5°? Enero - 04 Las Diferentes Culturas en El Contexto Americano (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Las diferentes culturas en el
Proyecto Escenario Páginas 234 a la
contexto americano 245
Investigar acerca de la diversidad cultural presente en el continente americano y reflexionar
sobre las distintas realidades que se viven en el territorio. Además, realizar una Feria de la
diversidad cultural para contribuir a contrarrestar el desconocimiento que gran parte de la
población tiene de los pueblos originarios.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explora la vida cotidiana de pueblos originarios,
comunidades y grupos sociales de diferentes
lugares del Continente Americano, del pasado y el
presente.
Identifica cambios y permanencias de diversas
identidades culturales y cosmovisiones, que
expresan formas de relacionarse con los demás,
con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
Localiza el Continente Americano y describe las
Pueblos y culturas de América
características (clima, relieve, aguas continentales
y el mundo: el respeto a las
y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural
costumbres, tradiciones y
y lingüística).
formas de vivir de diferentes
Reconoce los criterios a partir de los cuales el
culturas.
Continente Americano se subdivide en regiones
geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del
Sur, así como sus rasgos culturales y algunos
procesos históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y América
Latina, identificando algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para Selecciona información para organizaría y
organizar y presentar presentarla por medio de textos discontinuos.
información.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto
Lectura y análisis de mitos y
en mitos como en leyendas.
leyendas, para su disfrute y
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran
valoración.
los mitos y las leyendas.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial. ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Comentar a los niños y niñas que con este proyecto van a
investigar acerca de la diversidad cultural presente en el
continente americano y reflexionarán sobre las distintas
realidades que se viven en el territorio. Además, van a realizar
una Feria de la diversidad cultural para contribuir a contrarrestar
el desconocimiento que gran parte de la población tiene de los
pueblos originarios.
 En asamblea leer el texto de la página 234 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares sobre las culturas originarias del continente americano, Escolares.
después reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante que se respeten y aprecien las
diferencias culturales?
- ¿Por qué se les da el nombre de pueblos originarios?
- ¿Qué elementos dan cuenta de lo diferente que son los
pueblos originarios?
TAREA:
- Investigar los pueblos originarios del continente americano y su -Internet o libros.
ubicación.
- Traer un mapa del continente americano.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Comentar que, de acuerdo con la Organización de las Naciones
unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura "la diversidad
cultural se manifiesta no sólo a través de las diversas formas en
las que se expresa el patrimonio cultural de la humanidad [...],
sino también a través de los distintos modos de creación artística,
producción, distribución, difusión y disfrute, cualquiera que sea el
medio y la tecnología utilizados".
 En colaboración dialogar las siguientes preguntas, pedir a los -Cuaderno.
niños y niñas que anoten las principales ideas en su cuaderno de
lo compartido:
- ¿Qué pueblos originarios conocen?
- ¿En qué parte del continente americano se ubican?
- ¿Qué elementos, como la comida, indumentaria, tradiciones,
lengua, entre otros, se relacionan con los pueblos originarios?
 En equipos compartir la información que investigaron, y ubicar a
los pueblos originarios del continente americano en el mapa que
trajeron. -Internet y
 Ver los siguientes videos en donde se explica sobre las dispositivos
civilizaciones América del sur antes de los Incas. multimedia para
https://youtu.be/mjF0cfC_WpM (5:44) reproducir los
https://youtu.be/p54cHojts1E (5:52) videos.
 Después completar la tabla del ejercicio “Las civilizaciones” en

