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*Programa
Analítico*

*Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

*Diagnóstico de grupo*
Los alumnos de ______ grado se encuentran académicamente en un nivel de desempeño
medio puesto que se han interesado en el aprendizaje presencial, hay alumnos con rezago

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educativo, esto debido a la pandemia ya que algunos cursaron los ciclos escolares pasados a
distancia y en su mayoría no los cursó, el mayor problema se presenta en los aprendizajes
de lectoescritura y matemáticas. Es importante continuar trabajando las emociones y la
empatía en las actividades cotidianas. Hace falta reforzar convivencia y actividades que
involucren la participación de la comunidad educativa puesto que no se pudo implementar a
la distancia. Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos a través de la
evaluación diagnostica realizada y registrada en diversos instrumentos de evaluación.

Fortalezas Áreas de oportunidad

 Creatividad
 Participación en las actividades
 Interés en las actividades lúdicas
 Asistencia de manera presencial a la
escuela.
 Mayor participación de padres de familia.
 Trabajo constante de las prioridades educativas
(lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático)
 Competencias matemáticas
 Rezago los alumnos debido a la pandemia.

a) Elijamos del organizador o mapeo de ideas de evaluación diagnóstica o la situación

actual de los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser
atendidos prioritariamente.
Aprendizajes que requieren ser atendidos prioritariamente:
 Identificar y escribir su nombre.
 Comunicar de manera oral y escrita números
 Comentar e identificar textos informativos.
 Hablar sobre sus conductas, explicando las consecuencias.
 Contar colecciones.
 Propone y sigue acuerdos para la convivencia.
 Motricidad fina y gruesa.
 Expresa gráficamente narraciones.
 Resuelve problemas a través del conteo.
b) Decidamos que elementos del diagnóstico de la comunidad (características y
saberes) se vinculan y podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de
aprendizaje.
*Diagnóstico de la escuela*
La escuela se ubica en _________________________________ tiene ________ años de
antigüedad, atiende a una matrícula de _____, siendo ______ alumnos de primero, _______
alumnos de segundo y _______ alumnos de tercero.

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El plantel cuenta con _____ docentes y _____ directivos, todos muestran responsabilidad e
interés ante los retos y actividades que se les proponen, se cuenta con un ambiente de
respeto y continuamente se trabaja para que se logre un trabajo cooperativo, todos han
mostrado empatía hacia los cambios curriculares y han puesto en práctica estrategias
utilizando recursos a su alcance para continuar logrando aprendizajes en los alumnos.

*Condiciones de la comunidad*
Nuestra escuela cuenta con diversas áreas para realizar actividades educativas cuenta con
_____ aulas, _____ baños, _____patios, _____área de juegos, ______ cancha,
_____dirección escolar y _____áreas verdes. Se cuenta con el mobiliario necesario para
llevar a cabo actividades didácticas, se cuenta con pantallas, proyectores, grabadoras, una
biblioteca y material didáctico en cada aula.
Respecto al ambiente familiar de los alumnos el _____% corresponde a una familia nuclear
integrada por padre, madre e hijos; el _____% corresponde a una familia extendida
integrada por diversos familiares y el _____% corresponde a una familia monoparental
integrada por un solo padre y los hijos. El _____% de padres de familia tenga alguna
licenciatura, el _____% tenga concluido el bachillerato y el ____% tenga concluida la
secundaria.

*Segundo plano. Contextualización.

c) Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿Qué contenidos
nos permiten atender esos aprendizajes?
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales
con personas en distintas culturas.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa.
Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus compañeras y
compañeros.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como marcar sus producciones, o
registrar su asistencia, entre otros.
Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas gráficas o letras.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Representa el nombre propio con diversos propósitos y reconoce en otras palabras, las letras que son
comunes a su nombre.

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos

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contextos socioculturales.
Progresión de aprendizaje I
Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
Dice en orden y en su lengua materna parte de la serie numérica en canciones y juegos.
Cuenta objetos en su hogar y escuela con diferentes propósitos.
Progresión de aprendizaje II
Usa números con distintos propósitos a partir de los conocimientos informales que construye con sus pares,
en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los saberes de su comunidad.
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía gradualmente su rango de conteo.
Progresión de aprendizaje III
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía gradualmente su rango
de conteo.
Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos
elementos.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de
acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Progresión de aprendizaje I
Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud a
jugar, a tener un nombre, a tener una vivienda y acudir a la escuela, las cuales se manifiestan en situaciones
cotidianas de su vida.
Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, para
todas las niñas y todos los niños sin distinción.
Progresión de aprendizaje II
Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para comprender lo que significan algunos
derechos y relacionarlos con situaciones cotidianas.
Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, y dice cómo los vive y disfruta en
situaciones cotidianas y cómo lo hacen sus pares.
Progresión de aprendizaje III
Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de cada uno de los derechos de las niñas y
los niños y escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros.
Reconoce que una convivencia pacífica con sus pares y otras personas requiere de la aceptación de las
diferencias y la toma de acuerdos en los que se respeten los derechos de todas y todos.

