5°? Enero - 07 Las Niñas y Los Niños También Hacemos Democracia (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Las niñas y los niños también
Proyecto Escenario Páginas 210 a la
hacemos democracia 221
Comprender que en los acuerdos, normas y leyes democráticas hay principios éticos
fundamentales, como la igualdad, la justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos
acuerdos, normas y leyes beneficien a todas las personas y se garantice el respeto de sus
derechos, es necesaria la participación. Para esto, elaborar una galería de arte sobre los
derechos que las niñas, los niños y los adolescentes tienen y que deben ser protegidos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Argumenta por qué se requiere de la participación
La democracia como forma de todas las personas y pueblos que integran una
de gobierno en México y su sociedad, considerando el carácter pluricultural y
construcción a través de la lingüístico del país, para que la democracia sea
historia. una forma de vida, en los distintos ámbitos de
convivencia.
Comprende que la cultura democrática se sustenta
en acuerdos, normas y leyes que expresan los
principios éticos de igualdad, respeto,
Cultura democrática:
responsabilidad, libertad, justicia, honestidad,
principios éticos que
legalidad, interculturalidad, inclusión, entre otros.
subyacen en los acuerdos,
Analiza críticamente ejemplos de acuerdos,
normas, leyes democráticas,
normas y leyes que expresan los principios
importancia de su
democráticos.
cumplimiento y evaluación
Argumenta en favor del cumplimiento de los
justa, equitativa e igualitaria
principios éticos y analiza, de forma crítica, los
en la vida cotidiana.
beneficios que aportan en los ámbitos personal,
colectivo, así como en la interrelación de la
sociedad.
El derecho a la protección de
la integridad física y mental,
ante cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación Identifica la importancia de hacer valer sus
sexual o laboral, así como, la derechos, así como a las personas, instituciones y
identificación de personas e leyes que promueven el respeto a los derechos de
instituciones que pueden todas las personas para su bienestar.
apoyar para el ejercicio de
ese derecho.
Apropiación e intervención Plantea propuestas creativas de atención y/o
artística en el espacio solución, al identificar y socializar necesidades,
comunitario. intereses y problemas de la comunidad.
Organización e interpretación Construye tablas de frecuencia y gráficas de
de datos. barras, e interpreta información cualitativa y
cuantitativa contenida en ellas; interpreta la moda
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para responder preguntas vinculadas a diferentes

contextos.
Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
La comunidad, como espacio
conocimientos y prácticas culturales de su
para el aprendizaje y el
comunidad, para valorar sus beneficios en el
bienestar común.
bienestar común.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Para indagar los conocimientos previos, pedir que en el cuaderno -Cuaderno.
realicen un dibujo que represente cada uno de los siguientes -Colores.
conceptos:
- Principios éticos.
- Derechos de las niñas, niños y adolescentes.
- Participación.
- Acuerdos.
- Leyes.
- Normas.
 Por turnos, pasar a explicar al grupo lo que dibujaron y lo que
saben de cada concepto.
 Explicar el propósito del proyecto, en el cuan van a comprender
que en los acuerdos, normas y leyes democráticas hay principios
éticos fundamentales, como la igualdad, la justicia, la libertad,
entre otros. Para lograr que estos acuerdos, normas y leyes
beneficien a todas las personas y se garantice el respeto de sus
derechos, es necesaria la participación. Para esto, van a elaborar
una galería de arte sobre los derechos que las niñas, los niños y
los adolescentes tienen y que deben ser protegidos.
 En comunidades leer el texto de la página 210 a la 211 del libro -Libro Proyectos
de Proyectos Escolares sobre una niña de 14 años detenida y Escolares.
encarcelada en 2021.
 Con base en la lectura, contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Es justo que una menor de edad sea encarcelada por no
querer casarse?, ¿por qué?
- ¿Qué fue lo que la motivó a escaparse?
- ¿Consideran que la forma de actuar de la policía municipal y
de los habitantes de la comunidad fue correcta?, ¿por qué?
- ¿Cómo afectan las prácticas como los casamientos entre
menores de edad a los involucrados?
- ¿Consideran que este tipo de prácticas violan los derechos de
niñas, niños y adolescentes?, ¿por qué?
- ¿Qué valores y derechos humanos están siendo vulnerados?
 Socializar las respuestas de las preguntas.