donde escribirán las características de las culturas de américa del -Ejercicio “Las
sur. (Anexo al final del documento) civilizaciones”.
 Ver el siguiente enlace sobre los Incas que explica la organización
social, política, económica, y cultural de este pueblo:
https://youtu.be/i4a7ukZxwSs (5:45)
 Contestar el crucigrama “Los Incas” de manera grupal, pueden
apoyarse en el video anterior y en sus investigaciones. (Anexo al -Ejercicio “Los
final del documento) incas”.
Respuestas del crucigrama:
1.- Sapa inca 2.- Incas
5.- Cultivos 3.- Inti
8.- Machu Picchu 4.- Quipu
9.- Regiones 6.- Viracocha
10.- Pizarro 7.- Quechua
 Comentar sobre los pueblos que han estudiado hasta el momento
y por equipos, elegir uno.
TAREA:
Del pueblo originario que eligieron, investigar su historia, lengua y
algunos aspectos importantes que influyen en su identidad, por ejemplo: -Internet o libros.
su cosmovisión, su indumentaria, su gastronomía, sus conocimientos
ancestrales, sus formas de organización, su vivienda y sus prácticas
culturales comunitarias.
 En equipos, compartir lo que investigaron y completar en el

cuaderno la tabla de la página 236 del libro Proyectos Escolares -Libro Proyectos
en donde escribirán sobre la ubicación, lengua, conocimientos Escolares.
ancestrales, manifestaciones artísticas, tradiciones y formas de
organización social del pueblo que eligieron.
 Después hacer en el cuaderno un dibujo del elemento que más
les llamó la atención del pueblo originario de América que -Cuaderno.
investigaron. -Regla.
 En equipos, con la información y sus dibujos, hacer una
infografía sobre el pueblo originario de América del cual
investigaron.
 Guardar la infografía para exponerla en la feria de la diversidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ubica en el mapa del continente americano, los pueblos originarios
que investigó.
 Explora la vida pasada de los pueblos originarios.
 Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.
 Leerles el siguiente fragmento:

Multiculturalismo, pluralismo cultural [e] interculturalidad en el
contexto de América Latina: la presencia de los pueblos
originarios
Alicia M. Barabas

Bolivia ha sido y es un país mayoritariamente indígena pero

internamente muy diverso, con una mayoría aymara y menor
caudal de quechuas en la región andina occidental y un alto
número de pueblos indígenas pequeños (guaraní, chiquitano,
mojeño) en las tierras bajas del norte y el oriente. Con diversos
matices, los diferentes pueblos fueron sometidos primero a la
situación colonial, más tarde a la legalidad criolla-mestiza de la
independencia y por último, en 1952, a un proceso revolucionario
que consolidó el estado nacionalista mestizo en el que se
campesinizó y sindicalizó a todos los indígenas, ya que el estado
pretendía borrar la diversidad etnocultural y lingüística.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se describe a Bolivia?
- ¿Qué problemáticas ha enfrentado Bolivia?
 Individualmente leer los textos sobre pueblos originarios de la
página 238 a la 239 del libro Proyectos Escolares y contestar las -Cuaderno.
preguntas.
 Compartir las repuestas de las preguntas sobre las historias
leídas. -Libro Proyectos
 Contestar el ejercicio “Leyenda inca” en donde leerán una Escolares.
leyenda sobre el lago Titicaca, contestarán unas preguntas e
identificarán elementos reales y fantasiosos. (Anexo al final del
documento) -Ejercicio “Leyenda
 Llevar a los alumnos a reflexionar sobre la riqueza cultural que inca”.
nos proporcionan este tipo de historias en diversos países del
continente americano.
 Identifica elementos de realidad y fantasía de mitos y leyendas.
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y
leyendas.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Comentar que, a lo largo de la historia, la desigualdad social ha
afectado a los pueblos originarios, que se sitúan entre los grupos
más discriminados por una supuesta inferioridad que ha
contribuido a la desvalorización de sus lenguas, tradiciones,
costumbres, valores, etcétera. La inclusión de otras culturas va
más allá del reconocimiento de su existencia, se requiere dar un
paso hacia una democracia intercultural donde las personas
originarias se sientan representadas y puedan ser parte activa de
la ciudadanía y la toma de decisiones.
 En colaboración dialogar y responder las siguientes preguntas en -Cuaderno.
el cuaderno:
- ¿De qué manera se han visto afectados los pueblos originarios
al ser discriminados?
- ¿Cómo se puede lograr la inclusión de los pueblos originarios?
- Deliberen: ¿cómo podrían promover la inclusión de las

