INSTITUCIÓN EDUCATIVA” ANTONIO RAIMONDI” - APAYCANCHILLA

PLAN DE ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DREJ : JUNIN
2. UGEL : TARMA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTONIO RAIMONDI”
4. MODALIDAD : EBR
5. NIVEL : SECUNDARIA
6. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. GRADO/SECCIÓN : 1ro y 2do
8. CICLO : VI
9. DIRECTORA : Mg Miriam Edith Villca Camargo
10. DOCENTE : Cecilia Castillo Zevallos

II. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

La I.E” Antonio Raimondi se ubica en el centro poblado de Apaycanchilla, del

distrito de Huaricolca, provincia de Tarma, departamento de Junín y se caracteriza
por ser una zona rural, se encuentra a unos 3 627 m.s.n.m. con un clima templado
seco y un relieve diferenciado. Presenta vestigios de culturas pre incas en sus
zonas altas, se cultiva la papa, habas, olluco, cebada, alverjas y mantienen su
identidad cultural practicando sus costumbres y tradiciones ancestrales. Por otro
lado, un gran número de pobladores se dedican a la agricultura y ganadería. El
acervo cultural de los padres en su mayoría es limitado, su visión hacia el agro,
sus costumbres étnicas engloban un mundo cosmogónico andino. El 30% de la
mayoría de los padres son iletrados. De igual manera carecen de habilidades y
conocimientos tecnológicos importantes para estos tiempos. Respecto a las
tradiciones culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas de
pago a la tierra, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero
también, la población participa en actividades religiosas cristianas (navidad,
semana santa, primera comunión, bautizos

En el contexto de la emergencia sanitaria por la propagación de la COVID 19 se

ha emprendido la educación a distancia para lo cual se tiene dificultades: 50% de
los estudiantes proviene de zonas donde la conectividad a internet es muy
deficiente y cuentan con celulares prepagos debido a la baja economía de los
padres de familia. Las evidencias fotográficas enviadas por los estudiantes en su
mayoría no son nítidas lo que dificulta el proceso de retroalimentación.

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ADOLESCENTES DEL CICLO ESCOLAR:

En este ciclo, los estudiantes de la I.E “Antonio Raimondi” están experimentando

cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la
pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes
expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento
abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de
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pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la

observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su
aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y
sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y práctica de actividades físicas y
deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal
y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas,
etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración
de las glándulas sexuales.

IV. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

4.1. Propósito De Área:

4.1.1. El propósito del área de Ciencia y Tecnología, es que la estudiante del primer
grado de secundaria, logre comprender, apreciar y aprovechar el mundo, para así contribuir
en la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas,
y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica
ante la ciencia y la tecnología, a través de la indagación y alfabetización científica.
Manifestándose así sus competencias de indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos; explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno, cumpliendo así del estándar del VI Ciclo
de EBR de las estudiantes.

4.1.2. Enfoque del Área:

 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y
reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer
y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del
cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se
llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento
en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar
de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les
permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a
situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su
comunidad o país.

4.2. Características del estudiante CICLO VI

 En este ciclo los estudiantes están experimentando corporales significativos de carácter

externo y interno, propios de la pubertad y la adolescencia, que egresen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
 En esta coyuntura del COVID – 19 de la pandemia los adolescentes en sido afectados
en su estado socioemocional y físico, afectando en su vida personal, familiar y social.
Estos cambios exigen a la Institución Educativa adaptar el proceso educativo, mediante
la creación de espacios, que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y
comunicarse con libertad confianza y respeta.
 Además, el estudiante se enfrenta a una nueva escuela a las nuevas metodologías y a
la poli docencia que da estilos de enseñanza diferente, estos factores generan que los
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estudiantes requieran acompañamiento permanente, por parte de los docentes, para

adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que el adolescencia una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje, que se
les faciliten a los adolecentes
 En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente su pensamiento
abstracto. Producto de este tipo de pensamiento es capaz de deducir e interpretar
situaciones a partir de la observación
 Desde el punto de vista emocional se reconoce a si mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros
 Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas,
debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad
de buscar medios para expresar sus emociones e intereses, ideas, etc.
 Se inicia un proceso de atracción sexual, producto de la maduración de las glándulas
sexuales.