 Comentar que, en la actualidad, existen diferentes acuerdos,

normas y leyes que buscan proteger los derechos de todas las
personas, incluyendo los menores, sin embargo, es importante
reconocer que en algunas circunstancias esto no se garantiza ni
se
aplica de manera justa, como lo es el matrimonio forzado por
usos y costumbres.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno y después compartirlas con el grupo:
- ¿Qué entiendes por matrimonio forzado y por matrimonio
infantil?, ¿en qué consisten?
- ¿Cuáles consideras que son las principales razones por las que
se da el matrimonio forzado en algunas comunidades o
culturas?
- ¿Qué entiendes por usos y costumbres?
- ¿Consideras que el respeto por las prácticas culturales debe
estar por encima de la protección de los derechos humanos?,
¿por qué?
 En colectivo, comentar alguna situación similar como la del caso -Cuaderno.
de la niña de 14 años que fue encarcelada en 2021, que
conozcan o hayan escuchado y contestar en el cuaderno lo
siguiente:
- ¿Qué derechos humanos fueron afectados?
- ¿Qué principios éticos identifican?
- ¿Cómo se sentirían si hubieran estado en una situación
similar?
- ¿Qué habrían hecho en el lugar de los involucrados? -Internet o libros.
TAREA: -Libro Nuestros
Buscar en internet o libros los conceptos de interculturalidad, principios saberes: Libro para
éticos y derechos de niñas, niños y adolescentes. Pueden consultar la alumnos, maestros
página 146, 147 y 188 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, y familia.
maestros y familia.
 Dialogar sobre los conceptos que investigaron y comentar alguna

situación relacionada con ellos que se viva dentro de su salón de -Ejercicio
clases o en la escuela. “Principios éticos”.
 Contestar el ejercicio “Principios éticos” en el que acomodarán
unas letras para formar el nombre de cada uno de los principios
éticos, posteriormente contestarán unas preguntas. (Anexo al
final del documento)
 Socializar las respuestas del ejercicio.
 Revisar el reglamento escolar o del aula e identificar los principios -Internet y
éticos que se tomaron en cuenta para su elaboración. dispositivos
 Ver el siguiente video sobre interculturalidad, en donde los multimedia para
personajes de la historia aprenden a convivir en condiciones de reproducir el video.

