Proyecto Junio 1 Trabajando (Recuperado Automáticamente)

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO
UNIDAD DIDACTICA N° 6
Cuidamos nuestro
medio ambiente
I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE : Ucayali
UGEL : Coronel Portillo
I.E : 481 “Fray Martin”
DIRECTORA : Mónica Rodríguez Ríos
DOCENTES : Esther Muñoz Terrones,
EDAD : 3 años
DURACIÓN: : Del 05 al 23 de junio de 2023
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II NOMBRE DEL PROYECTO:
“Participamos en el cuidado
del medio ambiente; preparamos
nuestro huerto escolar”
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas de la I.E.I N 481 “Fray Martín” muestran mucho amor e interés por la
naturaleza, debido a esto tendremos el reto de inculcar a ellos el amor y cuidado por esta; que tomen
conciencia en el cuidado de plantas, suelo, agua; es por ello que pondremos las siguientes retoricas
¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente? ¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas?
¿Como podemos hacer para recuperar y cultivar plantas en algún espacio determinado de la
comunidad? ¿Dónde debemos arrojar la basura? ¿Qué actividades del hombre están contaminando el
medio ambiente? ¿Qué debemos hacer con los materiales que ya no utilizamos?
En el presente proyecto los niños desarrollaran competencias y capacidades en situaciones retadoras
identificando el estado actual del ambiente en que viven y a partir de la reflexión tomaran conciencia
de la importancia del cuidado del ambiente comprometiéndose a cuidar el ambiente que los rodea.
propondremos que los niños movilicen sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral donde
reflexionaran a cerca del cuidado que se debe dar al agua, aire y el suelo; en el jardín, hogar y
comunidad. Abriendo de esta manera el interés de ellos para cultivar todo tipo de plantas que ayudaran
a la conservación del medio ambiente ya que ellos desde muy pequeños sienten curiosidad por las
plantas que tienen en su casa, que pueden observar en parques, calles y mercados, y que además
comen cada día, hacen preguntas y las tocan, manifestando interés por conocer más acerca de ellas,
por otro lado, necesitan tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y protegerla,
valorando todo lo que nos puede dar.
La preparación de un huerto escolar conlleva una serie de aprendizajes como fomentar el contacto con
la naturaleza a través de las plantas, crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la
naturaleza, estudiar el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas,
aprender a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, ya que viven en la
ciudad, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de
conciencia ambiental, potenciar el cultivo de productos autóctonos, enseñar hábitos de vida saludable,
como la alimentación sana y equilibrada y aprender de manera práctica lo que ven en los libros o en
videos.
De esta manera tendremos como producto final del proyecto el sembrado y cuidado de las hortalizas
en nuestro huerto escolar al cual en asamblea colocaremos un nombre.
Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

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IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Los docentes promueven oportunidades para

ENFOQUE Responsabilidad solidaridad
planetaria y equidad
que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las
AMBIENTAL intergeneracional aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Aprecio, valoración y disposición para el
Respeto a toda forma de cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
V.- PRODUCTO:
 Actividades propuestas por los niños
 Escucharán un texto y comentarán
 Realizarán un experimento con el agua
 Ubicarán zonas contaminadas y contaminantes dentro de la I.E.I y en su comunidad
 Indagarán sobre los agentes contaminantes
 Participarán en el cuidado del Medio Ambiente
 Elaborarán sus banderas
 Participando en el cuidado del medio ambiente
 Participaran en la preparación de un huerto escolar
 Tomaran conciencia en el cuidado de las plantas
VI. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

¿QUÉ HARÁN LOS NIÑOS?
 Los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses y necesidades para planificar el
proyecto y las actividades que desean realizar respetando las ideas de sus compañeros.
 Los niños escucharan el texto “La basura a su lugar” que les permitirá expresar sus opiniones respecto al
texto
 Los niños aprenderán a cuidar el agua y a consumirla cuando está hervida para evita enfermarse y
aprenderán lo que deben hacer para no contaminar el agua.
 Los niños y los niños conversarán y planificarán algunas acciones de cuidado del ambiente para que
todos lo hagan en el aula, como, por ejemplo, botar los residuos clasificándolos. Dibujar las acciones que
realizan.
 Los niños explorarán diversos materiales y de acuerdo a su creatividad elaborarán sus banderas
 Los niños y niñas identificaran las diferencias y semejanzas a través de sus sentidos identificando,
relacionando y describiendo características perceptuales en personas, objetos en la actividad.
 Los niños y las niñaqs realizaran diversos juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
como correr, saltar, etc.
 Los niños conocerán los diferentes tipos de tierra y semillas.
 Los niños conocerán las nociones de medida (grande – pequeño mediano) en nuestros germinadores
 Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar su ideas, intereses y necesidades sobre las
actividades que realizaron en el presente proyecto

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¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Planificamos el proyecto.  Dialogando, escribiendo  Papelote y plumones

 Escucharán un texto “La  Leyendo y escuchando  Texto “La basura a su
basura a su lugar”  Dialogando y lugar”
 Indagarán a cerca de los preguntando  Fichas Papel bond y libros
agentes contaminantes del  Experimentando  Fichas, hojas y crayolas
agua  Mediante diálogos,  Fichas, plumones,
 Un experimento con el agua observado y crayolas, hojas bond
 Que conozcan la historia de participando en la  Fichas, plumones,
la bandera campaña del cuidado y crayolas, hojas bond
 Qué conozcan la conservación del medio  Texto de la historia de la
importancia del medio ambiente bandera
ambiente escolar y la  Observando y  Papelotes y plumones
conservación de la salud dialogando  Cartulina y plumones
 Participando en el cuidado  Observando y  Papelotes, plumones, tijera
del medio ambiente participando en las y crayolas
 Reconocerá nociones de campañas de la  Frutas
medida conservación del medio  Actividades del proyecto,
 Reconocerán as semejanzas ambiente producción de los niños
y diferencias  Ubicando los objetos realizados en el proyecto
 Evaluaremos el proyecto según las posiciones como los papelotes y
 Probando lo sabores y dibujos
texturas  semillas
 Dialogando y
exponiendo
VII.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Participamos en el cuidado del

PROYECTO DE APRENDIZAJE: “
medio ambiente; preparamos nuestro huerto

escolar”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
--Obtiene la -Expresa sus -Dialoga de -Actividades
“SE COMUNICA información del necesidades, forma pertinente propuestas por
C ORALMENTE EN SU texto oral emociones, intereses proponiendo los niños.
LENGUA MATERNA”
-Infiere e interpreta y da cuenta de sus ideas para la
ESTANDAR información del experiencias al planificación del
Se comunica oralmente texto oral interactuar con proyecto
mediante diversos tipos de -Adecúa, organiza y personas de su manteniendo el
textos; identifica desarrolla el texto entorno familiar. hilo de la
información explícita; de forma coherente Utiliza palabras de conversación y
realiza inferencias sencillas y cohesionada uso frecuente, esperando su
a partir de esta información -Utiliza recursos no sonrisas, miradas, turno para
e interpreta verbales y señas, gestos, participar.
recursos no verbales y paraverbales de movimientos
paraverbales de las personas forma estratégica corporales y diversos -Comenta - Comenta
de su entorno. Opina sobre -Interactúa volúmenes de voz sobre lo que le sobre lo que le
lo que más/ menos le gustó estratégicamente con la intención de gusta y le
del contenido del texto. Se
gusta y le disgusta del
con distintos lograr su propósito
expresa espontáneamente a interlocutores informar, pedir, disgusta del texto leído.
partir de sus conocimientos -Reflexiona y convencer o texto leídos -
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previos, con el propósito de evalúa la forma, el agradecer desarrollando

interactuar con uno o más contenido y sus ideas al
interlocutores contexto del texto -Comenta sobre lo
participar y
conocidos en una situación oral. que le gusta y le
comunicativa. Desarrolla sus . disgusta de personas, responder en
ideas manteniéndose por lo personajes hechos o forma - Comentan
general en el tema; utiliza situaciones de la vida pertinente sobre las
vocabulario de uso frecuente cotidiana a partir de sobre cómo la actividades que
y una pronunciación sus experiencias y basura puede cumplieron en
entendible, se apoya en del contexto en el el proyecto y
afectar a las
gestos y lenguaje corporal. que se desenvuelve. que fue lo que
En un intercambio, personas y a más le gustó.
generalmente -Expresa sus nuestro
participa y responde en necesidades, ambiente.
forma pertinente a lo que le emociones, intereses -Utiliza palabras
dicen. y da cuenta de sus de uso frecuente
experiencias al como gestos,
interactuar con sonrisas,
personas de su miradas, señas y
entorno familiar, movimientos
escolar o local para expresar
sus ideas y
emociones al
comentar las
actividades que
realizaron y
cómo se
sintieron
-Obtiene -Dice de qué tratará, -Menciona de
LEE DIVERSOS TIPOS DE información del cómo continuará o que trata como
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito. cómo terminará el continuará y
LENGUA MATERNA
-Infiere e interpreta texto a partir de como terminará
ESTANDAR información del algunos indicios, un texto
Lee diversos tipos de textos texto escrito. como el título, las partiendo de las
que tratan temas reales o -Reflexiona evalúa ilustraciones, imágenes
imaginarios que le son la forma, el palabras, expresiones
cotidianos, en los que contenido y el o sucesos
predominan palabras contexto del texto significativos, que
conocidas y que se escrito observa o escucha
acompañan con antes y durante la
ilustraciones. Construye lectura que realiza
C hipótesis o predicciones (por sí mismo o a
sobre la información través de un
contenida en los textos y adulto).
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
CyT INDAGA MEDIANTE -Problematiza -Obtiene -Hace preguntas -Comenta
METODOS CIENTIFICOS situaciones para información sobre sobre la como se
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación las características de contaminación contamina el
CONOCIMIENTOS
-Diseña estrategias los objetos, y del agua agua y que
ESTANDAR para hacer materiales que proponiendo podemos hacer
Explora los objetos, el indagación explora a través de posibles para cuidar el
espacio y hechos que -Genera y registra sus sentidos. respuestas y agua.
acontecen en su entorno, datos o información expresa en
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hace preguntas con base en -Analiza datos e - Obtiene forma oral qué -Planifica
su curiosidad, propone información información sobre debemos hacer algunas
posibles respuestas, obtiene -Evalúa y comunica las características de para cuidar el acciones del
información al observar, el proceso y los objetos, y agua. cuidado del
manipular y describir; resultado de su materiales que - Identifica ambiente para
compara aspectos del objeto indagación explora a través de algunos hechos que todos lo
o fenómeno para comprobar sus sentidos. relacionados con hagan y
la respuesta y expresa en los residuos dibujan las
forma oral o gráfica lo que Hace preguntas que sólidos, hace acciones que
hizo y aprendió. expresan su preguntas sobre realizan.
curiosidad sobre los la
objetos, seres vivos, contaminación y - Plantea
hechos o fenómenos propone preguntas y
que acontecen en su estrategias para posibles
ambiente; da a obtener explicaciones
conocer lo que sabe información sobre las
y las ideas que tiene sobre cómo plantas.
acerca de ellos. reducir los
Plantea posibles residuos, -Propone
explicaciones y/o contrastando lo acciones para
alternativas de que sabe con sus obtener
solución frente a una nuevos información
pregunta o situación hallazgos. sobre las
problemática. Luego comunica plantas
la información utilizando
-Propone acciones, y que encontró y diferentes
el uso de materiales e plantea posibles medios y
instrumentos para alternativas de materiales y la
buscar información solución para registra de
del objeto, ser vivo o reducir los diferentes
hecho de interés que residuos que se formas.
genera interrogantes, producen en su
o para resolver un aula. -Comunica las
problema planteado. acciones que
-Comunica –de - Plantea realizó y sus
manera verbal, a preguntas y resultados,
través de dibujos, posibles utilizando sus
fotos, modelado o explicaciones registros.
según su nivel de sobre las
escritura– las plantas.
acciones que realizó
para obtener -Propone
información. acciones para
Comparte sus obtener
resultados y lo que información .
aprendió. sobre las plantas
utilizando
diferentes
medios y
materiales y la
registra de
diferentes
formas.
-Comunica las
acciones que
realizó y sus
resultados,
utilizando sus
registros.

