UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA GRAN CHIMÚ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82542

SAN FELIPE - CASCAS

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 82542
1.2. LUGAR : SAN FELIPE
1.3. DISTRITO : CASCAS
1.4. PROVINCIA : GRAN CHIMÚ
1.5. DEPARTAMENTO : LA LIBERTAD
1.6. UGEL : GRAN CHIMÚ
1.7. NIVEL : SECUNDARIA
1.8. DIRECTORA : CARMEN LILI MORENO ZAVALETA
1.9. PROFESORA : ENNY LILIBET ALAYO JUAREZ
1.10 ÁREA : MATEMÁTICAS
1.11 CICLO/GRADO : VII / 4°
1.12 HORAS SEMANALES : 7 horas
1.13 AÑO LECTIVO :2022
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el presente año 2022 se continuará con la implementación en la I.E. del Currículo Nacional de Educación Básica,
el cual “…prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y
deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo
apuntando al desarrollo sostenible y las TIC, además de apostar por una formación integral que será fortalecida con el
retorno a la semipresencialidad con los cuidados y respeto a los protocolos de bioseguridad para prevenir el incremento
de casos de COVID 19.
El CNEB plantea el perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al término de la educación básica.
La programación anual consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se
desarrollarán durante el año escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a través del logro de
desempeños para alcanzar el nivel de desarrollo de la competencia de cada ciclo, muestra de manera general, lo que se
hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se plantean.
III. PROPÓSITO Y ENFOQUE DE LAS ÁREAS:
 Matemática: En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, el cual se define a partir de las siguientes
características:
- La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
- Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones,
las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se
organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
- Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos; esto les demanda desarrollar un proceso
de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en
la búsqueda de la solución.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

SOCIAL Sociedad machista, conformista, sin aspiraciones profesionales.

POLÍTICO Cuentan con autoridades locales tales como. Teniente gobernador, agente municipal, presidente de ronda.

ECONÓMICO La economía de la población del caserío San Felipe, se sustenta en la actividad agrícola y ganadera y un menor porcentaje de la
población se dedican al comercio, producción y venta de quesos y quesillos, etc. entre otros. Estas características dan como
indicador el reflejo de una economía relativamente pobre.

DEMOGRÁFICO La tasa de crecimiento poblacional a aumentado en las familias numerosas y de bajos recursos, además, se ha presentado en
estos dos años de pandemia embarazos en adolescentes. Las familias se forman entre las mismas combinaciones familiares, es
 decir que se unen con los familiares de las personas que ya tienen un vínculo familiar existente.

TERRITORIAL Se encuentra ubicado al noreste del distrito de Cascas, a una altitud de 2250msnm, su suelo es accidentado, formado por
una cadena de cerros de diferente altitud, es una zona cuyo clima es de fuertes lluvias en los meses de enero a mediados de
abril.
La comunidad no cuenta con servicios de agua potable, algunos tienen agua que llega a sus casas de un pozo, pero la gran
mayoría utiliza el agua de las quebradas, que incluso llega bastante turbia. Tampoco cuentan con desagüe, las casas que están
en el centro del pueblo y la escuela utilizan letrinas, pero las demás casas, es decir la mayoría ni siquiera cuentan con este
servicio.
En cuanto a energía eléctrica la mayoría de sectores cuentan con este servicio (Trigo Punta, Yunga y Tayo Grande), otros utilizan
panel solar, o velas (Agua Fría y Lanche).
En el caserío no se cuenta con señal de telefonía celular de ningún operador en la mayoría de sectores, a excepción del sector
Tayo Grande.
La infraestructura de las casas es deficiente, construidas en su mayoría de adobe, y techo de tejas, calamina o paja; las cuales
están bastante distantes unas de otras. Los estudiantes tienen que caminar grandes distancias para llegar a la I.E., hay sectores a
1 y otras a 2 horas de camino aproximadamente, por lo cual los niños demoran en insertarse al sistema educativo e incluso es
un causal de la deserción escolar en esta zona.