diferencias culturales en la escuela?
TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son los pueblos originarios de -Internet o libros.
México y sus características.
 En equipos compartir la información que investigaron y llenar la -Ejercicio “Culturas

tabla del ejercicio “Culturas mesoamericanas” en donde escribirán mesoamericanas”.
el año de surgimiento, periodo y las características de las culturas
Olmeca, Maya, Teotihuacanos, Zapotecos, Toltecas y Mexicas.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas de la tabla y pedir que elijan uno de los
pueblos originarios de México.
 Explicar que van a realizar un periódico mural sobre el pueblo que
seleccionaron, por lo que necesitan establecer qué información y
materiales van a necesitar.
 Llegar a acuerdos y tomar nota en el cuaderno. -Cuaderno.
TAREA:
Traer la información y el material necesario para la elaboración de su -Internet o libros.
periódico mural.
 Reunidos en equipos, hacer el periódico mural. -Material para el

Orientar y apoyar a los equipos cuando se considere periódico mural.
necesario.
 Guardar los productos para exponerlos durante la feria de la
diversidad cultural de los pueblos originarios.
TAREA:
- Leer en compañía de su familia en fragmento “Somos afro” de la -Libro Proyectos
página 242 del libro Proyectos Escolares y reflexionar sobre la cultura Escolares.
afrodescendiente en México.
- Investigar cuáles son las subregiones en las que se divide en
continente americano.
 Comentar sobre lo que platicaron con su familia sobre los grupos

afrodescendientes.
 En equipos, compartir la información sobre las regiones en las -Ejercicio “¿Cómo
que se divide en continente americano los criterios, después se divide el
contestar el ejercicio “¿Cómo se divide el continente americano?” continente
en donde deben representar en un mapa a América del norte, americano?”
central y sur, América anglosajona y américa latina. (Anexo al
final del documento)
 Socializar las respuestas del ejercicio.
PAUTA DE EVALAUCIÓN:
 Reconoce algunos criterios a partir de los cuales el continente
americano se subdivide en regiones.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones

 Organizar la Feria de la diversidad cultural que refleje a los -Cuadro “Organizo

pueblos originarios de México con ayuda de las actividades del mi feria de la
cuadro “Organizo mi feria de la diversidad”. (Anexo al final del diversidad”.
documento)
 Dividir al grupo en equipos y asignar las actividades que
van a realizar para la feria.
TAREA:
Traer el material y la información necesaria para elaborar la actividad
que les tocó para la feria.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En equipos, llevar realizar el material que van a exponer en la -Material de
feria (carteles, artesanías o mapas), orientar a los niños y papelería.
niñas cuando se considere necesario. -Gestionar los
 Pedir que asignen a un miembro de su equipo para que exponga permisos
los trabajos a los asistentes. necesarios para el
 Definir el lugar, día y la hora en la que se llevará a cabo la Feria. espacio donde se
 Hacer la invitación para los otros grupos, y reproducirla a mano llevará a cabo la
las veces que se considere necesario en hojas de reúso. actividad.
 Entregar las invitaciones a los demás grupos. -Hojas de reúso.
 En una cartulina, hacer un croquis para que la comunidad escolar -Cartulina.
sepa dónde se ubicarán los elementos que van a presentar, -Regla.
pueden basarse en el ejemplo de la página 244 del libro -Colores.
Proyectos Escolares. -Libro Proyectos
 Llevar a cabo la feria en la fecha propuesta, incluir los Escolares.
periódicos murales e infografía que hicieron
anteriormente.
 Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente hacer una narración en su cuaderno en donde -Cuaderno.
den respuesta a las siguientes preguntas sobre su participación
en la Feria de la diversidad cultural:
- ¿Qué fue lo que más te gustó?
- ¿Qué fue lo que no te gustó?
 En asamblea compartir los textos que redactaron y comentar las
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron sobre la variedad de culturas que
conforman el continente americano?
- ¿Qué aprendieron sobre la variedad de culturas que
conforman la República Mexicana?
- ¿Con qué otras actividades pueden promover la importancia
de conocer y valorar las identidades de los pueblos originarios
en su escuela?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que