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SE DESENVUELVE DE • Comprende su - Realiza acciones y -. Expresa sus -

MANERA AUTONOMA A cuerpo. juegos de manera emociones–,
TRAVES DE SU • Se expresa autónoma, como explorando su
MOTRICIDAD.
corporalmente. correr, saltar, trepar, cuerpo con
ESTANDAR rodar, deslizarse, relación al
Se desenvuelve de manera hacer giros, patear y espacio, la
autónoma a través de su lanzar pelotas, etc. superficie y los
motricidad cuando explora y en los que expresa objetos.
descubre su lado dominante sus emociones
y sus posibilidades de explorando las
movimiento por propia posibilidades de su
iniciativa en situaciones cuerpo con relación
cotidianas. Realiza acciones al espacio, la
motrices básicas en las que superficie y los
coordina movimientos para objetos, regulando su
desplazarse con seguridad y fuerza, velocidad y
utiliza objetos con precisión, con cierto control de
orientándose y regulando sus su equilibrio.
acciones en relación a estos, -Realiza acciones y
PSIC. a las personas, el espacio y movimientos de
el tiempo. Expresa coordinación óculo-
corporalmente sus manual y óculo-
sensaciones, emociones y podal, acorde con sus
sentimientos a través del necesidades e
tono, intereses, y según las
gesto, posturas, ritmo y características de los
movimiento en situaciones objetos o materiales
de juego. que emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS - Modela objetos - Establece - Establece -
M DE FORMA MOVIMIENTO con formas relaciones de medida relaciones de
Y LOCALIZACIÒN geométricas y sus en situaciones medida para
ESTANDAR transformaciones. cotidianas y usa cercar el huerto.
Resuelve problemas al • Comunica su expresiones como
relacionar los objetos del comprensión sobre “es más largo”, “es
entorno con formas las formas y más corto”. -Utiliza
bidimensionales y relaciones • Se ubica a sí mismo expresiones de
tridimensionales. Expresa la geométricas. y ubica objetos en el ubicación al
ubicación de personas en • Usa estrategias y espacio en el que se realizar las
relación a objetos en el procedimientos encuentra; a partir de actividades para
espacio “cerca de” “lejos de” para orientarse en el ello, organiza sus implementar un
“al lado de”, y de espacio. movimientos y huerto.
desplazamientos “hacia acciones para
adelante, hacia atrás”, “hacia desplazarse.
un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la
comparación de la longitud
de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al
construir objetos con
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material concreto o realizar

desplazamientos en el
espacio.
RESUELVE PROBLEMAS - Usa diversas - Ordena -
DE CANTIDAD. -Traduce cantidades expresiones que secuencias
ESTANDAR a muestran su temporales,
- expresiones comprensión sobre la identificando
numéricas. cantidad, el peso y el las acciones
-Comunica su tiempo “muchos”, que van antes y
comprensión sobre “pocos”, “ninguno”, después
los números y las “más que”,“menos
operaciones que”, “pesa más”,
-Usa estrategias y “pesa menos”,
procedimientos de “ayer”, “hoy” y
estimación y “mañana”–, en
cálculo. situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo en
situaciones
cotidianas en las que
requiere juntar,
agregar o quitar
hasta cinco objetos.
C “CREA PROYECTOS - Explora y Explora por -Explora -
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los iniciativa propia materiales de su
ARTÍSTICOS” lenguajes del diversos materiales entorno y
ESTANDAR arte. de acuerdo con sus selecciona los
Crea proyectos artísticos al -Aplica procesos necesidades e que servirán en
experimentar y manipular creativos. intereses. Descubre sus
libremente diversos medios -Socializa sus los efectos que se representaciones
y procesos y producen al y producciones
materiales para descubrir sus proyectos. combinar un material y comenta lo
propiedades expresivas. con otro. que hizo y cómo
Explora los elementos -Representa ideas, lo hizo.
básicos de los lenguajes del Muestra y comenta
arte como el sonido, los de forma espontánea
colores y el movimiento. a compañeros y
Explora sus propias ideas adultos de su
imaginativas que construye a entorno, lo que ha
partir de sus vivencias y las realizado, al jugar y
transforma en algo nuevo crear proyectos a
mediante el juego simbólico, través de los
el dibujo, la pintura, lenguajes artísticos.
la construcción, la música y
el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas --Propone y colabora - Participa en las
DEMOCRÁTICAMENTE las personas. en actividades actividades para
P. S EN LA BÚSQUEDA DEL -Construye normas, colectivas en el nivel la preparación
BIEN COMÚN
y asume acuerdos y de aula e IE– de un huerto.
ESTANDAR leyes. orientadas al cuidado
Convive y participa -Participa en de recursos,
democráticamente cuando acciones que materiales y espacios
interactúa de manera promueven el compartidos.
respetuosa con sus bienestar común.
compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por
conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las

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personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
“CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Disfruta por
IDENTIDAD, COMO asume su identidad iniciativa propia de
PERSONA HUMANA, religiosa la naturaleza
AMADA POR DIOS, y espiritual como creada por Dios con
DIGNA, LIBRE Y persona digna, libre amor.
TRASCENDENTE, y
COMPRENDIENDO LA trascendente.
DOCTRINA DE SU • Cultiva y valora
PROPIA RELIGIÓN, las manifestaciones
ABIERTO AL DIÁLOGO religiosas
CON LAS QUE LE de su entorno
SON CERCANAS” argumentando su fe
ESTANDAR de
Realiza acciones por propia manera
iniciativa para agradecer el comprensible y
amor que recibe de su respetuosa.
familia
y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su
solidaridad y generosidad
hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe
de Dios.
VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES
SEMAN LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

AS
LECTURA LECTURA LECTURA
¿QUÉ
HACEMOS DIALOGAMOS
CONTAMINACIÓN COMO
PLANTEAMOS EL CON LA
Semana 1 BASURA? BANDERITA MÍA DEL AGUA CUIDAR EL
PROYECTO
del 05 al MEDIO
09 AMBIENTE
de junio
TALLERES
“Describiendo y ¡me muevo con Banderitas para “el agua tiene algo
“jugamos a
poniendo nombre a mucho ritmo! desfilar. que decirnos”
escondernos”
las láminas”
Semana 2 LECTURA LECTURA LECTURA
del 12 al SEMBRAMOS
VISITAMOS SEMILLAS EN PREPARANDO
16 EL BUEN EL TERRENO
EL ESPACIO LA UTILIDAD DE DIFERENTE TIPO
de junio SEMBRADOR DE TIERRA PARA
DEL LAS PLANTAS
BIOHUERTO (GERMINACIÓN) NUESTRO
BIOHUERTO.
TALLERES

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“el tiempo viene y “aprovecha el otro final para la “elaboramos

“somos exploradores
va” día y guarda canción una tarjeta para
de la selva.”
energía” papi.”
LECTURA ORDENAMOS LECTURA LECTURA
LA CONOCEMOS LAS INDAGAMOS
SECUENCIA NOCIONES DE NO TODO
OBSERVAMOS LO SOBRE CÓMO SE
DEL MEDIDA NACE DE UNA
QUE SUCEDIÓ ALIMENTAN LAS
CRECIMIENT (grande – pequeño SEMILLA
CON LAS PLANTAS.
O DE UNA mediano) evaluamos el
Semana 3 TRASPLANTAMOS
SEMILLAS PLANTA EN NUESTROS proyecto
del 19 al GERMINADORES
23 de
junio Talleres
“elaboramos un
“¡nos
“hacemos nuestros organizador
divertimos “plasti-aventuras” “enrollando tiras de
títeres de frutas y visual de las
imitando a los papel”
verduras” clases de
animalitos!
alimentos”
VII. VALOR DE LA SEMANA:

Respeto por el medio ambiente
Tolerancia y comprensión
VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje.
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación,
editorial DIONICIO 2022.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones
Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S.
A. C. 2019
Orientaciones para el docente.
Guías o Recursos
Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2022 en el
Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19 vigente.
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORAS

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XII.- Desarrollo de las actividades
PLANTEAMOS EL PROYECTO
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. 481 – Fray Martín
TITULO Planteamos el proyecto
DOCENTE Rosa Esther Muñoz Terrones
EDAD 3 años
AREA Comunicación
FECHA lunes 05 de junio
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO evidencia

AREA
CAPACIDADES
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, -Dialoga de forma Actividades
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da pertinente propuestas por los
LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias al proponiendo ideas niños
-Obtiene información del interactuar con personas de para la planificación
texto oral. su entorno familiar. Utiliza del proyecto
- Infiere e interpreta palabras de uso frecuente, manteniendo el hilo
información del texto oral. sonrisas, miradas, señas, de la conversación y
- Adecúa, organiza y gestos, movimientos esperando su turno
desarrolla el texto de forma corporales y diversos para participar.
coherente y cohesionada. volúmenes de voz con la
-Utiliza recursos no verbales y intención de lograr su
paraverbales de forma propósito informar, pedir,
C estratégica. convencer o agradecer
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
CREA PROYECTOS DES -Muestra y comenta de forma Describe la lámina
DE LOS LENGUAJES espontánea, a compañeros y
ARTÍSTICOS adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear --------------------------
•Explora y experimenta los proyectos a través de los
lenguajes del arte. lenguajes artísticos.
•Aplica procesos creativos.
INSTRUMENTO Mapa de calor
ENDOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental
III.- MOMENTOS DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

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Propósito: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses y necesidades para planificar el
proyecto y las actividades que desean realizar respetando las ideas de sus compañeros.
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Recepción de los niños y niñas. Canción

Recordamos la norma de convivencia.
Actividades Permanentes de Entrada:
• Saludo
Rutinas • Oración
• Asistencia
• Calendario, tiempo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Diálogo
Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “PARTICIPAMOS EN EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”, el propósito de este proyecto de aprendizaje
es que los niños y niñas participarán y se comprometerán en el cuidado del Medio
ambiente tanto de su jardín, hogar y comunidad.
ASAMBLEA:
sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad. indico que el tema de hoy es planificamos nuestro proyecto
con los niños
ANTES DEL DISCURSO

Pregunto ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Por qué hay lugares limpios Lectura
y otros contaminados? ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente donde
vivimos? ¿Qué actividades podemos realizar para el cuidado del medio ambiente? Afiches
¿Cómo crees que lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Para qué lo Papelotes
haremos?
Plumones
DURANTE EL DISCURSO:
Presento una lámina con un ambiente sucio y contaminado, pregunto:
¿Qué ven? ¿Cómo está el ambiente? ¿Por qué crees que está así? ¿Qué podemos
hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Dónde votamos la basura? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si generamos mucha basura? ¿Por qué? ¿Te gustaría participar en el
cuidado del medio ambiente? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo está nuestra aula? ¿Por
qué? ¿Cómo está nuestro patio? ¿Crees que en nuestra comunidad hay mucha
contaminación? ¿Por qué?
Los niños responden las preguntas.
Invito a los niños que describan y comenten que les gustaría hacer para participar
en el cuidado del medio ambiente ¿Qué actividades podemos proponer para tener
un ambiente limpio?
Mientras los niños dan sus ideas anoto en un papelote.
indico que tienen razón y miren todas las cosas que podemos hacer para cuidar el
medio ambiente ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Qué
actividades podemos hacer?
¿Presento una propuesta y ahora me van a dictar qué cosas proponemos para
13
participar en el cuidado del medio ambiente?

