"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL"

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREJ : JUNÍN
1.2. UGEL : PANGOA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN”
1.4. CICLO/GRADO/SECCIÒN : VII – CUARTO A B C D E F G
1.5. DIRECTORA : CARHUALLANQUI TOPALAYA Sonia
1.6. SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO : PÉREZ BALDOCEDA Jorge
1.7. SUB DIRECTOR PEDAGÒGICO 1 : ÁVILA INGA Fabiola
1.8. SUB DIRECTOR PEDAGÒGICO 2 : YAURI CASAVILCA Constantina
1.9. COORDINADOR DE ÁREA : TENICELA MERCADO Walter
1.10. DOCENTES RESPONSABLES : TENICELA MERCADO Walter
PAEZ ATAO Neolinda
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del
trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer
el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través
del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias
generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales
y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Institución Educativa “San Martin” requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente
competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
La I.E.” San Martín” tiene como contexto, la selva central, próximos escenarios de aprendizaje: Explotación agrícola, de café, cacao, frutas y otros
productos de la zona. Nuestra competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social genera alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
 III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

ASPECTO DESCRIPCION
El 25% de estudiantes manifiestan tener un hogar sólido y padres comprometidos con sus hijos. Un 55% provienen de hogares disfuncionales con
relaciones poco armoniosas y en un 20% con existencia de violencia familiar. Un 60% manifiesta que tienen escasa comunicación con sus padres y que hay
existencia de alcoholismo. Las familias son en su mayoría de la zona urbana, dedicados al comercio, algunos a la agricultura, Presentan bajos recursos
Familiar
económicos por lo que un 40% de estudiantes trabajan.
La mayoría de las familias no están realizando el seguimiento en cuanto a sus clases de sus hijos no está comprometido con el acompañamiento y la
formación integral de sus hijos. Por ello, el 85 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas sin el apoyo de sus padres y/o hermanos mayores.
La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los
aprendizajes y valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario
de la creación política de Pangoa, considerando el actual contexto que se vive las actividades se desarrollan de forma virtual y no presencial por la
Pandemia. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los
Contexto de
concursos educativos: JUEGOS FLORALES, ONEM, FENCYT, CREA Y EMPRENDE y otros concursos que se desarrollaran de forma virtual, donde los
la IE
estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de
interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas identificados en el
PEI son: Escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, poco cuidado del medio ambiente y uso inadecuado de los ambientes y
mobiliarios de la IE.
La institución se ubica en San Martín de Pangoa, distrito de Pangoa, provincia de Satipo, región Junín. Existen centros de salud, el hospital de Pangoa.
Contexto Banco de la nación y bancos privados. Los medios de acceso son a través de autos, buses, camionetas, motos lineales por lo que se cuenta con una
local carretera asfaltada.
La economía se dinamiza a través del comercio, la agricultura, tales como el cultivo del café, plátanos, yuca, etc.

IV. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

ASPECTO DESCRIPCION
Edad Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. “SAN MARTÍN” oscilan entre los 15 y 16 años de edad.
 En la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, la mayoría de los estudiantes tienen mucha
dificultad para crear una propuesta de valor en relación a las potencialidades económicas de su distrito que pueden usar para
Descripción del
generar su idea de emprendimiento y sobre todo dificultad con la capacidad Aplica habilidades técnicas que es operar
diagnóstico de
herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción
logro de
de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos esta capacidad por la misma virtualidad no se pudo
competencias del
desarrollar, de la misma forma no comprenden bien como desarrollar las etapas de su emprendimiento con relación a la
grado
metodología Desing Thinking; presentan problemas en el uso de técnicas de emprendimiento; se observa que todavía no
reflexionan ni evalúan sus conocimientos con relación al contexto sobre todo al de sus actividades económicas propias de la zona.
Descripción del  Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
diagnóstico conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
socioemocional del  Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
 aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien, pero la pandemia ha causado en muchos de ellos el estrés debido
grado al distanciamiento social estando impedidos de estar socialmente con sus compañeros.
 Gustan del trabajo colaborativo y se evidencia el interés de socializar y sentirse parte de un grupo, ahora con más razón debido a
los dos años de distanciamiento.
 Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les
explica un adulto.
 No están muy acostumbrados a leer y analizar textos extensos, pero les hace más comprensible los organizadores visuales.
Estilos de  Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios).
aprendizaje  Tienen dificultades en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente.
 Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa.
 Los estudiantes se sienten muy motivados al operar herramientas, máquinas o programas de software por la misma característica
de ser practico el uso de estas.
 Tienen bastante interés en actividades deportivas tales como el futbol y vóley mixto, y de temprana edad participan en
actividades deportivas.
Intereses, gustos y
 Les apasiona el canto y música, sobre todo la música moderna, la misma que comparten y disfrutan de ello a través de sus
preocupaciones
celulares, parlantes en sus momentos libres.
(aspecto personal)
 Buscan ser aceptados por sus pares, por lo que tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, formas de
peinados, uso del celular. entre otros.
 En la IE “San Martín” los estudiantes se comunican en la lengua castellana. El 97% de los estudiantes tienen como lengua
Características
materna, el castellano y un 3%, las diferentes lenguas originarias. (Nomatsiguenga, asháninca, quechua, etc.) Sin embargo, a
lingüísticas
pesar de tener como lengua materna, las lenguas originarias las practican en sus hogares y cuando lo consideran necesario.

