Escuela Primaria Mártires de la Revolución.

Plan quinto grado B

Diagnóstico de la comunidad
La Escuela Mártires de la Revolución se encuentra ubicada en la Cuidad y Puerto de Altamira, en el sur del estado de
Tamaulipas. La escuela se encuentra ubicada en un sector urbanizado, contando con todos los servicios básicos. La zona
está rodeada de comercios y casas. Un porcentaje considerable vienen de ejidos y colonias alejadas ya que sus padres
tienen sus trabajos en zona centro, por lo cual muchos de nuestros alumnos se quedan a cargo de terceras personas o solos.
La participación de los padres es de un 65% a un 70%, las formas de comunicación son sostenidas 100% ya que las clases
son de manera presencial. Los alumnos asisten de manera regular casi entre un 70 y 85%.
En lo relacionado al aspecto socioeconómico la principal actividad económica a la que se dedican los padres de familia es:
obrero, las madres de familia se dedican: al hogar y cuidado de sus hijos, otras cuentan con trabajos eventuales. El nivel
de escolaridad de muchos padres de familia es nivel básico; algunos otros cuentan con el bachillerato terminado y una
minoría con carrera profesional; por lo cual el nivel socioeconómico de las familias que integran la institución se
identifica como medio a medio bajo. Por otra parte, existe problemas de desintegración familiar, adicciones y violencia
intrafamiliar; lo cual incide en el bajo rendimiento académico de un porcentaje considerable del alumnado, al no contar
con el apoyo en el hogar.

Diagnóstico interno
La Escuela Mártires de la Revolución se encuentra ubicada en la Calle Hidalgo 101, Zona Centro de Altamira, es una
escuela urbana, de organización completa, se labora en horario de 13:30 a 6:30 de la tarde, de lunes a viernes.
Cuenta con 18 docentes frente a grupo, cinco maestros de inglés, una maestra de Educación Especial, un subdirector
escolar y una directora escolar.
Es una escuela de tamaño regular cuenta con 18 grupos en total, de los cuales son tres grupos de cada grado, cabe
mencionar que la matrícula fluctúa de 540 a 570 alumnos, distribuidos en seis grados.
El espacio físico cuenta con 18 aulas, un aula de educación especial, un aula de computación, dirección, biblioteca,
cooperativa, comedor y dos sanitarios, uno para hombres y uno para mujeres; canchas deportivas y plaza cívica para la
realización de ceremonias cívicas y de otra índole.
La institución cuenta son servicios básicos: agua, drenaje, luz e internet, lo que permite las condiciones mínimas para su
funcionamiento.
De acuerdo con el resultado de la evaluación diagnostica de este ciclo llegamos a la conclusión de que los campos
formativos que requieren mayor atención son Lenguajes Y Saberes y pensamiento científico, cabe mencionar que este
ciclo viene arrastrando marcado rezago escolar, propiciado por la pasada contingencia sanitaria.
La convivencia escolar de la institución es en general buena aunque algunos alumnos muestran situaciones de conducta no
adecuada, por lo cual es conveniente trabajar valores como el respeto, autorregulación, cultura del dialogo, tolerancia, ,
promoviendo el trabajo colaborativo.
Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a estudiantes.
Dentro de las festividades de la comunidad sobresalen la conmemoración del aniversario de su fundación el día 2 de
mayo , el 25 de julio día destinado al santo patrono de la parroquia "Santiago Apóstol", y 1 y 2 de noviembre “ el día de
los muertos”. La música tradicional es el huapango por formar parte de la Región Huasteca.
Bajo el Kiosco de la Plaza de la Constitución está el museo "José Reyes Meza", en donde se encuentra una importante
pieza arqueológica descubierta en 1988 que se cree es una diosa de la fertilidad, así como otras piezas de gran interés,
también podemos encontrar en el palacio municipal, algunos murales históricos. El municipio posee la "Casa de Cultura
de Altamira", coordinada entre el ayuntamiento de Altamira y el ITCA.
Evaluación diagnostica
El grupo de quinto grado “B “se conforma de 29 alumnos, 17 niñas y 12 niñas entre las edades de 10 y 11 años.

Niveles de desarrollo

Esperado En Desarrollo Requiere apoyo

15 alumnos 7alumnos 7 alumnos

En el siguiente cuadro se describen las fortalezas y áreas de los alumnos.