AMBIENTAL - Zona de bastante vegetación por lo cual se considera un caserío saludable debido a que hay poco tráfico de servicios
de transporte, el caserío no presenta contaminación del aire.
- Falta un adecuado tratamiento de residuos, sólidos y de excretas.

TRANSPORTE - El caserío cuenta con servicio de transporte terrestre, en combis y moto lineal, además, camiones para el comercio
de productos de la zona.
- En camino de herradura la población continúa utilizando animales de carga.

SALUD - El caserío cuenta con puesto de salud que brinda atención al público en el turno de la mañana.
- En la población infantil hay presencia de anemia, desnutrición y otros.
- En los meses de enero y febrero se ha presentado casos de enfermedades respiratorias, lo que hace sospechar la
presencia de casos de Covid-19.
- El avance de la vacunación para prevenir el Covid-19 en la población escolar de 12 a 19 años es de un 60%, a
diferencia de la población de 5 a 11 años que es de un 10%.
- Falta de conciencia en cuanto al uso de la mascarilla por parte de la población del caserío.
V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

VII CICLO.

- CARACTERÍSTICAS

- Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Dichos cambios van
consolidando su identidad e imagen corporal.
- Su pensamiento es más abstracto con respecto a la etapa anterior, permitiendo desarrollar conocimientos más profundos y
complejos
- Hay estudiantes participativos y competitivos, se comunican de manera libre y autónoma.
- Tienen un rendimiento académico regular.
- Practican los valores del respeto, solidaridad
- Cuentan con una madurez biológica que no corresponde a la madures emocional. Están en proceso de reafirmación de su
personalidad.

- INTERESES Y HABILIDADES
- En esta etapa los estudiantes vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la
expresión de sentimientos. Toman conciencia que debe tomar decisiones respecto a su futuro.
- Afianzan su pensamiento crítico lo que permite reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido
de la ética.
- Tienen interés por mejorar sus habilidades deportivas.
- Hay estudiantes que trabajan, porque se sustentan solos. (mayores de edad), además que la mayoría sustentan sus gastos
de vestido y otros, por lo cual realizan algunas actividades como crianza de animales, siembras.
- La mayoría se dedican a la agricultura y ganadería, algunos suelen viajar a trabajar lejos por la mina en temporadas.
- Además, cuestionan la autoridad de otros y viven con intensidad su vida afectiva.
 MATEMÁTICA
ÁREA

AÑO
2021 2022

N° DE ESTUDIANTES 13

AD 0
18-20

N° de estudiantes según calificación

A 7
14-17

B 0
11-13

C
0-10

Promoción guiada 6

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º Bim 2º Bim 3º Bim 4º Bim
ÁREA

1º U 2º 3ºU 4ºU 5ºU 6ºU 7ºU 8º

U U
Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Comunica su comprensión sobre
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y los números y las operaciones.
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a  Usa estrategias y procedimientos
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación de estimación y cálculo.
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, X X X X X
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema  Argumenta afirmaciones sobre
de numeración decimal con números naturales hasta seis relaciones numéricas y las
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de operaciones
los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones diversas.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y  Traduce datos y condiciones a

cambio. expresiones algebraica
 Comunica su comprensión sobre
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o las relaciones algebraica
relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre  Usa estrategias y
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan procedimientos para
las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a X X X X X X
encontrar reglas generales
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de  Argumenta afirmaciones sobre
repetición que combinan criterios geométricos y cuya relaciones de cambio y
regla de formación se asocia a la posición de sus equivalencia.
elementos.
 M Resuelve problemas de forma, movimiento y  Modela objetos con formas
A localización. geométricas y sus
T transformaciones.
Resuelve problemas en los que modela las características
E  Comunica su comprensión sobre
y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
M las formas y relaciones
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
Á geométricas.
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
T  Usa estrategias y
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: X X X X
I procedimientos para orientarse
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
C en el espacio.
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
A  Argumenta afirmaciones sobre
medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
relaciones geométricas
formas bidimensionales, en el plano cartesiano.