4.3. Características del contexto

Desde el comienzo del año 2020, se inició la pandemia causada por el SARS-COV-2, que
impacto en la forma en la cual se desarrollaban todas las actividades de nuestras vidas y el
sistema educativo fue uno de los más afectados, según el informe de la UNESCO – 2020,
ocasionado la primera y la segunda ola de contagios, donde murieron gran cantidad de
personas, en la actualidad continuación con esta pandemia, disminuyendo significativamente
los contagios, gracias a las vacunas.
 Otro de los problemas, como consecuencia de la pandemia, los ciudadanos se han visto
afectados en su salud física y mental, dado que no se alimentaron adecuadamente y no
realizaron ejercicios físicos, desencadenando problemas de depresión y abandono de
sus estudios, por carencias económicas
 Durante el los dos años atípicos, debido la pandemia, donde los estudiantes tuvieron
que realizar su propio autoaprendizaje en el desarrollo de las actividades, de manera
ha visto que los estudiantes, no estaban prepararon para llevar ese tipo de aprendizaje,
debido a ello hubo, deserción escolar.
 Las familias han sido afectadas en su economía durante el contexto de pandemia,
puesto que hubo despidos masivos en sus empleos, han perdido sus trabajos. Sin
embargo, a partir de esta situación, han iniciado una serie de emprendimientos que, en
algunos casos, son exitosos y les están permitiendo desplegar otros talentos y
habilidades.
 Las elecciones Regionales y municipales del 2022, se llevará a cabo el domingo 2 de
octubre a nivel nacional, donde se elegirán autoridades para un periodo de cuatro años,
para lo cual los ciudadanos participarán democráticamente para elegir un representante.
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V. ESTANDARTES DE APRENDIZAJES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA ENFOQUES

TRANSVERRSALES
 Indaga mediante métodos  Enfoque
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o científicos para construir búsqueda de la
descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el conocimientos excelencia
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza  Enfoque
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y intercultural
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la  Enfoque de
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. derechos

 Explica el mundo físico  Enfoque inclusivo

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las basándose en o de atención a la
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el conocimientos sobre los diversidad
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección seres vivos, materia y
natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la energía, biodiversidad, tierra
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su y universo.
posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

 Diseña y construye
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y soluciones tecnológicas para
as causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos resolver problemas de su
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo entorno.
sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento. Los recursos por implementarlas, así como las herramientas o materiales
seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta error en la selección de los materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance
de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
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VI. CALENDARIZACIÓN

Número Total de
Bimestre Inicio Término Horas semanales
de semanas horas
1° 14/03/22 13/05/22 5 9 45
Semana de gestión 16 al 20 de mayo
2° 23/05/22 22/07/22 5 9 45
Semana de gestión
25 de julio al 5 de agosto
Vacaciones
3° 8/08/22 07/10/22 5 9 45
Semana de gestión 10 al 14 de octubre
4° 17/10/22 16/12/1922 5 9 45
Semana de gestión 19 al 30 de diciembre
TOTAL 36
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VII. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN
RESULTADOS
COMPETENCIAS CUANTITATIVO RESULTADOS
CUALITATIVOS CONCLUSIO
S
NES
 Indaga mediante Logro esperado
métodos científicos El 50% los estudiantes del aula del 1ero grado en esta competencia están Se debe iniciar
en proceso siendo su mayor dificultad movilizar las capacidades" aproponiendo
para construir En proceso (4) (50%) Así mismo, hay un 50% se encuentran en inicio del desarrollo de la una Experiencia de
conocimientos En Inicio (4) (50%) competencia, la implica que presentan grandes dificultades al enfrentarse a Aprendizaje que
una situación problemática relacionada a esta competencia. implique
estrategias de
 Explica el mundo El 30% de estudiantes del aula del 1ero grado en esta competencia aprendizaje
físico basándose en Logro esperado esta en proceso siendo su mayor dificultad movilizar las
conocimientos capacisades"
sobre los seres En proceso (3) (30%) Así mismo, hay un 70% se encuentran en inicio del desarrollo de la
vivos, materia y En inicio (5) (70%) competencia, la implica que presentan grandes dificultades al enfrentarse a una
energía, situación problemática relacionada a esta competencia.
biodiversidad, tierra
y universo.
 Diseña y construye Logro esperado El 20% de estudiantes del aula del 1ero gradoen esta competencia esta
soluciones en proceso siendo su mayor dificultad movilizar las capacisades"
tecnológicas para En proceso (2) ( 20%) Así mismo, hay un 80% se encuentran en inicio del desarrollo de la competencia,
resolver problemas En inicio (6) (80%) la implica que presentan grandes dificultades al enfrentarse a una situación
de su entorno. problemática relacionada a esta competencia.
.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Nº SITUACIÓN TITULO DE LA RESUMEN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN COMPETENCIAS DE ÁREA ENFOQUES

