Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Diagnóstico de la comunidad

INTEGRAR CARACTERISTICAS EXTERNAS DE LA COMUNIDAD,

LOCALIDAD O CIUDAD CON EL FIN DE CONTEXTUALIZAR EL PLAN
ANALITICO
Factores del contexto que afectan el aprovechamiento académico.
*situación laboral y económica de los padres de familia. .
*el 42% de las madres de familia trabajan por lo que en ocasiones la implicación en la
participación escolar es mínima.
*Grado académico de los padres de familia.
*consecuencias emocionales por confinamiento
*Rezago en alumnos ante pandemia, requieren fortalecer habilidades sociales,
aprendizajes fundamentales.

Diagnóstico interno

La institución está ubicado en el municipio de: clave del centro de trabajo: de la zona
escolar el cual presta sus servicios en el turno matutino.
La institución es de organización integrado por:
Se ha posibilitado un clima de comunicación y confianza logrando así un compromiso
para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Respecto al centro escolar este consiste en tres aulas didácticas, cada una organizada
con distintos materiales didácticos, una dirección, dos sanitarios para niños y niñas,
área de juegos, patio con arco techo (espacio que permite llevar a cabo diversas
actividades al aire libre) y áreas verdes
Dentro del espacio escolar se cuenta con distintos materiales didácticos, distribuidos en
distintas áreas que brindan a los alumnos la posibilidad de interactuar y explorar con
ellos de manera activa en distintos momentos en las situaciones de aprendizaje
propuestas. Así mismo en el aula se cuenta con ambiente alfabetizador en el que se
integra etiquetas de materiales, lista de asistencia, nivel de logro, material para
favorecer las relaciones interpersonales y biblioteca.
Respecto a las características del entorno familiar de mis alumnos el 72.2 % corresponde
al tipo de familia nuclear compuesta por padre madre e hijos, el 19.4% refiere a tipo de
familia extensa, en las que conviven además de papá y mamá otras generaciones u
otros familiares, el 8.3% corresponde a familias monoparentales en las que solamente se
cuenta con la presencia de la madre. Las madres de familia son las que mayor
implicación tienen en el cuidado de los alumnos y en la participación en su formación,
el 83.3% de las madres de familia son amas de casa mientras que el 17.6% trabajan en
fábricas cercanas al municipio de la comunidad por lo cual el cuidado de los alumnos
pasa a familiares principalmente abuelitas. El nivel socioeconómico de es un término
medio, donde las fuentes principales de trabajo corresponden a obreros en fábricas o
empresas, comercios, choferes de transporte público, y amas de casa. La escolaridad
de la población promedio es de nivel secundaria. El grupo de _____ está conformado
por _____ alumnos de los cuales ___ son niñas y ____ niños

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los estudiantes

Se preservan tradiciones, en las que los alumnos son participes activos.

Espacios deportivos y de juego.
Interés por parte de los padres de familia en que los alumnos obtengan calificaciones
aprobatorias, ya que existe una buena ideología hacia el termino de la primaria.

Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes

Se llevó a cabo la aplicación de una evaluación de diagnóstico a través de el

instrumento de evaluacion examen y rubrica para identificar el nivel de logro de los
alumnos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes.
El objetivo de esta evaluación es el de conocer los saberes previos de los alumnos que
darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que proporcionen experiencias
significativas a los niños con la finalidad de desarrollar su competencias de acuerdo a
su edad, y conocer sus capacidades y dificultades que se presentaron durante el
primer mes de trabajo.
Fortalezas Oportunidades
*se requiere afianzar competencias *el 45% de la población escolar requiere
matemáticas: resolución de problemas fortalecer sentido numérico.
*Se han considerado actividades * *Trabajo colaborativo entre la
lúdicas, para favorecer la relación comunidad escolar.
interpersonal entre familia, la *considerar el aspecto socioemocional
exploración de textos mandando de los alumnos ante confinamiento
algunos materiales del acervo *Padres de familia reconocen y dan valor
bibliográfico. al rol docente.
*Los padres de familia se muestran *Uso de materiales digitales.
interesados y comprometidos ante la *Actualización y formación docente
educación de sus hijos. *Retomar herramientas digitales (aulas
* Existe mayor participación por parte virtuales) para atender nueva modalidad
de los padres de familia, identifican de educación hibrida.
algunas de las áreas de oportunidad de Considerar la transversalidad para
sus hijos, nivel de logro. atender prioridades educativas
(pensamiento matemático y lenguaje y
comunicación), aprendizajes prioritarios
en áreas de desarrollo personal y social
 Actividades significativas para atender
aprendizajes fundamentales en el Plan
de atención para el periodo de
extraordinario de recuperación.

