UNIDAD 8: “APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito de ……………, de la provincia de ……………………….., del departamento de …………… se observa la poca práctica de valores cristianos y/o
diversidad religiosa, además de la alienación cultural y consecuentemente la pérdida de nuestras tradiciones.
Por ello los estudiantes y docentes de la I.E._______ nos hemos propuesto promover la participación en actividades religiosas y culturales de nuestra región y
país para revalorar lo nuestro.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Equidad Disposición para Textos informativos de Lista de cotejos  Organiza la
 Enfoque de atención a intergenera-cional colaborar con el cómo actuar antes, información en un
la diversidad bienestar y la calidad de durante y des Rubrica organizador visual
 Enfoque orientación vida de las Pues de un desastre con el uso de la
al bien común generaciones presentes natural o antrópico. tecnología.
y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de información
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y Elabora cuadros
región; asocia recursos naturales con actividades económicas. comparativos de las causas
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en y consecuencias de los
planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio desastres tecnológicos.
geográfico de su localidad.
 para comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los Opina sobre las acciones
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a de los personajes y los Escala de
partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. hechos en textos de valoración
estructura simple con o sin
imágenes.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Revisa y corrige sus Rúbrica
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo producciones, atendiendo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su conectores cronológicos y
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. lógicos, gramática y
ortografía.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias Reconoce los elementos y
Escala de
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud clases de ángulos en
valoración
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad polígonos regulares.
y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los Representan en un gráfico de
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, barras los datos de un cuadro
para describirlos y analizarlos. de consumo de energía
eléctrica.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto,
que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
Manifiesta la importancia de
la energía solar en la vida Rúbrica
cotidiana de los seres vivos.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Confecciona trabajos de Rúbrica
reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, prevención utilizando papel
 Explora y experimenta los materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El
lenguajes del arte. estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes
reciclable
tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su
autoretrato.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- entorno y en manifestaciones artístico – culturales diversas. Reconoce
Completan cuadros con
CULTURALES que los elementos puede n transmitir múltiples sensaciones.
danzas de las diferentes
 Percibe
regiones del Perú.
manifestaciones
artístico-culturales.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, Rúbrica
Demuestra habilidades
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones
motrices al realizar carreras
MOTRICIDAD lúdicas.
de obstáculos.
 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para Rúbrica
SUS HABILIDADES posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la Participa en juegos de
SOCIOMOTRICES participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica habilidad motriz que se le
 Se relaciona utilizando sus de diferentes actividades físicas. asigne.
habilidades sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, compañeros y a los que profesan diferentes credos.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
Practica el perdón y la
RELIGIÓN, ABIERTO AL
reconciliación en su familia,
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
escuela y comunidad.
SON CERCANAS
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible
v respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y Responden preguntas de Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. comprensión y reflexión del
COMUNITARIO CON DIOS EN texto leído
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde
 el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Rúbrica
 Deduce información y señala las características de personas, animales,
objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el
Utiliza recursos no verbales
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos
como gestos y expresiones
orales de estructura simple en inglés (modal verb can - yes / No
corporales, tono y volumen.
questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to
de voz apropiados.
be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where,
when, how often; there i s / are; prepositions - in, on, under, between,
next to)
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y
organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.