DE EJE EXPERIENCIA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
E.A DE TRANSVESALES
APRENDIZAJE
E.A
1 Ciudadanía y Participamos en En la comunidad de Apaycanchilla las nuevas demandas están  Se desenvuelve de Enfoque de
convivencia en la construcción generando cambios en actividades económicas como la manera autónoma a través derechos
la diversidad de espacios de agricultura, la crianza de animales, entre otras. Sin embargo 4 semanas de su motricidad. Enfoque inclusivo o
convivencia en todas las personas tienen las mismas oportunidades, las  Asume una vida saludable de atención a la
los que se mujeres aun perciben un menor sueldo o tienen menos  Interactúa a través de sus diversidad
respetan los posibilidades de tomar decisiones económicas en relación con habilidades sociomotrices
derechos de la los varones, situaciones que profundizan con la discriminación.  Se desenvuelve en los
mujer en el ¿De qué manera podemos contribuir en la construcción de entornos virtuales
hogar. espacios de convivencia en los que se respeten los derechos generados por las tics.
de la mujer en el ámbito laboral?  Gestiona su aprendizaje de
. manera autónoma.
2 Salud y Promovemos En nuestra comunidad de Apaycanchilla, los hábitos  Se desenvuelve de Enfoque orientación
conservación acciones que sedentarios exponen a la población a problemas de salud como 5 semanas manera autónoma a través al bien común
ambiental contribuyan a el sobrepeso, la obesidad, la hipertensión y los males de su motricidad.
mejorar la salud cardiovasculares. Si a ello se suma los hábitos inadecuados de  Asume una vida saludable
de nuestra alimentación y la falta de actividad física agudizan este  Interactúa a través de sus
familia y nuestra problema. habilidades sociomotrices
comunidad. ¿De qué manera una buena alimentación y la actividad física  Se desenvuelve en los
pueden contribuir a nuestra salud? entornos virtuales
generados por las tics.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
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3 Ciudadanía y Proponemos En la  Se desenvuelve de Enfoque igualdad de

convivencia en acciones para I.E “Antonio Raimondi” los estudiantes van a conocer nuevos manera autónoma a través genero
la diversidad una buena compañeros con diferentes costumbres, creencias, saberes, 4 semanas de su motricidad.
convivencia en el nos desafía en la construcción de una buena convivencia.  Asume una vida saludable Enfoque inclusivo o
marco de la ¿Qué acciones podemos proponer para lograr una buena  Interactúa a través de sus de atención a la
diversidad convivencia en la escuela en el marco del respeto de la habilidades sociomotrices diversidad
cultural” diversidad cultural?  Se desenvuelve en los
Elaboramos nuestro podcast proponiendo acciones para el entornos virtuales
desarrollo de una buena convivencia en el colegio. generados por las tics.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
4 Salud y “Participamos en  Se desenvuelve de
En la comunidad de Apaycanchilla como en el desarrollo
conservación acciones que manera autónoma a través
cultural y social de las comunidades rurales, existe una larga Enfoque ambiental
ambiental contribuyan al de su motricidad.
tradición de relación con el ambiente, lo cual ha permitido
cuidado del 5 semanas  Asume una vida saludable
atender diversas necesidades de sus integrantes y lograr con Enfoque de derechos
ambiente y la  Interactúa a través de sus
ello el bienestar. Sin embargo, enfrentan problemáticas
salud” habilidades sociomotrices
ambientales como la contaminación del agua, el suelo, entre
 Se desenvuelve en los
otros que afectan la salud de los pobladores de la comunidad.
entornos virtuales
¿De qué manera podemos contribuir al cuidado del ambiente y generados por las tics.
con ello favorecer la salud de los miembros de la comunidad?  Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
5 Ciudadanía y “Proponemos En nuestra comunidad y demás comunidades rurales muchas  Se desenvuelve de manera
convivencia en alternativas de personas utilizan recursos que nos brindan la naturaleza para autónoma a través de su Enfoque ambiental
la diversidad solución para satisfacer sus necesidades cocinan con leña, cartón, bostas, 4 semanas motricidad.
reducir el uso de estiércol o residuos agrícolas que son considerados  Asume una vida saludable Enfoque intercultural
 Interactúa a través de sus
combustibles combustibles contaminantes, que pueden dañar a nuestra
habilidades sociomotrices
contaminantes” salud.  Se desenvuelve en los
¿Qué alternativas innovadoras podemos proponer para reducir entornos virtuales generados
el uso de combustibles contaminantes de nuestra comunidad? por las tics.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
6 Ciudadanía y “Presentamos un  Se desenvuelve de manera Enfoque ambiental
En muchas comunidades rurales de nuestra región cuentan con autónoma a través de su
convivencia en plan de
un gran potencial turístico; sin embargo en ocasiones, este no motricidad.
la diversidad emprendimiento 5 semanas
se convierte en un emprendimiento. Además estudios refieren  Asume una vida saludable
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para promover el  Interactúa a través de sus Enfoque búsqueda