Participación de las familias

En cuestión al apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos, en la

mayoría de los casos es activo y positivo reconocen el valor de la educación primaria. ,
manifiestan interés en las actividades propuestas, asumen apoyo a sus posibilidades en
el desarrollo de sus hijos, sin embargo también en la comunidad escolar, se identifican
padres de familia ajenos al desarrollo infantil de sus hijos, no dándole peso a la
importancia de la educación primaria. , manteniendo una participación y apoyo
limitado, se identifica descuido en sus hijos, inasistencia, poca o nula participación en
actividades didácticas

Incorporación de problemáticas (temas y asuntos comunitarios locales y regionales

pertinentes)
Existen problemas de drogadicción que afectan el tipo de relaciones interpersonales
entre los habitantes de la comunidad y las familias.

Situaciones familiares en las que se carece de valores.

Por pandemia rezago en aprendizajes fundamentales, dificultad de socialización .

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los estudiantes

 *Costumbres y tradiciones
*Acceso a internet por lo cual pueden tener contacto con distinto tipo de informacion,
material digital.

Segundo plano. Contextualización.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.

FINALIDADES:

Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico,

tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en distintas funciones para
satisfacer diversas necesidades e intereses.

ESPECIFICIDADES:
En la fase cuatro de la educación básica, se busca generar las condiciones para que las alumnas y
alumnos amplíen las posibilidades de participación en prácticas sociales de los lenguajes,
profundizando en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de los
lenguajes artísticos. Para ahondar en procesos relacionados con la oralidad, se pretende seguir
promoviendo entre alumnas y alumnos la escucha activa y respetuosa introduciendo prácticas de
autorregulación y regulación entre pares.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para el APRENDIZAJE
proceso de desarrollo
CONTENIDOS Procesos de desarrollo
de aprendizaje.
de aprendizajes Tercer
grado

. Diálogo para la toma DEBATES . Reconoce y usa pautas Indica de manera

de acuerdos y el que norman los respetuosa
intercambio de intercambios orales, cuando no ha
opiniones. como respetar el turno comprendido las
para hacer uso de la opiniones o ideas
palabra, prestar de otros. Utiliza
atención, adecuar el información de
volumen de voz, varias fuentes
emplear fórmulas de orales y escritas,
 para explicar y
cortesía, mantener el
argumentar sus
interés, plantear
propias ideas y
preguntas.
opiniones.

Comprensión y Recurre a diversos Identifica los

producción de textos soportes que contienen efectos de una
expositivos en los textos expositivos, para situación o
CREAMOS UNA
que se planteen: ampliar sus fenómeno
ANTOLOGIA DE
problema-solución, CUENTOS, FABULAS, conocimientos sobre planteados en la
comparacióncontrast DICCIONARIO ETC. algún tema, así como a información que
e, causaconsecuencia diccionarios para presenta un texto
y enumeración. consultar definiciones. expositivo.

Reconoce algunas
características del
Lee y escucha poemas, contexto de
Lectura y creación de canciones y juegos de creación de un
poemas, canciones y JUEGOS DE LENGUAJE palabras, de acuerdo poema, canción o
juegos de palabras “DIA DE TALENTOS” con sus gustos e juego de
para su disfrute intereses, para propiciar palabras, para
su disfrute. realizar
interpretaciones
de su significado3

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.

FINALIDADES:

Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a

partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación de
regularidades; modelación de procesos y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos

ESPECIFICIDADES:
En esta fase y en este campo, las y los estudiantes continuarán, de manera organizada y
sistemática, desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar,
analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer valores
y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la naturaleza y la sociedad como un
todo.