Resuelve problemas de gestión de datos e  Representa datos con gráficos y

incertidumbre. medidas estadísticas o
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, probabilísticas.
en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas  Comunica su comprensión de los
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de conceptos estadísticos y
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de probabilísticos.
X X X
doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de  Usa estrategias y procedimientos
líneas, seleccionando el más adecuado para representar para recopilar y procesar datos.
los datos.  Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de  Gestiona información del entorno
manera coherente y organizada su espacio virtual virtual.
representando su identidad, conocimiento y formas de  Interactúa en entornos virtuales
X X X X
interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,  Crea objetos virtuales en diversos
videos, documentos, diseños entre otros) comparando y formatos.
seleccionando distintas actividades según sus necesidades,
actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define su aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización de una  Organiza acciones estratégicas
tarea y la define como meta personal. Comprende que debe para alcanzar sus metas de
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado aprendizaje
incluya más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al X X X X X X X X
respecto. Monitorea de manera permanente sus avances  Monitorea y ajusta su desempeño
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas durante el proceso de
al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a aprendizaje.
partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a
los posibles cambios

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º U 2ºU 3ºU 4ºU 5ºU 6ºU 7ºU 8º U
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X X X X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X X X X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X X X X X X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X X X X X
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X X X X X

VIII. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJE TEMÁTICO REGIONAL ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º U 2ºU 3ºU 4ºU 5ºU 6ºU 7ºU 8º U
EDUCACIÓN E IDENTIDAD REGIONAL X
EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR X X
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD X X
EDUCACIÓN, EMPRENDI-MIENTO Y CULTURA
EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO X X X
EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL X
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS – CUARTO GRADO

BI TÍTULO DURACIÓN SEM SITUACIÓN DE CONTEXTO CALENDARIO CÍVICO /AMBIENTAL/ACTV. COM. TUTORIA EJE TEMÁTICO PROBLEMAS
M. REGIONAL PRIORIZADOS
1. Nos Del 14 de 5 - A nivel nacional por razones de la pandemia por el covid-19 se ha MARZO Bajo
reencontram marzo al 13 venido trabajando de manera virtual lo cual ha traído un declive •08 - Día Internacional de la Mujer Rendimiento
os para de abril en el logro de los aprendizajes y en la retención escolar; por lo •14 - Nacimiento de Albert Einstein Escolar
trabajar de cual en el presente año, en la presente unidad de aprendizaje se •15 - Día Mundial del consumo responsable Educación, salud y Deserción
manera iniciará las labores escolares de forma presencial, motivando a los 21. Día int. De los bosques bienestar escolar
presencial y estudiantes a reincorporarse al sistema educativo lo cual nos va •22 - Día Mundial del Agua Vulnerabilida
responsable permitir realizar el diagnostico de las necesidades de aprendizaje, 23. Día mundial del clima y la adaptación al cambio - Epidemia Coronavirus d de la salud
I respetando para progresivamente realizar el proceso de nivelación y climático. y sus variantes.
las normas fortalecimiento de sus capacidades para el logro de las •24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
de competencias teniendo en cuenta los cuidados, protocolos de •26 - La Hora del Planeta
- La vacuna para
bioseguridad bioseguridad, la vacunación responsable para reducir el índice de •28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
prevenir el COVID
. contagios y el respeto de las normas de convivencia. Por ello nos ABRIL
proponemos el reto de promover la reincorporación de los 01 - Día de la Educación
estudiantes a la I.E. cumpliendo las normas y protocolos de 02 - Día Mundial del Libro Infantil
bioseguridad a través de las siguientes actividades: 07 - Día Mundial de la Salud
- Propagación del COVID 19 “El aspecto geométrico del enemigo”. 08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca
- Enfrentamos la problemática de salud pública que produce el Apaza
enemigo “COVID 19” con números reales. 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
- ¿Cuál es la efectividad de la mascarilla para prevenirnos de este 12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
enemigo?