V ESTANDAR, COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (DESDE EL DIAGNÓSTICO Y CONTEXTUALIZADO)

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

ESTÁNDAR DEL CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

Gestiona proyectos de Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas  Evaluación diagnóstica
Trabaja
emprendimiento económico o establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus  Metodología Desing
cooperativamente
social cuando integra activamente compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con Thinking,
para lograr
información responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de  Redacción de un
objetivos y metas.
sobre una situación que afecta a solución a posibles conflictos. desafío.
un grupo de usuarios, genera Crea propuesta de Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de  Fase empatizar.
explicaciones y define patrones valor usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas  Fase definir.
sobre sus necesidades y grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y  Fase idear.
expectativas para crear una propone conclusiones sobre los factores que los originan.  Fase prototipar.
alternativa de solución viable que Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que  Fase evaluar
considera representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una  Plan de negocio.
aspectos éticos y culturales y de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios
las acciones y recursos que
necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado
sus roles y
responsabilidades individuales
para el logro de una meta común,
coordina actividades y colabora a
la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos
constructivos.
Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en
el
proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y
la eficiencia de procesos.
COMPETENCIA TRASVERSAL
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
ambientales y económicas.  Operar herramientas,
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la máquinas o programas de
propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la software.
propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias  Ejecutar los procesos de
o situaciones imprevistas. producción de un bien o la
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea prestación de un servicio
Aplica habilidades con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando aplicando principios
técnicas sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el técnicos.
trabajo.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el
Evalúa los
resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la
resultados del
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
proyecto de
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para
emprendimiento
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ESTÁNDAR DEL CICLO VII
 Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Accede a plataformas virtuales de manera responsable
entornos interactúa en diversos espacios (como portales
y pertinente.
virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, manera consciente y sistemática administrando
 Gestiona
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales información y creando materiales digitales en
información del
de autor cuando realiza investigación sobre un tema interacción con sus pares de distintos contextos
entorno virtual.
específico. socioculturales expresando su identidad personal.
 Interactúa en  Participa en actividades interactivas y comunicativas
entornos con sus compañeros con sus y docentes de las
virtuales. diferentes áreas.
 Crea objetos  Utiliza las herramientas virtuales: WhatsApp, Zoom,
virtuales en Google Meet, para la interacción con sus docentes y
diversos compañeros de aula en trabajos grupales de manera
formatos. responsable y pertinente.

 Define metas de  Determina metas personales a través de las tareas.
 Organiza acciones  Entiende que la organización es en función al tiempo lo
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Monitorea
VI. EJES CURRICULARES
Salud, soporte
1 socioemocional y
conservación ambiental
Ciudadanía y convivencia
2
en la diversidad
3 Logros y desafíos del país
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
aprendizaje.  Considera sus experiencias para establecer metas de prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje. en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo
estratégicas para cual le permite cumplir con las tareas en el tiempo
planteado sea alcanzable, medible y considere las
alcanzar sus indicado.
mejores estrategias, procedimientos, recursos,
metas.  Establece un orden y una prioridad que le permitan
escenarios basados en sus experiencias y previendo
lograr una meta.
posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
y  Monitorea de manera permanente sus avances al aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
ajusta su evaluar el proceso de realización de la tarea. nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
desempeño  Evalúa los resultados y la importancia de los aportes meta respecto de sus acciones; si lo cree
durante el que le dan otros grupos. conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
proceso de  Muestra disposición a realizar cambios necesarios para análisis
aprendizaje. alcanzar el éxito en la meta. de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la
defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera
cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del
buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse
a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el
Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que
queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación
y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro
que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
 Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer
la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Descubrimiento e
4 Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que
innovación en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros
que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los
Trabajo y emprendimiento
5 recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
en el siglo XXI alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y
la transmisión intergeneracional.