¿QUÉ VAMOS A ¿COMO ¿QUÉ
HACER? LOHAREMOS? NECESITAREMOS?
DESPUES DEL DISCURSO

-Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en grupo los niños
se organizan para dialogar como haremos para participar en el cuidado del medio
ambiente.
Junto a los niños y niñas leemos las actividades propuestas por ellos, luego qué
materiales van a necesitar.
-Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cómo
crees que podemos hacer para que nuestra familia y la comunidad nos ayude a
cuidar el medio ambiente?
METACOGNICIÓN: Preguntas
¿Qué aprendí?
¿Tuvieron alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participé en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
RETO
Actividades propuestas por los niños
1.Qué hicimos hoy? ¿Para qué?

2.¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?
3.¿Dónde botamos la basura? ¿Por qué?
4.¿Te gustaría participar en el cuidado del medio ambiente? ¿Por qué?
5..-Qué podemos hacer para que nuestra aula este limpia? ¿Por qué?
Rutinas Los niños y niñas se lavan y desinfectan las manos, antes de comer. canción
Agradecen a Dios por los alimentos.

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TALLER
INICIO. Laminas
niños
Inicio de la actividad
- Salimos al patio y jugamos a las estatuas, creamos un ambiente de entusiasmo
y expectativa.
Primero todos pensamos a quién imitaremos; si a una persona o a un animalito. A
una voz que demos todos hacen la imitación. Luego les pido que cada uno pase
frente a todos nosotros y hará nuevamente la imitación y se quedará un momento
quieto (lo que más pueda) como una estatua, mientras rápidamente los demás
niños adivinen qué imitó o a quién. Si no se puede adivinar, le pedimos que
nuevamente lo repita y nos diga lo que imitó. Así van pasando los niños en un
ambiente de juego, interrelaciones y aprendizajes.
DESARROLLO.
Desarrollo de la actividad
“DESCRIBIENDO Y - Recordamos lo que hicimos conversando en torno a quedarse quieto y poder
PONIENDO observar mejor lo que quiere transmitirnos en este caso el niño. Vamos buscando y
NOMBRE A LAS recordando las imágenes que se quedan en las fotografías, las láminas, etc. y
LÁMINAS” tienen nombres o datos que las identifican.
- Colocamos sobre cada mesa una lámina, para que los niños la observen
detenidamente, conversen en el grupo pequeño lo que ven en general, los detalles
que lleva, y qué significa. Comentan lo que les interesa. Luego les pido que
pongan nombre a su lámina y la escriban en su nivel de escritura en la franja que
les entregamos y se organicen para que cada grupo describa la lámina a todos sus
compañeros. Coloco las láminas con sus nombres en un lugar en que todos los
niños las vean fácilmente, comenzamos con los integrantes del primer grupo.
Indicamos el nombre de su lámina y la describen, pregunto e invito a los demás
niños también a preguntar, así procedemos con los siguientes grupos.
- Recordamos los pasos que hemos dado desde el inicio de la actividad, nos
acercamos a las láminas que pusimos nombres y contamos voluntariamente los
nombres que pusieron a sus láminas y decirnos el por qué.
CIERRE.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
Nos preparamos para retirarnos a casita
Guardamos los materiales
Cantamos la canción de salida
Agradecemos a Dios los niños se retiran a casa con papá o mamá.

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ACTIVIDAD: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”
AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Dialoga de forma pertinente
proponiendo ideas para la
CRITERIOS DE planificación del proyecto
EVALUACIÓN manteniendo el hilo de la
conversación y esperando su turno
para participar.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
¿Qué hacemos con la basura?


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TITULO ¿Qué hacemos con la basura?
DOCENT Esther Muñoz Terrones
E
EDAD 3 años “A”
AREA Personal Social
FECHA Martes 06 junio del 2023

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
SE COMUNICA -Expresa Comenta - Comenta sobre lo - Comenta sobre lo
ORALMENTE EN SU sobre lo que le gusta que le gusta y le que le gusta y le
LENGUA MATERNA y le disgusta de disgusta del texto disgusta del texto
personas, personajes leídos desarrollando leído
- Obtiene información del texto hechos o situaciones sus ideas al participar
oral de la vida cotidiana a y responder en forma
-Infiere, interpreta información partir de sus pertinente sobre cómo
del texto oral experiencias y del la basura puede
-Adecua, organiza y desarrolla contexto en el que se afectar a las personas
C el texto de forma coherente y
cohesionada
desenvuelve y a nuestro ambiente
-Utiliza recursos no v verbales y

paraverbales de forma
estratégica
-Interactúa estratégicamente
con distintos locutores
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral
CREA PROYECTOS DESDE LOS -Representa sus ideas
LENGUAJES ARTISTICOS.
Explora diversos
-Explora y experimenta los lenguajes del
acerca de sus materiales para
arte vivencias personales bailar y de acuerdo
-Aplica procesos creativos. usando diferentes
-Socializa sus procesos y proyectos a su creatividad
lenguajes artísticos el
------------------------ realiza diversos
Psic dibujo, la pintura, la
movimientos y
danza o el
comenta sobre los
movimiento, el teatro,
movimientos que
la música, los títeres,
realizó al bailar
etc.).
INSTRUMENTO -mapa de calo

ENDOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD

VALOR INTERGENERACIONAL
Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta

17
Propósito de aprendizaje: Las niñas y los niños escucharan el texto “La basura a su lugar” que les permitirá
expresar sus opiniones respecto al texto
Secuencia
Didáctica
 Recepción de los niños y niñas. Canción
 Recordamos la norma de convivencia.
 Saludo
Rutinas  Oración
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Diálogo
ASAMBLEA
-En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos dialogamos sobre los
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad. La docente indica que
el tema de hoy es planificamos nuestro proyecto con los niños
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Se han dado cuenta que la basura que dejamos
ayer sigue aquí? ¿Qué habrá pasado? Escuchamos sus respuestas poniendo atención
en las explicaciones que nos brindan. Podrían decir: "Es que no la recogieron", "Es
que no la botaste", etc.
ANTES DEL DISCURSO -cuento
Les decimos que les vamos a leer un cuento acerca de la basura -niños
DURANTES EL DISCURSO
¿De qué creen que tratará el texto? ¿Cómo crees que la basura puede afectar a
las personas y a nuestro ambiente?
DESPUES DEL DISCURSO:

Doy espacio para que los niños expresen sus ideas y opiniones sobre el
comportamiento de los personajes de la historia.
Promurvo la participación de los niños para que expresen su opinión sobre
situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos un lugar donde se
amontona la basura, existe la práctica de quemar la basura, si observan en la calle a

18
persona que botan los desperdicios en la vía pública

Hago estas preguntas para continuar el diálogo: ¿Qué cosas suelen botar a la basura?
¿Dónde botan la basura? ¿Saben quién se encarga de recoger la basura que botamos?
¿A dónde creen que se llevan la basura? ¿Qué harán con toda esa basura que
recogen?
Cierro la actividad mencionando la importancia de no generar tanta basura porque Diálogos
afecta nuestro ambiente y les comentamos que a lo largo de los siguientes días Preguntas
vamos a ver cuántos desechos generamos en el aula con la lonchera y si hay alguna Niños
forma de producir menos basura.
Para concluir la sesión pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cómo crees que la basura
afecta a las personas y a nuestro ambiente? ¿Qué enfermedades nos puede producir?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
RETO
Comenta sobre lo que le gusta y le disgusta del texto leído
1.¿Te gustó el texto? ¿De qué trató?

2.¿Qué opinas sobre aquellas personas que botan la basura en la calle?
3.¿Dónde botan la basura en tu comunidad? ¿Por qué?
4.¿Cómo puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente?
5.¿Qué enfermedades nos puede producir? ¿Por qué?
6.¿Qué otros problemas pueden traer la basura? ¿Por qué?
-Los niños y niñas se lavan y desinfectan las manos, antes de comer. canción
Rutinas -Agradecen a Dios por los alimentos.
TALLER
ASAMBLEA:
- Prevemos los materiales indicados.
- Preparamos un baile para presentarlo a los niños (en video o bailado por un
adulto) Puede ser: marinera, tondero, Huaylas, huayno, bailes afroperuanos, danzas
de la selva, etc.
.
- Invito a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen
cómo la bailarían ellos.
- Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material
previsto: telas, cintas, otros. Los animo a crear distintos movimientos y a disfrutar
del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo
que hacemos.
- Mientras los niños están bailando me acercare a cada uno para reconocer en voz

19
alta sus descubrimientos y las creaciones en su danza. Mientras que los niños bailan,
estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que
están representando con su cuerpo.
- Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invito a los
niños a comentar sus movimientos. Podemos preguntar: ¿Alguien quiere contarnos
qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la
música?
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste

al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y
como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin
interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
Nos preparamos para retirarnos a casita Oración
Rutina de salida canciones

20
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: ¿Qué hacemos con la basura?