igualdad sin importan las costumbres, comidas o vestuarios

diferentes.
https://youtu.be/jRtQdpkx-d8 (14:49 ver hasta donde el o la
docente considere necesario) -Ejercicio “¿Qué es
 Contestar el ejercicio “¿Qué es la interculturalidad?” en donde la
completarán un texto y definirán con sus propias palabras la interculturalidad?”
interculturalidad. (Anexo al final del documento)
 Compartir las definiciones que crearon, comentar que pueden
tomar nota de lo que consideren que les haga falta.
 Indicar a los niños y niñas que compartan ejemplos de
interculturalidad que identifiquen en la escuela, familia o
comunidad.
 Solicitar a las y los estudiantes que imaginen el matrimonio entre
una niña y un niño, después hacer lo siguiente: -Cuaderno.
- Escribir en el cuaderno tres ideas de lo que se imaginan que
pensarían y sentirían.
- Responder: ¿Qué piensan que hubiera ocurrido si a los niños
les hubiesen preguntado su opinión acerca del casamiento?
 Compartir las respuestas y comentar de manera grupal cómo
pueden hacer las niñas y los niños para que sus decisiones sobre
el matrimonio sean respetadas. -Internet y
 Ver el siguiente video sobre los derechos de los niños y la dispositivos
importancia de conocerlos para evitar injusticias. multimedia para
https://youtu.be/kSD_Vs6TaG0 (3:02) reproducir el video.
https://youtu.be/WFXaba9mADw (1:12) -Cuaderno.
 Comentar los derechos de las niñas y niños que identificaron en
el primero video y después contestar la siguiente pregunta en el
cuaderno: ¿Por qué es importante que conozcas tus
derechos? -Ejercicio “¿Cuáles
 Contestar el ejercicio “¿Cuáles son nuestros derechos?” en donde son nuestros
relacionarán dos columnas con ejemplos de derechos de las derechos?”
niñas, niños y adolescentes. (Anexo al final del documento)
 Reflexionar en colectivo sobre la relación de los derechos de las
niñas, los niños y adolescentes y la situación del matrimonio
infantil con base en las siguientes preguntas:
- ¿Cuál debería ser el papel de las autoridades ante los
derechos de la infancia?
- ¿Qué papel deben tomar las familias ante la violación de estos
derechos?
- ¿Qué sugerencias harían para que la cultura de una
comunidad sea compatible con los principios éticos y los
derechos humanos de sus integrantes?
- ¿Es posible respetar los usos y costumbres de una comunidad
sin afectar los derechos de los integrantes?, ¿cómo? -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno la conclusión a la que llegaron.
 Individualmente escribir en el cuaderno una sugerencia para que
la cultura de una comunidad no afecte los derechos

humanos de sus integrantes. -Libro Proyectos

 Leer la infografía “¿Sabes qué es la Ley General de los Derechos Escolares.
de Niñas, Niños y Adolescentes?” y el texto de la página 214 a la
215 del libro Proyectos Escolares.
 Platicar sobre la importancia de resolver las injusticias que se
viven debido a las diferencias sociales, usos y costumbres para
poder vivir en una verdadera democracia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios éticos.
 Identifica la importancia de hacer valer sus derechos.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Comentar que en México siguen presentándose prácticas en las
que los derechos de algunas personas o grupos no son
respetados, como es el caso del matrimonio infantil, que se ha
justificado en los usos y costumbres de algunas comunidades.
 En equipos, pensar en estrategias mediante las que sería posible -Libro Proyectos
eliminar la práctica del matrimonio infantil y completar la tabla de Escolares.
la página 216 del libro Proyectos Escolares.
 De las estrategias que anotaron, recuperar las que consideren -Cuaderno.
más viables a desarrollar en la escuela y escribirlas en el
cuaderno.
TAREA: -Encuesta “Usos y
Aplicar a tres miembros de su comunidad la encuesta “Usos y costumbres de mi
costumbres de mi comunidad” con el objetivo de conocer que comunidad”.
situaciones de la comunidad afectan los derechos de las personas.
(Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 De manera grupal, concentrar y organizar en tablas las
respuestas que obtuvieron de la encuesta, después hacer gráficas
de barras que representen las respuestas de las preguntas 1 y 2.
 Analizar la información obtenida y sacar la media, moda y
mediana aritmética de las edades de las personas encestadas y
comentar: ¿Cuál medida de tendencia central es más
representativa?
 Con ayuda de la información obtenida de las tablas y gráficas, -Libro Proyectos
reflexionar sobre los usos y costumbres en su comunidad y Escolares.
completar la tabla de la página 217 del libro Proyectos Escolares,
en donde escribirán los derechos que violentan algunos usos y
costumbres de su comunidad.
PAUTA DE EVLAUCIÓN:
 Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y
prácticas culturales de su comunidad.
 Plantea propuestas creativas de solución ante un problema.
 Construye tablas y gráficas de barras e interpreta la información
contenida en ellas.

