Ed. Parvularia
Revisar estructura de la clase de APTUS Chile

• Veamos los siguientes ejemplos

20
21
22
23
Revisar los ejemplos que se ofrecen en la
página de Docentemás

https://www.docentemas.cl/portafolio/ilustraciones-
portafolio/clase-grabada/

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¿Qué preguntas permiten desarrollar el
pensamiento en los alumnos?

Es importante que, en forma habitual, los alumnos

enfrenten preguntas que les permitan realizar
comparaciones, predicciones, inferencias, justificar sus
ideas, transferir sus conocimientos. Las tareas y
preguntas más desafiantes, además de promover el
desarrollo del pensamiento, fomentan la participación
de los alumnos y, a la vez, favorecen su compromiso
con el aprendizaje.

25
26
 Habilidades
Observa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=Euoyp_es5Ao

Las habilidades se pueden entrenar, se pueden desarrollar.

Teniendo claro las habilidades que se necesitan para el siglo
XXI y reflexionando respecto a las clases planificadas en tu
Unidad o clase grabada, responde:
¿Cómo estás desarrollando habilidades en tus estudiantes en
forma concreta?
¿Necesitas realizar una revisión o cambio en tus prácticas?

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 Pensamiento crítico
Observa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=lvyoTS
dv-j4
El pensamiento crítico es un proceso que conlleva el
desarrollo de ciertas habilidades superiores de pensamiento.
Teniendo claro las habilidades que se necesitan para el siglo
XXI y reflexionando respecto a las clases planificadas en tu
Unidad o clase grabada, responde:
¿Cómo estás desarrollando el pensamiento crítico en tus
estudiantes en forma concreta?
¿Necesitas realizar una revisión o cambio en tus prácticas?
28
¡Muchas gracias por tu
atención y esfuerzo!

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