Fortalezas áreas de oportunidad

 Participativos  Pensamiento lógico-matemático

 Solidarios  Cálculo mental
 Buena actitud hacia el trabajo.
 Identifican las figuras geométricas
 Escritura de cantidades hasta
 Lee textos largos. millares y millones
 Cuida el trazo de su letra (algunos)  Tablas de multiplicar
 Conocen fórmulas de área (multiplicación y división)
(algunos)
 Concreción en el dominio
 Reconoce las líneas del tiempo
algorítmico.
 Problemas razonados y números
fraccionarios.
 Lectoescritura.
 Comprensión lectora

Participación de las familias

El grupo que tengo a mi cargo es muy heterogéneo, en cuestión de la corresponsabilidad de la educación de sus hijos.
Cuento con madres solteras jóvenes, papás-abuelos y familiares que fungen como tutores. De los 29 padres(madres)no
todos se involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos, lo cual se refleja de manera negativa en el dominio de los
aprendizajes de sus hijos, pues desde la falta de apoyo a la asistencia regular de sus hijos, hasta la falta de
acompañamiento en los deberes escolares y carencia de materiales e útiles escolares TODO ELLO INFLUYE EN EL
DESEMPEÑO DEL NIÑO(A)

Incorporación de problemáticas.
Debido a los problemas económicos y al desempleo que existe en la comunidad se ve reflejado en el ausentismo en los
alumnos y esto no permite que logren los aprendizajes prioritarios de su grado, por lo cual existen alumnos con una
marcada dificultad en la lectoescritura, la adquisición de los números y resolución de problemas.

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.

Un gran número de estudiantes cuentan con acceso a internet lo que les permite el acercamiento con la cultura escrita; así
mismo cuenta en sus hogares con algún celular y existen diferentes portadores de texto como carteles y anuncios en las
calles cercanas a la escuela.
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO
DE
CONTENIDOS PROYECTO APRENDIZAJE
Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre
las razones por las que suelen
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES. estar narrados en primera persona del singular.
FINALIDADES: Determina los sucesos autobiográficos que
desea narrar y los organiza
Está orientado a que NNA adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada,
lógicamente, resaltando vivencial y consciente,
los aspectos más
desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y
significativos.
habilidades para Narración
que: de Escribe la narración de los hechos
¡QUE FLUYAN LAS
sucesos
 Utilice una o más lenguas, dependiendo
DESCRIPCIONES! de su autobiográficos,
contexto sociolingüístico,haciendo
tanto enuso de comas,
el oral como en
autobiográficos.
el empleo de señas, así como en lo escrito. puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos,
para claridad y orden a las
 Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades.
 Sean capaces de conversar en situaciones formales ideas.e informales; planteen con claridad y
asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentospersonas,
Describe y expresenlugares hechos aentravés
sus diferencias un del
marco de respeto mutuo. uso reiteraciones, frases adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene
 Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en los medios. la referencia a los
mismos
 Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para en toda
fines la
comunicativos.
narración por medio de pronombres y
 Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés.
sinónimos.
 Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos, artísticos y estéticos de las
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de
lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar su producción, interpretación y
mejora, y comparte con la
pertinencia de textos orales y escritos.
comunidad educativa las versiones finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos y
reflexiona sobre sus características
y funciones.
ESPECIFICIDADES: Expone las diferencias entre una descripción y
una explicación, y entre un texto
Durante la fase 5 se espera que los estudiantes consoliden descriptivo
diversos usosy de unolosexplicativo.
lenguajes oral, escrito y
artístico de manera que amplíen
Comprensión y sus posibilidades de interactuar
Recupera informacióncon
con autonomía, de creatividad y con
distintas fuentes,
responsabilidad
producción ende cadatextos
contexto y situación, determinados como
por necesidades y disposiciones
artículos de divulgación, propias y de
otros.
explicativos. libros de texto, reportes de investigación, para
¡QUE FLUYAN LAS
DESCRIPCIONES! producir un texto explicativo sobre temas
Se espera que las y los estudiantes valores a sus pares, a través de las diferencias,
diversos y eso separticulares.
y con propósitos vea reflejado en
el empleo de un lenguaje pertinente, basado en la inclusión. Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia,
por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis
y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes
PRIMER consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha
de publicación, páginas consultadas, etcétera.
Participación
debates sobre temas
en
TRIMESTRE Reconoce que hay temas donde las opiniones
se dividen, y es necesario
REFLEXIONA,
de interés común. DEBATE Y sustentar las propias.
EXPRESATE
Conoce la función y organización de un
debate.

