Delegación

Regional

VII
Acámbaro,
Gto.

Secretaría de Educación de Guanajuato

Delegación Regional VII Acámbaro, Gto.

PROGRAMA ANALÍTICO
Codiseño
Del 16 al 20 de enero del 2023

Escuela Primaria: IGNACIO M. ALTAMIRANO CCT. 11DPR2033H

Localidad: OJO DE AGUA DE MENDOZA Ciclo escolar: 2022-2023
Grado: 1° Grupo: “A”
Nombre del Docente: LESLI SARAAHI PÉREZ NÚÑEZ
 Planos del Programa analítico
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela. Lectura de la realidad

La escuela Primaria Federal “Ignacio M. Altamirano” de la comunidad de ojo agua de Mendoza, cuenta con una matrícula
de 134 estudiantes de los cuales 66 son mujeres y 68 hombres, su edad oscila entre 6 y 11 años.
Las fortalezas de los estudiantes es la disposición que tienen por aprender, las habilidades son innumerables algunos
alumnos destacan en el estudio, deportes, manualidades depende del maestro encaminar y explotar esas habilidades que
poseen los estudiantes, es por ello que con el diagnóstico se prevén esas situaciones, las cuales se determinan en la
planeación didáctica. Las aptitudes son positivas de la mayoría de los estudiantes, cuando se les exponen los
aprendizajes esperados que se van a desarrollar y se determina el proceso de aprendizaje de manera guiada.

Los aspectos personales que inciden en su aprendizaje de forma negativa, es la situación económica de varias familias de
la comunidad, varios alumnos buscan emigrar a Estados Unidos para obtener una mejor calidad de vida por lo que sus
estudios se ven truncados. Son pocos los estudiantes que concluyen una carrera universitaria por la situación económica
y por la falta de motivación por estudiar porque prefieren trabajan en el campo y ciudad.
Los aspectos que necesitan desarrollar los estudiantes es la motivación para seguir aprendiendo y que puedan concluir su
educación básica obteniendo el perfil de egreso.

Existen 176 analfabetos de 15 y más años, 18 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten en la escuela. De la población a
partir de los 15 años, 190 no tienen ninguna escolaridad,377 tienen una escolaridad incompleta.115 tienen una escolaridad
básica. Un total de 29 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 4 años.

Su estructura económica es de 282 hogares, 24 tienen piso de tierra y unos 32 consisten de una sola habitación .129 de
todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias,263 son conectadas al servicio público,268 tienen acceso a la luz
eléctrica.
La estructura económica permite a 1 vivienda tener computadora.

La organización de la escuela está distribuida de la siguiente manera:

1 director técnico, 6 maestros para cada grado escolar, 1 maestra USAER, 1 psicóloga, 2 maestros de educación física.
Nuestra mayor fortaleza como escuela es el apoyo que tenemos los docentes en beneficio de los estudiantes.
Los aspectos que inciden en el desarrollo de la práctica docente, son los talleres que ofrece la secretaria de educación
para actualizarnos, el acompañamiento del director y supervisora en el aula, todo en beneficio de trascender en la práctica
educativa. Las mismas observaciones que se realizan en la planificación es una un desarrollo para mejorar. Los elementos
que necesitamos fortalecer los maestros para el desarrollo de la nueva escuela mexicana es la actualización en los planes
de estudio de la educación básica para aplicar una planeación didáctica en base a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.

De contextualización

El tratamiento que se la dará a la fase 3 es contextualizar al alumno en el desarrollo de las actividades, los programas se
articulan con mi problemática establecida “la adquisición de la lecto-escritura”. Para ello es importante tomar en cuenta el
campo formativo lenguajes, el objeto de aprendizaje es su empleo reflexivo; considerando procesos graduales de acuerdo
con las características de edad, contexto y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones sociales dinámicas
que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos,
nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre
el propio pensamiento y recrearse con los diversos lenguajes.

Es importante implementar esta problemática debido a que la lecto – escritura esta inmersa en nuestra vida diaria, es
necesario que la comunidad educativa aprenda a leer y escribir para poder concluir sus estudios, por que varios de los
estudiantes y padres de familia si no saben leer sus motivaciones e inspiraciones en la vida afectan de manera negativa.
Es por ello que sus opciones son las de emigrar a estados Unidos.

En la comunidad educativa es necesario que el desarrollo económico se eleve, ya que si emigran la población de la
comunidad disminuye y el aspecto económico y social se ven siempre afectados. La lecto-escritura es un estilo de vida
que les puede brindar una calidad de vida mejor. El papel que desempeñe en la escuela educativa es crucial para despertar
ese interés que nos hace falta para elevar el rendimiento académico y económico.
Las estrategias didácticas que implementare es la redacción de cuentos a través de imágenes, con el propósito de
favorecer las practicas sociales, para ello trabaje en conjunto con los padres de familia para incluirlos como un aspecto
trascendental para enriquecer el trabajo y continuar aprendiendo.

Codiseño

En la problemática anteriormente mencionada se incluirá la participación de los padres de familia, ya que es importante
 desarrollar las practicas sociales de lenguaje en su vida cotidiana, el propósito es alcanzar los aprendizajes esperados y
enriquecer el trabajo, porque las estrategias didácticas que se implementarán serán desempeñadas de manera efectiva.
Este contenido es de relevancia tanto para los padres de familia ya que hay algunos que no han adquirido el proceso de
lecto-escritura.
La estrategia didáctica que se implementará será la redacción de cuentos a través de imágenes. El contenido que se
abordara es la descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

Diagnóstico
Aprendizajes prioritarios o imprescindibles De la comunidad. Características y saberes que se vinculan y se
pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u Descripción del contexto social, para la narración de textos.
objetos de su entorno. Observa y describe las características
principales de la persona, animal, planta u objeto de su entorno
elegido.
Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema de su Carteles sobre algún tema de interés de la comunidad.
interés luego de leer diversas fuentes.

