MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES N° 16879-M.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 17619-BAJO IHUAMACA
DIRECTOR CARLOS JOEL PEZANTES ROMERO
DOCENTE:……………………………………………………………………
GRADO:………………………………………………………………………
ÁREAS: …………………………………………………..
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:FISICAS,PSICOLOGICAS,A QUE SE DEDICAN,CUAL ES SU SITUACION ECONÓMIA,A QUE SE DEDICAN
EN SUS HORAS LIBRES.
Los estudiantes de la I.E. 17619 de la comunidad de bajo Ihuamaca, tienen rasgos mestizos debido a la procedencia de diferentes pueblos o regiones que
han inmigrado a nuestra provincia en su mayoría de Huancabamba, y Ayabaca. Psicológicamente presentan deficiente comunicación interpersonal en las
interaccione académicas, carecen de identidad regional en el uso de las costumbres y tradiciones, asimismo presentan aculturación a modelos y
estereotipos extranjeros. La mayoría de los estudiantes se dedican a las faenas agrícolas de cosecha de café y pan llevar incidiendo en el
monocultivo(carencia de innovar y valor agregado a la producción).
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:UBICACION GEOGRAFICA,PRINCIPALES OPORTUNIDADES Y POTENCIALIDADES DEL CONTEXTO
LOCAL,FACTORES QUE INFLUYEN EN EL AMBITO EDUCATIVO DEL CONTEXTO NACIONAL,REGIONAL Y LOCAL
La I.E se ubica en la zona rural, al noroeste y a 25 km de la provincia de san Ignacio, con un tiempo de traslado de 1 hora, solo cuenta con 05 aulas de
infraestructura moderna, con escaso equipamiento (un aula con tabletas) en buenas condiciones, con espacios para el deporte y el aprendizaje.En este
contexto, los estudiantes y padres de familia son conocedores de los procesos productivos y prácticas de cultivo de la comunidad. Además, se cuenta con
un espacio de terreno para implementar proyectos productivos. (biohuerto, finca orgánica demostrativa, reforestación, producción de humus, etc). Para
desarrollar los aprendizajes se establecen convenios con el puesto de salud, quienes brindan orientación para la conservación y prevención de la salud
personal y colectiva.
Las políticas educativas nacionales permiten el acceso a las tecnologías en comunidades rurales, promoción de becas y la reinserción escolar de todos
los estudiantes para garantizar la culminación de la EBR con igualdad de oportunidades. Asimismo, asistencia de programas sociales con incentivos
económicos para garantizar la permanencia s de los estudiantes en la I.E.
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A nivel regional se viene implementando la escuela DECO como oportunidad para seguir integrando a la comunidad y la escuela.
A nivel local, la concientización del padre de familia para apoyar a sus estudiantes en la asistencia y cumplimiento de las actividades curriculares.
Entre los factores que impiden avanzar con los aprendizajes tenemos el retraso y escaso material como cuadernos y textos de trabajo, estudiantes que
por falta de materiales y bibliografía y acompañamiento de sus padres no alcanzan el logro esperado en las diferentes competencias de las áreas
curriculares.
Desde las familias, los líderes del hogar han perdido la autoridad y autonomía para orientar y guiar a sus hijos en la práctica de valores, salud reproductiva
y sexual, consumo de alcohol, etc. debido que ellos son los referentes de estas malas prácticas. Asimismo los estudiantes carecen de orientación
vocacional para lograr sus metas y objetivos en la vida, sumado a ello se evidencia una deficiente y escasa conciencia del uso de las tecnologías de la
información para el desarrollo del aprendizaje (abuso de facebook,WatsApp,instangram,no usan aplicativos de celulares y tabletas: Smart office, filmagora
go,etc….
Otro factor es la baja autoestima de los estudiantes a consecuencia del machismo presente en la mayoría de los hogares, violencia física y psicológica,
hogares disfuncionales. Presencia de un gran porcentaje de estudiantes que se auto asisten, ausencia de cultura ambiental para el manejo y tratamiento
de los residuos sólidos en las familias y la escuela ,y escasa practica de alimentación saludables (hábitos alimenticios)
PROPOSITO DE LAS AREAS(colocar solo el enfoque del área asignada en secundaria)
EL PROPOSITO,ENFOQUE,LA COMPETENCIA Y LA FINALIDAD DE LAS AREAS (RM 649-2016)
Las áreas curriculares son actividades humanas que ocupan un lugar en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra sociedad, sustentan una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias y tecnología de la actualidad,
El Marco Metodológico Que Sustentan Las áreas Como La Matematica,comunicación,ciencia y tecnología, ciencias sociales,inglés,religión educación
fisica,ept,arte y cultura,DPCC ….:la RESOLUCION DE PROBLEMAS en matemática y el enfoque comunicativo textual en comunicación….estos
enfoques buscan formar ciudadanos capaces de interpretar datos y analizar información,….(.DESDE EL ENFOQUE DE CADA AREA)
A lo largo del año lectivo 2023, se espera que cada uno de los niños y niñas de los niveles de primaria y secundaria construya sus aprendizajes, en
relación con el desarrollo de cada una de las competencias priorizadas:
III. ORGNIZACION DE EAP.EN FUNCIÓN A LA PROBLEMÁTICA CONTEXTUAL RELACIONADA A LOS EJES TEMÁTICOS
1. Ciudadanía y convivencia en la diversidad.
2. Salud y conservación ambiental.
3. Logros y desafíos del país en el bicentenario.
4. Descubrimiento e innovación.
5. Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI.
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EJES BIMESTRE SITUACIONES RELACIONADAS TITULO DE LA EAP PRODUCTO DURACION FECHA:INICIO/