2. Conocemos y Del 18 de 4 Los estudiantes de la IE San Felipe han venido estudiando 2 años de 14 - Día de las Américas Autonomía Educación, salud y Practica
valoramos abril al 13 manera remota por lo cual desconocen temas de importancia 15 - Fallecimiento de César Vallejo Autoestima bienestar deficiente de
las de mayo relacionados a l cuerpo y la salud. En la presente unidad de 15 – Nac. del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza valores
característica aprendizaje se busca que los estudiantes reconozcan cómo está 18 - Día de la Educación Básica Alternativa Respeto por mi humanos y
s de nuestro conformado su cuerpo, desde la célula, tejidos, órganos y sistemas y 22 - Día de la Tierra cuerpo baja
cuerpo para cómo podemos relacionarnos con el medio de una forma saludable e 23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor autoestima
desenvolvern interviniendo para la transformación de una sociedad justa y 23 - Día del Idioma Español
os en la solidaria. Así también en la presente unidad se busca que fortalezcan 01 - Día Mundial del Trabajo Vulnerabilida
sociedad y valoren los lazos de amor con su progenitora siendo ella la persona 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo d de la salud
actual más cercana desde que nace se rendirá desde las aulas un homenaje 2do. Domingo - Día de la Madre
merecido a la madre. El reto por consiguiente va enfocado a la falta 11 – An. de la acción heroica de María Parado de
de conocimiento de los alimentos que deben incluir para mejorar la Bellido
calidad de la alimentación de su familia. Además. a través de las 12 - Día Escolar de las Matemáticas
siguientes actividades: 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo
¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de un niño y un Infantil
adolescente? ¿Por qué es importante el control de la talla y del peso del 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
niño desde el momento de su nacimiento? ¿Qué tipos de
micronutrientes son necesarios para el crecimiento del adolescente?
¿Qué relación existe entre la talla y el peso con la edad del adolescente?
¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir?

SEMANA DE GESTIÓN N° 03 DEL 14 AL 22 DE MAYO

3. Crecemos en Del 23 de 4 En el caserío San Felipe se observa poca responsabilidad en la 17. Día mundial del reciclaje Las emociones EDUCACIÓN, Dificultad en
familia mayo al 17 formación de nuevas familias, Jóvenes conforman familias a 18 – Sacr. heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas CIUDADANÍA, ETICA Y la población
asumiendo de junio temprana edad y la mayoría dejan de estudiar. Asi también se 21 - El Combate de Iquique Escucha activa SEGURIDAD estudiantil
roles con observa poca participación y compromiso de los pobladores en el 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
para elaborar
II responsabili desarrollo de su pueblo. Por ello en la presente unidad se tiene 25 - Día de la Educación Inicial Convivencia en
dad en favor como propósito que los estudiantes asuman responsablemente sus 30 - Día Nacional de la Papa su proyecto
 de nuestra roles en la escuela, familia y comunidad lo cual conlleva a una mejor 31 - Día del no Fumador el hogar de vida
comunidad. convivencia dentro y fuera de la I.E., para lo cual nos planteamos el JUNIO
siguiente reto: la planificación del presupuesto familiar es de suma 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión
importancia para que las familias puedan vigilar, de manera consciente, 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la
los ingresos y gastos que generan. De este modo, se pueden controlar y Arqueología Peruana
no permitir que los segundos excedan a los primeros. Si los ingresos son 03. Día Mundial de la bicicleta
mayores que los gastos, la diferencia entre ellos es el ahorro. En 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
caso contrario, las familias no podrían cubrir sus necesidades básicas. 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe
Claro que en algún caso eventual que se necesite dinero para una Francisco Bolognesi
urgencia, podrían solicitar un crédito que les permita acceder a dinero
08 - Día Mundial de los Océanos
prestado (o bienes), pero eso no es sostenible en el tiempo.
12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
¿Cómo se calcula el ahorro? ¿Qué formas diferentes de ahorro tienen las
familias? ¿Qué formas prefieren y por qué? ¿Qué tipo de servicios de
12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
ahorro adicionales ofrece el banco? ¿Qué son las cuentas de ahorros y las 15 - Día de la Canción Andina
cuentas de depósitos a plazo fijo? ¿Cuál de ellas produce más intereses? 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la
¿Cuáles son los costos de un crédito o préstamo? ¿Qué intereses se Sequía
pagan por los distintos tipos de ahorro? Si se solicitara un préstamo, 3er. Domingo - Día del Padre
¿cuál sería la mejor opción de crédito financiero y en qué tipo de entidad
bancaria?