PRIMER TRIMESTRE
Investiga y toma notas de las ideas centrales y
otros datos significativos con
relación al tema del debate, con la intención de
construir sus argumentos.
Identifica la función de los nexos de
METODOLOGIA:

STEM: Enfocada a la resolución de problemas a través de la formulación de preguntas,

examinación de objetos o fenómenos, investigación o experimentación.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.

FINALIDADES:
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada y
vivencial consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria saberes en relación con los
fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:
 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la
indagación, interpretación, experimentación y sistematización; identificación de regularidades, modelación
de procesos y fenómenos; argumentación, formulación y resolución de problemas; comunicación de
hallazgos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y
comunitario.

ESPECIFICIDADES:

Las y los estudiantes continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para observar,
cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar,
además de fortalecer actitudes y valores indispensables para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una
forma armónica y respetuosa, siendo sustento para el pensamiento científico y matemático.

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo queda al criterio del
profesorado y a las necesidades de aprendizaje de NNA.

METODOLOGIA:

STEM: Enfocada a la resolución de problemas a través de la formulación de preguntas, examinación de objetos o

fenómenos, investigación o experimentación.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS PROYECTO Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
Describe y representa mediante modelos, la relación
de la nariz, tráquea y
1. Estructura y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con
funcionamiento el intercambio de gases.
del cuerpo humano: sistemas
Indaga y explica con modelos, la función general del
circulatorio,
¡CON UN BOMBA EN corazón y los vasos
respiratorio e nmunológico, sanguíneos (arterias y venas), que forman parte de
¡MI CUERPO!
y su relación con la salud sistema circulatorio y
ambiental, así como acciones su relación con el intercambio de gases.
para su cuidado. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número
de latidos del corazón
Relaciones de en un minuto, que se puede medir en los puntos en
proporcionalidad los que se ubican
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso
cardíaco; establece
relaciones entre la actividad física y la frecuencia
cardiaca.
Indaga los factores del medio ambiente que inciden
en la salud de los
sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su
cuidado.

Explica la reproducción en plantas por semillas,

Funciones vitales que
caracterizan a plantas y
animales como seres vivos,
y su relación con el entorno
natural así como sus
¡LOS SERES VIVOS,
cambios a través del
tiempo
tallos, hojas, raíces y su
interacción con otros seres vivos y el entorno
natural; identifica y representa las estructuras de
una flor que participan en la reproducción.
Describe interacciones que ocurren entre los
MUY VIVOS! factores físicos y biológicos
que intervienen en el proceso de reproducción de
las plantas: polinización,
dispersión de semillas y frutos, o germinación.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos
animales (insectos,
arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles,
peces y anfibios) para
clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que
caracteriza a todas las
plantas y los animales como seres vivos.
Propiedades de los Experimenta con diversos materiales las
materiales: propiedades de dureza -resistencia que tiene al
dureza, flexibilidad y rayado y el corte en su superficie- , flexibilidad -
permeabilidad y cambio de forma al doblarse sin romperse- y
su aplicación en la permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin
satisfacción de que se altere su composición.
necesidades,
EL ESPACIO ENTRE TU
caracterización de Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
Y YO
los gases con base en a permeabilidad de los materiales con su uso, para la
sus propiedades. satisfacción de algunas necesidades; toma
decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las
consecuencias de su uso excesivo para el medio
ambiente.

Diseña y construye objetos con base en las

propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad
de algunos materiales (vidrio, papel, cartón, unicel
o metales).

Analiza la relevancia de los materiales como aporte

de la ciencia y a tecnología en la satisfacción de
necesidades; así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ética en el medio ambiente.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Describe a la infancia, adolescencia, madurez y
HUMANO : PROCESO DE
vejez como parte del desarrollo humano, así
REPRODUCCIÓN Y QUE ESTA PASANDO CON
MI CUERPO. como las características,
PREVENCIÓN DE necesidades,
INFECCIONES DE
TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS) responsabilidades, formas de pensar y cuidados
Y EMBARAZOS EN generales en cada una de ellas.
ADOLESCENTES EN EL Comprende que el embarazo es resultado de una
MARCO DE LA SALUD relación sexual, a partir de describir y representar
SEXUAL REPRODUCTIVA. con modelos el proceso general de la reproducción
en los seres humanos: fecundación, embarazo y
parto, que implica la toma de decisiones libres e
informadas y su prevención y planificación es
responsabilidad tanto de hombres como de mujeres
y que forma parte de sus derechos sexuales y
reproductivos.
Analiza diversas situaciones acordes a su contexto
relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para
reconocerlo como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada,
segura como parte de la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos
afectivos, la igualdad,
el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en
 las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el
inicio de la actividad sexual

PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FINALIDADES:
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la
lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se
amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus
historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado
y valorar su propia cultura y otras.
 Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la
honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones,
participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas.
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida,
conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que
supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
 Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas
las personas forman parte de ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en
el presente y futuro.