COMUNICACION
AREA Y
SE COMUNICA ORALMENTE EN
COMPETENCIA
SU LENGUA MATERNA
Comenta sobre lo que le gusta y le
disgusta del texto leídos
CRITERIOS DE desarrollando sus ideas al participar y
EVALUACIÓN responder en forma pertinente sobre
cómo la basura puede afectar a las
personas y a nuestro ambiente.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO

Banderita mía 21

TITULO ¿Qué hacemos con la basura?
E
FECHA Miércoles 07 de junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Dice de que tratara, -Da cuenta de las - Presenta un dibujo
TEXTO EN SU LENGUA como continuara o predicciones a partir que refleje lo que le
MATERNA como terminara el de la información de gusto del cuento “EL
. Obtiene información del texto texto a partir de las los textos que le leen, SUEÑO DE SAN
escrito. ilustraciones o que lee por si mismo MARTIN”
-Infiere e interpreta imágenes que o escucha y opina
C información del texto escrito. observa antes y sobre su contenido.
-Reflexiona y evalúa la forma, e durante la locura que
contenido y contexto del texto realiza por sí mismo
escrito. o a través de un
adulto.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Muestra y comenta

Aplica la arcilla y
-Explora y experimenta los lenguajes
de forma espontánea, utilizando su
del arte a compañeros y imaginación
-Aplica procesos creativos. adultos de su entorno,
-Socializa sus procesos y proyectos modela a la
lo que ha realizado al ----------------------- persona que quiera
C jugar y crear - y cuenta sus
proyectos a través de
creaciones
los lenguajes
artísticos.
INSTRUMENTO -mapa de calo


Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

ACTITUDES O ACCIONES generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza
OBSERVABLES asumiendo el cuidado del planeta

22
Propósito de aprendizaje: Promover que las niñas y los niños conozcan un poco más sobre la celebración por el día
de la bandera a partir de anécdotas, historias o cuentos. Asimismo, motivarlos a compartir sus ideas al respecto.
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Diálogo
ASAMBLEA
Sentados en media luna doy a conocer El tema de hoy es “ESCUCHANDO LA
HISTORIA DE MI BANDERA”
¿Te gustaría escuchar la historia de la bandera? ¿Qué colores tiene nuestra bandera?
¿De qué forma es? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Por qué la respetamos? ¿Crees que
debemos defender nuestra bandera? ¿Por qué?
Pido a los niños y niñas sentarse en un lugar cómodo y agradable para dialogar o nos -cuento
dirigimos al sector de biblioteca para escuchar un cuento. -niños
Antes de leerles el cuento, se muestro la ilustración de la carátula y pregunto: ¿De banderas
qué crees que tratará el cuento? ¿Reconoce alguna palabra? Escucho sus respuestas
luego le diré el nombre del cuento.
Invito Alos niños a escuchar un cuento inspirado en el “El sueño de San Martín”
escrito por Abraham Valdelomar.
Luego les comento que este cuento está relacionado con la creación de la bandera del
Perú y que la primera bandera que se creó era distinta a la actual.
Pregunto: ¿Cómo te imaginas qué fue esa primera bandera?
Expresa sus ideas y se motiva a indagar sobre la primera bandera en el Perú y
cómo fue cambiando a lo largo del tiempo.
les presento el álbum de banderas y observan cómo ha cambiado con el paso de los
años.
 A partir del cuento “El sueño de San Martín”, pregunto:

 ¿De qué trata el texto?
 ¿Quién era José de San Martin? ¿Qué soñó?
 ¿Qué vio en el cielo?
 ¿De qué color eran las aves?
 Dialogan con sus compañeros sobre la historia de la creación de la bandera
 La docente muestra la imagen de la bandera del Perú

23
Los niños observan la bandera y describen el color y forma

Pregunto: ¿Qué colores tiene nuestra bandera? ¿Por qué crees que la bandera es de
color rojo y blanco? ¿De qué forma es la bandera? ¿Para qué la utilizamos? ¿Por qué
la respetamos? ¿Qué celebramos hoy?
Explico que la bandera es uno de los símbolos de nuestra patria que tiene dos colores
rojos que significa la sangre derramada por nuestros héroes y blanco que significa la
paz
Los niños en grupo decoraran la bandera en en un papelote.
Diálogos
Niños
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Comentan lo que más le gustó de la historia de la bandera
-Dibujan y colorean la bandera del Perú
1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Quién era José de San Martin? ¿Qué soñó?
3.¿Qué vio en el cielo?
4.¿Qué colores tiene nuestra bandera?
5. ¿Por qué crees que la bandera es de color rojo y blanco?
6.¿De qué forma es la bandera?
TALLER
ASAMBLEA:
-
- Disponemos las mesas de trabajo de los niños y colocamos una porción de arcilla
al centro de cada una, ocultándola bajo una tela, como si estuviera escondida.
- Prevemos los materiales indicados en la parte superior.
24
- Podemos proponer otros tipos de masas o materiales utilizando recursos de la

zona.
- Invitamos a los niños a explorar las afueras del Jardín (puede ser un parque,
campo, etc.) les preguntamos: ¿qué les gusta de lo que ven?, ¿qué no les gusta?
- Al regresar al aula les preguntamos: ¿qué fue lo que más les gustó de lo que
vieron?, ¿qué cosas estaban lejos de ustedes a las que no pudieron o no quisieron
acercarse?
- Preguntamos a los niños: "Cuando algo nos gusta mucho queremos tenerlo
cerquita de nosotros como a nuestros juguetes favoritos; pero si algo no nos gusta
queremos que esté lejos. De las personas que ustedes conocen ¿a quién les gusta
tener cerca
- suyo y por qué?".
.
- Una vez que los niños han comentado qué les gustó y qué no, qué estaba cerca o
lejos y a quién les gustaría tener cerca o lejos de ellos, les damos la siguiente
consigna:
- "Cada uno de ustedes ha pensado en una persona que les gustaría tener muy
cerquita suyo, ahora vamos a ver lo que hay debajo de las telas, y con lo que
encuentren allí, van a trabajar aquello en lo que han pensado."
- Antes de mostrar lo que hay bajo las telas, revisamos los acuerdos de convivencia
para que los niños usen el material de manera adecuada y no se lastimen.
- Reunidos todos los niños y creando expectativa, preguntamos: ¿qué creen que hay
sobre vuestras mesas? Les damos algún indicio y comenzamos a adivinar, algún niño
puede acercarse y por encima de la tela tratar de adivinar que hay debajo, luego de
este momento los invitamos a ir cada grupo a sus mesas, sentarse en sus sillas y
descubrir lo que tienen.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste


como jugar.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
Contaminación del Agua

25

TITULO Contaminación del agua
E
AREA Ciencia y tecnología
FECHA Jueves 08 junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE -Obtiene información -  Hace - Comenta como
METODOS CIENTIFICOS sobre las preguntas sobre la se contamina el
PARA CONSTRUIR SUS características de los contaminación del agua y que
CONOCIMIENTOS objetos, y materiales agua proponiendo podemos hacer
. Problematiza situaciones para que explora a través posibles respuestas y
hacer indagación de sus sentidos
para cuidar el
expresa en forma oral
agua.
CyT -Diseña estrategias para hacer qué debemos hacer
indagación para cuidar el agua
-Genera y registra datos o
información
-Analiza datos e información
-Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación
CREA PROYECTOS DESDE LOS -Representa sus ideas
Dibuja lo que más
-Explora y experimenta los lenguajes del
acerca de sus le gustó del taller
arte vivencias personales
-Aplica procesos creativos. usando diferentes
-Socializa sus procesos y proyectos
lenguajes artísticos el
------------------------
C dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
INSTRUMENTO -mapa de calor

VALOR
INTERGENERACIONAL
Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES las generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta

26
Propósito de aprendizaje: Las niñas y los niños aprenderán a cuidar el agua y a consumirla cuando está hervida
para evita enfermarse y aprenderán lo que deben hacer para no contaminar el agua
Secuenci
a Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Diálogo
ASAMBLEA
 Muestro a los niños una lámina sobre la contaminación del agua
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Tras oír las respuestas de los estudiantes, pregunto: ¿cómo se contamina el agua?
Antes de pedir que planteen sus hipótesis, haz esta consulta: ¿saben qué significa
“contaminar”?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: -cuento

-niños
Presento el papelote para que los niños formulen sus hipótesis pregunto ¿A qué
llamamos contaminación del agua? ¿Qué debemos hacer para no contaminar el
agua? ¿Qué sucede cuando caen al mar y al río objetos extraños? ¿Qué
enfermedades nos puede producir si tomamos agua contaminada?
Registramos sus respuestas
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
Explicamos que contaminar es alterar el estado normal de algo; por ejemplo, si
decimos que el agua está contaminada, es porque en ella se ha introducido algo
que logra cambiar sus características: olor, sabor, color, etc.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN

 Proporciono a los grupos los materiales necesarios para el experimento: dos vasos
transparentes con agua, dos cucharadas de aceite o petróleo y pedazos de envolturas
plásticas. Indicamos que en uno de los vasos viertan las cucharadas de aceite o
petróleo y en el otro los pedazos de las envolturas. Luego, formulo las siguientes
27
interrogantes: ¿sería recomendable consumir esta agua luego de haber introducido

esas sustancias?, ¿por qué
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS

Comparamos con los niños y las niñas lo que han aprendido sobre la
contaminación del agua y las hipótesis que plantearon ante la pregunta ¿cómo se
contamina el agua?
Dialogamos con todos sobre la importancia de que tengamos el hábito de arroja
la basura en los tachos y no en los ríos, mares, etc.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
A explico por qué es necesario que las autoridades exijan a las empresas que no
viertan residuos tóxicos en el agua, pues con ello contaminan nuestro medio
ambiente.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Diálogos
Formamos a los niños y niñas en grupos para que sean protectores de cuidar el agua y Preguntas
no contaminarlo en el jardín y en la casa. Niños
¿Qué les pareció la actividad que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Si en tu
comunidad no hay agua potable qué debemos hacer antes de consumir? ¿Será
adecuado tomar el agua directamente de los ríos y sequías?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Comentan como se contamina el agua y que podemos hacer para cuidar el agua.
1. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué?

2. ¿Es adecuado tomar agua directamente de los ríos o sequias? ¿Por qué?
3. ¿Qué se debe hacer para que al tomar el agua no cause daño?
4. ¿Qué enfermedades se puede producir si tomamos agua contaminada? ¿Porqué?
5. ¿Si en tu comunidad no hay agua potable que debemos hacer antes de consumir?
6.¿Quién crees que es el principal causante de la contaminación de agua?
TALLER
“EL AGUA
TIENE ALGO
QUE
DECIRNOS” Inicio de la actividad
- Preparo 3 títeres de las gotas de agua con las paletas; la primera gota representa el
agua potable (de caño), la segunda una gota de mar, y la tercera una gota del río.

28
- Su característica común es que están molestas.