TAREA:
En familia, leer el fragmento del cuento “Cimarrona de humo” de la -Libro Proyectos
página 218 del libro Proyectos Escolares cuya finalidad es reconocer la Escolares.
desigualdad social y poner en práctica la democracia.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Organizar el montaje de una galería de arte llamada “Las niñas y -Libro Proyectos
los niños también hacemos democracia” con ayuda de la tabla de Escolares.
la página 219 del libro Proyectos Escolares. -Considerar que
 Si consideran necesario, se pueden agregar o modificar las para las siguientes
actividades. sesiones se
TAREA: necesitará papel
Investigar en libros o internet los derechos de las niñas, niños y Kraft, papel bond y
adolescentes. cartulinas, definir si
este material se
traerá por equipos
o lo proporcionará
el o la docente.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En un papel Kraft escribir los derechos que investigaron. -Papel Kraft.
 En pliegos de papel bond hacer dibujos para representar los -Papel bond.
derechos que registraron en papel Kraft. -Plumones.
 En las cartulinas registrar las propuestas que diseñaron para -Cartulinas.
eliminar los usos y costumbres de su comunidad que vulneran sus -Colores.
derechos.
 Una vez terminados los productos, acordar el lugar, día y la hora
en la que llevarán a cabo la galería de arte con los dibujos.
 En hojas de reúso, hacer las invitaciones para que la comunidad
escolar asista a la galería y repartirlas. -Hojas de reúso.
 Montar la galería de arte el día acordado, colocar un cuaderno en
la entrada para que los asistentes registren sus opiniones sobre -Cuaderno para
sus dibujos y el tema que están exponiendo. recabar opiniones.
 Realizar una reunión con maestras, maestros, padres de familia y
representantes de otros salones para generar acuerdos que
hagan posible el respeto de los principios éticos, así como
los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
 Reflexionar sobre la importancia de la participación de todos para
el cumplimiento de los acuerdos establecidos en la reunión.
 Reflexiona sobre la participación de todas las personas que integran
una sociedad democrática.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente elaborar en una hoja blanca o de reúso un -Hojas blancas o de
esquema en donde expliquen cómo los usos, costumbres y reúso.

prácticas pueden violar los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes.
 Colocar el esquema en un lugar visible para toda la comunidad
escolar.
 Por medio de una asamblea diseñar en el cuaderno un
decálogo que incluya prácticas democráticas que -Cuaderno.
contribuyan a respetar los derechos de las niñas, los niños y
los adolescentes.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para promover los derechos en los usos y -Cuaderno.
costumbres de distintas comunidades.
 Analiza los beneficios del cumplimiento de los principios éticos para el
beneficio personal y colectivo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Principios éticos.
 ¿Qué es la interculturalidad?”
 ¿Cuáles son nuestros derechos?”
 Usos y costumbres de mi comunidad.
- Investigaciones y notas del cuaderno.
- Tablas del libro de texto.
- Actividades para la galería.
- Esquema sobre lo aprendido.
- Decálogo.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Galería de arte “Las niñas y los niños también hacemos democracia”.
Aspectos a evaluar
- Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos.
- Identifica la importancia de hacer valer sus derechos.
- Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales
de su comunidad.
- Plantea propuestas creativas de solución ante un problema.
- Construye tablas y gráficas de barras e interpreta la información contenida en ellas.
- Reflexiona sobre la participación de todas las personas que integran una sociedad
democrática.
- Analiza los beneficios del cumplimiento de los principios éticos para el beneficio
personal y colectivo.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

PRINCIPIOS ÉTICOS
 Ordena las letras y encuentra los principios éticos que están escondidos.
1.- D L I R A T B E 1.- _________________________

2.- D A D R P E S O N S A L I B I 2.- _________________________
3.- D A R C O S U E 3.- _________________________
4.- S L Y E E 4.- _________________________
5.- P E R E O S T 5.- _________________________
6.- H A D O T I D N E S 6.- _________________________
7.- A S N O M R 7.- _________________________
8.- Ó N I L U I N C S 8.- _________________________
9.- I A J T I C U S 9.- _________________________
10.- I U G D D A A L 10.- ________________________
11.- E A D I Q U D 11.- ________________________
1.- ¿Cuál es la importancia de los principios éticos en la elaboración de leyes o normas?
2.- ¿Crees que hay un principio fundamental que sea más importante que el resto? ¿por qué?
3.- ¿Cómo nos ayudan los principios democráticos en los acuerdos que toman las personas en su
vida diaria?