de 100 emprendimientos nuevos, solo 37 llegan a consolidarse. habilidades sociomotrices
turismo de de la excelencia
¿Cómo podríamos iniciar un emprendimiento turístico  Se desenvuelve en los
nuestra entornos virtuales generados
comunidad” vivencial en nuestra comunidad que sea sostenible en el
tiempo? por las tics.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

IX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

(Se utilizan dentro de episodios de enseñanza (Requieren de mayor tiempo de preparación y los estudiantes (Exigen un proceso de planeación y elaboración sofisticada y los
breve y no se sienten sujetos de evaluación) perciben como actividades de evaluación) estudiantes perciben como verdaderas evaluaciones.)

1. Conversaciones y diálogos. 1. Ejercicios y prácticas realizadas en clase. 1. Observación sistemática.

2. Preguntas exploración 2. Tareas realizadas fuera de clase. 2. Pruebas o exámenes, tipo test

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

INICIAL/ Observaciones espontáneas.  Fichas de observación.
ENTRADA SEMIFORMALES Y
PRERREQUISIT FORMALES Conversaciones y diálogos  Exposición, Diálogo, Debate.
O Preguntas de exploración  Fichas de exploración.
 Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de actitudes y Diario
Observación sistemática
NO FORMALES, de clases.
DE PROCESO O
SEMIFORMALES Y Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test  Examen temático
FORMATIVA
FORMALES  Respuesta alternativa, Selección múltiple, Ordenamiento, Fast
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución
Test.
Ejercicios y prácticas en clase  Organizadores de conocimientos Práctica calificada.
SUMATIVA FORMALES
 Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de
Tareas realizadas fuera de clase.
investigación

X. EVALUACIÓN:
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En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea

para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las
diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

EVALUACIÓN ORIENTACION

 Se realizará la evaluación en función a las evidencias disponibles, en función de las competencias, capacidades y
DIAGNOSTICA
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resoluc ión de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
FORMATIVA  Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
 La observación sistemática con guías de observación, registro anecdotario, lista de cotejo, etc.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa,
etc..
 Se realizará a través de los criterios e instrumentos de evaluación, respecto al logro de las competencias de los
SUMATIVA
estudiantes en cada periodo de corte. (BIMESTRAL)

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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PARA EL DOCENTE
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basi
ca.pdf
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de
negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación
para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet.
 Internet.
_____________________________________
Lic: Mg Miriam Edith Villca Camargo
DIRECTORA
PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de2r grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del
Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos
1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Cuadernos de trabajo, Texto escolar
 Dispositivos digitales ( celulares, etc.)
 Plataformas digitales como Perúeduca).
Apaycanchilla, 11 abril del 2022
_______________________________
Prof. CECILIA CASTILLO ZEVALLOS
DOCENTE DEL ÁREA