METODOLOGIA: STEM
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
didácticas para el
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje.

Alimentación
Explica la importancia Indaga y describe los
saludable, con
del consumo de una nutrimentos que
base en el Plato
alimentación higiénica y proporcionan los
del Bien Comer,
variada que incluya alimentos que
así como
verduras y frutas; consume, y contrasta
prácticas
PROYECTO: LONCH cereales y tubérculos; con el Plato del Bien
culturales y la
SALUDABLE leguminosas y Comer, e identifica
toma de
alimentos de origen los que necesita
decisiones RECETARIO SALUDABLE animal acorde con el incluir en su
encaminadas a .
Plato del Bien Comer y alimentación, así
favorecer la
sus prácticas culturales, como los beneficios
salud y el medio
para el buen para su salud y para
ambiente y la
funcionamiento del realizar sus
economía
cuerpo. actividades diaria
familiar

Identifica, representa
y explica las
interacciones entre
Relaciones entre Describe la importancia
los factores biológicos
los factores MAQUETAS DE del aire, el agua, el
(plantas, animales,
físicos y ECOSISTEMAS suelo y el Sol para
incluido el ser
biológicos que todos los seres vivos, a
humano, hongos y
conforman los partir de representar
organismos
ecosistemas y CAMPAÑA DE las relaciones que
microscópicos como
favorecen la CUIDADO DEL establecen para su
PLANETA.
bacterias), y los
preservación de alimentación y
factores físicos (agua,
la vida. protección.
aire, suelo y Sol) en la
conformación de los
ecosistemas

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

FINALIDADES:

Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto

familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida
 que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.

ESPECIFICIDADES: En esta fase, se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen
críticamente sus relaciones personales, familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades,
con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de los ecosistemas que conocen, tanto en su
comunidad, en su estado, como en México, desde una perspectiva ética, histórica y geográfica.
Asimismo, se busca que identifiquen que las personas de diversas culturas interactuamos de
diferente manera con el medio ambiente y lo transformamos a través del tiempo, distinguiendo las
formas en que las mujeres, los pueblos originarios, afromexicanos, u otras culturas de su entidad o
país, coexisten de manera más armónica con la naturaleza
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

didácticas para el
CONTENIDOS
proceso de desarrollo I. II.
de aprendizaje.

Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del
presente, y las
acciones de
Indaga en fuentes orales Analiza críticamente
colaboración,
JUEGOS DE
o escritas acerca de el papel que juegan
reciprocidad,
COLABORACION formas de organización los valores y
cuidado mutuo y
participativa, en el actitudes, así como
trabajo por el
pasado y el presente de las capacidades y
bienestar de la
PROYECTO TRABAJO EN su comunidad, e responsabilidades
escuela, barrio,
EQUPOS. identifica la importancia de las personas en
comunidad,
de la colaboración, la los procesos de
pueblo y
reciprocidad, el respeto y organización
colectivo social,
el cuidado mutuo. participativa,
para configurar
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y
justicia

Situaciones de DILEMAS MORALES Analiza e identifica en la Conoce y analiza

discriminación escuela, la comunidad y críticamente
en la escuela, la JUEGOS DE MESA la entidad, situaciones de situaciones de
comunidad, la discriminación por discriminación por
entidad y el país,
sobre la
diversidad de
género, cultural,
étnica, género, física,
lingüística, sensorial,
social, así como intelectual, mental,
sobre rasgos motivo de diversidad de cultural, étnica,
físicos, género, física, sensorial, lingüística o social.
desarrollo intelectual, mental, Analiza las causas de
cognitivo y cultural, étnica, la discriminación, y
barreras de lingüística o social. propone acciones
aprendizaje, y Promueve en su para promover
participación en entorno }próximo de ambientes
ámbitos de convivencia, acciones de igualitarios, de
convivencia, trato igualitario, de respeto a la
para la respeto a la dignidad dignidad humana, a
promoción de humana y a los derechos las diversidades y a
ambientes de niñas y niños. los derechos de
igualitarios, de todas las personas,
respeto a la en la entidad y en el
dignidad país.
humana y a los
derechos de
todas las
personas.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.

