ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA 80 JORGE IBARGÜENGOITIA

ESBOZO DE PROGRAMA ANALÍTICO

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO 3er Grado
PASO 0: En colectivo construyen, aplican e interpretan el diagnóstico comunitario con la lectura de la
realidad:

La Escuela Secundaria Foránea #80 ubicada en el municipio de Tlajomulco estado de Jalisco con dirección calle
Mazatlán, C.P 45670. A sus alrededores se encuentran las calles Adolf Horn, Boulevard Arvento y Puerto Mazatlán.
La totalidad de sus viviendas están hechas de material (cemento y ladrillo), distribuidas principalmente en edificios
con pequeños departamentos/apartamentos y casas de una planta. Todas las calles están pavimentas, aunque
algunas presentan deterioros en las banquetas y falta de mantenimiento.
En la localidad el transporte público es deficiente ya que solo hay dos rutas de camiones, por ende se presenta entre
los locatarios servicios de taxis o Uber informal, en cuanto al comercio, se perciben diferentes establecimientos
alrededor de la institución, los cuales algunos se observan bastantes limpios, sin embargo, las calles en las cuales se
establece el tianguis los miércoles y domingos, están cercanos a el canal, y este se encuentra con agua estancada y
contaminada, y basura.

PASO 1: Determinen en Campo PASO 2: Del programa PASO 3: Determinen en

formativo uno o varios sintético determinen cuáles el campo formativo los
elementos de los que se contenidos son los que aprendizajes específicos
muestran para desarrollar en los aportan elementos para el que se requiere
alumnos: logro del paso 1. No pierdan fortalecer con los grupos
de vista los ejes articuladores (considere el conjunto de
a fin de elegir los contenidos habilidades, actitudes,
precisos de las asignaturas aptitudes, valores).
del campo.
Se perciben a sí mismas y así mismos
como parte de la naturaleza, MATEMÁTICAS
conscientes del momento que viven en MATEMÁTICAS
su ciclo de vida, por lo que entienden la
Relaciona e interpreta la
prioridad de relacionar el cuidado de su
Funciones. variación de dos cantidades a
alimentación, su salud física, planetaria
partir de su representación
desde una visión sustentable y
Obtención y representación de tabular, gráfica y algebraica.
compatible.
información. Explora diversos
procedimientos para resolver
Interpretación de la información a través problemas de reparto
de medidas de tendencia central y de proporcional.
dispersión.
Lee, interpreta y comunica
información de cualquier tipo
de gráficas.

Determina y compara las

medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) y de
dispersión (rango y desviación)
QUÍMICA

Las propiedades extensivas e QUÍMICA

intensivas, como una forma de
identificar sustancias y Formula hipótesis para
 materiales de uso común, así diferenciar propiedades
como el aprovechamiento en extensivas e intensivas,
actividades humanas mediante actividades
experimentales y, con
base en el análisis de
resultados, elabora
conclusiones.

Reconoce la importancia
del uso de instrumentos
de medición, para
identificar y diferenciar
propiedades de
sustancias y materiales
cotidianos.

PASO 4: En campo formativo Diagnóstico externo:

determinen conforme al
diagnóstico externo e interno
qué elementos se vinculan y se
pueden aprovechar para
fortalecer los aprendizajes
determinados.
Por medio de la observación y encuestas a los alumnos, se identifica
en la comunidad la falta de agua potable y la contaminación
ambiental y del agua.
Identifica la concentración de unidades en porcentaje y partes por
millón de las muestras de agua potable que serán recolectadas.

PASO 5: Determinen en campos PASO 6: Determinen en PASO 7: Definan en

formativo los elementos de campo formativo EL campo formativo
recursos, materiales y humanos que NOMBRE DEL PROGRAMA cuánto tiempo les
requieren de la institución, de la ANÁLITICO A PRESENTAR; llevará la ejecución del
comunidad, del ámbito escolar, de así mismo, el tipo de programa analítico.
lo pedagógico presentación o formato en
que se presentarán
resultados. Detallan
elementos de tiempo, espacio,
recursos.

PRIMER PERIODO
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

INSTITUCIÓN: TIEMPO: 3er Trimestre MATEMÁTICAS

Aula de usos múltiples, salones, patio
cívico.
ESPACIO: Aula de clases 3er trimestre
PEDAGÓGICO: 10 semanas
Computadoras, proyectores, material
didáctico y los que resulten. RECURSOS: Cuaderno, libro, QUÍMICA
proyector, computadora, juego de Aproximadamente 6
geometría y calculadora.
COMUNIDAD: semanas
Participación de los padres de familia o la
comunidad en general para la realización
de encuestas.
Información obtenida en química QUÍMICA
 LABORATORIO:
Materiales e instrumentos necesarios
para realizar las prácticas
experimentales:
● Identificador casero de pH.
● Indicadores ácido-base y la
escala de pH.

COMUNIDAD.
Identificar los alimentos que consumen
día con día y cual es su aportación
nutrimental.

PASO 8: PROPUESTA DIDÁCTICA (Actividades conjuntas del campo formativo)

Fechas: Actividades Didácticas (sean específicos) Productos a Evaluación

días/ entregar (Disciplina) formativa
semana/mes

QUÍMICA

¿Qué me conviene comer?