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con
las condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
Progresión de aprendizaje I
Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y tamaños.
Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en casa y escuela.
Progresión de aprendizaje II
Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación
personas y resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y poner a las y los demás en riesgo.
Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en juegos y actividades.
Progresión de aprendizaje III
Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el control y precisión de
movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y colectivas.

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Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas de casa, escuela y comunidad y
selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje.

Implementar la metodología del aprendizaje por proyectos para favorecer su autonomía, interés,
exploración y aprendizaje.
Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
Promover el aprendizaje colaborativo.
Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.
Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de aprendizaje.
Elaborar cuadernillos para reforzar aprendizajes.
Explorar el ambiente y objetos.
Colocar material didáctico a su alcance
Fomentar el aprendizaje a través del juego.

Sugerencias de evaluación
 Diario de la educadora
 Implementar guía de observaciones
 Listas de cotejo y rubricas.
 Observación
 Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento critico
Interculturalidad critica
Igualdad de género

*Tercer plano. Codiseño.

-Justificación:
Como escuela hemos identificado que es necesario dar prioridad a los contenidos de
lectoescritura y matemáticas al igual que trabajar la convivencia entre los alumnos, al
analizar la situación actual nos hemos dado cuenta que también es necesario continuar
realizando actividades que favorezcan su desarrollo motor ya que consideramos de suma
importancia favorecer este aspecto en esta edad escolar, cada docente pondrá en práctica
estrategias y acciones para trabajarlos, probablemente posteriormente tengamos que
modificar es decir agregar o quitar aprendizajes que se logren o agregar los que requieran
reforzar pero actualmente daremos prioridad a los aprendizajes plasmados anteriormente
manteniendo una evaluación constante para verificar avances.

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Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar según cada contexto:

 Diseño de material didáctico de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
 Implementar pases de lista interactivos para favorecer su asistencia y promuevan
el conteo.
 Compartir de manera escrita estrategias funcionales y elaborar un compendio.
 Establecer horarios para tener comunicación con padres de familia.
 Realizar asesorías de temas escolares por parte del directivo.
 Gestionar material de limpieza escolar
 Compartir formatos de evaluación que arrojen la realidad escolar.
 Continuar implementando medidas de cuidado para evitar el contagio de
enfermedades.
 Trabajar diariamente con lecturas comentadas.
 Adecuación de espacios para los alumnos con discapacidad.
 Atención socioemocional de alumnos y personal docente.

*Plano didáctico.

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*Proyecto “Trabajando con mi

nombre”*

Fase 1. Planeación (problema y ruta de acción)

Momento 1. Identificación

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Problema que se atiende: Los alumnos no identifican su nombre escrito, se les

dificulta reconocerlo en diversos portadores y escribirlo,

Momento 2. Recuperación
Conocimientos previos: Al realizar el diagnóstico y el primer momento de
evaluación han comenzado a identificar la primera letra de su nombre y mediante
grafías intentan plasmarlo por lo cual se decidió a trabajar este proyecto que
favorecerá la identificación y escritura de su nombre al igual que la construcción de
su identidad y autoestima.

Momento 3. Planificación
Planteamiento: Enseñar a los alumnos a través de diversas actividades a identificar
y escribir su nombre, poniendo en práctica su desarrollo motor fino y lograr
plasmarlo a través de diferentes materiales.
Objetivo: Identificar su nombre escrito en diversos portadores, aprender a escribirlo
reconociendo que es un derecho de todas las personas para lograr la construcción de
su identidad y autoestima a lo largo de su vida.
Tiempo: 20 días
*Acciones a realizar:
 Identificar su nombre escrito
 Trazar su nombre
 Conocer el origen de su nombre
 Encontrar su nombre en diversos portadores
 Buscar letras de su nombre
 Contar las letras de su nombre
 Identificar que tener un nombre es un derecho
 Respetar y no burlarse de los nombres de otras personas
 Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
 Reconocer el nombre de algunos compañeros
 Utilizar pinzas para armar su nombre
 Repasar con diferentes materiales su nombre
 Identificar la emoción que les provoca su nombre
Fase 2. Acción (Producciones para atender el problema)
Momento 4. Acercamiento
Día 1.