Problemática: Falta al 100% la adquisición de la lecto-escritura

Campo formativo Lenguajes Fase 3

Contenido Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

Escritura de nombres en la lengua

materna.
Uso de elementos y
convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianidad.

Uso del dibujo y/o la

escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.

Registro y/o resumen de

información consultada
en alguna fuente oral,
escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o
exponer.

Empleo de instrucciones
para participar en juegos,
usar o elaborar objetos,
preparar alimentos u
otros propósitos.

Identificación del sentido,

utilidad y elaboración de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en
la vida cotidiana.

Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el
resto de la comunidad.

Proceso de desarrollo de aprendizajes

Proceso de desarrollo de Describe de manera oral y/o escrita, en su Describe en forma oral y escrita, en su
aprendizajes Primer lengua materna, objetos, personas, seres Proceso de desarrollo de lengua materna, objetos, personas,
grado vivos y lugares que conoce en su contexto aprendizajes Segundo grado seres vivos y lugares de su entorno
real o en la fantasía. natural y social.

Perfil de egreso Eje articulador Eje articulador Eje articulador

Intercambian ideas,
cosmovisiones y perspectivas
mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer
acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las  Inclusión
de otras y otros. dominan
habilidades de comunicación  Fomento a la lectura y
 Pensamiento crítico
básica tanto en su lengua escritura
materna como en otras
lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y
responsable para comunicarse,
así como obtener información,
seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla

Propuesta didáctica

Orientaciones didácticas ¿Cuál es el proceso de enseñanza a seguir para lograr el proceso de desarrollo de aprendizajes?
 Tira un cuento
El juego consiste en tomar un dado y al lanzarlo dependiendo del lado que salga la persona debe de inventar
un cuento teniendo en cuenta el personaje, problema y escenario. Se pueden hacer variaciones como por
ejemplo que alguien inicie el cuento y otra persona lo siga y así hasta poder armar el cuento entre todos.
INICIO:
Se cuestionará a los alumnos y padres de familia las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuento? ¿Qué es el
inicio, desarrollo y cierre en un cuento?

¿Qué es un personaje? ¿Qué es un problema? ¿Qué es un escenario?

DESARROLLO:

-Se lanzará un dado, realizar el conteo de los puntos que obtuvieron.

-Identificar el cuadro equivalente a los puntos obtenidos en el dado. El dado se lanzará tres veces.

-El primer lanzamiento nos indicará el personaje, el segundo el problema y el tercero el escenario.

-Registrar en el cuento cuaderno el cuento que vallan formando.

-El trabajo será en equipo alumnos y padres de familia para armar su cuento.

-La maestra intervendrá si presentan dificultan al momento de redactar su cuento .

CIERRE:

 La maestra evaluará la redacción y faltas de ortografía de su cuento.

  La coevaluación es una parte importante en la cual los alumnos corregirán algunas faltas de
ortografía que presenten sus compañeros.

Evaluación formativa

Tipo de evidencia que se solicitará Tipo de retroalimentación y como se llevará a cabo.

(Marcar el tipo elegido y describir qué se ha de realizar) (Marcar el tipo elegido y describir qué se ha de realizar)

Lista de cotejo
-Redacción de cuentos
Conocimiento: -Uso de los signos de puntuación y ortografía Valoración:
en los textos.

Redacción de cuentos a través de imágenes . Observaciones en el uso de la ortografía y signos de

Producto: Devolución:
puntuación.
Desempeño: Orientación:
Instrumento de evaluación

(Rúbrica, portafolio, lista de cotejo, escala estimativa) Anexar el instrumento al final.

Ajustes
razonables/alumnos
BAP
Nombre de los
estudiantes

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA NARRACIÓN DE UN CUENTO

 Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Problema Para los presentes es Los problemas y Para la audiencia son un No se deja en claro cuál
bastante sencillo conflictos de los tanto confusos algunos es el problema.
identificar los conflictos personajes se de los problemas de los
que presentan los comprenden, pero el personajes y el conflicto
personajes y el tema tema central es un central.
central de la historia. poco confuso.

Conexiones Las conexiones que se Las conexiones Las conexiones son un Los hechos parecen
establecen en los establecidas se tanto difíciles de estar desconectados y
eventos relatados se expresaron con comprender pues no no se comprende la
pueden seguir sin claridad y son hay un hilo conductor. historia.
problemas pues se creativas.
expresan con claridad.

Adecuación El cuentista se adecua a En la mayoría de las El texto se lee con cierta No hay matiz alguno en
cada una de las ocasiones se adecua la monotonía ignorando la lectura.
situaciones para darle rapidez e intensidad. momentos cumbres.
mayor rapidez a la
lectura en momentos
de tensión y la regula en
los momentos de calma.

Voz Su tono de voz es alto y El tono de voz es el Es difícil entender la La narración no se logra
se le entienden todas adecuado, pero la narración pues el tono comprender por el tono
las palabras. dicción tiene fallos. no es el correcto. de voz bajo y la dicción
incorrecta.

TOTAL