TEMATICOS CON EL CONTEXTO FIN
1. Ciudadanía y I  Deficiente comunicación Nos organizamos y Exposición de los 5 semanas 13/03 al
convivencia en la BIMESTRE. interpersonal en las interaccione mejoramos nuestra aprendizajes de 14/04/2023
diversidad. académicas. comunicación en el desarrollo inicio escolar.
de nuestros aprendizajes.
 carencia de identidad regional
en el uso de las costumbres y
aculturación a modelos y
estereotipos extranjeros Respetamos Y Celebramos Feria de mitos, 4 semanas 17/04 al 12/05
Las Tradiciones costumbres y
Locales/Regionales. tradiciones
(cuenta cuentos)
2. Salud y II Ausencia de cultura ambiental Participamos en acciones que Pasacalle y 5 SERMANAS 19/06 AL 21/07
conservación BIMESTRE para el manejo de los residuos contribuyan en la jornada de
ambiental. sólidos en la casa y la I.E. conservación del medio limpieza.
ambiente para optimizar la
Escasa concientización en salud calidad de vida.
reproductiva y sexual, consumo de
Prevenimos Enfermedades Festival 5 SEMANAS 15/05 AL 16/06
alcohol y Escasa practica de
Practicando Hábitos demostrativo de
alimentación saludables(hábitos
Saludables platos nutritivos
alimenticios)
con productos de
la zona.
( 21/07 primer dia
del logro)
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5. Trabajo y III  Carencia de técnicas de cultivo practicamos técnicas 5 7/08 AL 8/9

emprendimiento BIMESTRE para innovar y dar valor agregado a innovadoras para
en el siglo XXI. los productos de la zona. mejorar la calidad de nuestros
II. feria de
 Falta De Implementación De productos e insertarlos en el
emprendimientos
Proyectos Productivos.( (biohuerto, mercado para incrementar la
con exposición y
finca orgánica demostrativa, economía familiar
venta de
reforestación, producción de
productos de la
humus) Proponemos emprendimientos 5 11/09 AL 13/10
zona.
eco sostenibles para contribuir
a la calidad de vida en la
comunidad.
4. IV deficiente y poca conciencia del uso comprendemos la importancia I feria de uso de 5
Descubrimiento e BIMESTRE de las tecnologías de la información de la tecnología y nos aplicativos de la 16/10 AL 17/11
innovación. para el desarrollo del aprendizaje comprometemos a usarla tableta en el
3.Logros y (abuso de adecuadamente. desarrollo de los
desafíos del país facebook,watsapp,instangram,no aprendizajes.
en el usan aplicativos de celulares y (24/11 día del
bicentenario. tabletas: Smart oficce, filmora go,etc. logro)
consolidamos nuestros Sustentación de 5 20/11 AL 22/12
Carencia de orientación vocacional aprendizajes y nos proyectos de vida.
en los estudiantes para lograr sus proyectamos elaborando un
metas y objetivos en la vida. proyecto de vida para ser
competitivos en la sociedad.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.( Colocar las competencias, capacidades y estándares de cada área curricular /grado en secundaria y primaria
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PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
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AREAS N° COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS.

1 Construye su identidad
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
EDUCA PERSONAL
3 Construye interpretaciones históricas
SOCIAL
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
FISICA
CION

7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
EY
RT
AF

10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
NICAC
MATEMAT COMU

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ION

13 Se comunica oralmente en su lengua materna.

14 Resuelve problemas de cantidad
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
ICA

17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
TECNOLOGÍ
CIENCIA Y

19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
A

problemas de su entorno
21 Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
Educación
religiosa

de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

cercanas
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
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creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las

COM
P.TR
ANV
TIC.
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES E. A1 E.A.2 E.A 3 E.A 4 E.A 5 E.A 6 E.A 7 E.A 8

 Enfoque intercultural x x x x x x
 Enfoque de atención a la diversidad x x x x x x x x
 Enfoque de igualdad de género x x x x x x
 Enfoque Ambiental x x x x
 Enfoque de Derechos x x x
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia x x x x x x x x
 Enfoque de Orientación al bien común. x x x x x x x
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Enfoque Actitudes y/o acciones observables

VALORES
transversal
ENFOQUE DE  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
DERECHOS  Libertad y responsabilidad. público.
 Diálogo y concertación  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
inclusivo o Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
atención a la resultados.
diversidad Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
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Igualdad de Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
genero • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
empatía. Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.
AMBIENTAL • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.

• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc

JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
• Docentes y estudiantes implementan las 3R(reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
RESPETO A TODA FORMA Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
DE VIDA forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
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conservación de la diversidad biológica nacional.

• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
AL BIEN COMÚN • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Búsqueda de Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
la Excelencia • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. EVALUCIÓN:
 La evaluación de las experiencias de aprendizaje, se realizará a medida que se van desarrollando las actividades; a fin de hacer
los reajustes necesarios.
VI. MATERIALES
 Libros del Ministerio de Educación.
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 Cuadernos de Autoaprendizaje del Ministerio de Educación.

 Kit de materiales de matemática.
 Kit de materiales de comunicación.
 Kit de Ciencia y Ambiente.
 Material didáctico no estructurado de la zona.
 Videos de diversas materias.
 Tabletas.
 CNEB

SAN IGNACIO, MARZO DE 2023