- Prevemos los materiales indicados.
- Inicio:
- Pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar una historia "El agua
tiene algo que decirnos". Mostramos a los personajes y les preguntamos: ¿alguien sabe
de qué se tratará la historia?, los escuchamos. Comenzamos el relato utilizando los
títeres, con buena entonación y volumen de voz, buscando transmitir sorpresa,
emoción y entusiasmo
.
- Desarrollo de la actividad
- Luego de contar la historia, hago un espacio de intercambio para que
los niños puedan compartir sus impresiones, opiniones y expresar
espontáneamente sus intereses, necesidades y experiencias respecto
al tema. inicio el diálogo, complementándolas con algunas preguntas
diferentes a las que surgieron en el intercambio:
- ¿De dónde venían las gotitas?, ¿por qué estaban molestas?, ¿qué
estaba pasando con la gota de (rio, mar, caño) ?, ¿qué problema
están teniendo?, ¿qué podemos hacer para ayudarlas? ¿qué fuente
de agua tenemos?, ¿cómo podemos cuidar nuestras fuentes de agua?
Escuchamos cada respuesta y las registramos en un papelógrafo en
un lugar visible del aula; también motivamos a que hagan preguntas
que expresen su curiosidad, sobre las gotas y el agua.
- En asamblea recordamos la historia de las gotitas, realizamos
compromisos para cuidar el agua en casa y en el Jardín.

29
- Motivo a los niños a investigar con sus familias sobre qué fuente de
agua tenemos en la casa o en la comunidad y en qué estado se
encuentran (sucias o limpias).
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

como jugar.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.

30
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “CONTAMINACION DEL AGUA”

CIENCIA Y TECNOLOGIA
AREA Y INDAGA MEDIANTE METODOS
COMPETENCIA CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Hace preguntas sobre la
contaminación del agua proponiendo
CRITERIOS DE
posibles respuestas y expresa en
EVALUACIÓN
forma oral qué debemos hacer para
cuidar el agua.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
Dialogamos cómo cuidar el medio ambiente

31

TITULO Dialogamos sobre cómo cuidar el medio
ambiente
E
AREA Comunicación
FECHA Viernes 09 junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE -Obtiene -Identifica algunos - Planifica algunas
METODOS CIENTIFICOS información sobre hechos relacionados acciones del cuidado
PARA CONSTRUIR SUS las características con los residuos del ambiente para que
CONOCIMIENTOS de los objetos, y sólidos, busca y todos lo hagan y
. Problematiza situaciones para materiales que propone estrategias dibujan las acciones
hacer indagación explora a través de sobre cómo reducirlos, que realizan.
. Diseña estrategias para hacer sus sentidos. Luego comunica la
indagación información que
. Genera y registra datos o encontró y plantea
información posibles alternativas de
-Analiza datos e información solución para reducir
-Evalúa y comunica el proceso los residuos que se
y resultado de su indagación producen en su aula y
hogar.
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y
AUTONOMA A TRAVES DE SU
Juegan con sus
MOTRICIDAD
movimientos como amigos a
correr, saltar, trepar, esconderse y
-Comprende su cuerpo rodar, deslizarse en
-Se expresa corporalmente cuentan cómo se
los que expresa sus
sintieron
emociones
------------------------
Psic explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos.



32
Propósito de aprendizaje: Las niñas y los niños conversan y planificarán algunas acciones de cuidado del ambiente para
que todos lo hagan en el aula, como, por ejemplo, botar los residuos clasificándolos. Dibujar las acciones que realizan.
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Asamblea: Diálogo
Sentados en asamblea recordamos nuestros acuerdos.
Muestro a los niños una lámina sobre la contaminación del medio ambiente:

Pregunta: ¿cómo se contamina el medio ambiente?
Pregunto y les explico ¿Saben qué significa contaminar el medio ambiente?
Contaminar es alterar el estado normal de algo por ejemplo lo que sucedió ayer
con el agua
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Niños
Escuchan la canción de las 3R y comentan. https://www.youtube.com/watch? Canción
v=dUizfwzc4L4
Le comento a los niños que estoy muy preocupada en cuánto pueden afectar al
ambiente los residuos sólidos. Dialogamos sobre ello a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar el ambiente?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
Les comento que he encontrado información sobre este tema y les propongo salir a
dar una vuelta por el jardín para ver si han sacado la basura y preguntamos a don Vasos
Nerio que ha sucedido o sucederá con esa basura que hemos recogido todos en los Bolsas
tachos. Regresando al aula les cuento sobre lo que sucede con la basura después Descartables
que la recogen de las casas, que una forma de eliminar la basura es enterrarla y Laminas
que para eso se tiene los rellenos sanitarios y vertederos Laptop
Otra forma es reducir la basura que producimos y que la forma de hacerlo es Búfer
practicando un consumo responsable. Por ejemplo, podemos reducir la basura Si tachos
en lugar de traer todos los días en nuestra lonchera el agua en una botella
descartable la traemos en un envase que se pueda lavar y volver a usar. Nosotros
desde el aula podemos ayudar por ejemplo cuando tengamos una fiesta para tomar
nuestro refresco podemos usar vasos de aluminio y no los descartables
-también les explico qué otra forma es reutilizar qué consiste en darle la mayor
utilidad posible a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver A usar un
artículo o darle un nuevo uso por ejemplo muchos de los objetos que usamos
pueden ser reutilizados muchas veces las bolsas las hojas de papel los envases de

33
plástico. Por ejemplo si mama me compra una burbuja y se acaba jabón¿Qué

puedo hacer?
Refuerzo que lo mejor que podemos hacer para cuidar el medio ambiente es
practicando las 3 R que quiere decir Reciclar: juntamos y transformamos en un
nuevo producto Reducir: generar menos basura por ejemplo canjearemos las
bolsas de basura por bolsas de yute, tela, etc y Rehusar: es dar una segunda
utilidad a las cosas(el juguete que hicieron con mama) para entender estas
acciones vuelvo a explicarles con el material que trajeron de casa.
en seguida les muestro una lámina sobre la “Ciudad con acumulación de basura”
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:

Conversamos sobre la lámina observada estableciendo turnos para que todos
puedan comentar sobre lo observado
Ahora invitamos a cerrar los ojos y pensar cómo pueden ayudar a evitar a través
de acciones en el jardín, que se siga contaminando el ambiente
Nos comprometemos a usar los tachos de las 3 R
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Pido a los niños expliquen de manera oral una de sus ideas y señalan porque lo
escogieron.
Les cometo
Hoy hemos aprendido sobre el uso de las 3R para reducir reusar y reciclar los
residuos desde el aula y el jardín y ¡ y así colaborar en el cuidado del medio
ambiente. Recuerda que es muy importante separar de manera adecuada los
residuos que se generan en casa y en el jardín, recuerda que todos somos parte de
un mismo equipo que cuida el ambiente.
Dibujan como ayudaran a cuidar el medio ambiente.
+ ¿Qué les pareció la actividad que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Será Diálogos
importante cuidar el medio ambiente? ¿Cómo podemos hacerlo? Preguntas
Se les entrega una ficha para que identifiquen la acción correcta para cuidar el Niños
medio ambiente
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Dibujan las acciones que realizan
1.-Sera importante cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?

2.¿Cómo debemos cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?
3.¿Qué acciones debemos realizar para el cuidado de nuestro medio ambiente?
34
¿Por qué?
4.¿Sera importante clasificar nuestra basura? ¿Por qué?
5.¿Dónde debemos votar nuestra basura? ¿Por qué?
6.¿Qué pasaría si votamos nuestra basura en la calle? ¿Por qué?
7.¿Qué pasaría si no cuidamos el medio ambiente? ¿Por qué?
TALLER
tarjetas
ASAMBLEA:
“JUGAMOS A - Prevemos los materiales a utilizarse.
ESCONDERNOS
- Elaboramos dos tarjetas por mesa con escenas que indiquen posiciones. Por
”
ejemplo: una escena en la mesa con una niña debajo de la mesa recogiendo un
papel; dos niños sentados y otra niña parada sirviendo de una jarra; otra escena: un
tren con vagones en las que se observa dos personas saludando por la ventana y
varias personas paradas, entre otras.
- Creamos un ambiente de entusiasmo y alegría, salimos al patio y jugamos a las
escondidas. Se establecen las normas con los niños, luego nos ubicamos en un
lugar del patio y les decimos que vamos a jugar a descubrir quién está detrás de
nosotros, para ello debemos cerrar los ojos y pedimos a dos voluntarios que se
escondan detrás de un muro o tronco, o cajas, etc. Luego les decimos a los demás
niños que pueden abrir los ojos y empezamos a adivinar quiénes están detrás de
los muebles o cajas. Invitamos a los niños que están escondidos a sacar de vez en
cuando un brazo hacia arriba, un pie adelante, la mano etc., creando expectativa en
los niños que observan para saber a quién le pertenece. Preguntamos: ¿de quién
era esa mano?, ¿y los brazos?, ¿los pies?, ¿cuántos niños están detrás del muro,
tronco...?
- Los niños que están observando tratan de adivinar y reconocen por indicios
quiénes son los niños que están escondidos. Siguen jugando e inventando otros
juegos para esconderse, no solo uno sino más niños, y hacen lo posible por dar
solo indicios y confundir a los demás niños creando un ambiente de diversión.
- En asamblea conversamos sobre los juegos en los que hemos participado y
recordamos con ellos: ¿dónde se encontraban los niños?, ¿cuántos niños se
escondieron detrás del muro, del tronco...?, ¿quiénes eran?, ¿cómo lo supimos?,
¿algunos nos confundimos? ¿por qué?, etc. Escuchamos sus intervenciones
recordando las posiciones que han utilizado en el juego.
- Se organizan por grupos de a cuatro, les entregamos las tarjetas que elaboramos,
pidiéndoles a los niños observar con atención la escena que contienen
identificando las posiciones, luego les pedimos que puedan representarlas
libremente. Los invitamos a que comenten en sus grupos lo que han representado
haciendo énfasis en las posiciones: quién está detrás, quién delante, quien lejos
de... quién cerca de.... quién dentro o fuera de... etc. según las escenas que
observaron y representaron.
- En asamblea comentamos lo que jugamos: a descubrir a nuestros compañeros
escondidos y a reconocer posiciones y representarlas.
- los niños colocan sus trabajos en el "Mural de mis trabajos", los observamos y
dialogamos sobre ellos haciendo énfasis en las posiciones.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te

sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

35

como jugar.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron.

36
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “DIALOGAMOS COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

AREA Y Indaga Mediante Métodos
COMPETENCIA Científicos Para Construir Sus
Conocimientos
Identifica algunos hechos
relacionados con los residuos sólidos,
busca y propone estrategias sobre
CRITERIOS DE cómo reducirlos, Luego comunica la
EVALUACIÓN información que encontró y plantea
posibles alternativas de solución para
reducir los residuos que se producen
en su aula y hogar.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO

37
El buen sembrador
++
TITULO El buen sembrador
E
FECHA Lunes 12 de junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU Disfruta por -Realiza acciones por Compromiso de los
IDENTIDAD, COMO iniciativa propia de propia iniciativa para niños
PERSONA HUMANA, la naturaleza agradecer el amor que
AMADA POR DIOS, DIGNA, creada por Dios con recibe de su entorno.
LIBRE Y amor.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
P.S CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
CREA PROYECTOS DESDE - Representa sus Recuerdan las
LOS LENGUAJES ideas acerca de sus acciones que
ARTISTICOS. vivencias realizaron durante
 Explora y experimenta los personales usando
lenguajes del arte el día y dibujan al
diferentes lenguajes
 Aplica procesos creativos. ------------------------ lado izquierdo y
C artísticos el dibujo,
luego dibujan lo
 Socializa sus procesos y
la pintura, la danza
proyectos. que hacen después
o el movimiento, el
del almuerzo
teatro, la música,
los títeres, etc.)..