Inicio
 Preguntar a los pequeños cuál es su nombre, pasar al frente y mencionarlo.

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Desarrollo
 En una hoja pedir que lo plasmen ya sea con grafías, letras o dibujos, esto con la
finalidad de identificar sus saberes sobre la escritura de su nombre.
 Dar un gafete con su nombre y pedir que se lo coloquen en el pecho.
 Comentar e imaginarse que pasaría si no tuvieran un nombre.
Cierre
 Mencionar su nombre y comentar si conocen a alguna persona que se llame igual
a ellos, reflexionar que aunque dos personas se llamen igual son diferentes en
varios aspectos.
 Proponer buscar a un compañero o compañera que se llame igual o que su
nombre comience con la misma letra comentar las semejanzas y diferencias que
tienen.

Momento 5. Comprensión y producción.

Día 2.

Inicio
 Previamente se les pedirá una foto de ellos, mostrarla y colocarla en un mural
arriba de su nombre, previamente se pegarán los nombres para que los
identifiquen.
Desarrollo
 Observar las fotografías y cuestionar sobre quien eligió su nombre.
 Invitar a los padres de familia para que les platiquen cuál es el origen de su
nombre y por qué eligieron llamarlos así.
 Con apoyo de internet investigar el significado de cada nombre e irlo
comentando.
Cierre
 Explicar lo que son los derechos, y mencionar que todas las personas tienen
derecho a un nombre, buscar a compañeros de otros grupos y preguntarles su
nombre identificando que todos tiene uno.

Día 3.

Inicio
 Preguntar a los alumnos si les gusta su nombre.
Desarrollo
 Mencionar las diferentes emociones que hay.
 Dar una hoja en la que deberán colorear la emoción que les provoca su nombre y
comentar por qué.

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 Observar con una lupa su nombre identificar la primera letra de este y buscarla
en revistas, recortarla.
Cierre
 Elaborar un collage de la primera letra de su nombre, mencionar su algún
compañero elaboro un collage de la misma letra.

Día 4.

Inicio
 Pedir a los alumnos que observen con atención su nombre escrito.
Desarrollo
 Dar una hoja en la que deberán contar las letras de su nombre y escribir la
cantidad.
 Por turnos mencionaran la cantidad de letras que tiene su nombre, identificar
quiénes tienen más y quiénes menos.
 Formar dos equipos clasificándolos en alumnos con nombres largos y alumnos
con nombres cortos, pedir que ellos mencionen que equipo es el que les
corresponde.
Cierre
 Salir al patio y por equipos, deberán mencionar la numeración hasta el número
que conocen, colocarse un número en el pecho y formarse de acuerdo a ésta,
ganará el equipo que logre formarse primero y de una manera adecuada.

Día 5.

Inicio
 Recordar que tener un nombre es un derecho, y cuestionar si hay algún
documento en el que se especifique cual es nuestro nombre.
Desarrollo
 Mostrar un acta de nacimiento, explicar la función y datos de ésta.
 Observar una copia de su acta de nacimiento y tratar de identificar su nombre en
ella.
 Dar una acta de nacimiento en blanco y pedir que escriban su nombre en ella (se
les puede puntear para que realicen el trazo)
Cierre
 Invitar a mamá o papá para que junto a sus hijos llenen los datos faltantes en el
acta y platiquen como fue cuando los registraron y por qué decidieron hacerlo.

Día 6.

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Inicio
 Colocar en el patio letrero con sus nombres, pedir que se paren en el letrero que
les corresponde.
Desarrollo
 Escuchar música, y se cambiaran de lugar los letreros, cuando la música pare
deberán de buscar su nombre y colocarse en donde este.
 Tomar su cartel y regresar al aula, seguir las letras de su nombre en su cartel con
su dedo.
 Entregar los carteles a la maestra, ella mostrara tres carteles y por turnos cada
alumno deberá de elegir de entre los tres el que corresponde a su nombre.
Cierre
 Moldear plastilina, formar su nombre con ella y pegarla sobre las letras de su
cartel.

Día 7.