4. Investigamos Del 20 de 5 En esta unidad los estudiantes de la IE San Felipe también rinden 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela EDUCACIÓN, Escasa
sobre la junio al 22 homenaje alusivo a las celebridades patriótica, para lo cual 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada Patriotismo. CIUDADANÍA, ETICA Y identidad
historia de de julio desarrollaran actividades que fortalezcan su identidad cultural y 24 - Día del Campesino SEGURIDAD sociocultural
nuestra nacional valorando el trabajo del campesino y los productos 26 - Día Internacional de la Preservación de los
de su
independencia agrícolas de su comunidad preservando su vegetación y evitando el Bosques Tropicales
uso de residuos plásticos los cuales dañan los ecosistemas. 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso entorno
En este contexto la presente unidad de aprendizaje tiene como Indebido de Drogas
propósito promover el conocimiento de los hechos y personajes que 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
dieron lugar al proceso de independencia y el fomento de la 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
identidad nacional en nuestros estudiantes, asimismo analizamos JULIO
actividades económicas de nuestro entorno a través de las 01 - Día del Parque Nacional Huascarán
siguientes actividades: 03. Día intern. Libre de bolsas de plástico
¿Qué deben planificar para contribuir su huerto escolar? ¿En qué 06 - Día del Maestro
lugar de la institución será conveniente 07 - Nace José María Eguren
hacerlo? ¿Qué medida será la adecuada para un terreno de 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
cultivo?
11 - Día Mundial de la Población
¿Cómo haríamos para determinar el área del huerto? ¿Cuáles
deben ser 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
las condiciones? ¿Qué cultivar y cómo distribuir las hortalizas en el 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio
terreno? Prado
¿Cómo haríamos para determinar el área del huerto? ¿Cómo 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
podemos delimitar una parcela? ¿Cómo la matemática nos puede 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
ayudar en esta situación? 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
28 - Día de la Proclamación de la Independencia del
Perú
SEMANA DE GESTIÓN N° 4 y 5 23 de julio al 7 de agosto
5. Nos Del 8 de 4 El Perú es un país mega diverso que cuenta con variadas riquezas AGOSTO solidaridad Educación, ambiente y Escasa
identificamo agosto al 2 naturales como la flora, fauna y minería y variada riqueza cultural 06 - Batalla de Junín entre las gestión de riesgo identidad
s con las de que desconocemos y que no se valora. En esta unidad se busca que 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas diferentes sociocultural
riquezas setiembre los estudiantes desarrollaran actividades para fortalecer su identidad 17 - Muerte del General don José de San Martín culturas de su
culturales de sociocultural realizando actividades culturales y ambientales como: 22 - Día Mundial del Folclor entorno
nuestro ¿Las construcciones, los tejidos, las cerámicas que hoy realizan nuestros 26 - Día del Adulto Mayor
Perú. padres tienen alguna relación con nuestros antepasados? 27 - Día de la Defensa Nacional
III ¿Nuestros ancestros conocían la matemática? 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones antiguas? Inicio de cosecha de Taya
¿Y en la cerámica? ¿Los diseños que se observan en los tejidos y ponchos 30 - Día de Santa Rosa de Lima
se relacionan con ella? Aniv. Ronda campesina SF
¿Cómo cuidamos nuestro patrimonio cultural? 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales de nuestra SETIEMBRE.
comunidad?
01 - Semana de la Educación Vial
01 Día del árbol
6. Utilizamos Del 4 de 5 En el caserío San Felipe se observa diversos recursos naturales que la 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos Respeto a toda Educación, ambiente y
responsableme setiembre comunidad aprovecha para sus actividades económicas y de 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer forma de vida gestión de riesgo
nte los al 7 de alimentación, pero que no se utilizan racionalmente y protegiendo 08 - Día Internacional de la Alfabetización Demuestra
recursos octubre su conservación. En la presente experiencia de aprendizaje se 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición responsabilidad