FINALIDADES:

Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,

necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.

ESPECIFICIDADES: Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan avances en
el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que les permiten actuar con mayor
independencia y conocimiento de la realidad, así como mostrar más facilidad para la convivencia y
el reconocimiento hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el tratamiento didáctico se
presentan con mayor complejidad y amplitud para esta fase.
METODOLOGIA:
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
didácticas para el
CONTENIDOS
proceso de desarrollo I. II.
de aprendizaje.

Participa en distintas
situaciones para acordar Comparte ideas y
NORMAS DE reglas en la familia, la experiencias sobre
Entendimiento CONVIVENCIA escuela y la comunidad. diferentes temas,
mutuo en la
JUEGOS DE MESA EN Reflexiona sobre el para aprender la
escuela.
COLECTIVO. seguimiento de reglas importancia de
para expresar las escuchar.
semejanzas y diferencias

Valora las características

Identifica la
Reconocimiento ME RECONOZCO, Y cognitivas, motrices,
importancia de
de las RECONOZCO A MIS afectivas y sociales, así
reconocer al otro,
necesidades y AMIGOS como las necesidades de
en relación con sus
características sus compañeros y
OLIMPIADA DE necesidades y
propias y de lo compañeras para
CONOCIMIENTOS Y características
demás. expresar lo que les une
DEPORTES. propias.
como grupo.

Sugerencias de evaluación
Examen bimestral
 Cuestionamientos y observación directa y participativa.
 Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar
 Listas de cotejo y rubricas.
 Rubrica de evaluación.
 Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete Ejes articuladores que
contribuyen a conectar los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un Campo de
formación y, al mismo tiempo, a vincular las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana
 Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones colectivas e
 individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y los docentes para el
uso de los espacios escolares (aula) y las relaciones pedagógicas enfocadas a la
inclusión
 Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades donde implica
un proceso donde se establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y
ceñimientos para la construcción de relaciones a través del dialogo. El alumno
desarrollo su propicio juicio y autonomía al pensar por su mismo de manera razonada
y argumentada para acercarse a la realidad desde diversas perspectivas y
contribuye a la transformación
 Interculturalidad critica. Parte de la dinámica compleja de la producción de
imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los
grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y
a los contextos, a su vez genera tipos específicos de subjetividad donde produce,
crea y recrea la cultura.
 Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son iguales en
derechos, capacidades, acciones y autonomía para la construcción de su vida con
pleno uso de sus libertades

Tercer plano. codiseño

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no
estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura
de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. Los contenidos del codiseño no son
necesariamente problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos
nacionales, sino refieren a necesidades específicas de las escuelas.
En las escuelas donde la situación del covid-19 ha impedido que los alumnos hayan
aprendido todo lo necesario, la escuela podrá incluir contenidos importantes de
recuperación académica y emocional para sus estudiantes, así como para los padres.
El codiseño del plan analítico obedece a un análisis de las características económicas,
culturales, sociales y ambientales, así como los datos que nos arrojan; un estudio de
campo, entrevistas, encuestas e información recopilada con ayuda de las Tics de nuestro
contexto externo, aunado al diagnóstico que se elabora con los resultados del SISAT, las
evaluaciones cuatrimestrales y la evaluación final de nuestros alumnos
Retomando las siguientes características:
Atender el carácter regional local y situacional de los procesos de enseñanza aprendizaje
de alumnos y docentes.
Ya que no es lo mismo trabajar un contenido en la ciudad que en la comunidad rural.
El colectivo docente de cada escuela construye y reflexione sobre los contenidos a
realizar en su escuela
Se entregarán programas sintéticos que servirán como pauta.
Los docentes serán responsables elaboran programas analíticos para adecuarlo al
contexto y a la realidad.
Fomentar la participación de los alumnos y la comunidad escolar.
Hacer partícipe a los alumnos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje,
necesidades, interés y características.
Los ejes deben aparecer dentro del trabajo docente, dan sustantividad a las
capacidades humanas.
El programa pretende dar mayor significación en los aprendizajes de los niños y niñas, de
tal manera que sean reales, útiles y pertinente