Inicio
 Preguntar a los alumnos si han jugado memoramas, cómo se juegan y cuáles son
las reglas.
Desarrollo
 Explicar las reglas al jugar memorama y formar equipos de cinco o seis
integrantes.
 Proporcionar memoramas con los nombres de los alumnos de cada equipo, jugar.
 Al finalizar el juego identificar quien juntó más nombres y de quienes son los
nombres.
Cierre
 Colocar una tabla en el pizarrón en la que registraran cuantos nombres juntaron,
identificar la cantidad que tiene cada alumno y comentar si les gustó el juego.

Día 8.

Inicio
 Cuestionar a los alumnos si saben los nombres de las letras que conforman su
nombre.
Desarrollo
 Dar letras didácticas de plástico y pedir que busquen las de su nombre y los
formen.
 Dar una tarjeta con su nombre e identificar si lo formaron bien.
 Colocar tendederos a la altura de los alumnos, pedir que abran y cierren pinzas

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simulando tender en ellos.

Cierre
 Posteriormente dar prendas de ropa de cartón con las letras de su nombre y pedir
que lo formen en sus tendederos, observar como quedaron sus nombres en el
tendedero. Sugerencias 1° y 2°: Pueden apoyarse de un letrero para identificar el
orden de las letras.

Día 9.

Inicio
 Preguntar a los alumnos como se llaman sus familiares.
Desarrollo
 Concientizar sobre la importancia de respetar los nombres de otras personas.
 Proporcionar un alfabeto móvil y pedir que formen su nombre.
 Proponer formar nombres de sus compañeros con el alfabeto móvil y observar si
lo logran.
Cierre
 Colorear al niño feliz o triste según corresponda si lograron formar su nombre.

Momento 6. Reconocimiento.
Día 10.

Inicio
 Colocar las sillas en el patio y pedir que se sienten en la que este su nombre.
 Llevar su silla al aula, dar su nombre punteado en una hoja y pedir que lo tracen.
Desarrollo
 Buscar en revistas las letras de su nombre, recortarlas y pegarlas para armarlo.
 Colocar su nombre armado en su mochila para ayudar a identificarla.
 Colocar un mural con papel kraft y pedir que realicen trazos libres con su dedo
remojado en pintura.
Cierre
 Pedir que en otra parte del mural intenten o tracen su nombre con su dedo
remojado en pintura,

Día 11.

Inicio

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 Preguntar a los alumnos cómo se sienten de que ya pueden identificar su nombre

escrito.
Desarrollo
 En una hoja o cuaderno trazar varias veces su nombre.
 Dar una pizarra mágica en la que deberán trazar sobre letras punteadas su
nombre.
 Pasar por turnos al pizarrón y realizar un copiado de su nombre.
Cierre
 Formar equipos, colocar una bandeja de agua con tapas que tendrán escritas
diferentes letras, con palitos o cucharas grandes simular pescar las letras, pero
deberán sacar únicamente las letras de su nombre sino deberán regresarlas,
comentar si lograron pescar todas las letras de su nombre.

Día 12.

Inicio
 Preguntar a los alumnos cuál es su color favorito y pedir que tracen con el su
nombre.
Desarrollo
 Dar una charola con harina y trazar en ella su nombre.
 Recordar o conocer las vocales y su sonido.
 Identificar si su nombre tiene vocales y cuáles.
Cierre
 Jugar “caricaturas” mencionando palabras con la vocal que se les indique.

Día 13.

Inicio
 Elaborar una ensalada de nombres y cada alumno deberá de tomar el suyo.
Desarrollo
 Cuestionar si saben lo que es una rima y explicarlo.
 Ver un video sobre rimas.
 Pedir que piensen palabras que rimen con su nombre y dibujarlas.
Cierre
 Mostrar su dibujo y comentar las palabras que riman con él, identificar quien
dibujo más palabras y cuantas.

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Día 14.

Inicio
 Pedir que en una tarjeta escriban su nombre y colocar un sticker de estrella si lo
lograron. Sugerencias para 1°: Trazarlo siguiendo letras punteadas.
Desarrollo
 Elaborar con sus tarjetas un fichero de nombres y colocarlo en la biblioteca del
aula para que tengan acceso a él con facilidad.
 Proporcionar una pizarra mágica en la que deberán copiar y escribir su nombre.
 Proponer realizar el juego de bingo: introducir las letras sueltas en una bolsa.
Sacar una al azar y los alumnos tendrán que poner una ficha sobre la letra de su
nombre si aparece en él.
Cierre
 Comentar si les gustó el juego y si respetaron las reglas de éste.