ESPECIFICIDADES:
En esta fase las niñas y los niños (NN) comprenderán que nuestra casa común, la Tierra en la que
habitamos, se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y que la diversidad es un factor de la
naturaleza que sustenta la vida en la Tierra. Explicarán en qué consiste la biodiversidad incluyendo a los
seres humanos como parte de ella, qué elementos la hacen posible considerando su relación e
interdependencia, sus beneficios ambientales, cómo se están disminuyendo y cómo puede conservarse y
protegerse de manera sustentable la biodiversidad.

Asimismo, NNA comprenderán que la biodiversidad mundial y la megadiversidad de México se enlazan con la
diversidad cultural, identificarán que la relación de los seres humanos con la naturaleza se vincula con sus
contextos de vida, cómo es que esos contextos diversos han influido en la generación de conocimientos distintos
sobre la biodiversidad por parte de los diferentes grupos humanos, teniendo como resultado la diversidad
cultural. Identificarán que cada cultura ha creado formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
con la naturaleza, entre sí y con los otros, distinguiendo que las personas de distintas culturas interactuamos de
diferente manera con la diversidad biológica y la transformamos a través del tiempo de manera favorable o
desfavorable, tomando postura de su relación propia, familiar y de su comunidad en su entorno, en su entidad y
en México, desde una perspectiva ética, histórica y geográfica. NN conocerán su derecho humano a un ambiente
sano adecuado para su desarrollo y bienestar, realizarán acciones que les ayuden a aprender a proteger la
biodiversidad con sentido crítico contribuyendo en lo posible en su preservación. También comprenderán que los
desastres no son naturales y reconocerán acciones para disminuir sus efectos.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos

PRIMER TRIMESTRE
 CAMPO FORMATIVO ETICA NATURALEZAY
SOCIEDAD
PROCESOS DE DESARROLLO
DE
CONTENIDOS PROYECTO APRENDIZAJE
Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
Comprende la biodiversidad, su función como
Proyectos comunitarios elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
Valoración de la ¡LOS SERES VIVOS biosfera, así como la importancia para la vida humana
¡MUY VIVOS! y de las demás especies.
biodiversidad en el
territorio donde se ubica Compara e interpreta representaciones cartográficas
la localidad, entidad, de la biodiversidad en México, su entidad y localidad,
México y el mundo, reconociendo su distribución y los elementos que lo
valores y acciones hacen posible.
sustentables
Indaga cómo y por qué está desapareciendo la
biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global
y sus riesgos para la vida.

Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la

biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde
una perspectiva crítica.

8. Construcción de la Analiza críticamente las causas, desarrollo y

cultura de paz: análisis de resolución del conflicto.
conflictos vecinales y/o
territoriales del pasado y Representa de forma gráfica o artística el proceso
PROYECTOS ESCOLARES que ha seguido el conflicto.
del presente entre
Dialoguemos para vivir
personas, grupos, en paz Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y
comunidades y pueblos la empatía, como formas pacíficas para resolver
para identificar sus conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de
causas, cómo se conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el Argumenta por qué es necesario resolver los
diálogo, la negociación y la conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la
tolerancia. negociación y la mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura de paz.

10. Cultura democrática: comprende que la cultura democrática se

Principios éticos que sustenta en acuerdos,normas y leyes que
subyacen en los acuerdos, PROYECTOS ESCOLARES expresan los principios éticos de
normas y leyes Las niñas y los niños igualdad,respeto,responsabilidad,libertad,
Democráticas, también justicia,honestidad,interculturalidad,inclusión,
importancia de su hacemos democracia
cumplimiento y evaluación entre otros.
de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en
la vida cotidiana.

PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FINALIDADES:
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de
vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y
mundial.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento
crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de
convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras.
 Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad,
la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les
sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y
pacífica con las demás personas.
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así
como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
 Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la
concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos
de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas
las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.