• El alumno leerá, identificara y subrayara en una

lectura (proporcionada por el docente) ¿Qué son ● Esquema de libre
y cómo se clasifican los nutrimentos? así como elección “Qué son y Organizador gráfico
los alimentos en que los encontramos. cómo se clasifican los
Posteriormente organizara dicha información en nutrimentos”.
un esquema de libre elección completándolo con
dibujos alusivos al tema.

• Por medio de videos y una presentación en

PowerPoint (expuesta por el docente e incluyendo ● Apunte y gráfica Cuaderno de
la participación de los alumnos) el alumno ilustrada “Información alumnos
conocerá la manera correcta de identificar las nutrimental de los
calorías en los alimentos y cómo medirla. alimentos".
Posteriormente con ayuda de etiquetas de
alimentos que consumen frecuentemente
identificaran en las tablas nutricionales las
4 semanas calorías que contienen dichos alimentos y
organizara dicha información en una gráfica
ilustrada. Cuaderno de
● Apunte “IMC y las alumnos
• Calcularan su IMC e identificaran el estado kilocalorías de un día”.
nutricional en el que se encuentran.
 Posteriormente realizarán una lista de los
alimentos que consumen en un día y calcularán la
cantidad de kilocalorías que obtiene su cuerpo
explicando si son adecuadas, insuficientes o
excesivas.
● “Conclusión personal “ Cuaderno de
• Realizarán una reflexión personal con base en alumnos
los temas revisados argumentando la importancia
de cambiar los hábitos alimenticios.

Importancia de los ácidos y las bases en la

vida cotidiana y en la industria.

Por medio de una lectura (proporcionada por el

docente) los alumnos leen, subrayan e identifican
las propiedades de los ácidos y las bases así ● Esquema de libre
2 semanas como la importancia de conocer qué es y cómo se elección “Propiedades
mide el pH y organizan dicha información en un de los ácidos y las
esquema de libre elección completándolo con el bases y la escala de
dibujo de la escala de pH ejemplificada con pH”.
alimentos y materiales de uso cotidiano.
● Reporte de práctica
• Realizará una práctica experimental en el experimental
laboratorio de ciencias “Identificador casero de “Identificador casero de
pH”, así como un reporte sobre lo realizado en la pH”.
práctica incluyendo observaciones y conclusiones
personales. ● Organizador gráfico de
libre elección “Alimentos
• Investigara sobre los alimentos alcalinizantes y alcalinizantes y
acidificantes ejemplificando con alimentos de uso acidificantes”.
cotidiano y organizando la información en un
organizador gráfico de libre elección. ● Reporte de práctica
experimental “Niveles
• Realizará una práctica experimental en el de acidez de algunos
laboratorio de ciencias “Niveles de acidez de alimentos de consumo
algunos alimentos de consumo cotidiano”, así cotidiano”.
como un reporte sobre lo realizado en la práctica
incluyendo observaciones y conclusiones ● Apunte “Daños que
personales. ocasiona el consumo
frecuente de alimentos
• Por medio de videos y una presentación en ácidos y cómo
PowerPoint (expuesta por el docente e incluyendo neutralizarlos”.
4 semanas la participación de los alumnos) conocerán los
daños que ocasiona el consumo frecuente de ● Exposición “Platillo
alimentos ácidos y cómo pueden neutralizar su típico favorito”.
acción. Tomarán notas de la clase y concluirán el
tema describiendo brevemente en qué consisten
los malos hábitos alimenticios y qué factores
influyen en la presencia de enfermedades de tipo
estomacal.

• En binas eligieran un platillo favorito e

investigarán sus ingredientes, trabajarán en la
actividad a manera de exposición y expondrán al
grupo qué tan ácidos son y si es conveniente
comerlos seguido, así como los pros y contras de
su consumo.
 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
Funciones.

Representación gráfica y
Representarán en una función la fórmula del
algebraica del IMC
IMC= peso
3 semanas

(estatura)2 Representación gráfica y

algebraica del pH
Representación de la función del pH

Representación de la
Obtención y representación de información. información en distintas gráficas
e interpretación
Se representará en una gráfica la información
3 semanas
obtenida del IMC de cada alumno
Análisis de distintas gráficas

Representarán en diferentes gráficas las calorías Gráfica e interpretación de los

que aportan diferentes alimentos datos

Encuesta de los alimentos que consumen los

alumnos

Datos organizados en una tabla

de frecuencias e interpretación
de las medidas de tendencia
Interpretación de la información a través de central y de dispersión
medidas de tendencia central y de dispersión.
4 semanas
Determinarán las medidas de tendencia centra y Organización de la información
de dispersión de los datos obtenidos de la e interpretación de la misma
encuesta sobre el IMC e interpretarán los
resultados

Encuesta de los alimentos que consumen los

alumnos

PASO 9: REFLEXIÓN – EVALUACIÓN DEL PROCESO

En campo formativo, una vez presentado el producto hagan una reflexión profunda sobre los elementos
que dieron resultado, de los que falta por fortalecer, de lo que quitarían, de lo que deberían incorporar.
QUÍMICA y MATEMÑATICAS
Durante el desarrollo de la secuencia en química se puede describir, que el brindar este tipo de actividades a los
alumnos son realmente significativas, ya que ellos aprenden de manera experimental y práctica, se apropian de
un conocimiento que es una necesidad en su comunidad, y observar en su vida cotidiana que tipo de alimentación
es la que consumen con mayor frecuencia, llevado a sus hogares el aprendizaje obtenido durante dichas sesiones.