¿QUÉ ES LA INTERCULTURALIDAD?
 Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro, puedes apoyarte en
la página 188 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia.
Igualdad Culturas Diferentes Valiosas
Respeto Aceptación Dignas Interculturalidad
La ______________________ es la relación entre grupos y personas de distintas

__________________, fundamentada en el __________________, lo que implica que se
acepta que los demás pueden ser ________________________ y crecer a partir de esa
diferencia, y que la relación entre grupos de personas con culturas distintas se da desde planos
de _____________________, lo que a su vez involucra la __________________ de que
todas las culturas, como las personas, son igualmente __________________ y
__________________.
 Observa la siguiente imagen y escribe con tus propias palabras qué entiendes
por interculturalidad.

¿CUÁLES SON NUESTROS DERECHOS?
 Lee las siguientes situaciones y relaciona ambas columnas.
Juan asiste todos los días a la Derecho a la inclusión de

escuela, le gusta aprender niñas, niños y
cosas nuevas y convivir con adolescentes con
sus compañeros. discapacidad.
Cada vez que Lucía se siente

mal, sus papás lo llevan al Derecho a vivir en
doctor y lo cuidan hasta que familia.
ya se encuentra bien.
En las tardes, Romina lleva a

sus hijos al jardín para que
jueguen y se distraigan,
Derecho a la educación.
después regresan a su casa,
se bañan, cenan y los acuesta
a dormir temprano.
En el grupo de Saúl, entró un

niño que está en sillas de
ruedas, por lo que la escuela
Derecho a la salud y la
acondicionó el edificio con
seguridad social.
rampas para que este pudiera
ir a cualquier parte y tomar
todas sus clases.
Todos los viernes, la familia

de Renata hace tardes de
Derecho al descanso y al
película, por lo que ella
esparcimiento.
espera ese día con mucha
emoción.

USOS Y COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD
 Reproduce la siguiente encuesta a mano o fotocopias y aplícala a tres

miembros de tu comunidad.
Nombre: ______________________________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________________
1.- ¿Consideras que hay ideas de las personas de la comunidad que deban cambiarse porque
dañan los derechos de los demás?
a) Sí
b) No
¿Cuáles?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- ¿Consideras que hay costumbres de la comunidad que deban cambiarse porque dañan los
derechos de los demás?
a) Sí
b) No
¿Cuáles?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- De las ideas o costumbres que consideras deben cambiarse, ¿cuál es más importante
atender?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.- ¿Qué se puede hacer para resolver esa situación?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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 Dialogar sobre los conceptos que investigaron y comentar alguna

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igualdad sin importan las costumbres, comidas o vestuarios

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humanos de sus integrantes. -Libro Proyectos

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1.- D L I R A T B E 1.- _________________________

1.- ¿Cuál es la importancia de los principios éticos en la elaboración de leyes o normas?

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Igualdad Culturas Diferentes Valiosas

Respeto Aceptación Dignas Interculturalidad

La ______________________ es la relación entre grupos y personas de distintas

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¿CUÁLES SON NUESTROS DERECHOS?

 Lee las siguientes situaciones y relaciona ambas columnas.

Juan asiste todos los días a la Derecho a la inclusión de

Cada vez que Lucía se siente

En las tardes, Romina lleva a

En el grupo de Saúl, entró un

Todos los viernes, la familia

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