VALOR SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD

38
INTERGENERACIONAL

Propósito de aprendizaje: .
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Asamblea: Diálogo
Les damos a los niños algunas semillas y pregunto «¿Qué campo sería el mejor
para plantar las semillas?
Les explico que es una parábola es una historia que Jesús enseñó para ayudar a las
personas a comprender verdades importantes. En esta parábola, Jesús quería que la
gente entendiera los efectos de la Palabra de Dios y su enseñanza en sus
corazones.
VER
Les leo la primera parte de la parábola del buen sembrador
jugamos un juego de escuchar como: «Simón dice». Les hablo acerca de cómo es
importante que escuchemos atentamente y obedezcamos las cosas correctas.
Comparta que más personas vinieron a escuchar las enseñanzas de Jesús, pero
muchos de ellos no tenían el corazón adecuado para escucharlo y obedecerlo.
}}
Niños
JUZGAR Canción

39
Leo la segunda parte del pasaje donde Jesús explica la parábola.

muestro cómo los discípulos no entendieron su significado, así que
le pidieron a Jesús que lo explicara. Recuerdo a los niños cómo Dios
sabe que tenemos mucho que aprender y que tal vez no entendamos
todo en la Biblia. Cuando no entendemos algo, podemos orar y
pedirle a Dios que nos ayude a entenderlo
parábola
Reflexionamos cómo la semilla que cayó en buena tierra, llegó a producir

una gran cosecha. Corto un tomate, y contamos algunas de las semillas con
Explico cómo una semilla produce otra planta, que a su vez crea muchas
frutas y muchas más semillas. Piensa en cómo Dios quiere que
compartamos sus verdades amistad con otros y que sembremos semillas
para él. Piensa en formas en que podemos hacer esto
ACTUAR: fichas
Jesús nos enseña que los tipos de tierra representan a los tipos de vidas (el corazón
de cada persona), y que no todas las tierras estaban preparadas para recibir el
mensaje de Jesús, solo la tierra buena.
Los niños se comprometes a actuar de manera correcta con sus compañeros
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Colorean y decoran una ficha del buen sembrador
TALLER
tarjetas
ASAMBLEA:

40
“EL TIEMPO -Salimos al patio y jugamos saltando e imitando a varios animales, formamos una
VIENE Y VA” ronda y entonamos una canción moviendo la ronda. Motivamos a los niños a
pensar sobre un animalito que quieren o que conocen. Cada uno imitará cómo se
desplaza el animalito que eligió. Dejo un momento que organicen sus ideas y
recuerden lo que saben al respecto. Al hacer sonar la pandereta, comienza el
primer niño que voluntariamente quiere participar, imita los desplazamientos del
animal que eligió y sus compañeros lo siguen. Así, pasa uno y otro niño, podemos
acompañar a los niños en esta imitación. Al concluir el juego les pregunto: ¿qué
hicimos antes de jugar? Recordamos lo que hicimos, "y después ¿qué hicimos?".
- Escucho sus intervenciones haciendo énfasis en lo que hicieron antes y lo que
hicieron después
- Elaboramos unos cartelitos del tiempo.
- Prevemos los materiales necesarios e indicados.
- Un día antes efectuar con los niños una actividad que puedan recordar.
.
- Nos sentamos formando un círculo y los motivamos a jugar al juego "de la

memoria" les decimos que vamos a recordar lo que hicimos desde que nos
levantamos, motivándolos a contar a sus compañeros la secuencia de las acciones
que realizaron utilizando las expresiones relacionadas con el tiempo "antes" y
"después". Por ejemplo: me levanté temprano, me lavé la cara y después tomé mi
desayuno, después me cepillé los dientes, antes de salir al Jardín me puse mi
chompa. También podemos recordar algunas actividades cotidianas que realizan
algunos miembros de la familia con relación al tiempo.
- Los invito a recordar las acciones que realizaron durante el día, para que las
dibujen al lado izquierdo. Luego les pedimos que dibujen en el lado la ficha lo que
hacen después del almuerzo y antes de acostarse o algunas otras acciones que sean
significativas para los niños. Podemos escribir lo que los niños nos dictan.
- Los niños cuelgan los trabajos en el "Mural de mis trabajos", los observamos y
dialogamos sobre lo que hicieron los niños, haciendo énfasis en las expresiones
"antes" o "después".


como jugar.
cómo se sintieron.

41
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “EL BUEN SEMBRADOR “

Personal social
CONSTRUYE SU
AREA Y IDENTIDAD, COMO PERSONA
COMPETENCIA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
Realiza acciones por propia iniciativa

CRITERIOS DE para el amor que recibe de su
EVALUACIÓN entorno.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
42
Visitamos nuestro espacio del biohuerto

TITULO Visitamos nuestro espacio del biohuerto
E
AREA Personal social
FECHA Martes 13 de junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en el -. Participa en las
DEMOCRÁTICAMENTE EN cuidado del uso de actividades para la
LA BÚSQUEDA DEL BIEN recursos, materiales preparación de un
COMÚN y espacios huerto.
-Interactúa con todas las compartidos
P.S personas.
-Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y
Juegan con sus
MOTRICIDAD
los que expresa sus
sintieron
emociones
------------------------
Psic explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos.



Propósito de aprendizaje: Que los niños participen y tomen conciencia de lo importante que será nuestro espacio para
trabajar el biohuerto; a la vez tomen decisiones en la organización del espacio.

43
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Asamblea: Diálogo
Sentados en asamblea recordamos nuestros acuerdos. Semillas
Muestro a los niños una lámina sobre la contaminación del medio ambiente: niños
PROBLEMATIZACIÓN:
Representamos con nuestros cuerpos el crecimiento de una semilla:
A cada niño le damos una semilla. Les pedimos que traten de imaginar en qué
planta se convertirá esa semilla. Luego, les proponemos representar con nuestros
cuerpos el crecimiento de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un lugar
para ubicarse, teniendo cuidado de no estar muy cerca de otro niño para así evitar
chocarse o golpearse entre sí mientras hacemos la representación.
Cuando están todos ubicados, comenzamos la representación. Les decimos:
“Vamos a imaginar que somos una semilla pequeñita, muy pequeñita, que duerme
en profunda paz (les damos tiempo para que hagan la representación de la semilla
con su cuerpo). Alguien nos encuentra y nos siembra. Nos llegan los rayos del sol
que nos dicen:
¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua y nos dice: ¡Despierta, despierta!
escuchamos el llamado. Comenzamos a despertar, estiramos lentamente nuestro
cuerpo. Queremos ver qué ocurre allá arriba. Nos ponemos un vestido verde y
comenzamos a estirar nuestro cuerpo hacia arriba2. ¿Cómo estaremos luego de
algunos días? (les damos tiempo para que representen el crecimiento con sus
cuerpos). Pasan más días, ¿cómo estaremos? Y pasan muchos, muchos días, y ya
somos una planta grande y fuerte”.
Pregunto:
Donde podremos sembrar semillas para verlas crecer ; espero sus respuestas
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:
Les muestro un video sobre niños y maestra empezando a trabajar un huerto Libros
escolar. Les presento unos afiches y entrego algunos libros para que revisen Revistas
para contrastar las ideas que tienen del jardín les propongo ir a visitarlo video
les comento que el día sábado algunas madres de familia y las maestras estuvieron
arreglando el espacio para nosotros empezar este proyecto.
Nos vamos al biohuerto y pregunto a los niños
¿Qué les parece?
¿Podremos empezar ya el trabajo en él?
¿Qué falta para poder sembrar en él?
Que herramientas necesitaremos
Después de escuchar sus respuestas refuerzo sus intenciones
Lo primero que debemos hacer es quitar todo lo que no nos sirva en las parcelas
como piedritas, basura, etc. todo con cuidado. Trabajamos en ello. Regaderas
Al final buscaremos las regaderas para echarle agua a las parcelas. Y para los Niños
próximos días que vamos a trabajar necesitaremos palas raatrillos baldecitos agua
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
Terminado el trabajo, nos lavamos las manos y descansamos sentados en un
semicírculo reflexionamos a acerca del trabajo realizado hacemos nuestro
compromiso y los acuerdos de cómo vamos a cuidar nuestro espacio.

44
Escucho las propuestas de los niños y los anoto en un papelote.

Diálogos
Niños
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Hacemos el compromiso y acuerdos como cuidar nuestro espacio del biohuerto
1.-Sera importante que las semillas tengan un espacio ? ¿Por qué?

2.¿Cómo estamos organizados para cuidar nuestro espacio?
3.¿Qué acciones vamos a tomar para cuidar nuestro espacio?
4.¿Sera importante el cuidado a nuestro espacio? ¿Por qué?
5.¿que necesitaremos para cuidarlo? ¿Por qué?
6.¿Qué pasaría si lo abandonamos y ya no lo cuidamos? ¿Por qué?
TALLER
Crayolas , hojas
de papel bond
Sentados en asamblea les comento a los niños que esta semana festejaremso el dia cartulina
“JUGAMOS A de papa , les comento que vamos a hacer una tarjetas para el.
ESCONDERNOS
”
.proporciono material para que los niños pinten y decoren, ellos trabajaran a su
libre creatividad


como jugar.
cómo se sintieron.

45

MAPA DE CALOR

Conocimientos
Identifica algunos hechos
relacionados con los residuos sólidos,
busca y propone estrategias sobre
CRITERIOS DE cómo reducirlos, Luego comunica la
EVALUACIÓN información que encontró y plantea
posibles alternativas de solución para
reducir los residuos que se producen
en su aula y hogar.
No observado
LOGRADO
PROCESO
ESTUDIANTES INICIO
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
Experiencia -19
6 – junio VALERIA
2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”
20 EMILIANO
46
La Utilidad De Las Plantas

TITULO La utilidad de las plantas
E
AREA Comunicación
FECHA Miércoles 14 de junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE •Obtiene - Propone acciones para - dibuja el resultado
METODOS CIENTIFICOS información sobre obtener información de su investigación
PARA CONSTRUIR SUS las características sobre las plantas
CONOCIMIENTOS de los objetos, seres utilizando diferentes
. Problematiza situaciones para vivos o fenómenos medios y materiales y
hacer indagación naturales que la registra de diferentes
. Diseña estrategias para hacer formas.
observa y/o explora,
indagación
y establece
. Genera y registra datos o
información relaciones entre
-Analiza datos e información ellos. Registra la
-Evalúa y comunica el proceso información de
y resultado de su indagación diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y ------------------------

C AUTONOMA A TRAVES DE SU
Juegan con sus
MOTRICIDAD
los que expresa sus
sintieron
emociones
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los

47
objetos.