llegaron en comunidad para participar en acciones colectivas que

promuevan la inclusión de los pueblos originarios. -Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las civilizaciones.
 Los incas.
 Leyenda inca.
 Culturas mesoamericanas.
 ¿Cómo se divide el continente americano?
 Organizo mi feria de la diversidad.
- Investigaciones y notas del cuaderno.
- Ejercicios del libro de texto.
- Infografía.
- Periódico mural.
- Mapas.
- Carteles de lenguas indígenas.
- Artesanías de pueblos indígenas.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Feria de la diversidad cultural.
Aspectos a evaluar
- Ubica en el mapa del continente americano, los pueblos originarios que investigó.
- Explora la vida pasada de los pueblos originarios.
- Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
- Identifica elementos de realidad y fantasía de mitos y leyendas.
- Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y leyendas.
- Reconoce algunos criterios a partir de los cuales el continente americano se subdivide
en regiones.
- Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LAS CIVILIZACIONES
 Completa el siguiente cuadro con las características de cada cultura.
CULTURA CARACTERÍSTICAS
Chavín
(1200 - 400 a. C.)
Tiahuanaco
(100 a. C. – 1200
d. C.)
Nazca
(100 – 800 d. C.)
Moche
(100-700 d. C.)
Huari
(550 – 900 d. C.)

LOS INCAS
 Resuelve el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
1.- Así llamaban los incas a su máxima autoridad 2.- Era el más poderoso señorío de la zona
política y religiosa: andina en el siglo XV.
5.- El maíz, la papa y la coca fueron sus 3.- Así llamaban los incas a la deidad protectora
principales: de sus gobernantes.
8.- Ciudad principal construida por la cultura 4.- Sistema de contabilidad utilizado por los
inca. incas, que consistía en nudos con hilos de
9.- El imperio inca estaba dividido en: colores.
10.- Apellido del conquistador español, que 6.- Fue el dios principal de los incas.
provocó que cultura inca llegara a su fin. 7.- Idioma impuesto por los incas.

LEYENDA INCA
 Lee la siguiente leyenda y contesta las preguntas.
El Lago Titicaca
Había una vez un valle muy fértil rodeado de montañas altísimas. Ese valle estaba ubicado en el
territorio que hoy ocupa el norte de Bolivia y el sur de Perú.
Los hombres que allí habitaban vivían felices sin preocupaciones.
Los Apus, dioses de las montañas, les procuraban todo lo que necesitaban, desde alimento
hasta abrigo. Además, los protegían de todos los peligros y angustias.
Los Apus habían puesto todos estos bienes a disposición de los hombres con una sola condición:
Que ningún hombre debía escalar jamás la montaña donde ardía el fuego sagrado.
Los hombres siempre habían obedecido el mandato de sus dioses protectores, pero un día, el
diablo, molesto de ver tanta paz y tranquilidad, comenzó a instigar a los hombres para que
compitieran entre ellos para averiguar quién de ellos era el más valiente. La muestra de coraje
consistía en desafiar a los dioses.
Un día, los hombres decidieron escalar la montaña donde ardía el fuego sagrado, pero los Apus
los sorprendieron a mitad de camino. Al ver que los hombres habían desobedecido su mandato
decidieron exterminarlos. Bajo la orden de los dioses, cientos de pumas que poblaban la
montaña del fuego sagrado salieron de sus cuevas y comenzaron a devorarlos.
Los hombres pidieron ayuda al diablo, pero este los ignoró porque ya había logrado lo que
pretendía.
Desde lo alto del cielo, Inti, el dios del Sol contemplaba la masacre con tristeza. Tanto era su
dolor que lloró amargamente durante cuarenta días. Tan profuso fue su llanto que sus lágrimas
inundaron el valle por completo.
Todos los hombres murieron salvo un hombre y una mujer que estaban en una barca de juncos.
Cuando el sol volvió a brillar vieron que se encontraban navegando sobre un lago enorme. Y
sobre las aguas del lago podían verse los pumas ahogados transformados en estatuas de
piedra.
Esta pareja llamó al lago Titicaca que significa el lago de los Pumas de Piedra.
FUENTE: https://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/mitologia_inca/leyendas_de_la_mitologia_inca/