naturales promoverá acciones para el uso responsable y racional de los Libertadora de San Martín en Paracas con el medio
Proponemos recursos naturales elaborando y practicando normas ambientales a 11 - Día Mundial de la Población ambiente
acciones para través de situaciones de aprendizaje vivenciales sobre: 2do. domingo - Día de la Familia
el cuidado del ¿Qué tipos de papas conocemos? ¿Cómo se desarrolla la cosecha de la 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
ambiente papa? ¿Cuál es el promedio de producción de papa al año? 16 - Día In. para la Protección de la Capa de Ozono.
¿Cuánto cobra un agricultor por un kilogramo de papa? ¿Cuáles son los 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
beneficios de la papa? ¿Cómo la podemos comer? ¿Qué platos a base de 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
papa son los más conocidos en nuestro Perú? ¿Nuestros padres conocen 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
sus beneficios? 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
P.A. N° 1 La educación a distancia ha traído un alto índice de deserción escolar 25 - Aniversario de Antonio Raimondi identidad Deserción
Practicamos y sedentarismo tanto a nivel nacional y en nuestro caserío; por ello 29 - Día Mundial de los Mares escolar
actividades es necesario promover actividades que motiven a los estudiantes a OCTUBRE
artísticas y valorar su educación y que contribuyan a fortalecer la identidad local 01 - Semana del Niño
deportivas para e institucional. En el presente proyecto desarrollaremos actividades 02 elecciones municipales
celebrar deportivas y artísticas en homenaje a nuestra I.E. por motivo de su 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides
nuestro aniversario que permitirá el desarrollo de las competencias de los C
aniversario en estudiantes utilizando materiales reciclados y /o de bajo costo. 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
armonía ¿Podrían construir los estudiantes sus faroles? ¿Qué estrategia
08 - Día del Combate de Angamos
podemos aplicar para saber la cantidad de personas que asisten al
paseo de antorchas? ¿Qué necesitamos saber para construir
08 - Día de la Educación Física y el Deporte
nuestros propios faroles? ¿Cómo nos puede ayudar la matemática
en esta construcción? ¿Cómo podemos calcular la cantidad de
material que necesitaremos para su elaboración? ¿Les gustaría
crear sus propios diseños de papel?
SEMANA DE GESTIÓN N° 6 del 8 al 16 de octubre
7. Necesitamos Del 17 de 4 La seguridad y la salud de los niños, niñas y adolescentes es una 18. ANIVERSARIO INSTITUCIONAL. Control de Educación, ambiente y Vulnerabilida
crecer en un octubre al preocupación de todas las familias. A nivel nacional se vive un 2do. miércoles - Día In. de la Reducción de los emociones gestión de riesgo d de la salud
ambiente 11 de ambiente de inseguridad de la vida y la salud, que conviene prevenir, Desastres Alimentación
IV seguro y noviembre asumiendo una cultura de gestión del riesgo ante posibles desastres, 12 - Descubrimiento de América. deficiente
saludable enfermedades, delincuencia, etc. 15. Día del lavado de manos
Por ello en la presente unidad de aprendizajes tiene como propósito 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
preparar al estudiante en una cultura de prevención adquiriendo 16 - Día Mundial de la Alimentación
conductas antes, durante y después de situaciones de riesgo y la 16 - Día de las Naciones Unidas
difusión de una vida saludable con ejercicio y alimentación saludable 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
con productos de alto valor nutritivo Vitaminas, bioelementos. 4ta sem. sem de la educación ambiental en el Perú.
25. Día de la ed. Al aire libre
¿En qué proporción deben consumir los adolescentes este tipo de 31 - Día de la Canción Criolla
alimentos? NOVIEMBRE
¿Cuál de estos alimentos es más consumido por nuestros escolares? 01 - Semana Nacional Forestal
¿Por qué es recomendable tener una alimentación rica en hierro y 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
proteínas? 2da. Semana de la Vida Animal
¿Cuáles de estos alimentos brindan un valor nutritivo equivalente? 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
¿Qué tipos de alimentos debe contener una lonchera saludable?
 -