Propósito de aprendizaje: Las niñas y los niños Participan en conversaciones y realiza preguntas para obtener información.
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Asamblea: Diálogo
Sentados en asamblea recordamos nuestros acuerdos. objetos
Muestro a los niños una lámina sobre la contaminación del medio ambiente:
pregunto a los niños ¿Qué investigaron sobre las plantas y su utilidad? Los niños
cuentan lo que investigaron, luego muestro una caja sorpresa donde ha puesto
algunas cosas que se obtienen de las plantas: filtrantes, ropa, objeto de madera,
papel. Una macetita decorativa, una fruta, etc. Saca uno por uno los objetos y los
niños los describen y tratan de adivinar su origen. menciono que hoy conocerán la
utilidad de las plantas.
pido observar el aula y encontrar algunos objetos que proceden de las plantas, los Niños
niños mencionan algunos, de igual forma recuerdan algunas plantas que tienen en Canción
el aula y para que les sirven, así como del alimento que comen y proceden de las
plantas. Observamos el video sobre la utilidad de las plantas y leemos información
de algunos textos, luego, comento como se clasifican las plantas de acuerdo a su
utilidad.
Presento algunas frutas, verduras, plantas medicinales y madera
Les explico que tenemos 3 tipos de plantas , explico para que sirven estos 3 tipos
de plantas finalmente les muestro un video
Le pregunto que plantas podemos sembrar en nuestro biohuerto.

los niños mencionan algunos ejemplos de cómo usan las plantas en su casa y Diálogos
realizan la ficha de trabajo uniendo como corresponda de acuerdo a la utilidad de Preguntas
las plantas. Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas y muestran sus Niños

48
trabajos
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
Dibujan lo que fue de su interés
1.-Sera importante cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?

2.¿Cómo debemos cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?
3.¿Qué acciones debemos realizar para el cuidado de nuestro medio ambiente?
¿Por qué?
4.¿Sera importante clasificar nuestra basura? ¿Por qué?
5.¿Dónde debemos votar nuestra basura? ¿Por qué?
6.¿Qué pasaría si votamos nuestra basura en la calle? ¿Por qué?
7.¿Qué pasaría si no cuidamos el medio ambiente? ¿Por qué?
TALLER
tarjetas
ASAMBLEA:
Dramatizamos un -Utilizar sus palabras para realizar la dramatización del cuento.
cuento
Escuchamos el cuento “el árbol que no tenía hojas”

luego la invito a los niños a dramatizar el cuento asumiendo los roles mencionados
en el cuento. Se pueden organizar en dos grupos o tres para dramatizar el cuento,
también los niños pueden preparar algunos accesorios para representar a los
personajes del cuento.
.
Terminada la representación los niños dibujan lo que representaron

como jugar.
49
cómo se sintieron.
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “LA UTILIDAD DE LAS PLANTAS”
Conocimientos
Propone acciones para obtener

información sobre las plantas utilizando
CRITERIOS DE diferentes medios y materiales y la
EVALUACIÓN registra de diferentes formas.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
Experiencia -18
6 – junio ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
50
sembramos semillas en diferente tipo de tierra

(GERMINACIÓN)
sembramos semillas en diferente tipo de
TITULO
tierra (germinación)
E
AREA Ciencia y tecnologia
FECHA Lunes 19 de junio del 2023

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE - Propone acciones, -Propone acciones para - Los niños
METODOS CIENTIFICOS y el uso de obtener información comentan y
PARA CONSTRUIR SUS materiales e sobre las plantas registran en una
CONOCIMIENTOS instrumentos para utilizando diferentes ficha el inicio de la
. Problematiza situaciones para buscar información medios y materiales y
germinación
hacer indagación del objeto, ser vivo la registra de diferentes
. Diseña estrategias para hacer o hecho de interés formas.
indagación que genera
. Genera y registra datos o interrogantes, o
información para resolver un
-Analiza datos e información problema
-Evalúa y comunica el proceso planteado.
y resultado de su indagación
Psic SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y ------------------------ Realizan diversos

AUTONOMA A TRAVES DE SU movimientos como movimientos al
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, jugar con sus
rodar, deslizarse en amigos y comentan
 Comprende su cuerpo los que expresa sus
 Se expresa cómo se sintieron
emociones
corporalmente
51
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos.



Propósito de aprendizaje: Las niñas y los niños comprendan como es que crecen las plantas
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
Asamblea: Diálogo
Muestro a los niños diferente tipos de semillas que trajeron

Pregunta: ¿han visto crecer una planta
De donde salen las plantas
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Niños

: HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS Historia
“Había una vez un gran jardín, donde había plantas y flores de diferentes aromas,
colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales e insectos lo
visitaban. Durante las mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y
mariquitas. Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte,
muy fuerte, como nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y
las flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo que
algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
52
planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del
sol ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y
donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre buena
tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de
lluvia que caían del cielo las mojaban".
Pregunto:
¿Qué creen que paso con las semillas que cayeron?
Escucho sus respuestas y explico lo que les puede interesar
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN: patio
En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo que paso con las semillas
que están esparcidas en el piso, en arena, en piedras, en tierra y comentamos:
¿miren que cosas hay en el piso?, ¿Qué habrá pasado para que estén en el piso?
¿Estará bien que las semillas estén derramadas en el piso?, ¿Qué podemos hacer
para que no esté así?, ¿Qué pasaría si les dejamos aquí?, ¿podrán crecer en este
piso?, ¿podemos hacer algo con estas semillas’, ¿todas las semillas crecerán igual
al ser plantas en diferentes tierras? O ¿que pasara?, ¿podemos experimentar
sembrando las semillas?
Preguntas
Escucho sus respuestas y regresamos al aula Depósitos
En el aula les presento 4 depósitos con distintos elementos en el primero piedras, Semillas
la segunda tierra en la tercera arena en el 4 agua Agua
Pregunto que haremos con estos depósitos podemos experimentar con las semillas Tierra
Les explico que nos organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la Arena
semilla crece en cada una de las diferentes tipos de tierras u otros elementos. Piedras
Formamos grupos de cuatro o cinco niños dependiendo de la cantidad. Cada niño Cascara de
o niña se desplazar al espacio donde está previsto los materiales y escogerá las huevo
condiciones en las cuales sembrará sus semillas: tierra, agua, piedras, arenas. etc. Algodón
Pondremos a su disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la
cebada o el trigo.
Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen sembrar la
semilla sobre la tierra, uno de los grupos puede dejar su recipiente en un lugar
oscuro (sin luz) y el otro puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.
Individualmente los niños siembran una semilla en una cascara de huevo
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:
Les pregunto
Que creen que pasara con las semillas que sembramos.
En un papelote dibujo los 4 depósitos y escribo sus respuestas
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y expongan el
proceso que han realizado en la siembra de semillas.
Revisamos y hacemos un recuento con todo el material que tenemos y hemos visto
Pregunto que esperamos que pase con estas semillas crecerán las semillas en todos
los depósitos porque creen eso
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?, ¡Les gusto?,
¿todas las semillas germinaran en tierras diferentes o que pasara y les pediremos si
en casa pueden plantar semillas o no., de la misma forma se comprometen a
observar todos los días que pasara con sus maceteros. Para cerrar la sesión se
preguntó:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?? ¿Qué debemos hacer?
Qué les pareció la actividad que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? Diálogos
Niños
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:

53

RETO
Los niños comentan y registran en una ficha el inicio de la germinación
1. ¿Qué realizamos hoy?, les gusto la actividad

2. Que creen que pasara con las semillas?
3. ¿Cómo lo registraremos el proceso de crecimiento de las plantas?
4. ¿de qué otra manera podremos registrarlo?
TALLER
tarjetas
ASAMBLEA: -
“JUGAMOS A Le proponemos los niños a jugar un juego que se llama los niños exploradores
ESCONDERNOS
Los niños salen al patio y corren alrededor, luego simulan estar en el bosque y ser
”
mariposas moviendo los brazos y vuelan en diferentes direcciones.
- Después los niños y niñas se sientan en círculo para manipular y observan el
material.-
.
. - Los niños escuchan con atención las propuestas de la maestra para trabajar el
circuito.
- Vamos a realizar un circuito diciéndoles que somos niños exploradores y vamos
por el bosque.
- Para ello colocaremos unas cajas para que pasen sobre ellas simulando ser
enormes rocas, ahora les ponemos en el suelo una soga extendida y diciéndoles
que es un puente colgante, caminaran guardando el equilibrio con saquitos de
arena en la cabeza.
- Después tendrán que cruzar un río pasando por encima de unas piedras (que
serán aros esparcidos por el suelo sobre los que tendrá que saltar los niños/as).
- Por último, los niños/as entrarán en una cueva (formada por colchonetas donde
hemos de caminar de cuclillas), cuando salgan se encontrarán con un gran
obstáculo que habrán de saltar (cojín) y llegado así a su destino.
- El circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor tiempo posible, aunque
prevalecerá siempre la realización correcta de los movimientos, desplazamientos
- Al final se echan sobre las colchonetas, relajándose cierran los ojos y respirando
profundamente,
- Dibujan lo que realizaron



54
como jugar.
cómo se sintieron.

AREA Y MAPA DE CALORIndaga Mediante Métodos
Conocimientos
Propone acciones para obtener
información sobre las plantas
CRITERIOS DE
utilizando diferentes medios y
EVALUACIÓN
materiales y la registra de diferentes
formas.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
Experiencia -18
19 VALERIA
20 EMILIANO
55
PREPARANDO EL TERRENO PARA NUESTRO

HUERTO
TITULO Preparando el terreno para nuestro huerto
E
AREA Comunicación

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
SE COMUNICA -Participa en Participa en - Planifica algunas
ORALMENTE EN SU conversaciones o conversaciones y acciones del cuidado
LENGUA MATERNA escucha cuentos, del ambiente para que
Capacidades: leyendas,
realiza preguntas
todos lo hagan y
•Obtiene información del texto adivinanzas y otros para obtener dibujan las acciones
oral. relatos de la información. que realizan.
•Infiere e interpreta información tradición oral.
del texto oral. Formula preguntas
•Adecúa, organiza y desarrolla sobre lo que le
el texto de forma coherente y interesa saber o lo
cohesionada. que no ha
•Utiliza recursos no verbales y comprendido o
paraverbales de forma responde a lo que le
estratégica. preguntan.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma,
oral.
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y Participa en Juegan con sus
MOTRICIDAD
movimientos como conversaciones y amigos a
-Comprende su cuerpo
realiza preguntas
rodar, deslizarse en cuentan cómo se
Psic -Se expresa corporalmente
los que expresa sus para obtener
información. sintieron
emociones
explorando las
posibilidades de su

56

al espacio, la
superficie y los
objetos.