ESPECIFICIDADES:

La búsqueda de mayor independencia y autonomía les representa una oportunidad

para desafiarse constantemente, asumiendo nuevos niveles de participación y
responsabilidad en la familia, escuela y comunidad y, por ende, diversifican los
grupos en los que se desenvuelven.
Se continua con el favorecimiento del conocimiento de sí y de las potencialidades
afectivas, motrices, creativas, de interacción y de solución de problemas así como
de afrontar retos, reflexionar acerca de la manera de actuar o reaccionar ante
determinadas situaciones y desarrollar permanentemente la empatía.
 SEGUNDO TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

PROCESOS DE DESARROLLO
DE
CONTENIDOS PROYECTO APRENDIZAJE
Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
 Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de tablas de doble
entrada, líneas del tiempo y cuadros
cronológicos.
PROYECTOS Reflexiona sobre la utilidad de los textos
6. Comprensión y ESCOLARES discontinuos para organizar y presentar
producción de textos Fragmentos de información.
discontinuos, para nuestra vida Selecciona información para organizaría y
organizar y presentarla por medio de textos discontinuos.
presentar Produce textos discontinuos, considerando al
información. destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada, a
fin de garantizar su legibilidad.

Hace su presentación, opina sobre lo que dicen

otros y otras participantes y
reconocen que es posible cambiar de opinión, a
partir de las opiniones argumentadas de Las
demás personas.
PROYECTOS DE
4. Comprensión y AULA Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y
producción de textos ¡Qué polémico!
argumentativos. hechos concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar
argumentos, siempre en un
marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.

10. Producción y Lee distintas cartas personales reales y literarias.

envío de cartas Reflexiona sobre las características y funciones
PROYECTOS
personales. COMUNITARIOS de las cartas personales
Un mensaje para enviadas por correo postal y electrónico
el futuro Expresa sentimientos, ¡ideas y experiencias por
medio de cartas, pensando en
destinatarias y destinatarios específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan
 tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.

SEGUNDO TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO

CIENTIFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS PROYECTO Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
 Con el apoyo de instrumentos
Geométricos, construye círculos a partir
PROYECTOS
18. Figuras de distintos datos (longitud del diámetro
COMUNITARIOS
geométricas y sus Conservemos la flora o del radio, a partir de dos puntos);
características, y la fauna distingue la diferencia entre
circunferencia y círculo e identifica el
diámetro y el radio.

2. Etapas del Describe a la infancia, adolescencia, madurez y

vejez como parte del desarrollo humano, así
desarrollo como las características,
humano: proceso necesidades,
de reproducción y responsabilidades, formas de pensar y cuidados
prevención de PROYECTOS DE generales en cada una de ellas.
AULA Comprende que el embarazo es resultado de una
infecciones de ¿Qué está relación sexual, a partir de describir y representar
transmisión pasando con mi con modelos el proceso general de la reproducción
sexual (ITS) y cuerpo? en los seres humanos: fecundación, embarazo y
parto, que implica la toma de decisiones libres e
embarazos en informadas y su prevención y planificación es
adolescentes, en responsabilidad tanto de hombres como de mujeres
el marco de la y que forma parte de sus derechos sexuales y
reproductivos.
salud sexual y Analiza diversas situaciones acordes a su contexto
reproductiva relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada,
segura como parte de la
salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos
afectivos, la igualdad,
el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en
las relaciones de pareja, con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos en
la adolescencia, considerando su proyecto de vida y
el inicio de la actividad sexual.
3. Alimentación Explica las características de la dieta correcta:
variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y
saludable: las contrasta con sus hábitos de alimentación para
características de la tomar decisiones en beneficio de su salud.
dieta correcta, Indaga posibles riesgos de los hábitos de
PROYECTOS DE alimentación personales y familiares, como
AULA diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre
costumbres de la ¡Un menú saludable! otros; propone posibles cambios en su alimentación
comunidad, a partir de las alternativas que están disponibles en
su localidad y en las prácticas de higiene
riesgos del relacionadas con la preparación y consumo de
consumo de alimentos.
alimentos Describe de dónde provienen y cómo se producen o
procesan los alimentos que consume y los
ultra procesados, beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña
y acciones para distintos menús basados en las características de la
mejorar la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada
alimentación. con las costumbres de la familia y los productos de
consumo disponibles en su comunidad, a partir
de compararla con otras formas de alimentación en
diferentes regiones del país y con otros países. .
Analiza y explica la relación que tiene mantener una
dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.