1.- ¿De qué trata la leyenda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- ¿Quiénes eran los Apus y qué condición les pusieron a los hombres?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- ¿Por qué los hombres decidieron escalar la montaña?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.- ¿Por qué lloraba Inti y en qué se convirtieron las lágrimas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.- ¿Qué elementos crees que son reales de la leyenda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.- ¿Cuáles crees que son fantásticos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

CULTURAS MESOAMERICANAS
 Investiga en libros o internet las siguientes culturas y completa el siguiente

cuadro.
Año de Periodo: preclásico,

Cultura Características
surgimiento clásico o posclásico.
Olmecas
Mayas
Teotihuacanos

Zapotecos
Toltecas
Mexicas

¿CÓMO SE DIVIDE EL CONTINENTE AMERICANO?
 Representa en los siguientes mapas del continente americano las diferentes

regiones en las que se divide y explica por qué.
ORGANIZO MI FERIA DE LA DIVERSIDAD

Ubica y pinta de diferente color
Ubica y pinta de diferente color a
América del norte, América central y América anglosajona y América
 Anota lo que le corresponde
América del sur.
hacer a cada uno de los equipos del grupo.
latina.
Explica por Explica cuáles criterios se toman en

Nombre delqué se divide así:
cuenta para esta división:
proyecto:
_________________________________
Actividades Materiales
_________________________________ Responsables Tiempo
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
Carteles con
_________________________________ _________________________________
información sobre
_________________________________ _________________________________
lenguas indígenas.
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________

Artesanías de los
diferentes pueblos
originarios.
Mapas en donde
se represente la
ubicación de los
pueblos originarios
de México.
Colocar los
periódicos murales
y la infografía.
Hacer y repartir
invitaciones a la
comunidad
escolar.
Elaborar un
croquis de cómo
estará distribuida
la feria en el patio
de la escuela.

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 Leerles el siguiente fragmento:

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Bolivia ha sido y es un país mayoritariamente indígena pero

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diferencias culturales en la escuela?

 En equipos compartir la información que investigaron y llenar la -Ejercicio “Culturas

 Reunidos en equipos, hacer el periódico mural. -Material para el

 Comentar sobre lo que platicaron con su familia sobre los grupos

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 Organizar la Feria de la diversidad cultural que refleje a los -Cuadro “Organizo

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 Completa el siguiente cuadro con las características de cada cultura.

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 Resuelve el siguiente crucigrama.

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 Lee la siguiente leyenda y contesta las preguntas.

Los hombres que allí habitaban vivían felices sin preocupaciones.

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1.- ¿De qué trata la leyenda?

3.- ¿Por qué los hombres decidieron escalar la montaña?

4.- ¿Por qué lloraba Inti y en qué se convirtieron las lágrimas?

5.- ¿Qué elementos crees que son reales de la leyenda?

6.- ¿Cuáles crees que son fantásticos?

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 Investiga en libros o internet las siguientes culturas y completa el siguiente

Año de Periodo: preclásico,

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 Representa en los siguientes mapas del continente americano las diferentes

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