Propósito de aprendizaje: Explicar con sus palabras como prepararon el terreno para sembrar las semillas.
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
pregunto a los niños si saben en donde podemos ubicar nuestro huerto, ¿Qué Diálogo
características debe tener el lugar donde vamos a sembrar? ¿de qué tamaño puede
ser? ¿Cómo tenemos que preparar la tierra?
aportamos ideas sobre cómo preparar el terreno para el huerto: Terreno
-Debe ser un terreno plano Bolsas para
-Que reciba el sol recoger basura
-Debe estar limpio, sin basura ni piedras, ni plantas.
-Se debe voltear la tierra
-Se debe abonar la tierra con abonos naturales
Salimos del aula y recorremos el local de la institución, eligiendo el mejor lugar
para hacer nuestro huerto. Previamente la docente ha invitado a los padres de
familia para que traigan herramientas y ayuden en la preparación del terreno. Una
vez elegido el terreno, con la ayuda de los niños demarcamos el lugar con unas
cuerdas y estacas de palo o con piedras, los niños observan la forma que tiene este
espacio de tierra y lo miden con sus pasos, luego con ayuda de los padres de
familia se removera la tierra, y los niños ayudan a recoger la maleza, piedras o
basura para ello pueden usar guantes o bolsas de plástico en las manos, una vez
que el terreno está limpio, los niños observan como se abona la tierra con abono
natural o compost. Luego los padres harán unos surcos o pequeñas parcelas para
cada grupo en la tierra para poder regarla con facilidad y se riega con agua. Ya en
el aula los niños explican con sus palabras como prepararon el terreno para
sembrar, podemos utilizar algunas imágenes para ayudar a los niños con su
expresión.

57
Conversamos sobre la actividad realizada ¿qué les gusto hacer? ¿Qué no les gusto Diálogos
hacer? Si el terreno ya está listo ¿Qué haremos mañana? Preguntas
METACOGNICIÓN: Niños
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
TALLER
Hojas
Temperas
pregunto a los niños que otras plantas conocen, ¿Dónde las han visto? ¿Cómo son niños
“JUGAMOS A los árboles?
ESCONDERNOS .
”
muestro a los niños unas hojas de papel donde hay dibujado un tronco con ramas
que ellos deberán pintar utilizando temperas de colores y sus dedos, pueden
realizar mezclas para obtener nuevos colores según su creatividad, al terminar sus
pinturas la docente escribe el nombre de cada obra según lo que digan los niños y
se exhiben las pinturas en la cartelera o mural y algunos niños comentan su trabajo
y como se han sentido pintando
.


como jugar.

58

cómo se sintieron.
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: PREPARANDO EL TERRENO PARA NUESTRO HUERTO
COMUNICACIÓN
AREA Y
Se comunica oralmente en su
COMPETENCIA
lengua materna
Participa en conversaciones y realiza
CRITERIOS DE preguntas para obtener información..
EVALUACIÓN
I.-
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
Experiencia -18
19 VALERIA
20 EMILIANO
59
Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta

TITULO Ordenamos la secuencia del crecimiento de una
planta
E
AREA matemática
FECHA Jueves 22 de junio del 2023

AREA
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS - Comunica –de manera verbal, a Relaciona objetos de su
DE CANTIDAD. través de dibujos, fotos, modelado o entorno según sus
Capacidades: según su nivel de escritura– las
-Traduce cantidades a acciones que realizó para obtener
características perceptuales;
expresiones numéricas. información. Comparte sus resultados
CyT -Comunica su comprensión y lo que aprendió.
sobre los números y las
operaciones
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
registran lo que observaron de las semillas que sembraron en un cuadro de
EVIDENCIAS doble entrada
INSTRUMENTO Mapa de calor
ENFOQUE
SE DESENVUELVE DE -Explora por iniciativa propia EVIDENCIAS
MANERA AUTONOMA A diversos materiales de acuerdo con
TRAVES DE SU sus necesidades e intereses. Descubre Utilizando el rasgado trabajan la
MOTRICIDAD. las posibilidades expresivas de sus técnica y comenta cómo le
PSIC Comprende su cuerpo
movimientos y de los materiales con hicieron
los que trabaja.
Se expresa corporalmente

60
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Diálogo
Cada grupo observará si las semillas que colocaron en el envase llegaron a crecer
o no y de acuerdo al crecimiento de ellas, alimentarán a su semilla echándole un
poco de agua. De manera individual, registrarán sus observaciones en un cuadro
de doble entrada.
Copiarán el número del día en el que están (según el calendario que han
elaborado) y lo pondrán en un papelógrafo. Cada grupo deberá tener su cuadro de
doble entrada en el que organizarán sus registros (dibujos).
Terreno
DISEÑA ESTRATEGIAS:
Bolsas para
invito a los niños a sentarse en semicírculo para dialogar acerca de la información recoger basura
que recogieron en casa. Les pedimos que nos digan de dónde proviene la
información, si la consiguieron a través de libros, diálogos con otras personas,
experiencias directas. Luego, les pedimos que nos cuenten qué averiguaron.
En un papelógrafo, escribo la información que los niños y niñas han traído de
casa. Luego les comentamos que hemos traído varios libros (recolectados) para
seleccionar aquellos que puedan tener información sobre las plantas.
GENERA Y REGISTRA DATOS:
Recordamos que el propósito de esta actividad es que los niños exploren diversos
textos para identificar aquellos que pueden contener la información que están
buscando.
Organizamos a los niños en parejas o en pequeños equipos. Colocamos, en cada
mesa, varios libros para que los revisen.
Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen información que nos permita
saber si las plantas tienen vida igual que nosotros.
Les indicamos que separen los libros que no poseen la información que estamos
buscando; y que coloquen tiras de papel de colores en los textos donde descubran
alguna información sobre el tema.
. ANALIZA DATOS E INFORMACION:
Me acerco a los niños y niñas para promover el intercambio entre ellos. Les
pregunto las razones por las que eligieron o no algún libro. Comentó con ellos las
ilustraciones. Leyendo con ellos los títulos del índice para que descubran si en
alguno podrían localizar la información. Leyendo fragmentos que los niños nos
solicitan o los letrados por los que nos preguntan. Con esto, los ayudamos a
confirmar o rechazar algunas de sus anticipaciones sobre el contenido de los
textos.
EVALUA Y COMUNICA: Diálogos
Invito a los niños a sentarse y les pedimos que comenten la información que Preguntas
encontraron en los libros Niños
En el papelógrafo donde escribimos la información traída desde la casa, copiamos
la nueva información que han encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta información nos permitirá saber si las
61
plantas crecieron igual y por qué.

¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿
¿Qué debemos hacer? METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
TALLER
Hojas
Temperas
ESCONDERNOS .
”
.


como jugar.
cómo se sintieron.

62
MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: OBSERVAMOS LO QUE SUCEDIÓ CON LAS SEMILLAS

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
AREA Y indaga mediante métodos
COMPETENCIA científicos para construir sus
conocimientos
Comunica las acciones que realizó y
CRITERIOS DE
sus resultados, utilizando sus
EVALUACIÓN
registros
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL ADRIANO
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
OBSERVAMOS LO QUE SUCEDIÓ CON LAS SEMILLAS

63

E
AREA Comunicación

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
realiza preguntas
todos lo hagan y
oral.
MOTRICIDAD
realiza preguntas
-Se expresa corporalmente
emociones
Psic explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos.



64
Secuencia
Didáctica
 Saludo
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
expresión.
¿Qué aprendí?

65
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
TALLER
Hojas
Temperas
ESCONDERNOS .
”
.


como jugar.
cómo se sintieron.

66
MAPA DE CALOR

COMUNICACIÓN
AREA Y
Se comunica oralmente en su
COMPETENCIA
lengua materna
Participa en conversaciones y realiza
CRITERIOS DE preguntas para obtener información..
EVALUACIÓN
I.-
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
01 ALCIRA
02 JAIR
03 GAHEL
04 ELSA
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13 CARLITA
14 STIVEN
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
18 ESPERANZA
19 VALERIA
20 EMILIANO
I.- DATOS
INFORMATIVOS: I.E.I. 481 – Fray Martín
E
Experiencia - 6 – junio 2023 EDAD 3 años “A” Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”
AREA Comunicación
FECHA Jueves 22 de junio del 2023
67

AREA EVIDENCIAS
CAPACIDADES
realiza preguntas
todos lo hagan y
oral.
MOTRICIDAD
realiza preguntas
-Se expresa corporalmente
emociones
Psic explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos.



Secuencia
Didáctica
Rutinas  Recepción de los niños y niñas. Canción

68

 Saludo
 Oración
 Asistencia
 Calendario
 tiempo
expresión.
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
RETO
69
TALLER
Hojas
Temperas
ESCONDERNOS .
”
.
COMUNICACIÓN
Al finalizar
AREAla actividad,
Y reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
sentisteCOMPETENCIA Se comunica oralmente en su
lengua materna
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Participa en conversaciones y realiza
PRIMER MOMENTO
CRITERIOS DE / Planificación y Organización: preguntas para obtener información..
Los niños y niñas
EVALUACIÓN deciden en que sector jugar.
como jugar.
No observado
LOGRADO
PROCESO
INICIO
ESTUDIANTES
cómo se sintieron.
01 ALCIRA
Oración
Rutina JAIR Nos preparamos para retirarnos a casita
02 de salida canciones
03 GAHEL
04 ELSA Agradecemos a Dios los niños se retiran a casa con papá o mamá.
05 GABRIEL
06 AYANA
07 LIA
08 EVANS
09 GHAEL
10 HELLEN
11 KAYLANI
12 URIEL
13
14
CARLITA
STIVEN
MAPA DE CALOR
15 ZOYLA
16 RAFAELA
17 BRYAN
Experiencia -18
19 VALERIA
20 EMILIANO
70
I.-

71

72

Proyecto Junio 1 Trabajando (Recuperado Automáticamente)

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 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

II NOMBRE DEL PROYECTO:

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Los docentes promueven oportunidades para

VI. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

 Planificamos el proyecto.  Dialogando, escribiendo  Papelote y plumones

VII.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Participamos en el cuidado del

medio ambiente; preparamos nuestro huerto

previos, con el propósito de evalúa la forma, el agradecer desarrollando

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

SE DESENVUELVE DE • Comprende su - Realiza acciones y -. Expresa sus -

material concreto o realizar

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES

SEMAN LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

“el tiempo viene y “aprovecha el otro final para la “elaboramos

VII. VALOR DE LA SEMANA:

VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

XII.- Desarrollo de las actividades

TITULO Planteamos el proyecto

DOCENTE Rosa Esther Muñoz Terrones

FECHA lunes 05 de junio

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO evidencia

ENDOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental

III.- MOMENTOS DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

Recepción de los niños y niñas. Canción

ANTES DEL DISCURSO

participar en el cuidado del medio ambiente?

DESPUES DEL DISCURSO

1.Qué hicimos hoy? ¿Para qué?

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

ACTIVIDAD: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”

¿Qué hacemos con la basura?

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

I.E.I. 481 – Fray Martín

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

-Utiliza recursos no v verbales y

INSTRUMENTO -mapa de calo

SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD

Disposoción para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

III.- MOMENTOS DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

DESPUES DEL DISCURSO:

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

persona que botan los desperdicios en la vía pública

1.¿Te gustó el texto? ¿De qué trató?

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”

ACTIVIDAD: ¿Qué hacemos con la basura?

Experiencia - 6 – junio 2023 Esther Muñoz – Prof. 3 años “A”