8. Reflexionam 14 de 5 En el caserío de San FELIPE se puede observar en la comunidad falta 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Mi Dificultad en
os sobre los noviembre de reconocimiento y respeto de los derechos de niños, niñas y Niño e Iniciación de la Semana del Niño proyecto de la población
derechos y el al 16 de adolescente, estudiantes que trabajan, violencia familiar, etc. En la 22. Mundial del reciclaje y el aire limpio. vida estudiantil
respeto a diciembre presente experiencia de aprendizaje se propone el reto en los 27 - Batalla de Tarapacá El encuentro para elaborar
toda forma estudiantes del reconocimiento de sus derechos, promover el 27 - Andrés Avelino Cáceres con Dios. su proyecto
de vida respeto de los derechos y deberes de los ciudadanos, así como el DICIEMBRE El sentido de la de vida
respeto a la vida como derecho fundamental del ser humano, a 1era sem. De lucha contra la anemia Navidad.
través de las siguientes actividades: 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
¿Cómo nos comportamos frecuentemente? 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
¿Cómo reaccionamos cuando algún compañero nos pide apoyo? ¿Cómo 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
reaccionan nuestros compañeros cuando les pedimos apoyo? 14 - Día del Cooperativismo Peruano
¿Consideran que este tipo de situaciones tiene que ver con el buen trato? 25 - Navidad
¿Por qué?