VII CALENDARIZACIÓN

14/03/2022 AL 25/03/2022 Evaluación Diagnóstica Planificación Curricular 02 SEMANAS

I BIMESTRE 28/03/2022 AL 13/05/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 07 SEMANAS

16/05/2022 AL 20/05/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 01 SEMANA

23/05/2022 AL 22/07/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

II BIMESTRE
25/07/2022 AL 05/08/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 02 SEMANAS

08/08/2022 AL 07/10/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

III BIMESTRE
10/10/2022 AL 14/10/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 01 SEMANA

IV BIMESTRE 17/10/2022 AL 16/12/2021 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

VIII ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN

°
 Ciudadanía y convivencia en la “Elaboramos prototipos para promover el turismo respetando la diversidad cultural de
01 7 semanas
diversidad nuestra localidad” (EXPE 05)
Generamos prototipos para que los emprendedores de nuestra localidad den a conocer sus
02 Descubrimiento e innovación 9 semanas
productos en las redes sociales (EXPE 09)
Aprovechamos las potencialidades de la localidad para generar prototipos de posibles
03 Salud y conservación ambiental 9 semanas
Emprendimientos. (EXPE 02)
Creamos prototipos de tiendas virtuales para mejorar la venta de los productos de nuestra
04 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI 9 semanas
comunidad. (EXPE 07)
TOTAL 36 SEMANAS

IX. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
17 de octubre. Hasta 16 de
Del 28 de marzo al 13 de mayo Del 23 de mayo al 22 de julio Del 08 de agosto al 07 de octubre
diciembre
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES EA2
EA1 EA3 EA4
Generamos prototipos para que los
Elaboramos diversos formatos de Creamos prototipos de tiendas
emprendedores de nuestra localidad Aprovechamos las potencialidades de la
prototipos de documentos para virtuales para mejorar la venta de los
den a conocer sus localidad para generar prototipos de
promover el turismo aprovechando la productos de nuestra comunidad.
productos en las redes sociales posibles Emprendimientos. (EXPE 02)
diversidad cultural (EXPE 05) (EXPE 07)
(EXPE 09)
SEMANAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES 3 4 1 8 1 8 1 8
Crea propuesta de valor X X X X
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y X X X X
Gestiona proyectos metas.
de emprendimiento
económico o social. Aplica habilidades técnicas X X X X X X X X

Evalúa los resultados del

X X X X X X X X
proyecto de emprendimiento

Personaliza entornos X
Se desenvuelve en virtuales. X X X X X X X
los entornos Gestiona información del
virtuales generados entorno virtual. X X X X X X X X
por las TIC.
Interactúa en entornos X X X X X X X X
 virtuales.
Crea objetos virtuales en
X X X X X X X X
diversos formatos.
Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
Organiza acciones
Gestiona su estratégicas para alcanzar X X X X X X X X
aprendizaje de sus metas de aprendizaje
manera autónoma Monitorea y ajusta su
desempeño durante el X X X X X X X X
proceso de aprendizaje
N° ENFOQUES TRANSVERSALES EA 1 EA 2 EA 3 EA 4
1 ENFOQUE DE DERECHOS X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
2 X X
DIVERSIDAD
3 ENFOQUE INTERCULTURAL X X
4 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO X
5 ENFOQUE AMBIENTAL X
6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X
7 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software  Páginas Web de internet, programas, YouTube
 Útiles de escritorio: Portafolio, cuaderno. Lapicero, regla, lápices y  Programas educativos de TV- aprendo en casa Minedu. Revistas y periódicos
lapiceros.  Equipos audiovisuales, Videoconferencia: zoom, Google
 Laptop, Videoconferencia: zoom, Google  celulares Smartphone
 Guía para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes.  Útiles de escritorio: Portafolio, cuaderno, regla, lápices, lapiceros plumones,
Presentaciones Multimedia: Power Point cartulinas, papelógrafos, cinta más King tape, pizarra, tizas, etc.
 Recursos web: Red Social Facebook, Navegadores (Google, Mozilla
Firefox, Opera y Brave), Sitios web (Weblogs, WebQuest y YouTube)
Correos electrónicos (Gmail y Hotmail), Aplicaciones de Google (Drive y
formularios) Sala de cómputo I y II
 Taller de textil I y II

XI. EVALUACIÓN PARA Y DE LOS APRENDIZAJES

 EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
DIAGNOSTICA SUMATIVA
Al inicio del año escolar se  A lo largo del desarrollo de los aprendizajes, es permanente y permite al docente  Reflexión sobre el Se utilizará diversos
identifican las tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. cumplimiento de los instrumentos de
características e intereses,  Se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de propósitos de evaluación de
las potencialidades y las competencias. aprendizaje. aprendizajes, según
necesidades de  Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o  Verificación de el propósito, por
aprendizaje de los actuaciones de los estudiantes. resultados entre lo ejemplo: la rúbrica,
estudiantes.  La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas deseado y esperado. lista de cotejo,
Identificación de los de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar  Valoración final del ficha de
niveles de logro de las evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, periodo. observación.
competencias ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
 Reconocimiento de  Valoración continua
necesidades, intereses,  Monitoreo activo del aprendizaje
motivaciones  Retroalimentación sobre avances o dificultades
 Procesos metacognitivos
 Gestión del aprendizaje autónomo
 Valoración de actitudes

San Martín de Pangoa, marzo del 2022.

______________________________________ ____________________________________________
DOCENTE DEL AREA COORDINADOR DEL ÁREA

______________________________________ ____________________________________________
DIRECCIÓN SUB DIRECTOR.