SEGUNDO TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO ETICA NATURALEZAY

SOCIEDAD
PROCESOS DE DESARROLLO
DE
PROYECTO APRENDIZAJE
 CONTENIDOS Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
10. Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se
Principios éticos que sustenta en acuerdos, normas y leyes que
subyacen en los acuerdos, expresan los principios éticos de igualdad,
normas y leyes respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
PROYECTOS DE AULA
democráticas, importancia honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
Los principios éticos en mis
de su cumplimiento y otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
derechos
evaluación de su acuerdos, normas y leyes que expresan los
aplicación justa, principios democráticos.
PROYECTOS ESCOLARES Argumenta en favor del cumplimiento de los
equitativa e igualitaria en
Las niñas y los niños principios éticos y analiza, de forma crítica, los
la vida cotidiana. también beneficios que aportan en los ámbitos
hacemos democracia personal y colectivo, así como en la interrelación
de la sociedad.

Comprende que los desastres no son naturales,

7. Riesgos de desastre y
crisis humanitarias,
asociados fenómenos a
naturales y generados
acciones por humanas: sus
causas y consecuencias,
para contribuir, de manera
solidaria, a minimizar sus
efectos.
sino eventos repentinos que ocasionan daños
materiales, humanos y sociales, y que sus efectos
pueden ser prevenidos o mitigados.
PROYECTOS Identifica algunos componentes de un desastre,
COMUNITARIOS tales como los agentes perturbadores, que
Yo me cuido, cuidando a pueden ser de origen natural o humano; los
mi comunidad agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes
reguladores, que son las instituciones encargadas
de dar protección y ayuda a las personas
afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad,
zonas de seguridad, y describe las rutas para
llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los desastres
dependen de las decisiones que las personas
tomen, tanto en sus vidas como para su entorno;
por ejemplo, cómo y dónde se producen los
alimentos y se construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como cuáles son
los programas de gobiernos destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de
desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para la reducción
del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a empresarias y empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil,
así como, la importancia de participar en acciones
individuales y colectivas encaminadas a la
prevención en su comunidad.
 SEGUNDO TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO

COMUNITARIO
PROCESOS DE DESARROLLO
DE
CONTENIDOS PROYECTO APRENDIZAJE
Procesos de desarrollo de
aprendizajes
Quinto grado
 PROYECTOS Reflexiona sobre situaciones asociadas con la
ESCOLARES diversidad de identidades y género, para proponer
8. Equidad de género. acciones en contra de la discriminación.
Todos somos lo
mismo

3. La escuela como ventana

hacia el futuro.
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar
PROYECTOS DEL AULA las opciones que tiene en su futuro Reflexiona sobre
Lo que soy y lo que
quiero ser. sus preferencias, para imaginar sus proyectos de
vida.

11. Estilos de vida activos y PROYECTOS Plantea alternativas de actividades físicas que puede
saludables. COMUNITARIOS practicar dentro y fuera de la escuela, con la
Estaciones activas y
saludables intención de desarrollar un estilo de vida activo.

Tercer Plano. CODISEÑO

EL CODISEÑO DEL PLAN ANALITICO, SE REALIZÓ CON BASE A LAS AREAS DE OPORTUNIDAD Y
NECESIDADES ESPECIFICAS DE MIS ALUMNOS, DETECTADAS ATRAVES DEL DIAGNOSTICO INICIAL QUE
SE ELABORO DE ACUERDO A LA EVALUACIÓN FORMATIVA. TAN BIEN SE TOMO EN CUENTA LAS
CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DE LOS ALUMNOS, ( SE APLICO FICHA SOCIOECONOMICA A
LOS PADRES) TAMBIEN SE CONSIDERAN LOS CANALES DE COMUNICACIÓN DE LOS ALUMNOS
CUANTOS VISUALES, KINESTESICOS Y AUDITIVOS. TOMANDO ENCUENTA LO ANTERIOR SE TRABAJA
DE MANERA ALTERNA CON LOS SIGS. CONTENIDOS Y HABILIDADES

Quinto grado

 Reforzamiento de TABLAS
 Reforzamiento de los algoritmos de las operaciones básicas. (suma, resta, multiplicación y
división)
 Lectura y escritura
 Resolución de problemas razonados
 Utilización de las TICS.
 Identificación de las fracciones.
 La practica de la regla de tres simple