SEMANAS DE GESTIÓN
 VII. METODOLOGÍA:

- Método Constructivista: Donde el estudiante es el centro de atención, partícipe en la construcción de su aprendizaje y el docente como
mediador para fortalecer sus habilidades y conocimientos mediante una enseñanza activa.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA: Se considera como un proceso sistémico en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias de cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Se evalúa
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de brindar información oportuna a los actores educativos respecto a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación formativa enfocada en competencias busca:
- Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que les permita poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
- Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto a las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos.
- Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.

PROCESO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

- Comprender la competencia por evaluar

- Analizar el estándar de aprendizaje de ciclo.
- Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
- Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
- Comunicar a los estudiantes en que van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
- Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN lista de cotejo
guía de observación
rúbricas
ANÁLISIS DE CONTENIDO Participación oral
Exposiciones
PRUEBA ESCRITA Practicas calificadas

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN:

A partir del 2019, desde el nivel inicial hasta el primer grado de Educación de EBR y en EBE y para los ciclos inicial, intermedio y primer
grado de ciclo avanzado de EBA, se utilizará la escala de calificación señala en el currículo Nacional de Educación:

ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL CNEB

 AD: Logro destacado.

 A: Nivel esperado.
 B: Próximo o cerca al nivel esperado.
 C. Progreso mínimo de acuerdo al nivel esperado.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RESURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 TEXTOS  BIBLIOGRAFÍA
 Libros del MED:…..  -Ministerio de Educación- Programa curricular de
 Cuaderno de trabajo de MED Educación Secundaria
 Láminas  TEXTOS DE MINEDU:
 OX  Matemática
 PAGINA WEB
 EQUIPOS

 Tv
 DVD
 ÚTILES DE ESCRITORIO

 Papelotes
 Plumones
ENNY LILIBET ALAYO JUAREZ V°B°
DOCENTE CARMEN LILI MORENO ZAVALETA
DIRECTORA

ANEXO

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA A CARGO

 PROPÓSITOS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de
la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y
expresiones compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales,
numéricas. raíces inexactas, notación exponencial y científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de ellas representó
mejor las condiciones del problema.
Comunica su
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración
Resuelve problemas de cantidad

comprensión sobre decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar
los números y las cantidades expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y
operaciones. notación exponencial.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no
periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un
nuevo número racional entre otros dos racionales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre
términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
Usa estrategias y
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar
 procedimientos de
operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para
estimación y cálculo. simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones
de la situación
Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas
(velocidad y aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
Argumenta Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas,
afirmaciones sobre su noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u
las relaciones otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números
y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento
numéricas y las inductivo o deductivo.
operaciones.

ESTÁNDAR (VII CICLO):

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas;
la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos . Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce datos y Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre
regularidad,

magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
problemas

condiciones a
Resuelve

formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b
expresiones < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y
algebraicas y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c,  a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos
de

proporcionales.
 gráficas. Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó
mejor las condiciones del problema.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la suma de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
Comunica su relaciones entre dichas representaciones.
comprensión sobre Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
las relaciones la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución
algebraicas. de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas re-
presentaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
el dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se
observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
dichas representaciones.
Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares.
De esta forma, determina que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos
mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es menor.
equivalencia y cambio.

Usa estrategias y Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más
procedimientos para óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar
expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando identidades algebraicas o
encontrar pro- piedades de las igualdades y desigualdades.
equivalencias y
reglas generales.

Argumenta Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en
afirmaciones sobre una sucesión gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de sus
afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento in- ductivo y deductivo.
 las relaciones de Plantea afirmaciones sobre las posibles so- luciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o
cambio y inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
equivalencia contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función cuadrática y en repartos
proporciona- les, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de afirmaciones median- te un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.

ESTÁNDAR (VII CICLO):

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre
las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar
la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas
Resuelve problemas de forma,

Modela objetos
relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden
con formas combinar prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
geométricas y sus
Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a
movimiento y localización.

transformaciones. escala, así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que permiten teselar un plano.
•
Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión comprensión sobre las propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre las formas y
relaciones Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según su contexto
geométricas.
y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones
trigonométricas, y ángulos de elevación o de- presión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para
 ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas.
Usa estrategias y Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el
procedimientos área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies
irregulares en planos empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
para medir y
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma
orientarse en el tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas,
espacio. empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).

Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
afirmaciones geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o
sobre relaciones descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
geométricas

ESTÁNDAR (VII CICLO):

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Representa datos Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
gestión de datos
e incertidumbre
problemas de

con gráficos y comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de
Resuelve

medidas estadísticas localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables
estudiadas.
o probabilísticas.
Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y
dependientes, y representa su probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A partir de este valor, de- termina la
mayor o menor probabilidad de un suceso en comparación con otro.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con
comprensión de los la media para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la
conceptos estadísticos población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
sucesos dependientes e independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
y probabilísticos.
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas de
tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos
y predecirlos según la tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos
tienen algún sesgo en su presentación.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
procedimientos para procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
recopilar y procesar información. Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de
la población estudiada.
datos.
Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos continuos, y la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
Sustenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre
conclusiones o sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus
decisiones con base conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone
mejoras.
en la información
obtenida.