Día 15.

Inicio
 Preguntar cómo se agarra el lápiz e identificar que lo tomen de la manera
correcta.
Desarrollo
 Pedir que en un gafete escriban su nombre con lápiz.
 Cuestionar sobre cómo suena la primera letra de su nombre.
 Explicar lo que son las cualidades y mediante el dictado a la maestra elaborar una
lista de cualidades.
Cierre
 Por turnos pasaran al frente y buscaran en la lista de cualidades alguna cualidad
que empiece con la letra de su nombre (Ejemplo: Ana – Amigable) decirle las
cualidades al compañero y darle un fuerte aplauso.

Día 16.

Inicio
 Proporcionar gises y escribir en el patio o en la cancha su nombre con ellos.
Desarrollo
 Preguntar si les gustan los magos y qué hacen los magos.
 Previamente la maestra escribirá en pedazos de cartulina blanca los nombres de
los alumnos con cera blanda blanca, pedir que pinten con acuarela por encima y
verán como aparecerá su nombre.
 Comentar si les gustó hacer magia.

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Cierre
 Con plumones hacer tarjetas para sus compañeros, tratar de escribirles sus
nombres y entregárselas dándoles un abrazo.

Día 17.

Inicio
 Cuestionar si saben qué son las credenciales y para qué se usan.
Desarrollo
 Mostrar una credencial de la maestra comentar los datos que tiene y para qué
sirve.
 Proponer elaborar su credencial, dar una imagen de una credencial y deberán
escribir su nombre.
 Recortar la credencial y mencionar que con ella se les prestara un libro de la
biblioteca del aula para llevarlo a casa.
Cierre
 Entregar su credencial y elegir un libro para llevarlo a casa y regresarlo al día
siguiente.

Día 18.

Inicio
 Cuestionar si les gusta jugar a las escondidas.
Desarrollo
 En la cancha o en el patio jugar a las escondidas.
 Proponer jugar al nombre escondido, ir pegando letras en el pizarrón, se pegara
la primera letra y deberá ponerse de pie el niño o niña que su nombre comience
con esa letra, poner la segunda letra y si es letra de su nombre permanecerá
parado y si no deberá sentarse, realizar lo mismo hasta formar los nombres.
 Comentar que les pareció este juego.
Cierre
 Escribir su nombre con crayolas.

Momento 7. Concreción.
Día 19.

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Inicio
 Preguntar a los pequeños para qué sirve su nombre.
Desarrollo
 Comentar la importancia de tenerlo.
 Proporcionar etiquetas, pedir que escriban en ellas su nombre.
 Pegar las etiquetas en todos sus materiales con la finalidad de identificar cuáles
son suyos.
Cierre
 Concientizar a los alumnos sobre la importancia de tener una identidad única y
sentirse bien con el nombre que tienen.

Fase 3. Intervención (Difusión y seguimiento de producciones)

Momento 8. Integración
Día 20.

Inicio
 Preguntar cómo se sienten de haber realizado actividades para identificar y
aprender a escribir su nombre.
Desarrollo
 A través del juego “Veo veo” mencionar y recordar las actividades que realizaron
durante este proyecto.

Momento 9. Difusión
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de las actividades realizadas.
 Colocarlas en el patio de la escuela acompañada de fotografías de lo trabajado en
este proyecto.

Momento 10. Consideraciones

 Escribir en una hoja su nombre y marcar con una palomita si lograron hacerlo.
Cierre
 Elaborar una conclusión grupal de la importancia de tener un nombre, colocarla a
la vista para que la recuerden y comprometerse a no burlarse y respetar los
nombre de las demás personas.

Momento 11. Avances

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*Evaluación general del proyecto:

Aspecto Si No En proceso
Identifica su nombre
Escribe su nombre
Reconoce su nombre así como las letras que
lo componen
Establece semejanzas y diferencias con otros
nombres.
Escribe y/o dibuja lo que quiere expresar
Conoce letras, su sonido y las relaciona con
el nombre de otros compañeros.
Expresa sus ideas claramente
Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros
Dialoga con sus compañeros
Participa activamente en las actividades
Traza sin dificultad su nombre
Identifica la cantidad de letras que tiene su
nombre
Reconoce que tener un nombre es un
derecho
Muestra buena motricidad fina
Manipula diversos materiales de trabajo
Trabaja en equipo
Expresa la emoción que le provoca su
nombre.
Conoce el origen de su nombre
Identifica cualidades en las personas
Muestra respeto

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